UNIVERSIDADES PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA

PEDAGÓGIA-LINCENCIATURA

GIRLENE SOUZA DOS SANTOS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO OBRIGATÓRIO 1 EDUCAÇÃO INFANTIL

Teixeira de Freitas
2023
 GIRLENE SOUZA DOS SANTOS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO OBRIGATÓRIO 1 EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à Universidade

Pitágoras Unopar Anhanguera, como requisito
parcial para o aproveitamento da disciplina de
educação infantil do Pedagogia-licenciatura.

Teixeira de Freitas
2023
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........5
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE.......................6
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA...................7
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC..........................................8
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.........................9
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE...........10
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 11
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........12
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.........................................................................................13
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...........................................................14
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................15
13 PLANOS DE AULA...........................................................................................16
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....17
15 RELATO DA REGÊNCIA..................................................................................18
16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR......................................19
17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA.............................20
18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO..............21
19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA..........................22
20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR23
21 PLANO DE AÇÃO.............................................................................................24
22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
.......................................................................................................................... 25
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.........................................................................26
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................27
REFERÊNCIAS.......................................................................................................28
 3

INTRODUÇÃO

Neste item, você deve apresentar, de forma clara, o objetivo do material, ou

seja, a apresentação dos resultados do estágio realizado no semestre, conforme
Plano de Trabalho. Neste espaço, deve constar uma apresentação dos resultados
obtidos pelo acadêmico durante sua experiência no campo de estágio. Deve conter:
o que foi realizado; onde foi realizado; por que foi realizado; como foi realizado;
quando foi realizado; e os resultados obtidos. Para a apresentação do texto, seguir
esta formatação, preenchendo de 0,5 a 1 página.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Incluir o texto elaborado com base nas leituras obrigatórias, conforme

estipulado Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta
formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.
 5

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico de uma instituição de ensino é da melhor forma

o planejamento essencial para executar-se com êxito as diversas funções a qual são
incumbidas a escola. A busca por um bom planejamento que vise espelhar-se nas
Leis de Diretrizes e base da Educação deve ser feita detalhadamente, buscando por
meio do mesmo a proposta da escola para cumprir com as finalidades do sistema
nacional de educação bem por meio do Plano Nacional de Educação (PNE), atender
as necessidades do aluno. Para que isso aconteça, a escola deve propor através de
seu projeto político pedagógico (PPP) um ensino de qualidade e equidade junto aos
seus alunos.
Sendo assim Veiga (1998.p.13) afirma que
“O projeto busca um rumo uma direção. É uma ação intencional, com um
sentido explicito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto
pedagógico da escola é, também um projeto político por estar intimamente articulado
ao compromisso sociopolítico com os interesses reais e coletivos da população
majoritária. É político no sentido de compromisso com as formações do cidadão para
um tipo de sociedade.”
Partindo desta breve compreensão, fica evidente a importância da
consciência do papel influenciador do projeto político pedagógico para a
consolidação de uma educação efetivamente nas escolas. Desta forma busquei
analisar o projeto político pedagógico de uma escola do ensino fundamental,
verificando como é abordada a educação as quais as ações são planejadas para
atender os estudantes.
Este estudo situa-se nos domínios da abordagem qualitativa, de caráter
exploratório, buscando através de análise documental tecer um panorama sobre a
educação fundamental no contexto escolar. Para tanto utilizamos a análise do
projeto político pedagógico (PPP) de uma escola de ensino fundamental da rede
pública do município de Alcobaça /BA, visando identificar de que forma a educação
Infantil é abordada no PPP e como a mesma está sendo tratada neste espaço.
A escola EMEF Paraiso, na qual o escudo se desenvolveu, está localizada em
uma zona rural no município de Alcobaça /BA na comunidade da Igrejinha e possui
aproximadamente 112 estudantes, distribuído em dois turnos de funcionamento.
 6

Para a análise do PPP da escola, foram respeitando os seguintes critérios;

