ANHANGUERA

PEDAGOGIA

PAULO JOSÉ DE FARIAS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO: GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO
ESCOLARES

PIRITUBA
2023
 PAULO JOSÉ DE FARIAS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO: GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO
ESCOLARES

Relatório apresentado à Universidade Norte do

Paraná, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estagio
Curricular Obrigatório III: Gestão educacional e
espaços não escolares do curso de pedagogia.

PIRITUBA
2023
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.......................................................4

3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR.......................................19
5 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA.............................20
7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO...............21
9 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA..........................22
11 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR23
13 PLANO DE AÇÃO..............................................................................................24
15 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
............................................................................................................................25
17 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..........................................................................26
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................27
REFERÊNCIAS........................................................................................................28
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INTRODUÇÃO

Este trabalho tem como objetivo explicitar as atividades realizadas pela

estagiário Paulo José de Farias, com a orientação da Diretora Regina Teixeira de
Souza, durante o Estágio Supervisionado, efetivado no Colégio Moises Paulino de
Freitas Piritiba, Rua Arataiçu, tendo como entidade mantenedora: Anhanguera.
O referido estágio supervisionado teve uma carga horária de 100 horas, e a
realização do mesmo nas escolas foi do período de 19/09 a 23/10.
O Estágio teve início na própria universidade, com a apresentação da
proposta do estágio, e das atividades a serem realizadas, durante o mesmo. A
Universidade foi nos passando, de forma didática e objetivo, os problemas, os
desafios, que iríamos encontrar, ver, sentir e lidar com a realidade escolar, que
desde então só havíamos lido nas obras literárias trabalhada durante o dito
componente curriculares, que abordam o assunto em debate.
Uns dos objetivos gerais que alcancei em quanto estagiário, foi entender a
importância da atuação de uma gestão de qualidade no contexto escolar,
promovendo a articulação entre teoria e prática e buscando soluções para os
desafios inerentes a atividade do professor, de forma contextualizada, crítica e
atualizada, também realizei um diagnóstico da realidade escolar do campo de
estágio, vi a importância de propor e executar metodologias e técnicas na gestão de
Pedagogia, compreendi a importância do planejamento no ensino de Pedagogia,
bem como vivenciar situações que demandem planejamento, execução e avaliação
de situações de aprendizagens, preparar e apresentar planos de aulas, proposta de
avaliação, é a importância da regência em sala de aula.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Baseado em fatos históricos, a pedagogia tem origem na Grécia Clássica, no

século XVII. A palavra grega “Paidagogos” é formada pela palavra paidós (criança) e
agogos (condutor), sendo assim pedagogo é aquele que conduz a criança ao saber.
Conforme Barreto e Couto, 2016, o pedagogo é o especialista em pedagogia, a
ciência e a arte da educação, tendo como objetivo conduzir o comportamento das
pessoas para uma formação humana, intelectual e equilibrada.  
A educação é uma mola propulsora. O mais comum é que, através dela, o
indivíduo consiga atingir o sucesso em vários âmbitos da sua vida, principalmente no
profissional. Mas ela não pode ser estanque, precisa correr livre, movimentando-se
freneticamente. Dessa forma, o indivíduo está em constante processo de
aprendizagem em todos os contextos da sua vida.  Amparando-se nas ideias de
Holtz (2006), é possível afirmar que o especialista em Pedagogia, ou seja, os
pedagogos devem estar aptos para atuar em qualquer espaço socioeducativo formal
ou não formal, pois esse profissional trabalha com a educação na integralidade do
ser humano.
De acordo com a Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional (LDB), a
finalidade da educação é desenvolver o educando, sendo assim pressupõe-se que a
educação está inserida em todos os âmbitos sociais e é direito de todos para o
exercício da cidadania, para a formação do indivíduo, construtor de conhecimentos.
No decorrer de sua graduação, o profissional de pedagogia se capacita para
intermediar ações educacionais, essas ações podem ser aplicadas no âmbito
escolar (instituições de ensino públicas e privadas) e não escolar (empresas,
hospitais, residências).
De acordo com Freire, 2011, a prática docente crítica, implicante do pensar
certo, envolve o movimento dinâmico, dialético, entre o fazer e o pensar sobre o
fazer. Nesta perspectiva, percebe-se que a prática docente está em constante
reverberar, onde mudanças ocorrem de forma constante, levando este educador se
autoanalisar constantemente, para assim então atuar agindo e refletindo em suas
práticas. Ainda diante da perspectiva de pedagogia escolar e extraescolar, Libâneo
(2010, p. 58-59) explora as atividades que o pedagogo desempenhará dentro de
cada ambiente citado. No ambiente escolar as atividades serão a de professor do
ensino público e privado de todos os níveis de ensino que a formação permite e dos
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que exercem atividades relacionadas fora da escola convencional. Também poderá

