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ANHANGUERA EDUCACIONAL
EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA

NÁDIA DA SILVA DUVAL

PORTFOLIO INDIVIDUAL - ESTÁGIO CURRICULAR EM

EDUCAÇÃO FÍSICA:
FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO
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ELIZABETH GONÇALVES SILVA

PORTFOLIO INDIVIDUAL - ESTÁGIO CURRICULAR EM

NÁDIA
EDUCAÇÃO
DA SILVA
FÍSICA:
DUVAL
FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO

Relatório apresentado à UNOPAR, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Curricular em Educação
Física Ii: Anos Finais do Ensino Fundamental e
Ensino Médio

Nova Andradina-MS
2022
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SUMÁRIO

Apresentação....................................................................................................3
1 Leitura Obrigatória.........................................................................................5
2 Análise do Projeto Político Pedagógico (PPP).................................................6
3 Análise de materiais didáticos da escola..........................................................7
4 Entrevista com o professor regente...................................................................8
5 Abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais da BNCC.................9
6 Análise do processo de implementação da BNCC.........................................11
7 Análise dos instrumentos avaliativos utilizados pelo professor
da disciplina........................................................................................................12
8 Análise da atuação da equipe pedagógica no
acompanhamento do desenvolvimento da disciplina......................................13
9 Observação e participação em aulas..............................................................14
10 Elaboração do relato da observação............................................................15
11 Planos de aula.................................................................................................16
12 Apresentação dos planos de aula para o professor regente......................24
13 Regência...........................................................................................................23
14 Relato da regência..........................................................................................26
15 Revalidação de estágio..............................................................................29
Considerações Finais.....................................................................................28
REFERÊNCIAS...............................................................................................29
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Apresentação

Destaca o relatório do Estágio Curricular em Educação Física Ii: Anos Finais

do Ensino Fundamental e Ensino Médio, que foi realizado na Escola Municipal Joao
de Lima Paes, que fica situada na Rua Vearni Castro, o telefone da escola (67)
3441-2396, Nova Andradina /MS, CEP: 79750-000.
A instituição está sobre a administração do Sr. Augusto Francisco Teixeira,
onde junto a contribuição do professor regente a Sra. Lyse Cristina Guimaraes Da
Silva, atuando na área desde 2001 como Educador Físico escolar, tendo 21 anos
atuando na área da Prefeitura e Estado, trabalhando junto aos desafios da educação
física atual, no planejamento e execução das aulas dentro da proposta de ensino e
aprendizagem através suporte pedagógico de livros didáticos, livros, vídeos e
eventos e planejamento dentro da proposta indicadas, pesquisas e apresentação
dos trabalhos, trabalho de pesquisas e em forma de debates.
A prática de campo do Estágio Curricular Obrigatório foi realizada na data de
04/10/2022 a 07/10/2022, no turno matutino (07:45hs ás 13:45hs), com uma carga
horária equivalente a 150hs totalizadas, dividas em atividades teóricas, leitura dos
materiais de estágio, preparação de documentação, observação participativa,
preparação do relatório de estágio, e demais atividades teóricas e práticas, sendo
que foram realizadas apenas 4hs diárias de observação da rotina institucional.
Entende que o Estágio Curricular Obrigatório surge a fim de contribuir para
uma maior reflexão acerca da importância desta prática de ensino para os futuros
profissionais. Este relato pode contribuir na elaboração de outros possíveis estágios
e pesquisas, pois envolve fatores relevantes a docência da Educação Física em
âmbito escolar.
Justifica que por sua vez, o estágio é o período em que o acadêmico pode pôr
em prática todo conhecimento que vem obtendo durante a graduação e que
consequentemente passa a ter um maior amadurecimento profissional diante das
escolhas relacionadas à área.
Destaca que neste período surgem experiências somatórias referentes ao
processo que envolve a teoria e prática, evidenciando a necessidade de uma maior
abordagem do contexto da educação física escolar pública, durante a Graduação,
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pois isto facilitará aos futuros profissionais o desenvolvimento de um trabalho

coerente e eficaz diante da realidade escolar.
Objetiva identificar que a educação física escolar pode ser um meio
importante para uma tomada de consciência, e que a mudança que tanto falamos
aconteça, ou seja, que possamos diminuir o número de pessoas excluídas e
marginalizadas dentro da escola.
Nesse processo, busca promover o desenvolvimento físico, social, emocional
e mental da criança por meio da atividade corporal. Neste sentido é que se faz
presente o movimento, a atividade muscular, as destrezas neuromusculares, a
coordenação e outras qualidades físicas, o sentido de tempo, o espírito esportivo, o
respeito por si mesmo, pelos demais e pelas regras do jogo, enfim, inúmeras
atividades que concorrerão para o desenvolvimento integral e harmônico.
Nessa etapa, apresenta caráter formativo quando diz respeito à importância
da formação de valores físicos e mentais da criança, ou caráter preventivo quando
diz respeito à ocupação “sadia” do tempo pela criança. A Educação Física é uma via
de intervenção social de modo a ensinar hábitos de higiene aos alunos e ao mesmo
tempo a desenvolver um corpo sadio. Visa explicar e conscientizar os alunos quanto
aos benefícios que tais atividades podiam oferecer-lhes houve consideráveis
mudanças no desenvolver destas aulas.
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1 Leitura Obrigatória

As ações realizadas pela Pedagoga nos espaços educativos no contexto da

gestão envolvem o planejamento global da escola e todas as decisões e
organizações da mesma. Para uma boa gestão, a instituição escolar se detém de
alguns documentos. Sendo eles: O Regimento Escolar, o Projeto Político
Pedagógico da escola, a Proposta Curricular, o Plano de Trabalho Docente, entre
outros.
O Estágio Curricular Obrigatório se faz necessário para que o acadêmico
vivencie experiências práticas, propondo ao acadêmico um olhar real do
funcionamento de uma escola. Essa prática proporciona uma complementação e
contribuição para a formação acadêmica, possibilitando a esse aluno a integração
entre prática e teoria, através da vivência do estudante com a rotina escolar.
Para a formação profissional do acadêmico o desenvolvimento da
capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da
escrita e do cálculo e a compreensão do ambiente natural e social, do sistema
político da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade.
No desenvolvimento deste relatório, será observada a rotina da Gestão
escolar, leitura e interpretação da documentação da instituição e observação da
rotina pedagógica da escola, sendo que todas as informações serão registradas e
apresentadas nesse portfólio em forma de diários.
Os resultados positivos de uma escola só serão realmente garantidos através
do trabalho coletivo coordenado pela equipe diretiva e que envolve a todos da
gestão escolar que são professores, o conselho escolar, pais e corpo administrativo
da instituição. A metodologia utilizada do estágio e no relatório foi à visita pessoal
na instituição, entrevista com a equipe diretiva, análise na documentação escolar e
principalmente o Projeto Político Pedagógico.
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2 Análise do Projeto Político Pedagógico (PPP)