A organização do currículo da EMEF Paraiso, esta voltada para uma unidade
de trabalho escolar, de forma que não haja uma divisão entra os que planejam e os
que executam na atividade pedagógica. Quanto a proposta, está estruturada com
base nas terminologias do referencial Curricular Municipal (DCRA) e na Base
Comum Curricular (BNCC). O processo avaliativo, uso de resultado e procedimento
de recuperação. Quanto o calendário do ano letivo, é distribuído em 200 dias, com a
carga horário de 800 horas, férias a partir de 15 de dezembro, recesso no mês de
junho, planejamento a cada 15 dias, comemora todas as datas comemorativas. O
conselho de classe e feito a cada trimestre, distribuído por turmas.
Já os projetos desenvolvidos pela escola e os que ela está envolvida são;
Leitura em foco, agricultura familiar e alimentação saudável, este projeto envolve
todos os docentes da escola. A formação continuada: no ano de 2023, acontece a
cada mês por meio de live, para os professores e coordenador.
A escola Paraiso, fez as adequações de acordo as realidades, que contempla
na área do conhecimento, componente curricular, eixos temáticos, saber, saber ser,
princípios metodológicos e avalição. Com isso, concluímos que o PPP da escola é
sempre um processo inconcluso, pois, precisa estar de acordo com o momento
social e histórico, em contingência com o mundo em constante transformação.
Sendo assim, a presente PPP analisado nos afirma estas questões ao abranger
tanto a história da escola e de seu território quanto as particularidades implantadas
no processo de avaliação e na estrutura da escola para atender os alunos.
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3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Incluir o texto elaborado com base na análise do Plano de Trabalho Docente,

conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir
esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
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4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

O Material didático é um recurso pedagógico que ocupa um espaço

fundamental no processo de ensina aprendizagem, já que funciona como um fio
condutor para as interações e, ao mesmo tempo, como uma ferramenta
potencializadora da relação entre professor e estudante, pois ele estimula a
curiosidade, o raciocínio lógico, o pensamento crítico, a comunicação, a
autonomia, a interação, entre outros.
O Material didático contribui com a aquisição dessas habilidades, já que é
nele que os estudantes encontrarão explicações que complementam a fala do
professor e conseguirão praticar o conteúdo aprendido através de exercícios e
atividades.
A escola é o ambiente onde as crianças e adolescentes desenvolverão
diversos tipos de habilidades ligadas a vários compôs do conhecimento, de
acordo com a BNCC na educação infantil são assegurados por seis direitos:
conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. Esses direitos
conversam diretamente com os eixos estruturantes da EI- interagir e brincar.
Nesse cenário, o material didático escolhido para ser usado na sua escola deve
aprofundar o desenvolvimento dessas habilidades de acordo com os anos
escolares e as idades dos estudantes.
Para os pequenos que estão no inicio da trajetória estudantil, um material
didático rico em interações é capaz de despertar a curiosidade pelo saber e
deixar as crianças mais á vontades no ambiente escola. Um exemplo disso, é a
turma da escola Paraiso, os alunos de 4 e 5 anos tem uma sala especial só
delas, bem colorida, cadeiras personalizadas, a professora utiliza matérias que
vai de acordo com a capacidade cognitiva de cada aluno, tornando a disposição
de informação de forma clara. Com a utilização de cartazes na parede com
(nomes de cada um, números, alfabeto e etc...), murais, jogos, musicas, dvds. A
origem dos materiais e confeccionado pela professora com materiais fornecido
pela escola as vezes com ajuda dos pais e principalmente da própria professora,
até o momento não tem aluno com necessidades educacionais especiais.
Contém um armário na sala para organizar e guarda os materiais a ser utilizado.
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Na escola à um espaço reservado com brinquedos como escorrega e

balanço, utilizando essa área de lazer nas horas de momentos de interação
social e dinâmica, visando a observação do comportamento das crianças.
O material didático é importante pela necessidade de uma base para a
elaboração da proposta pedagógica, além de guiar os estudantes durante sua
vida escolar. Portanto, escolher um que seja completo e que atenda às
necessidades básica de cada um é primordial.
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 11