se tornar especialista da ação educativa escolar operando nos níveis centrais,
intermediários e locais dos sistemas de ensino (supervisores pedagógicos, gestores,
administradores escolares, planejadores, coordenadores, orientadores educacional
etc.) Poderá ainda ser especialista em atividades pedagógicas atuando em órgãos
públicos, privados e públicos não estatais, envolvendo associações populares,
educação de adultos, clínicas de orientação pedagógica/psicológica, entidades de
recuperação de pessoas com deficiência, etc. Poderá exercer a função de instrutor,
técnico, animador, consultor, orientador, psicopedagogo e outras.
O pedagogo escolar desempenha o papel de supervisor e orientador dentro
do ambiente escolar, nos diversos níveis de ensino. O coordenador pedagógico tem
o difícil trabalho de articular o conhecimento entre equipe pedagógica, pais e alunos,
proporcionando a harmonia e a transformação do meio escolar. Além disso, por
meio de conteúdo, métodos, técnicas e formas de organização da classe, ajuda o
desempenho dos professores em sala de aula (LIBÂNEO, 2010). Portanto, a
presença do pedagogo escolar deve propiciar melhora na qualidade de ensino.
Entende-se que o profissional de Pedagogia deve obter conhecimentos teóricos e
práticos que possibilitem aplicação constante do seu potencial de estudo. É
importante também que o professor tenha em sua totalidade a capacidade de
planejar e executar o que lhe é solicitado.
A história em relação à formação do pedagogo delimita-se inúmeras vezes à
área escolar, na qual o pedagogo desenvolverá o trabalho de gestor e mediador do
conhecimento científico na busca de emancipação do sujeito dentro da sociedade.
Diante disso, consta-se que formação dos cursos de Pedagogia, de forma
geral, não aborda as diversas possibilidades de atuação. Para tanto, são
necessárias pesquisas que investiguem as grades curriculares dos cursos de
graduação em Pedagogia, a fim de propor a reflexão do pedagogo para
multidimensionalidade da profissão. Assim, em um futuro próximo, propõe-se
também o desafio de aprofundar os estudos visando-se à Pedagogia Empresarial e
Hospitalar, no estímulo da formação continuada e no quesito de dispor materiais de
pesquisa aos futuros pedagogos.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

O Colégio Moises Paulino de Freitas ME, localizado na Rua Arataiçu,

tem como objetivo formar cidadãos felizes e conscientes de sua importância na
construção de uma sociedade mais equânime, capaz de se apropriar-se das
ferramentas de comunicação e expressão necessárias á inserção social e a
utilização plena de seus direitos e deveres. Sua missão, contribuir com o
desenvolvimento da personalidade dos alunos e sua participação na construção do
bem comum; compreender direitos e deveres, o respeito á dignidade e as liberdades
fundamentais ao homem; levar o aluno a apropriar-se das informações consolidadas
e formar-se como cidadão.
O horário das aulas é das 07h00min ás 17h30minh, período manhã e tarde, a
escola comporta em média 344 alunos, do 1° a 3° série, turmas A, B, C. Em cada
sala de aula há uma norma pendurada, pois cada professor tem autonomia para
tomar as atitudes nas salas, se o caso se torna mais alarmante é encaminhado á
diretoria, solicita a apresentação dos pais, e se necessário envia para o Conselho
Tutelar.
As famílias podem se envolver ativamente nas decisões tomadas pelas
escolas dos seus filhos. Candidatar-se a uma vaga no conselho escolar é uma boa
maneira de acompanhar e auxiliar o trabalho dos gestores escolares.
Os conselhos escolares são constituídos por pais, representantes de alunos,
professores, funcionários, membros da comunidade e diretores de escola. A escola
estabelece regras transparentes e democráticas de eleição dos membros do
conselho. Cabe ao conselho zelar pela manutenção da escola e monitorar as ações
dos dirigentes escolares a fim de assegurar a qualidade do ensino. Eles têm funções
deliberativas, consultivas e mobilizadoras, fundamentais para a gestão democrática
das escolas públicas. Entre as atividades dos conselheiros estão, por exemplo,
fiscalizar a aplicação dos recursos destinados à escola e discutir o projeto
pedagógico com a direção e os professores.
A gestão administrativa escolar é a organização, direção e manutenção dos
recursos da escola para, assim, produzir os melhores resultados no processo de
ensino e aprendizagem. Ou seja, ela é a administração da escola de modo geral e a
responsável por manter tudo funcionado normalmente. É função da direção da
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escolar a conduzir o Projeto Político Pedagógico, buscando mobilizar a comunidade