O Projeto Político Pedagógico (PPP) da instituição busca não somente, meios

novos, mas a valorização das atividades já inseridas no meio escolar, promovendo o
crescimento mutua, entre professores e alunos. Haja vista que o Projeto Político
Pedagógico (PPP) se trata de um documento que é fundamental como instrumento
norteador de todas as ações pedagógicas e de gestão escolar, ou seja, é necessário
pensar em um Projeto Político Pedagógico que contemple metas e objetivos que
venham a construir uma escola mais democrática.
O PPP é construído de forma coletiva, com a preocupação de ser um
documento que identifica a escola e suas principais demandas sendo basilar para a
construção de um ambiente democrático. Esse processo de articulação e construção
requer a contribuição da direção, supervisão e coordenação escolar e dependendo
do tamanho da escola importante haver uma equipe articuladora para que tratem de
questões urgentes a serem trabalhadas e resolvidas na escola.
Para tanto, para a elaboração do PPP se baseia na realidade dos alunos,
assim como também em sua história de vida, além do contexto socioeconômico que
envolve o ambiente escolar. Dessa forma a equipe articuladora deve buscar
alternativas que possam incluir todos os alunos da escola considerando que este
instrumento (o PPP) vai orientar todas as ações em âmbito escolar.
Observou frente a análise do PPP que a instituição busca avanços em termos
social, cultural, novos conteúdos escolares, e que a distribuição dos tempos e
espaços se submetem a um objetivo central mais “plural” o fortalecimento da
formação e a vivência sociocultural de cada aluno. Obviamente a aprendizagem de
competências e habilidades não é deixada de lado.
O processo-ensino aprendizagem é garantido por lei, sendo isso considerado
como um avanço para a educação básica, levando em conta que as comunidades
escolares têm condições de refletir sobre escola que se tem para buscar a
construção de uma escola que todos buscam. A filosofia da instituição pretende
desnudar os conflitos da sociedade do que camuflá-los, democratizando a
educação, tratando de variados assuntos que devem ser considerados para a
compreensão da sociedade.
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3 Análise de materiais didáticos da escola

Os materiais didáticos ofertados na instituição buscam beneficiar a educação

de diferentes formas. Entre as principais vantagens do seu uso, estão: Favorecem o
hábito da leitura; dinamizam o ensino-aprendizagem; estimulam o desenvolvimento
cognitivo das crianças; possibilita a interdisciplinaridade na educação infantil;
Conteúdos voltados para as diferentes faixas etárias; ampliam a prática educativa
dos educadores, entre outros.
Observou que o material didático faz parte dos elementos que contribuem
para o desenvolvimento infantil, auxiliando professores no trabalho pedagógico e os
alunos em seu aprendizado. Portanto, a instituição busca optar por materiais
dinâmicos, capazes de estimular o gosto pela leitura e sejam interativos, com
desenhos e jogos para despertar a curiosidade das crianças, também são utilizadas
outras fontes de conhecimento além dos livros e apostilas. Todo material utilizado
complementa o ensino e aprendizagem, compondo um arsenal de possibilidades
para a integração e dinamização do processo educativo.
Contudo, a instituição através de uma visão mais ampla e democrática da
educação, entende que a elevação da qualidade do ensino depende,
necessariamente, da construção de parcerias entre todos os segmentos da
comunidade escolar, sobretudo no que diz respeito aos objetivos da proposta
pedagógica e às atividades que a concretizam.
Analisou os componentes do processo institucional através de: conteúdos,
ensino e aprendizagem, entretanto a didática da instituição se define como o
conjunto de princípios e técnicas que se aplicam ao ensino de qualquer componente
curricular, estabelecendo normas gerais para o trabalho docente, a fim de conduzir a
aprendizagem, onde o professor em vez de dialogar com os estudantes, vive aos
berros com a turma na tentativa de impor sua autoridade, não é didático ou não tem
didática, pois não atende a algumas normas gerais do ensino que orientam o não-
constrangimento do aprendiz.
Basicamente, a didática da instituição está relacionada ao “como ensinar”,
orientando elementos que vão desde a postura do docente até os meios
empregados para promover o ensino e garantir a aprendizagem.
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4 Entrevista com o professor regente

O estágio foi realizado em uma escola pública, onde a professora regente da

turma onde a educadora busca sempre estar atenta as mudanças e necessidades
da turma frente a grande tarefa de educar e contribuir para a conduta do educando
meio a sociedade, buscando vivenciar cada dia como se fosse o primeiro, inovando
na qualidade de suas aulas através de inovação no seu dia a dia.
A educadora mencionou a necessidade de criar ações com o objetivo de
melhorar a infraestrutura física e pedagógica da instituição e o reforço da auto-
gestão quanto aos planos financeiro, administrativo e didáticos, contribuindo para
elevar os índices de desempenho da educação básica.
Ressaltou também a necessidade de se ampliar alguns recursos existentes
na escola, como: computadores, laboratórios, recursos digitais e conteúdos
educacionais, a fim de garantir uma estrutura adequada, incluindo também a
capacitação dos educadores para melhor utilização das máquinas e tecnologias.
O intuito principal está em pode atender as necessidades dos alunos durante
sua permanência na escola, contribuindo para o crescimento dos mesmos,
desenvolvimento, ensino-aprendizagem e o rendimento escolar.
A professora regente citou a respeito dos recursos didáticos que servem de
apoio e suporte para a professora utilizar durante as aulas e atividades aplicadas,
quando necessário, alguns são substituídos por novos utensílios que servirão para o
aprimoramento das atividades e aulas realizadas na escola, outros passam por
reparos ou alterações como é o caso dos recursos didáticos: Caneta / Apagador;
Tintas, pinceis, cubos, dados, lápis de cor, canetinhas, Giz de cera, massinha
modelar, brinquedos, jogos diversos, Jornais, cartazes, revistas e livros; Textos
manuais; Televisão; Aparelho de Som; Aparelho DVD; Filmes em DVD; Filmadora;
Máquina Fotográfica Digital; Computador com projetor; Instrumentos didáticos e etc.
Lembrando que estes são apenas alguns dos variados recursos que são
utilizados durante a temática metodológica das aulas pelas quais tendem contribuir
na didática de acordo com o plano de ensino proposto pelos professores, sendo que
todos esses meios agregam valores somados a criatividade do profissional docente,
melhorando com isso a compreensão da matéria pelos alunos, assim como também
aperfeiçoando a práticas.
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5 Abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais da BNCC