5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Realizei uma entrevista com a professora Alessandra Rodrigues de Assis, nas

dependências da escola Paraiso aonde atua a mais de anos na educação infantil.
Pois a mesmo relata que concluiu seu ensino superior no ano de dois mil e onze
(2011), cursou também o magistério no (Colégio Estadual Democrático Rui Barbosa
em Teixeira de Freitas-Bahia). Ela afirmou ainda que tem curso de especializações
são elas; Pratica inclusiva, saberes culturais e vivencias, alfabetização e letramento.
A escola em conjunto com a secretaria de educação do município em que a
professora Alessandra atua, sempre está oferecendo cursos de formação
continuada para os seus docentes.
Perguntei a docente qual a visão de ensino que ela tem sobre a educação
infantil, seguintes fala dela,” Respeito compreensão, responsabilidade com um
conjunto de regras que determina o melhor aprendizado onde-se ensina e aprende
maneira lúdica e espontânea.
A rodinha diária dos alunos da professora Alessandra se dá no início com
recepção acolhimento doa discente e cumprimentando com uma boa tarde alguns
vem a ela com abraços, em seguida e feita uma oração de agradecimento, roda de
conversa informal, leitura do dia, musica, atividades, com separação das crianças
em grupos da mesma faixa etária, jogos e músicas lúdicas, recreio e lanche,
atividades extras, contação de história. As atividades são selecionadas de acordo
com a quantidade de alunos do dia, e as aulas são previamente planejadas,
quinzenalmente a professora realiza seu planejamento com base nos compôs de
experiencia, utilizando ainda o dvd um vez na semana assistindo em sala de aula
mesmo, em relação ao trabalho com temas contemporâneo transversais, busca os
conteúdos de acordo a realidades da comunidade em que a escola está inserida,
fazendo o uso de poucos recursos, no momento ainda não tem aluno com
necessidade especiais. Observa com atenção e avaliar o conhecimento e a
especificidades de cada discente, em seguida trabalhar de forma adequada ao seu
nível de aprendizagem e conhecimento, assim são feitas as adaptações dos
materiais e das avaliações da professora Alessandra Rodrigues.
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6 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Incluir o texto elaborado com base na participação em reunião pedagógica ou

em conselho de classe, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo 1 página.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
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7 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

De acordo com o MEC, os temas contemporâneos transversais têm como

objetivo “explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de formas
integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos
estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e
contemporaneidade aos objetos de conhecimento descritos na Base nacional
Comum Curricular (BNCC). Por meio dessa proposta, as instituições de ensino
devem aborda durante as aulas valores referentes a: Meio ambiente, Economia,
Saúde, Diversidades culturais, Ciências e tecnologia, Cidadania e civismo entre
outros.
Na intenção de atender a diversidade dos alunos, com vistas a
implementação dos TcTs na grade curricular, bem como nos projetos pedagógicos
e, sobretudo, nos planos de aula. O Ministério da Educação assume uma postura de
motivação e não só de criação, mas também, de idealização e organização de
recursos, materiais, provenientes de abordagem diversos, nos trabalhos
pedagógicos (Ramão,2020)
Dentro desta perspectiva a Escola Paraiso propõe trabalhar os temas de
educação ambiental, educação financeira, educação diversidade cultural.
Educação Financeira: O objetivo é proporcionar ao aluno, desde a educação
infantil, a aprendizagem em relação ao dinheiro, gerando a qualidade de uma vida
sustentável e garantindo a segurança, materiais e as condições para uma vida
financeira saudável. Utilizando materiais lúdicos como notas que simulem dinheiro,
folhas impressas que são enviadas para casa com atividades para ser realizada com
a família.
Educação Diversidade Cultural: para que o aluno possa lidar com a diferença
é importante se familiarizar com a diversidade presente em diversas situações do
cotidiano da vida nos espaços educativos, integrando a pratica pedagógica a
temática. Neste sentido, a escola Paraiso aborda as diversidades culturais bem
como suas singularidades, através do processo de conhecer-se, descobrir, interagir,
crescer e apropriar-se de novos repertórios de forma envolvente em todos os
segmentos ofertados.
 14