para estar presente e ajudar a definir as prioridades e objetivos a serem alcançados,
sendo um processo totalmente democrático do começo ao fim. Já a gestão
pedagógica é a responsável pela organização e pelo planejamento da proposta
política e pedagógica de ensino da escola, assim como definição dos melhores
métodos de ensino e aprendizagem. Além disso, ela é a responsável por estabelecer
metas educacionais e avaliar o alcance desses objetivos.
Cabe ao conselho zelar pela manutenção da escola e monitorar as ações dos
dirigentes escolares a fim de assegurar a qualidade do ensino. Eles têm funções
deliberativas, consultivas e mobilizadoras, fundamentais para a gestão democrática
das escolas públicas.
Avaliação das estratégias utilizadas para verificar o compromisso dos
professores com a aprendizagem é realizada através de verificação das atividades
desenvolvidas dentro e fora de sala, em cadernos individuais, piloto, portfólio e
avaliação bimestrais; visitam as salas de aula, participação nos HTPCs,
planejamento e replanejamento, reuniões pedagógicas, relacionamento professor,
aluno e pais; domínio de sala de aula etc. a escola inicia o ano letivo explicitando
aos pais a forma pela qual se dará o desenvolvimento das atividades pedagógicas.
O Plano de ação da escola é alfabetizar o maior numero possível de alunos
nas 1° séries e nas demais em continuidade, assegurar e garantir uma educação de
qualidade e permanecia na escola, bem como auxilia na formação global do aluno. A
meta é possibilitar momentos de interação do professor /aluno em defasagem de
aprendizagem, maior comprometimento de todos os envolvidos no processo
educacional, tendo em vista as peculiaridades próprias da clientela através da: –
participação efetiva de todos os professores no curso letra e vida; – 100% de alunos
alfabetizados ao final da 2°série.
A maneira como o Diretor promove a participação da comunidade na gestão da
escola é democrática, se faz a partir da participação, transparência e autonomia.
A comunidade escolar precisa de meios para exercer seus direitos frente à gestão
escolar, e ela, por outro lado, tem o dever de criar condições para garantir a
qualidade no ensino e aprendizagem dos estudantes.
 11

3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

A entrevista foi realizada com Regina Teixeira de Souza, diretora da escola, ela
tem mestrado em letras, com um tempo de experiência escolar aproximadamente de
19 anos, é com 12 de experiência na função de Diretora, Participa de cursos de
capacitação ou formação continuada como escola virtual, apoio ao professor, cursos
IPED, GINEAD é ensino digital.
As percepções trazidas pela Diretora foram bastante variadas. A percepção de
trazer uma experiência que o indivíduo tem para conferir significado ao mundo social
e neste sentido, ela tem um papel importante no trabalho educativo, especialmente,
na tarefa de construir e de reconstruir o conhecimento. Tarefas nas qual o aluno
deve aprender a conferir novos sentidos e novos significados ao mundo e a sua
própria experiência nele. Uma educação interessada no crescimento do indivíduo
deve privilegiar a percepção como um conhecimento da realidade, um conhecimento
situado porque a percepção também está vinculada aos valores desenvolvidos e
estimulados pelas diferentes classes sociais de uma sociedade determinada. A
percepção também tem a sua contribuição no processo avaliativo, no que se refere à
avaliação feita pelo professor, de modo geral, não se coloca em dúvida a
capacidade técnica e moral do professor e da escola para julgar o aluno. Por esta
razão a formação de juízo tem um papel interessante no debate educativo, pois, em
última instância, o juízo é uma modalidade específica de conhecimento.
O PPP deve ser elaborado de forma coletiva e colaborativa, incluindo todos os
agentes da comunidade escolar, incluindo também pais e professores. Nesse
sentido, a escola precisa definir de que forma ocorrerá a colaboração. O mais
comum é elaborar o PPP por meio de um Conselho de Classe, mas a escola pode
realizar reuniões e outros métodos que melhor se adequem à realidade da
comunidade escolar. A escola desenvolve projetos, junto aos professores, para
avanço na aprendizagem dos alunos sim, a função do projeto é favorecer a criação
de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação a: o
tratamento da informação; a relação entre os diferentes conteúdos em torno de
problemas ou hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus
conhecimentos, a transformação da informação procedente dos diferentes saberes
disciplinares tem conhecimento próprio.
 12