A implantação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na instituição

está relacionada a maneira de organizar o ensino e a aprendizagem dos alunos em
sala de aula através de vários temas transversais constituídos pelos Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCN's), que por sua vez expressam conceitos e valores
básicos à democracia e à cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes
para a sociedade contemporânea.
A escola busca respaldar valores relacionados a questões de ética, meio
ambiente, a saúde, orientação sexual, pluralidade cultural, que permeiam todas as
áreas do conhecimento, e que estão sendo intensamente vividos pela sociedade,
pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano.
Ressalta que os assuntos desenvolvidos pela instituição se caracterizam por um
conjunto de assuntos que aparecem transversalizados em áreas determinadas do
currículo, que se constituem na necessidade de um trabalho mais significativo e
expressivo de temáticas sociais na escola.
Alguns critérios utilizados para a sua constituição se relacionam à urgência
social, a abrangência nacional, à possibilidade de ensino e aprendizagem na
Educação Básica e no favorecimento à compreensão do ensino/aprendizagem,
assim como da realidade e da participação social. São temas que envolvem um
aprender sobre a realidade, na realidade e da realidade, preocupando-se também
em interferir na realidade para transformá-la.
Contudo, os trabalhos docentes desempenhados na escola atuam como eixo
unificador, em torno do qual organizam-se as disciplinas, devendo ser trabalhados
de modo coordenado e não como um assunto descontextualizado nas aulas. O que
importa é que os alunos possam construir significados e conferir sentido àquilo que
aprendem. A escola busca enfatizar a informação das relações de trabalho em
várias épocas e a sua dimensão histórica, haja vista que o papel da escola está
focado em facilitar, fomentar e integrar as ações de modo contextualizado, através
da interdisciplinaridade e transversalidade, buscando não fragmentar os
conhecimentos, para que a Educação realmente constitua o meio de transformação
social.
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A atuação da Equipe Pedagógica na instituição ocorre de forma bastante

responsável mediante as ações didático-pedagógicas, sendo realizada através de
um trabalho de liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo
de ensino-aprendizagem, em função de uma educação de qualidade oferecida aos
alunos.
A Equipe Pedagógica da instituição busca atender aos pais e alunos,
orientando para um melhor aproveitamento das atividades escolares, sendo um
órgão responsável pela coordenação, implantação e implementação da Proposta
Pedagógica do Estabelecimento.
A Equipe Pedagógica é composta pela Supervisora de campo (pedagoga)
Ensino, Orientador, diretora e equipe docente Escolar, ou equipe pedagógica que pp
sua vez, é responsável pela coordenação das ações didático – pedagógicas que
acontecem na instituição.
Funciona como um elo que une as partes envolvidas no ensino e
aprendizagem dos alunos, estabelecendo uma ponte entre direção, professores,
alunos e pais, formando uma rede interligada por interesses comuns. É um trabalho
de liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino-
aprendizagem, em função de uma educação eficaz oferecida aos alunos. Também
está entre seus afazeres promover o crescimento daqueles com quem lida
diretamente, como professor e aluno.
A pedagoga da escola tem sido a peça-chave nesse processo, ela é quem
tem a possibilidade estratégica de mobilizar os docentes, organizar uma rotina de
observação de aulas e encontro com professores, agendar reuniões com o grupo
para contribuição coletiva e pesquisar os referenciais e estratégias que podem
ajudar todos a avançarem na maneira como ensinam.
Na instituição local a professora também é responsável por proporcionar às
crianças experiências que auxiliam a desenvolver suas capacidades cognitivas,
como atenção, memória, raciocínio e o bem-estar em um ambiente cheio de
pluralidade, ela promove atitudes, estratégias e comportamentos que favorecem a
melhor aceitação e desenvolvimento da criança no ambiente escolar, sempre de
maneira carinhosa, servindo de exemplo para os mais novos.
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6 Análise do processo de implementação da BNCC

O termo Transversalidade

Transversalidade são procedimentos modificadores da prática pedagógica

que agrega diversos conhecimentos e superando uma compreensão fragmentada,
em direção a uma visão sistemática, que coopera para o bom conhecimento teórico
adquirido pelos alunos, contribuindo para que aprenda o conteúdo de forma prática
em seus estudos.
Os temas transversais que fazem parte dos Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCNs) devem estar presentes no plano de ensino durante toda a
educação básica, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e
ampla da área de atuação escolhida.

A importância de se trabalhar com os TCTs na escola

Ao trabalhar com os TCTs a escola busca a melhoria da aprendizagem,

buscando estimular e associar as ações de maneira interdisciplinar e coordenar para
que os educandos tenham uma percepção destes assuntos no contexto social
contemporâneo, contribuindo para a formação integral do estudante como ser
humano

Os TCTs que são trabalhados forma transversal no curso de graduação são:

Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Ética, Saúde e Orientação Sexual.

Metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em

quatro pilares, sendo eles: Problematização da realidade e das situações de
aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma
visão sistêmica; Integração das habilidades e competências curriculares à resolução
de problemas; Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento
como uma construção coletiva. Esses pilares são metodologias que vão orientar os
gestores e professores no trabalho em sala de aula, promovendo uma abordagem
dos temas que estão no currículo escolar e no programa de ações da escola,
visando uma apresentação do conteúdo de forma prática em seus estudos e
aprendizagem.
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7 Análise dos instrumentos avaliativos utilizados pelo professor da disciplina

A avaliação em Educação Física deve considerar a observação, análise e

conceituação de elementos que compõem a totalidade da conduta humana, ou seja,
a avaliação deve estar voltada para a aquisição de competências, habilidades,
conhecimentos e atitudes dos alunos.
Os instrumentos avaliativos da Educação Física  são os mais diversificados
possíveis. Entre eles cita-se: Fichas de registros cumulativos; provas, pesquisas,
relatórios e apresentações; observações das situações de vivência; auto-avaliação;
hetero-avaliação; portfólios, testes tradicionais, simulados, seminários, trabalhos em
grupo, entre outros.
São abordados, a prova, a observação, o portfólio, o relatório, conselhos de
classe e o mapa conceitual. No entanto, vale ressaltar que a limitação desse
trabalho, impossibilita a apresentação de todos os instrumentos de avaliação que,
igualmente, são importantes de serem considerados no processo educativo.
Os critérios de avaliação estão relacionados diretamente aos conteúdos
específicos e não aos instrumentos, os quais devem ser elaborados à luz
dos critérios de avaliação. São elaborados pela professora – visto que estão
voltados para o conteúdo específico e para o recorte e abordagem realizados pela
professora.
Os materiais didáticos são elementos que auxiliam a professora na aplicação
das aulas de todas as disciplinas. Na Educação Física esses materiais são
diferenciados das demais. Bolas, cones, coletes, bambolês e cordas, são exemplos
de materiais dessa disciplina.
Segundo Aguiar (2009), os materiais utilizados nas aulas de educação
física escolar, classificando como tradicional os materiais industrializados que
são utilizados em esportes ou atividades físicas, como as bolas, bastões, redes,
colchonetes, cesta de basquete, apito, etc.
Afirma que as condições inadequadas do espaço físico e materiais
pedagógicos são fatores que impossibilitam uma aula de qualidade. A satisfação da
professora aumenta de acordo com que o mesmo consegue aplicar uma aula de
qualidade.
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8 Análise da atuação da equipe pedagógica no acompanhamento do