Educação Alimentar: o desenvolvimento de um projeto sobre a educação

alimentar busca fomentar nos alunos hábitos saudáveis, pois a alimentação é a base
da promoção e a prevenção da saúde, possibilitando a afirmação plena do potencial
de crescimento e desenvolvimento humano com qualidade de vida. Pretende-se
levar ao conhecimento dos alunos e famílias que tanto a carência quanto o excesso
de alimento podem gerar doenças e prejudicar o crescimento. A escola Paraiso
oferece 3 refeições os seus alunos, com cardápios variados e elaborados por uma
nutricionista.
Educação Ambiental: Procura desenvolver um trabalho voltado para a
conscientização da comunidade escolar para a preservação do meio ambiente. Essa
inquietação global, considera a valorização da qualidade de vida e a percepção de
que a sobrevivência do homem depende diretamente da preservação dos recursos
naturais.
Para a elaboração de atividades para esses temas existem diversos materiais
de apoio específicos como: Livros, Artigos, Vídeos, Documentários
, Jogos educativos, entre outros recursos, a escola Paraiso não tem equipe de
multidisciplinar, por ficar na localidade da zona rural tem poucos recursos que posso
trabalhas com mas temas da TCTS.
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8 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que é um documento de caráter

normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagem essenciais
que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da
educação básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de
aprendizagem de desenvolvimento, em conformidades com o que preceitua o Plano
Nacional de Educação (PNE). Este documento normativo aplica-se exclusivamente a
educação escolar, tal como a define a 1 do artigo 1 da lei de Diretrizes e Base da
Educação Nacional (LDB, lei n 9.394/1996), e está orientado pelos princípios éticos,
políticos e estéticos que visam a formação humana integral e a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes
Curriculares Nacional da Educação Básica.
A implementação da (BNCC) na escola Paraiso deu-se em formado de
apresentação do documento e análise minuciosa dos tópicos, a formação foi
oferecida pela secretaria de educação do município. Um documento que passou
pela revisão na escola foi o projeto politico pedagógico (PPP), essa revisão tem o
objetivo de garantir que projeto esteja de acordo com as competências,
conhecimentos e habilidades estabelecida pela base. Além de compreender tudo
aquilo que é Base comum, os novos currículos escolares podem incluir práticas e
conteúdo que estejam alinhados a realidades local da instituição.
A equipe gestara da escola Paraiso é formado por uma diretora, uma
coordenadora, duas secretarias;
Diretora: é o líder da escola, e como tal tem a responsabilidade de administrar
todas as atividades que a instituição realiza, guiando o trabalho e a função de todos
que compõem a comunidade escolar, desenvolvendo raciocínio estratégias para o
planejamento escolar. Elabora e colocar em ação um plano de gestão alinhado ao
Projeto Politico Pedagógico. Promover avaliação da gestão escola de forma
participativa, ade quando e aprimorando estratégias e planos de ação.
Coordenadora: Esse profissional é um orientador do trabalho coletivo no
contexto escolar. Pela etimologia da palavra, podemos perceber que sua função é
ajuda a ordenar o ambiente, por meio da conexão entre os colaboradores, da
orientação de tarefas e da educação.
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Secretaria escolar: Suas funções vão além de recepção da escola,

alcançando até a gestão financeira, matriculas e rematrículas e mais. Inclusive, esse
profissional deve trabalhar de forma profundamente integrada com a gestão
pedagógica, participando do planejamento, da organização e da execução do ano
letivo.
As estratégias usadas pela equipe gestora da escola Paraiso foi de estuda o
documento por partes, com seus docentes em planejamento quinzenais, estudado
as áreas do conhecimento da BNCC. OS materiais didáticos adotado pela a escola
Paraiso foram os livros didático ofertado e atualizado pelo Ministério da Educação,
os professores não tiveram formação sobre os matérias didáticos adotados.
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9 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Numa perspectiva de cuidado e educar a avaliação da educação infantil é