O conselho de classe é uma reunião na qual participam os professores, o

orientador educacional, o coordenador pedagógico e o diretor. Algumas escolas
incluem também um representante dos pais e um dos alunos. O conselho ocorre de
forma bimestral, trimestral ou semestral – dependendo da instituição – e tem o
objetivo de entender e melhorar o aproveitamento dos estudantes. Percebemos uma
grande necessidade das escolas em trabalhar coletivamente; não obstante, nota-se
que, por mais que existam propostas para democratizar a escola, ainda assim ela
tem o diretor como seu responsável último. Assim, surge a necessidade da escola
propor formas de participação de seus envolvidos.

A escola preocupa-se com a gestão democrática e com a participação da

comunidade, a partir desse novo entendimento de gerir uma escola, torna-se
possível atender melhor suas necessidades, já que a comunidade local e a escolar
(pais, alunos, funcionários e professores) têm voz ativa e conhecem mais do que
ninguém a própria realidade. Essa prática auxilia o diretor, que passa ser mais um
membro que participa e decide e não o único a tomar decisões. Portanto, a escola
tem como objetivo principal enfatizar a importância da participação da comunidade
escolar na gestão democrática dos estabelecimentos de ensino, especificamente
nas escolas públicas. Além disso, ressaltamos a importância da participação de
todos os interessados pela educação, ao destacarmos a relevância da gestão
participativa e, portanto, democrática, dentro da escola para refletirmos que esta é
um sonho possível.

Há a participação dos pais no ambiente escolar, da maneira que permite que

os pais saibam como seus filhos se comportam em sala de aula, conforme o relato
da diretora, e se apresentam alguma dificuldade nas relações sociais, isso porque
nem sempre as crianças contarão o que realmente ocorre no ambiente escolar, por
isso é importante ter informações externas a respeito disso, cabendo aos pais
acolher e ensinar boas práticas sociais. Na escola o conselho escolar têm funções
deliberativas, consultivas e mobilizadoras, fundamentais para a gestão democrática
da escola. O conselho escolar é composto pelos gestores, docentes e funcionários
da escola e de se envolver diretamente nas decisões que serão tomadas. As
reuniões são feitas mensalmente.

 
 13

4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

Os horários de funcionamento da escola são entre 07h00min da manhã a

05h30min da tarde, têm em media 344 alunos matriculados, são quatro turmas no
período da manhã e quatro turmas no período da tarde, no turno da noite o colégio é
fechado, tem três funcionários da merenda é dois da limpeza, são 13 professores,
são cinco professores em cada período, é três pedagogos. Enquanto o diretor fica
responsável pela organização de todos os processos, articulação da equipe e
tomada de decisões, o coordenador entra com articulação no planejamento,
currículo, avaliação da aprendizagem e formação continuada dos professores.
Outros atores, menos comuns na maioria das escolas, também podem compor a
equipe gestora, como é o caso do vice-diretor (também chamado de diretor-
assistente em algumas redes), o supervisor de ensino e o orientador pedagógico.
Cada qual no seu quadrado, quando a parceria está bem afinada a escola conta
com uma equipe diretiva em que o objetivo final do ensino-aprendizado vale muito
mais.
Já na organização da secretaria, atua apenas um pedagogo que é responsável
pelo lançamento de notas e frequência, documentação, histórico escolar, entre
vários outros. O horário de atendimento da secretaria começa a partir do horário que
o colégio é aberto, na maioria das vezes os alunos vai até o local pra fazer
impressão de atividade, tirar xeroque, atrás de matérias didáticos para a realização
de trabalhos, é concluintes vão para adquirir seu histórico escolar, entre vários
outras funções que a secretaria trás para o ambiente escolar.
O sistema utilizado na escola são impressoras, computadores para lançamentos
dos registros escolares. Arquivar corretamente todos os documentos da escola é
superimportante para melhor organização e eficiência no atendimento, além de que
os alunos podem precisar de alguns documentos específicos. Por exemplo: o
histórico escolar para se matricular em outra instituição, comprovar o seu
desempenho durante o ano letivo por meio do boletim, entre outros.
A secretaria na escola tem o tempo de atuação na escola de cinco anos,
assumiu a função através de concurso publico do estado. A secretaria escolar é o
departamento que assume o relevante encargo de manter, com eficiência e eficácia,
a documentação, a escrituração e arquivos, também é o suporte fundamental para o
bom andamento da escola. É através de seus relatórios, dos seus registros, de sua
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história e organização que a escola poderá respaldar o seu Projeto Político