desenvolvimento da disciplina

A atuação da Equipe Pedagógica na instituição onde estagiei ocorre de forma

bastante responsável mediante as ações didático-pedagógicas, sendo realizada
através de um trabalho de liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o
seu processo de ensino-aprendizagem, em função de uma educação de qualidade
oferecida aos alunos.
A Equipe Pedagógica da instituição busca atender aos pais e alunos,
orientando para um melhor aproveitamento das atividades escolares, sendo um
órgão responsável pela coordenação, implantação da Proposta Pedagógica do
Estabelecimento.
A Equipe Pedagógica é composta pela Supervisora de campo (pedagoga)
Ensino, Orientador, diretora e equipe docente Escolar, ou equipe pedagógica que pp
sua vez, é responsável pela coordenação das ações didático – pedagógicas que
acontecem na instituição.
Funciona como um elo que une as partes envolvidas no ensino e
aprendizagem dos alunos, estabelecendo uma ponte entre direção, professores,
alunos e pais, formando uma rede interligada por interesses comuns. É um trabalho
de liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino-
aprendizagem, em função de uma educação eficaz oferecida aos alunos. Também
está entre seus afazeres promover o crescimento daqueles com quem lida
diretamente, como professor e aluno.
A pedagoga da escola tem sido a peça-chave nesse processo, ela é quem
tem a possibilidade estratégica de mobilizar os docentes, organizar uma rotina de
observação de aulas e encontro com professores, agendar reuniões com o grupo
para contribuição coletiva e pesquisar os referenciais e estratégias que podem
ajudar todos a avançarem na maneira como ensinam.
Na instituição local a professora também é responsável por proporcionar às crianças
experiências que auxiliam a desenvolver suas capacidades cognitivas, como
atenção, memória, raciocínio e o bem-estar em um ambiente cheio de pluralidade,
ela promove atitudes, estratégias e comportamentos que favorecem a melhor
aceitação e desenvolvimento da criança no ambiente escolar, sempre de maneira
carinhosa, servindo de exemplo para os mais novos.
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9 Observação e participação em aulas

A observação foi um instrumento imprescindível para o acompanhamento e a

avaliação na turma em que realizei o estágio, sendo que, a observação exige
colocar em ação um processo investigativo, pois se trata de um instrumento de
pesquisa, não de confirmação de ideias pré-concebidas que serviriam apenas para
trazer exemplos do que ele já sabe.
A observação possibilitou compreender a forma com que os alunos se
relacionam se expressam, interagem suas ações e reações frente as mais diferentes
situações, como irritação ou satisfação, mesmo antes de começarem a falar, e esse
conhecimento o auxilia a tomar decisões sobre como agir de forma adequada.
Através da observação e da escuta atenta aos alunos foi possível encontrar
uma forma de entendê-los melhor mediante cada faixa etária observada. Ao fazê-lo
tornamo-nos capazes de respeitá-las pelo que elas são e pelo que querem dizer.
Sabemos que, para um observador atento, as crianças dizem muito, antes mesmo
de desenvolverem a fala. Já nesse estágio, a observação e a escuta são
experiências recíprocas, pois ao observarmos o que as crianças aprendem, nós
mesmos aprendemos.
Os conteúdos ministrados possibilitaram grandes possibilidades de interações
para os alunos, e cabe a professora voltar sua atenção para esses momentos
significativos. A escola enquanto instituição de ensino básico proporciona o
ambiente adequado para a observação das crianças. Nela a professora-observador
tem a sua disposição, de maneira incondicional, uma gama de situações diferentes
que, de forma natural e espontânea, podem ser contempladas durante o tempo que
seja preciso. Por isso entre as diferentes técnicas de avaliação, a observação é a
que melhor se adapta à educação precoce e às suas características intrínsecas.
No entanto, para ser bom observador é preciso estudo, disciplina, escuta e a
presença atenta do educador, para romper com o “modelo autoritário” e tradicional
de avaliação, a observação é a ferramenta básica neste aprendizado da construção
do olhar sensível e pensante.
Para desenvolver uma sintonia com a criança, a professora necessita
desenvolver este olhar. Neste sentido a ação de olhar é um ato de estudar a si
próprio, a realidade, o grupo à luz da teoria que nos inspira. Pois sempre só vejo o
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que sei.
10 Elaboração do relato da observação

Por meio da observação foi possível refletir e vislumbrar futuras ações

pedagógicas, visto que, o estágio oferece um momento privilegiado em que o
estudante aprende e vai aprendendo com a realidade escolar. Enquanto campo de
conhecimento, o estágio se produz na interação dos cursos de formação com o
campo social no qual se desenvolvem as práticas educativas.
Assim, durante o Estágio Supervisionado, observei o cotidiano do fazer
pedagógico da escola l, tendo a oportunidade de realizar a diagnose/caracterização
da instituição, investigando o seu contexto educativo, culminando com a elaboração
do relatório de observação.
A clientela atendida abriga as mais diversas crenças que vão desde as
famílias evangélicas até as que se consideram sem religião. A unidade foi construída
especificamente para atender os alunos do Ensino Fundamental, por sua vez, a
escola conta com um espaço bastante amplo e se encontra em boas condições para
receber os alunos, o espaço ao ar livre é utilizado para atividades físicas
diversificadas, além de pátio com área coberta.
A escola atende crianças cujas famílias têm os mais variados níveis
socioeconômicos, uma vez que são famílias sustentadas com trabalho informal,
outras com trabalho formal de carteira assinada e outras com benefícios do governo
federal.
Foi possível observar que maior parte dos alunos de forma geral são
extremamente comunicativos e ativos, e participam das atividades propostas sempre
que solicitadas, demonstrando interesse e posicionamento diante das mesmas. A
relação com os professores e demais colegas é muito boa o que contribui para o
bom andamento das atividades e tranquilidade do próprio ambiente.
Por sua vez, os educadores desenvolvem um trabalho que promove
significação, interação e socialização para as crianças; as atividades propostas são
realizadas considerando a criança e seu contexto, dentro do tema sugerido ou de
acordo com a necessidade observada.
Analisou que a interação social em situações diversas é uma das estratégias
mais importantes da professora para a promoção de aprendizagens pelas crianças,
tal proposição também é aplicável em qualquer ano escolar.
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11 Planos de aula

1º AULA

DISCIPLINA: Educação Física

TURMA: 7º ano do Ensino Fundamental II
TURNO: Matutino
CONTEÚDO:  Introdução e diálogo inicial sobre a modalidade voleibol.
OBJETIVOS: Refletir sobre a importância da modalidade voleibol na educação
física; - Valorizar o voleibol como conhecimento construído pela humanidade; -
Reconhecer as habilidades motoras e capacidades físicas utilizadas no voleibol.