contemplada, como instrumento de auxilio no processo de ensino aprendizagem,
focado no fortalecimento da autoestima da criança e em sua valorização social e
histórica, respeitando sua cultura e a integrando a sua comunidade. A avaliação
neste contexto é utilizada com um conjunto de ações que auxilia o professor no
ajuste de sua praticas pedagógicas as necessidades das crianças.
O Art. 31 da LDB afirma que “Na Educação Infantil a avaliação far-se-á
mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de
promoção mesmo para o acesso ao ensino fundamental.”
Ou seja, o processo avaliativo da educação infantil é registrado por meio de
pareceres descritivos, divididos em trimestralmente abordando os componentes
curriculares, onde o docente avalia, a partir de conceitos de aprendizagem. A
organização curricular foi estruturada com base em cincos campos de experienciais
que estão ligadas as Diretrizes Curriculares Nacional para a Educação infantil
(DCNEI). São eles: o eu, o outro e o nos; corpo, gesto e movimentos; traços, sons,
cores e formas; escuta, fala, pensamento e imaginação; espaço, tempo,
quantidades, relações e transformações.
Mediante as atividades que exercitam vários modos de se expressar, como,
teatro, dança, músicas e brincadeiras, os estudantes se comunicam e se expressam
por meio da linguagem, corpo e emoção. Por isso a escola deve fornecer meios para
que a criança explorar e vivencia vastas e diferentes possibilidades, para que no
campo da experiencia o corpo do indivíduo ganhe centralidade. Nesse contexto, o
professor ainda não utiliza método de avaliação.
A avaliação na Educação Infantil deve ser vista com um olhar sensível, capaz
de proporcionar ao professor elementos que os levem a conhecer e compreender as
crianças, suas características pessoais e grupais, suas emoções, reações, desejos,
interesses, opiniões, sua forma de ver o mundo e agir sobre ele. Os procedimentos
para a avaliação do desenvolvimento da criança tornam-se eficazes quando partem
do ato de observar seu cotidiano em como se relacionam como ambiente nas
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brincadeiras livres ou dirigidas, nos momentos de interação com a natureza e com

os objetos do conhecimento.
A criança se desenvolver e se revela em meio as muitas experiencias que
vivencia na escola. É importante que o professor saiba aproveitar cada momento de
interação para observa-la, a fim de conhece-la, compreende-la, e assim organizar
um planejamento pedagógico com atividades que melhor atender suas
necessidades
A validação da avaliação na educação infantil na escola Paraiso a onde fim a
analise, ocorre através de fichas e portifólios onde o professor e a equipe
pedagógica se reúnem trimestralmente para analisar e fazer o diagnostico do
desenvolvimento de cada aluno.
LUCKESI 2014), definiu o instrumento de avaliação como sendo “[...] recursos
metodológicos por meio dos quais o ato de avaliar opera em todos os seus passos.”
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10 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

A equipe pedagógica de uma escola é composta pelo diretor, pela coordenação

pedagógica, supervisor e docentes. Tendo como um de seus objetivos, oferecer
canais de comunicação e participação da comunidade no meio escolar, garantindo
que pais, estudantes, professores e funcionários, possam estar ativamente ativos no
ensino.
A atuação da equipe pedagógica no acompanhamento da disciplina, além de
auxiliar diretamente é servir como ponte de comunicação dos alunos com os
professores ou mesmo estreitar essa relação. Assim, a equipe pedagógica,
informada de que determinado estudante passa por dificuldade em alguma
disciplina, pode planejar melhor formas para ajudá-lo. Dessa forma é que a equipe
pedagógica da escola Paraiso coordena as ações didáticas e pedagógica e faz uma
ponte muito importante entre professore, alunos, pais e direção escolar.
É preciso de organização e orientação com a equipe pedagógica, utilizando
como referencia o PPP e a BNCC. Utiliza-se a proposta curricular para estabelecer
como se ensina e quais a maneira de avaliação, bem como a organização do tempo
e espaço na sala de aula.
A proposta pedagógica da escola esta prevista na Lies de Diretrizes E Bases da
Educação de 1996 e tem como objetivo principal garantir a autonomia das
instituições de ensino no que se refere a gestão de suas questões pedagógicas. Na
pratica, trata-se de um documento que define a linha orientadora de todas as ações
da escola, desta sua estrutura curricular até suas pratica de gestão.
Entretanto, apesar de poder adaptar os conteúdos e disciplina com certa liberdade,
as instituições de ensino devem estar atentas às orientações contidas nas diretrizes
curriculares elaboradas pelo Conselho Nacional de Educação e nos Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCN). Além disso, a BNCC estabelece uma series de
aprendizagens que devem ser lecionadas, assim como dez competências gerais que
os alunos devem desenvolver ao longo da educação básica.
 20