Pedagógico. Tem que ter segurança e não permitir o acesso de pessoas estranhas
sem a devida autorização. Diante dos encargos e trabalhos que lhe são conferidos,
é ela quem dá valor legal à ação da escola. É função desse profissional receber e
lidar com um grande número de documentos de alunos, pais, responsáveis,
professores, colaboradores e da própria gestão administrativa escolar. Esse trabalho
envolve, principalmente, organizar todas as informações de forma eficiente e
acessível.
Sobre a organização dos serviços de limpeza e organização são 4 pessoas
responsáveis por cuidar da limpeza e manutenção da escola, duas são responsáveis
por pela limpeza ao redor do colégio, e duas são responsáveis pela limpeza dentro
da sala de aula e nas salas do diretor, professores, secretaria e etc. No ambiente
escolar observa-se as boas práticas e o bem-estar comum, utilizando-se
de equipamentos de limpeza para realizar as atividades com eficiência,
equipamentos de segurança para garantir a saúde dos funcionários e produtos
químicos confiáveis e eficazes. 
No ambiente escolar possui refeitórios e se oferece almoço às 02h00min horas
da tarde e lanches 03h00min, são dois responsáveis pela produção da merenda,
porém a escola não tem acompanhamento nutricional. Materiais pedagógicos
disponíveis na escola são livros didáticos, televisão para vídeos, CDs, acervo
bibliográfico, periódicos, materiais esportivos e etc.
Os recursos pedagógicos disponíveis na escola são utilizados pelos professores
e alunos, atendimento aos alunos merece atenção, pois consta no Regimento Único
das Unidades Escolares, que essa deve ser compartilhada com a função do
Orientador Educacional, ficando sob a responsabilidade do Supervisor Escolar
apenas as intervenções relacionadas às necessidades de aprendizagem.
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5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

O Plano de Ação da equipe pedagógica foi idealizado a partir das discussões

da Semana Pedagógica de 2022, pois, na ocasião, nos foi solicitada a formulação do
Plano de Ação da Escola.
As discussões nos levaram à reflexão da necessidade de formular nosso plano de
ação, no qual apresentamos o planejamento das atividades a serem desenvolvidas
pela equipe pedagógica durante o ano de 2022. Após sua formulação,
apresentamos o Plano à diretora da escola e, depois da sua aprovação, para nossa
equipe de professores, funcionários, alunos e pais.
Notamos grande diferença no nosso dia a dia a partir da aplicação do Plano
de Ação, fato que facilitou e organizou não somente nosso trabalho, mas também
dos professores, alunos e funcionários. Como sabemos, nem tudo o que planejamos
é possível de ser cumprido a contento. No decorrer do ano, realizamos algumas
adaptações e alterações de datas e atividades, porém conseguimos efetuar em
torno de 80% das atividades inicialmente propostas. Dentre os benefícios
alcançados com as ações realizadas destacamos a conquista de maior envolvimento
e participação da comunidade escolar como um todo (professores, pais, alunos e
funcionários). Após esta experiência, continuamos com a prática de formulação do
plano de ação anualmente. Afirmar o valor político-pedagógico da função do Diretor
significa reconhecê-lo como dirigente do Projeto Político-Pedagógico da Escola
Pública, enquanto documento conceitual-prático de luta pela construção da
qualidade do ensino e aprendizagem na Educação Básica. A busca da
concretização desse projeto tem como compromisso os interesses e necessidades
dos alunos da escola pública, enfatizando o processo de aprendizagem. A função
fundamental da educação é criar condições político-pedagógicas para o
desenvolvimento do potencial de cada indivíduo e ajudá-lo a tornar-se um ser
humano completo, em suas dimensões sociais, afetivas e intelectuais. Certamente, o
processo de organização dessa escola articula autonomia colegiada e participativa
de todos os seus segmentos.
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6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