METODOLOGIA: Levantamento do conhecimento prévio dos estudantes:

- Diálogo e questionamentos junto aos estudantes sobre a origem e evolução do

voleibol. Aula expositiva dialogada

- Explicações sobre a sequência didática e os procedimentos de ensino;

- Avaliação diagnóstica por meio de questionamentos junto aos estudantes acerca

dos conteúdos do voleibol;

- Apresentação do vídeo - Best Volleyball Moments of 2018

(https://www.youtube.com/watch?v=6bna1v-8_Uw), com jogadas do voleibol.

RECURSOS: Projetor, notebook, quadro branco, pincel, apagador.

AVALIAÇÃO: Será por meio de questionamentos aos estudantes sobre o tema da

aula, estimulando reflexões sobre a origem e evolução do voleibol. Ao final da aula,
elogiar os estudantes que deram contribuições e incentivar aos demais nesse
sentido.

REFERÊNCIAS: SANTOS, R. O. COSTA, V. L. M., TUBINO, M. J. G. O Esporte

como lazer em perspectiva de bem-estar social. 2019.
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2º AULA

DISCIPLINA: Educação Física

TURMA: 7º ano do Ensino Fundamental II
TURNO: Matutino
CONTEÚDO: A contribuição do voleibol para a formação integral/omnilateral
OBJETIVOS: Valorizar o voleibol como conhecimento construído socialmente pela
humanidade; Desenvolver a compreensão da realidade e a capacidade crítica;
Interagir com o grupo na execução de tarefas.

METODOLOGIA:

Levantamento do conhecimento prévio dos estudantes: - Introdução e diálogo

inicial sobre as contribuições do voleibol para a formação integral/omnilateral. Aula
expositiva dialogada e debate - Leitura de texto e debate sobre as contribuições do
voleibol para a formação integral/omnilateral; - Produção de síntese escrita sobre o
tema da aula. Leitura do texto: A contribuição do Voleibol para a formação
integral/omnilateral (anexo) e elaboração de síntese sobre as contribuições do
voleibol para a formação integral/omnilateral.

RECURSOS:

Projetor, notebook, quadro branco, pincel, apagador, texto.

AVALIAÇÃO:

Será por meio da observação da participação dos estudantes nas atividades,

das respostas aos questionamentos sobre as contribuições do voleibol para a
formação integral/omnilateral e por meio da síntese produzida pelos estudantes. Ao
final da aula, provocar os estudantes para que reflitam mais uma vez sobre as
contribuições do voleibol para a formação integral/omnilateral. Elogiar aqueles que
deram contribuições e incentivar aos demais nesse sentido.

REFERÊNCIAS: DAMAZIO, M.S.; PAIVA, M. F. O ensino da educação física e

espaço físico em questão. 2005. v.1, p. 193
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3º AULA

DISCIPLINA: Educação Física

TURMA: 7º ano do Ensino Fundamental II
TURNO: Matutino
CONTEÚDO: História e evolução da modalidade voleibol
OBJETIVOS: Conhecer o histórico e a evolução da modalidade voleibol; Valorizar o
voleibol como conhecimento construído pela humanidade; Executar um jogo de
voleibol com regras adaptadas.

METODOLOGIA:

Levantamento do conhecimento prévio dos estudantes: - Introdução e diálogo

inicial a fim de verificar os conhecimentos prévios dos estudantes sobre o histórico e
evolução da modalidade Voleibol. Exposição dialogada e atividade prática; -
Apresentação de slides sobre a história e evolução do voleibol; - Realização de um
jogo de voleibol com regras adaptadas.
Reunir todos os estudantes em círculo, realizar uma sessão de no máximo 10
minutos de alongamento e aquecimento corporal, formar duas equipes para
participar do jogo de voleibol. Realizar um jogo de voleibol com características
próximas a como eram realizados os jogos de voleibol quando da sua invenção. O
jogo possui regras adaptadas, com uma câmara de ar de bola de basquete, rede
com altura de 1,98 e com o total de indivíduos dividido apenas em duas equipes.
RECURSOS: Projetor, notebook, quadro branco, pincel, apagador, quadra
poliesportiva, postes para fixação da rede, rede de voleibol, bolas de voleibol, cones,
outros.

AVALIAÇÃO: A avaliação será realizada por meio de observação da execução do

jogo. O objetivo é verificar se os estudantes já possuem um repertório motor em
relação ao voleibol, se a turma é homogênea ou heterogênea, se conhecem regras
básicas do voleibol, entre outros. Ao final da aula, elogiar os estudantes que deram
contribuições e incentivar aos demais nesse sentido.

REFERÊNCIAS: BATISTA, L. C. da C. Educação Física no ensino

fundamental. Rio de Janeiro: Sprint, 2003.
 19

4º AULA

DISCIPLINA: Educação Física

TURMA: 7º ano do Ensino Fundamental II
TURNO: Matutino
CONTEÚDO: Saque (por baixo e por cima)
OBJETIVOS: Diferenciar as formas de execução do fundamento saque; Agir de
forma solidária perante as dificuldades e limitações dos colegas; Vivenciar os
diversos tipos de saque por baixo e por cima.

METODOLOGIA:

Levantamento do conhecimento prévio dos estudantes: - Diálogo inicial sobre

o fundamento saque, através de questionamentos sobre o que é o saque, se existe
uma técnica específica para execução se sabe o que diz a regra sobre o saque,
entre outros.
- Aula teórica prática dialogada - Apresentação do fundamento saque; - Tipos
de saque e técnicas para execução; - Realização de um jogo de voleibol com regras
adaptadas.
- Reunir todos os estudantes em círculo e realizar uma sessão de no máximo
10 minutos de alongamento e aquecimento corporal.
Agrupar todos os estudantes no centro da quadra e realizar uma explanação
de como realizar os saques por baixo e por cima no voleibol, dando informações do
posicionamento das pernas, altura de lançamento da bola, posição do corpo e opção
de gesto de golpe na bola.
- Iniciar as atividades distribuindo a turma em duplas com uma bola e solicitar
aos mesmos que executem o posicionamento básico para o saque por baixo, sendo
experimentada em cada tentativa uma forma diferente de golpear a bola com a mão
(punho cerrado, palma da mão, copinho, machadinha, outros).
Depois das diferentes tentativas reunir o grupo no centro da quadra e
questioná-los sobre as dificuldades na execução e qual a forma mais indicada de se
executar o saque por baixo na opinião deles. - Após esse breve diálogo, os
indivíduos serão posicionados um de cada lado da rede de frente para o seu colega,
em cima da linha dos três metros da quadra de voleibol. Ao sinal da professora
 20