11 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Incluir o relato da observação referente às aulas observadas, conforme

estipulado no Plano de Trabalho.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
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12 PLANOS DE AULA

.
PLANO DE AULA
ESCOLA: NOME COMPLETO
PROFESSOR REGENTE: NOME COMPLETO DO PROFESSOR DE SALA
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: SEU NOME COMPLETO
IDENTIFICAÇÃO DISCIPLINA: (SE HOUVER DISCIPLINA NA EDUCAÇÃO INFANTIL)
SÉRIE: (turma ou jardim que foi ministrado a aula
TURMA: (A,B OU C....)
PERÍODO: (MATUTINO, VESPERTINO OU NOTURNO)
CONTEÚDO: DESCREVER OS TÓPICOS DA AULA
OBJETIVO GERAL:

OBJETIVOS: OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (MÍNIMO TRÊS)

*
*
*
1º MOMENTO:
2º MOMENTO:
METODOLOGIA 3º MOMENTO:
4º MOMENTO:
5º MOMENTO:

RECURSOS: (MATERIAIS UTILIZADOS PARA A AULA EM TÓPICOS);

AVALIAÇÃO: CRITÉRIOS E AS ATIVIDADES REALIZADAS;
REFERÊNCIAS: (LINKS CONSULTADOS DEVIDAMENTE REFERENCIADOS E ADICIONE NAS
REFERÊNCIAS BIBLIIOGRÁFICAS AO FINAL DO SEU TRABALHO)
 22

13 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Incluir o texto elaborado com base na apresentação dos planos de aula para o
professor regente da disciplina, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 23

14 RELATO DA REGÊNCIA

Incluir o relato da regência, referentes às aulas ministradas, conforme

estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta
formatação, preenchendo de 2 a 3 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 24

15 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

Incluir o texto elaborado com base na análise do regimento escolar, conforme

estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta
formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 25

16 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

Incluir o texto elaborado com base nas entrevistas com a equipe diretiva
(diretor, coordenador pedagógico e secretário), conforme estipulado no Plano de
Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de
1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 26

17 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

Incluir o texto elaborado com base na observação da organização e

supervisão da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 27

18 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

Incluir a ata elaborada com base na observação de reunião pedagógica e/ou

administrativa, conforme estipulado nos Plano de Trabalho. Para a apresentação
do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 28

19 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

Incluir o texto elaborado com base na observação da rotina do diretor ou do

pedagogo da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 29

20 PLANO DE AÇÃO

Incluir o Plano de Ação elaborado, conforme estipulado no Plano de

Trabalho.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 30

21 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR

31
 32

22 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de

Trabalho.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.

Eu, [Inserir nome do Acadêmico], RA [Inserir RA do Acadêmico], matriculado no

[Inserir o semestre] semestre do Curso de [Inserir nome do curso] da modalidade a
Distância da [Inserir nome da Universidade], realizei as atividades de estágio [Inserir nome
do Estágio] na escola [Inserir nome da escola], cumprindo as atividades e a carga horária
previstas no respectivo Plano de Trabalho.

___________________________ ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a) Assinatura Supervisor de Campo
 33

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Apresentar as considerações finais, com comentários decorrentes de

reflexões acerca das atividades do estágio realizado no semestre, conforme Plano
de Trabalho disponível no Plano de Trabalho. Relatar as contribuições do estágio
para a escola e para você, estagiário (pessoal e profissionalmente). A conclusão é o
momento em que você descreve as suas impressões fundamentadas nas
intervenções da prática diária como estagiário. Dessa forma, deve-se expressar com
clareza e precisão as conclusões observadas no decorrer de todas as etapas do
estágio. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 0,5
a 1 página.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.
 34

REFERÊNCIAS

Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório. Citar

apenas as referências utilizadas, seguindo, por exemplo, os modelos a seguir:

SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. 1. ed. Cidade: Editora, 2019.

SOBRENOME, Nome do autor. Título do texto. Disponível em: <www.site.com.br>.

Acesso em: 19 dez. 2018.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.