A organização da rotina nas reuniões pedagógicas deve ser analisada e feita de

acordo com a realidade de cada comunidade escolar. Encontros entre professores e
gestores, geralmente direção e coordenação pedagógica, cujo objetivo é refletir
sobre as temáticas que envolvem a prática pedagógica no âmbito escolar tais como
planejamento, metodologia, disciplina, avaliação e conteúdos curriculares.
Encontros entre professores e gestores, geralmente direção e coordenação
pedagógica, cujo objetivo é refletir sobre as temáticas que envolvem a prática
pedagógica no âmbito escolar tais como planejamento, metodologia, disciplina,
avaliação e conteúdos curriculares.  
As reuniões pedagógicas podem ocorrer a cada dia, semanalmente,
quinzenalmente ou até mesmo mensalmente, de acordo com cada estabelecimento
ou sistema de ensino. Diante de um quadro em que, a escola, espaço que deveria
promover a ascensão social pelo conhecimento, tem sido uma instituição que está
favorecendo a exclusão, não por conta de sua organização, mas por conta de sua
prática, urge aproximar os objetivos do Conselho de Classe, os resultados obtidos,
e, buscar as causas desta situação de descrédito deste órgão colegiado, propondo
ações pautadas na responsabilidade de todos.
Na escola, uma das mais importantes estratégias de planejamento, sem dúvida,
são as reuniões pedagógicas. O objetivo desses encontros, realizados durante o ano
letivo, é propiciar que professores e coordenadores possam discutir e acompanhar o
andamento dos processos de ensino-aprendizagem.
O Conselho de Classe deve primar pela autenticidade na busca do melhor
resultado para o aluno em questão. As informações passadas nas reuniões devem
ser estudadas, pesquisadas e avaliadas antes de qualquer tomada de decisão. E
todo processo adotado deve ter continuidade e ser objeto de análise. Através da
relação das deliberações citadas por Dalben (2004) realmente constata-se que este
órgão é um espaço prioritário de discussão pedagógica que na verdade não termina
no mesmo dia, nem começa no mesmo dia, requer um acompanhamento anterior e
um atendimento posterior onde o professor, em conjunto com o pedagogo,
realimenta o planejamento, seleciona o conteúdo e prepara uma metodologia capaz
de estimular o desenvolvimento intelectual do aluno.
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O trabalho pedagógico exige justamente isso: diagnóstico da realidade da

aprendizagem, planejamento, ação, avaliação, replanejamento continuamente. A
atividade pedagógica é uma roda viva. Exige do profissional uma ação dinâmica
sobre a aprendizagem do aluno, a fim de superar as distâncias entre a cultura do
aluno e o conhecimento.
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PLANO DE AÇÃO

I DADOS

Estabelecimento: Moises Paulino de Freitas Escola ME

Município: São Paulo
Pedagogas: Regina Teixeira
Ano:2023

II OBJETIVOS GERAIS

 Promover uma educação pública de qualidade, baseada nos princípios e

ações da Gestão Democrática e da participação coletiva.
 Proporcionar uma convivência harmoniosa entre todos os segmentos da
comunidade escolar através de ações pautadas no diálogo, valorização,
respeito e justiça.
 Desenvolver projetos que promovam a interação escola-comunidade, de
forma a ampliar os espaços de participação, de democratização das relações,
de acesso ao saber e de melhoria das condições de vida da população.
 Promover a construção de estratégias pedagógicas de superação de todas as
formas de discriminação, preconceito e exclusão social e de ampliação do
compromisso ético-político com todos as categorias e classes sociais;
 Promover a construção de estratégias pedagógicas de superação de todas as
formas de discriminação, preconceito e exclusão social e de ampliação do
compromisso ético-político com todos as categorias e classes sociais;