deverão executar o saque passando pelas fases de execução: (posição inicial,

lançamento da bola, batida na bola e finalização) fazendo a bola ultrapassar a rede e
cair nas mãos do colega do outro lado da quadra.
Após algumas tentativas pedir para irem se afastando com um ou dois passos
para trás e executar mais algumas tentativas até chegar à linha de fundo da quadra,
onde executarão o saque por baixo da forma como a regra define. - Em seguida
executar a mesma progressão pedagógica com o saque por cima.
- Após os exercícios, realizar um jogo onde os jogadores utilizarão os saques
por baixo ou por cima para enviar a bola para o lado oposto tentando derrubar a
mesma no solo ou provocar o erro adversário. Estes deverão apenas segurar a bola
antes de tocar o solo e enviar de volta para a quadra adversária utilizando apenas o
saque (por baixo ou por cima), não sendo permitido o deslocamento com a bola
antes de sacar. Vence a equipe que obtiver mais pontos.

RECURSOS:

Quadra poliesportiva, postes de voleibol, rede de voleibol, bolas de voleibol.

AVALIAÇÃO:

- Será por meio da observação da participação dos estudantes nas atividades

e roda de conversa ao final da aula com questionamentos sobre o tema da aula,
estimulando a reflexão sobre as ações realizadas e pedindo que relatem como foi o
seu desempenho e evolução nos exercícios propostos, dificuldades encontradas e
sobre como se sentiram durante a aula.

- Dialogar com os estudantes sobre o fundamento saque, através de

questionamentos sobre o que é o saque, formas de execução, se tiveram
dificuldades na aula, se obtiveram êxito na execução do saque e se conseguiram
aplicar o que foi praticado na aula durante o jogo. Elogiar os estudantes que
participaram das atividades, que deram contribuições e incentivar aos demais nesse
sentido.

REFERÊNCIAS: BONAMIGO et al. Como ajudar a criança no seu

desenvolvimento. Porto Alegre - RS, Editora da Universidade UFGRS, 1982
 21

5º AULA

DISCIPLINA: Educação Física

TURMA: 7º ano do Ensino Fundamental II
TURNO: Matutino
CONTEÚDO: Recepção
OBJETIVOS: Diferenciar as formas de execução do fundamento recepção; - Ser
consciente dos próprios limites e limites dos outros; - Executar movimentos corporais
básicos para a recepção.

METODOLOGIA:

Levantamento do conhecimento prévio dos estudantes: - Diálogo inicial sobre

o fundamento recepção, através de questionamentos sobre o que é recepção, se
existe uma técnica específica para realizar a mesma, o que diz a regra sobre a
recepção, entre outras.
Aula teórica prática dialogada - Apresentação do fundamento recepção; -
Tipos de movimentos corporais e técnicas para execução da recepção; - Realização
de um jogo de voleibol com regras adaptadas.
Reunir todos os estudantes em círculo e realizar uma sessão de no máximo
10 minutos de alongamento e aquecimento corporal.
Agrupar todos os indivíduos no centro da quadra e realizar uma explanação
de como realizar a recepção (posição de expectativa, posicionamento das pernas,
braços e tronco) com ênfase na manchete, que é a principal forma de recepção.
- Dividir a turma em grupos a partir de três pessoas com uma bola cada,
posicionados sobre as linhas laterais da quadra com um grupo de frente para o
outro. Após a explicação do movimento a ser executado, o estudante realizará o
movimento em deslocamento até o colega posicionado do lado oposto e chegando
lá, entregará a bola para o seu colega proceder da mesma forma para o lado
originário do anterior e assim sucessivamente, até que todos realizem ao menos
uma ida e uma volta executando cada movimento proposto.
Durante o deslocamento efetuar um lançamento da bola para o alto e aparar a
mesma abaixo do tronco com as mãos, o mesmo anterior aparando a bola acima da
cabeça, com giro no próprio eixo (direito-esquerda), tocando a mão solo, batendo
 22

palmas, lançando com uma mão e pegando com a outra e combinando dois ou mais
dos movimentos anteriores.
Os movimentos propostos visam à melhoria das habilidades motoras básicas
para realização dos gestos motores toque e manchete que formam a maioria das
ações para a realização da recepção. São exercícios de percepção espacial,
lateralidade, mudança de planos (alto, baixo), coordenação viso motora e agilidade,
entre outros. - Na sequência, os estudantes devem realizar a manchete em três
sessões de dez vezes alternadamente com seus colegas, sendo executada após o
lançamento da bola por um colega posicionado à sua frente.
Como exercício final realizar uma atividade onde um colega posicionado em
um dos lados da quadra executa o saque (aprendido na aula anterior) para o colega
realizar a recepção do lado oposto, alternadamente por dez vezes cada um. - Após a
realização dos exercícios propostos, os estudantes participam de um jogo de
voleibol onde aplicam o que foi executado na aula.

RECURSOS: Quadra poliesportiva, postes para fixação da rede, rede de voleibol,

bolas de voleibol, cones, outros.

AVALIAÇÃO:

Será por meio da observação da participação dos alunos nas atividades e

questionamentos sobre o tema da aula, para que reflitam sobre as ações realizadas
e relatem como foi o seu desempenho e evolução nos exercícios propostos,
dificuldades encontradas e sobre como se sentiram durante a aula.
Diálogo sobre o fundamento recepção, através de questionamentos sobre o
que são a recepção, formas de executar a recepção, o que diz a regra sobre a
recepção. Solicitar que relatem se tiveram dificuldades, se obtiveram êxito na
realização da recepção e ainda, se conseguiram aplicar o que foi praticado na aula
durante o jogo. Elogiar os estudantes que participaram das atividades propostas
e/ou deu contribuições e incentivar aos demais nesse sentido.
 23

6º AULA

DISCIPLINA: Educação Física

TURMA: 7º ano do Ensino Fundamental II
TURNO: Maturtino
CONTEÚDO: Levantamento
OBJETIVOS: - Diferenciar as formas de execução do fundamento levantamento;
Colaborar com o grupo na execução de tarefas; Executar movimentos corporais
básicos para o levantamento.

METODOLOGIA:

Levantamento do conhecimento prévio dos estudantes: Diálogo inicial sobre o

fundamento levantamento, através de questionamentos sobre o que é levantamento,
se existe uma técnica específica para a sua execução se sabe o que diz a regra
sobre o levantamento, entre outros. Aula teórica prática dialogada - Apresentação do
fundamento levantamento; Tipos de movimentos corporais e técnicas para execução
do levantamento; - Realização de um jogo de voleibol com regras adaptadas.

RECURSOS: Quadra poliesportiva, postes para fixação da rede, rede de voleibol,

bolas de voleibol, cones, outros.

AVALIAÇÃO:

Será por meio da observação da participação nas atividades e

questionamentos sobre o tema da aula, para que reflitam sobre as ações realizadas
e relatem como foi o seu desempenho e evolução nos exercícios propostos,
dificuldades encontradas e sobre como se sentiram durante a aula.
Diálogo sobre o fundamento levantamento, através de questionamentos, a fim
de verificar se os estudantes compreenderam o que é o levantamento, formas de
execução, se tiveram dificuldades nas atividades, se obtiveram êxito na realização
do fundamento e se conseguiram aplicá-lo durante o jogo. Elogiar os estudantes que
participaram, deram contribuições e incentivar aos demais nesse sentido.
REFERÊNCIAS: SANTOS, R. O. COSTA, V. L. M., TUBINO, M. J. G. O Esporte
como lazer em perspectiva de bem-estar social. 2019.
 24

12 Apresentação dos planos de aula para o professor regente

A apresentação dos planos de aula para a professora regente foi considerada

satisfatório, pois foi possível falar a respeito das atividades trabalhadas, bem como
de suas ações e intenções, onde obteve êxito no processo de aprendizagem dos
alunos, de modo que foram evitadas aulas monótonas, desestimulantes e
desorganizadas.
Os planos de aula apresentaram à descrição específica de tudo que o a
executei com o auxílio da professora regente em sala de aula durante o período de
estágio realizado em Educação Física, onde teve em vista aprimorar a prática
pedagógica e melhorar o aprendizado dos alunos.
Minha atuação no Ensino Fundamental- Anos Finais foi muito importante, pois
buscou focar na clareza e objetividade periodicamente, com pleno conhecimento dos
recursos disponíveis da escola, observando as principais características de cada
aluno, e apostando em metodologias diversificadas e inovadores tendo sempre
flexibilidade para lidar com imprevistos no ambiente escolar.
Ao apresentar os planos de aula para a professora regente ressaltei que
ensinar é também saber planejar, por isso buscou colaborar na construção da base
da criança, de modo que ele esteja mais preparado para lidar com os diversos
conhecimentos que irá adquirir pela frente e possa fazer suas escolhas de forma
consciente.
A fim de atingir os objetivos educacionais, utilizei métodos que reforçaram o
meu compromisso profissional, de modo que tive sempre em mente o
desenvolvimento integral da criança, mais especificamente até os seis anos. Ao
elaborar o plano de aula para o público infantil, foi fundamental que leve em
consideração os aspectos físico, psicológico, intelectual e social, a fim de
complementar a ação da família e da comunidade.
Relatei com a professora regente que apresentei sobre alguns eixos
temáticos com crianças de dois a cinco anos de idade, foram eles: movimento,
música, artes visuais, linguagem oral e escrita, matemática, identidade e autonomia
e natureza e sociedade. Frente às atividades evitei a conseqüência de aulas
monótonas e desorganizadas, a fim de não desencadear o desinteresse dos alunos
pelo conteúdo e tornando as aulas desestimulantes.
 25

13 Regência

A regência foi realizada na turma do 7º ano do Ensino Fundamental- Anos

Finais, onde considerou o limite total 6hs de regência, sendo administradas cerca de
uma semanal da disciplina de Educação Física, o foco das atividades estava sempre
voltado para o desempenho do desenvolvimento das habilidades psicomotoras,
criatividade, relações sociais e senso crítico da cultura corporal dos alunos.
Dessa forma, ocorreu a uma proposta motivacional sobre a importância do
conhecimento das modalidades que envolvem as práticas de Educação Física,
partindo do pressuposto de que as práticas de atividade física são de suma
importância para todo ser humano, a esse respeito, de acordo com especialistas os
diversos tipos de atividade contribuem para a aprimoração da imaginação,
versatilidade e interação social.
Considerou que os laços afetivos, alcançando gradativamente o pensamento,
ajudam a beneficiar até a saúde física e mental, dos mesmos. Salientando que para
as crianças, as brincadeiras, e os jogos são importantes para o desenvolvimento
físico, cognitivo e social das crianças, torna-se também uma de uma forma de
atividade física prazerosa e saudável.
Durante a regência na turma, foi reforçada a questão de que os jogos
coletivos são constituídos por várias modalidades esportivas - voleibol, futsal,
futebol, handebol, pólo aquático, basquetebol entre outros e, desde sua origem, têm
sido praticados por crianças e adolescentes dos mais diferentes povos e nações.
Sua evolução é constante, ficando cada vez mais evidente seu caráter competitivo,
regido por regras e regulamentos.
Por outro lado, os autores da pedagogia do esporte também têm constatado a
importância dos jogos desportivos coletivos para a educação de crianças e
adolescentes de todos os segmentos da sociedade brasileira, uma vez que sua
prática pode promover intervenções quanto à cooperação, convivência, participação,
inclusão, entre outros.
Enfatizou o estimulo as demais práticas de atividade física, preferencialmente
aquelas que permitem o contato com a natureza é tudo de bom, inclui-se a
promoção da saúde e da qualidade de vida ajudando no desenvolvimento de
características interessantes.
 26

14 Relato da regência

REGÊNCIA Nº 1

NOME DA INSTITUIÇÃO: ESCOLA MUNICIPAL JOÃO DE LIMA PAES

DATA: 04/10/2022 e 05/10/2022
TURNO: Matutino
TURMA: 7º ano
PROFESSOR REGENTE: Lyse Cristina Guimaraes Da Silva

CONTEÚDO: Origem e evolução do Vôlei

DESCRIÇÃO:
Primeiramente, foi explicado para os alunos a respeito da origem do vôlei,
sendo que foi criado nos Estados Unidos por um professor de educação física
chamado William George Morgan, em 1895. Antes de inventar as primeiras regras, o
seu principal objetivo era desenvolver um esporte em que os jogadores tivessem
pouco contato físico entre eles.
Destacou para os alunos que por sua vez, o vôlei é um jogo que consiste,
basicamente, em algumas pessoas divididas por uma rede e que jogam a bola de
um lado para outro tendo como o objetivo fazer com que a bola chegue ao chão do
time adversário. Mas esse jogo pode ser praticado por qualquer um como forma de
brincadeira na hora do lazer e jogos.
Por fim, os estudantes foram convidados para participam de um jogo de
voleibol onde aplicam o que aprenderam durante a aula.