III AÇÕES E RESPONSÁVEIS

1) Reuniões de planejamento com a Direção: com o objetivo de planejar

reuniões pedagógicas, eventos e repasse de informações. Frequência:
semanal. Responsáveis: Direção e Equipe Pedagógica.
2) Reuniões Pedagógicas com os professores: com o objetivo de prevenir e
 19

buscar alternativas contra problemas com turmas e/ou alunos de ordem

pedagógica ou comportamental. Também tem como objetivo acompanhar a
escrituração do livro registro do professor, plano de trabalho docente, bem
como proporcionar subsídios para o seu planejamento. frequência: Reuniões
individuais – quinzenalmente. Reuniões coletivas: bimestralmente.
3) Reuniões com os pais: serão efetuadas de duas formas: coletiva e
individual. Têm como objetivos proporcionar um maior conhecimento das
normas e regras que regem nossa escola; a correta utilização da agenda e a
importância do visto e assinatura dos pais; explicação de como será efetuada
a entrega de boletins; entrega de uma ficha de atualização de dados,
explanação da importância das reuniões individuais e abertura da escola para
esclarecimento de dúvidas. As reuniões individuais têm como objetivo
informar os pais sobre o rendimento e o comportamento dos seus filhos.
frequência : Reunião Coletiva – no início do ano. Reunião individual – sempre
que se fizer necessário, por solicitação dos professores ou após 10
ocorrências. Responsáveis: Direção e Equipe Pedagógica.
4) Reuniões com alunos: com o objetivo de promover maior prevenção e
solução de conflitos. Serão efetuadas de duas formas: Inicial – com o objetivo
de apresentar-se aos alunos, bem como apresentar e discutir regras e
procedimentos, dicas de utilização da agenda, dicas para alunos de 5 a série.
Convivência: escolher representantes de turma; dicas para alunos de 5 a
série; trabalhar atitudes para uma melhor convivência entre o grupo, bem
como reflexão de alguma problemática vivenciada pela turma (falta de
respeito com os colegas, não saber ouvir, namoro/ficar na escola, etc.). A
metodologia utilizada será a partir de análise de músicas e dinâmicas.
frequência : Reunião Inicial – no início do ano. Reuniões de convivência –
sempre que se fizer necessário, por solicitação dos professores ou após
ocorrências. O horário utilizado será alguma aula vaga da turma.
Responsáveis: Equipe Pedagógica e Professores.
 20

RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR

O ato de planejar faz parte da história do ser humano, pois o desejo de

transformar sonhos em realidade objetiva é uma preocupação marcante de toda
pessoa. Em nosso diaa-dia, sempre estamos enfrentando situações que necessitam
de planejamento, mas nem sempre, as nossas atividades diárias são delineadas em
etapas concretas da ação, uma vez que já pertencem ao contexto de nossa rotina.
Entretanto, para a realização de atividades que não estão inseridas em nosso
cotidiano, usamos os processos racionais para alcançar o que desejamos.
Planejamento é processo de busca de equilíbrio entre meios e fins, entre recursos e
objetivos, visando o melhor funcionamento das atividades humanas.
O ato de planejar é sempre processo de reflexão, de tomada de decisão sobre a
ação; processo de previsão de necessidades e racionalização de emprego de meios
(materiais) e recursos (humanos) disponíveis visando à concretização de objetivos
em prazos determinado e etapas definidas, a partir dos resultados das avaliações"
(PADILHA. 2001 p.30) Entendemos que planejar em sentido amplo è um processo
que "visa dar respostas a um problema, estabelecendo fins e meios que apontem
para sua superação, de modo a atingir objetivos antes previstos, pensando e
prevendo necessariamente o futuro", mas considerando as condições do presente,
as experiências do passado, os aspectos contextuais e os pressupostos filosóficos,
culturais, econômicos e político de quem planeja e com quem se planeja. Planejar é
uma atividade que está dentro da educação, visto que esta tem como características
básicas: evitar a improvisação, prever o futuro, estabelecer caminhos que possam
nortear mais apropriadamente a execução da ação educativa, prever o
acompanhamento e a avaliação da própria ação. “Planejar e avaliar andam de mãos
dadas” (LIBÂNEO, 1992, p.221). A partir dessas questões o entendimento do
conceito de participação, do trabalho associado de pessoas analisando situações,
decidindo sobre seu encaminhamento e agindo sobre elas em conjunto, deve ser o
eixo norteador das ações propostas.
Subsidiar o corpo docente na elaboração e implementação do
planejamento anual, propondo alternativas metodológicas a partir de reflexões
coletivas. Promover encontros e reuniões com temas relevantes identificados a partir
da observação e análise da realidade escolar que efetivem a proposta pedagógica
da escola - reunião pedagógica. Estimular o uso dos recursos tecnológicos
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disponíveis na escola. Apoiar e subsidiar a elaboração e implementação de projetos

desenvolvidos. Analisar e refletir sobre o sistema de avaliação promovendo ações
de melhoria no processo ensino aprendizagem. Elaborar um conselho de classe que
forneça dados e informações relevantes no processo de ensino e aprendizagem,
bem como colher dados e informações significativas que subsidiem o trabalho com o
educando. Acompanhamento da frequência escolar, de forma a assegurar a
permanência dos estudantes e diminuir a evasão escolar. Desenvolver confiança da
criança no ambiente da instituição; Favorecer um ambiente seguro e acolhedor;
Incentivar o respeito mútuo para com o outro, respeitando as diferenças de grupo
(visando a construção de um futuro cidadão crítico e humanizado); Apresentar, de
forma lúdica, os Direitos das crianças como também seus deveres. Desenvolver
aprendizagem assegurando os direitos e objetivos de aprendizagem de cada aluno;
Observar o enfrentamento das fragilidades e as metas/objetivos estabelecidos pela
escola e buscar ações para solucioná-los junto ao corpo docente. Acompanhar o
trabalho pedagógico da hora-atividade mediante a análise do planejamento semanal,
projetos e demais registros. Incentivar a formação continuada; Garantir que o
trabalho da equipe pedagógica esteja em conformidade com o currículo da
educação infantil com o PPP do Colégio quilombola de São Tomé.
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7 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Eu, Paulo José de Farias, RA 3393163701, matriculado no quinto semestre do Curso

de Pedagogia da modalidade a Distância da Universidade Anhanguera, realizei as
atividades de estágio Gestão educacional e espaço não escolares, no Colégio Moises
Paulino de Freitas Escola ME, cumprindo as atividades e a carga horária previstas no
respectivo Plano de Trabalho.

___________________________ ___________________________
Assinatura do (a) Estagiário (a) Assinatura Supervisor de Campo
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Quando é oferecida à escola a oportunidade de discutir e refletir sobre a

importância do PPP para a redefinição dos caminhos e finalidades da instituição, a
contribuição do estágio supervisionado na formação do pedagogo adquire o caráter
de aprendizagem significativa. Esse trabalho permite tanto as alunas-estagiárias
relacionarem os conhecimentos teóricos com os saberes práticos vivenciados na
escola campo de estágio, enquanto assumem a postura de pesquisadores, quanto a
instituição e comunidade escolar despertar o interesse em revisar e atualizar
periodicamente sua proposta pedagógica, além de contribuir para criação de
momentos sistemáticos de estudo na escola. Constatamos que o estágio
supervisionado é um espaço de aprendizagem com trocas mútuas, diálogo,
participação e contextualização de saberes. A temática atualização e revitalização
do PPP proporcionou o resgate da identidade da escola e demonstrou a importância
desse documento para a autonomia administrativa, pedagógica, financeira da
escola. A participação instigada pelos momentos de estudo e reformulação revigora
e desperta na comunidade escolar a compreensão do pensamento de Veiga (1998),
ao defender que o projeto político pedagógico da escola é uma ação intencional, que
deve ser elaborada, executada e avaliada de forma coletiva na perspectiva de
melhoria da qualidade de ensino e repensar das políticas e leis educacionais
vigentes.
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REFERÊNCIAS

BIANCHI, A. C; ALVARENGA, M.; BIANCHI, R. Manual de orientação: estágio

supervisionado. 2 ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002 BRASIL.
Documento final da Conferência Nacional da Educação – CONAE. Disponível em:
http://conae.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=360:
documento-final&catid=38:documentos&Itemid=59. Acesso em: 12 dez. 2010.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n 9.394/96, 20 de
dezembro de 1996. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 8 nov. 2010
FILIPOVSKI, A. M; SCHAFFER, N. Projeto político e pedagógico, documento de
identidade da escola contemporânea. In: FILIPOUSKI, A. M. et all. Teoria e
fazeres da escola em mudança. Porto Alegre: Edufrgs, 2005.