RELATO SOBRE REGENCIA:

Ressaltou que praticar alguma atividade física seja em ambiente escolar, não
escolar, ou até mesmo nos momentos de lazer, aumenta a expectativa de vida
independentemente da intensidade do exercício ou do peso do indivíduo, sobretudo,
seja criança, adulto ou idoso a prática de atividade física trabalha aspectos
emocionais, físicos, cognitivos, sócios afetivos e motores.
Salientou que ter estes momentos de lazer nada mais é do que uma forma de
dedicar o tempo a uma atividade pela qual nos adaptamos o que não significa que
seja sempre a mesma atividade.
 27

REGÊNCIA Nº 2

NOME DA INSTITUIÇÃO: ESCOLA MUNICIPAL JOÃO DE LIMA PAES

DATA: 06/10/2022 e 07/10/2022
TURNO: Matutino
TURMA: 7º ano
PROFESSOR REGENTE: Lyse Cristina Guimaraes Da Silva

CONTEÚDO: Levantamento no Voleibol 

DESCRIÇÃO: Demonstrou que o levantamento no Voleibol consiste essencialmente

em preparar as ações do ataque, onde prevalece à cooperação entre passadores–
levantador e levantador-atacantes, acompanhada pela oposição direta em relação
ao bloqueio adversário e, eventualmente, com a defesa adversária no caso de um
ataque do levantador.
Reunir todos os estudantes em círculo e realizar uma sessão de no máximo
10 minutos de alongamento e aquecimento corporal. Agrupar todos os indivíduos no
centro da quadra e realizar uma explanação de como realizar o levantamento
(posição de expectativa, posicionamento das pernas, braços e tronco) e sobre o
gesto motor do toque que é a principal forma utilizada para o levantamento. Dividir a
turma em grupos a partir de três pessoas com uma bola cada, posicionados sobre
as linhas laterais da quadra com um grupo de frente para o outro.

RELATO SOBRE REGENCIA: Possibilitaram os alunos a fortalecer o corpo,

estimular os membros superiores e inferiores, aumentando a flexibilidade e a
coordenação motora. Melhorar as capacidades cardiorrespiratórias. Auxiliar na
perda de peso, como todas as atividades físicas. E aliviar o estresse, pela adrenalina
da competição.
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Considerações Finais

Conclui o Estágio Curricular em Educação Física Ii: Anos Finais do Ensino

Fundamental e Ensino Médio destacando que a experiencia vivenciada através do
mesmo foi de suma importância para a formação do profissional que atuará na
educação básica uma vez que propícia a verdadeira união entre a teoria e a prática,
mesmo assim, é complexo determinar o quanto o graduando pode aprender com as
experiências vivenciadas na disciplina em gestão e no estágio
Considerou que a gestão escolar constitui uma dimensão e um enfoque de
atuação que objetiva promover a organização, a mobilização e a articulação de
todas as condições materiais e humanas necessárias para garantir o avanço dos
processos sócio- educacionais dos estabelecimentos de ensino, orientados para a
promoção efetiva da aprendizagem pelos alunos, de modo a torná-los capazes de
enfrentar adequadamente os desafios da sociedade globalizada e da economia
centrada no conhecimento 
Assim, as investigações educacionais têm demonstrado a impossibilidade de
isolar a ação pedagógica dos universos sociais que a envolvem. Sendo que, o
profissional da área de Educação tem sobre si a exigência da construção e
socialização de conhecimentos, habilidades e competências que permitam sua
inserção no cenário complexo do mundo contemporâneo. Com a tarefa de participar
como docente, pesquisador e gestor do processo de formação de crianças, jovens e
adultos.
 Analisou que o professor de Educação Física, como os demais educadores,
deve cumprir com o seu papel na formação dos alunos, em relação ao conhecimento
de que trata a sua área de estudo. Ainda que, atue ativamente na gestão escolar
nos diversos repartimentos que a compõem.
Face essa relação frente à escola e sua prática educativa, os professores da
escola precisam acreditar na importância de sua disciplina para articulação dos
conhecimentos e para a aprendizagem dos alunos, e também para a contribuição
das questões que envolvem o trabalho coletivo da escola. Contudo os profissionais
da educação devem buscar compreendê-la como um processo amplo e
descentralizado, para que se possa enfim proporcionar um ensino de qualidade à
população.
 29

Revalidação de estágio

Eu, Nádia Da Silva Duval RA 3329422002, matriculado no 6° semestre do

Curso de Educação Fisica da modalidade a Distância da Universidade

Anhanguera, realizei as atividades de estágio Curricular em Educação Física Il:

Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio De Educacão fisica. Na

escola Municipal João De Lima Paes, cumprindo as atividades e a carga

horária previstas no respectivo Plano de Trabalho.

Assinatura do(a) Estagiário(a) Assinatura Supervisor de Campo

 30

REFERÊNCIAS

A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. Educação é a Base. 20dez. 2018/02.

AGUIAR, C. S., (2009). Construção de Materiais curriculares na Educação
Física Escolar. X EnFEFE - Encontro Fluminense de Educação Física Escolar.
BATISTA, L. C. da C. Educação Física no ensino fundamental. Rio de Janeiro:
Sprint, 2003.
BRASIL, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
BONAMIGO et al. Como ajudar a criança no seu desenvolvimento. Porto Alegre -
RS, Editora da Universidade UFGRS, 1982
DAMAZIO, M.S.; PAIVA, M. F. O ensino da educação física e espaço físico em
questão. 2005. v.1, p. 193
FARIA FILHO, L. M.; VAGO, T. M, (2001). Entre relógios e tradições: elementos
para uma história dos tempos escolares em Minas Gerais. In: VIDAL, D. G.;
HILSDORF, M. L. (Orgs.) Tópicas em história da educação. São Paulo: Edusp, p.
117-136.
LIKERT, Rensis (1932), A Technique for the Measurement of Attitudes, Archives
of Psychology 140: pp. 1-55.
 31

NASCIMENTO, Thiago R. A educação, o ensino de história e o currículo mínimo

do estado do Rio de Janeiro: currículo escrito, em ação e formação de
professores. História & Ensino, Londrina, v.19, n.2, p.87-114, jul./dez. 2013.
MARTINEZ BONAFE, J., (2002). Políticas del libro de texto escolar. Madrid:
Morata. RIO DE JANEIRO, Lei n° ......., 2011.
RODRIGUES, H. A; DARIDO, S. C., (2008). As três dimensões dos conteúdos na
prática pedagógica de uma professora de Educação Física com mestrado: um
estudo de caso. Revista da Educação Física, v. v.19, p. 51-64, 2008
SANTOS, R. O. COSTA, V. L. M., TUBINO, M. J. G. O Esporte como lazer em
perspectiva de bem-estar social. 2019.