UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ (UNOPAR)

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

NAIARA SOUZA DE LIMA

RELATÓRIO DE ESTAGIO SUPERVISIONADO EDUCAÇÃO INFANTIL

SÃO PAULO
2023
 NAIARA SOUZA DE LIMA

RELATÓRIO DE ESTAGIO SUPERVISIONADO EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à universidade Norte do

Paraná (UNOPAR), como requisito parcial para
o aproveitamento da disciplina de Estágio
Supervisionado do Curso de Licenciatura em
Pedagogia

SÃO PAULO
2023
 SUMÁRIO

INTRODUÇAO.............................................................................................................5
2-RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).............8
3-RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE.........................10
4-RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA.....................12
5-PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC................................................14
6-RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE............................16
7-RELATO DE REUNIÃO PEDAGOGICA OU CONSELHO DE CLASSE...............17
8-RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS.......19
9-RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA............21
10-RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR..................................................................................................22
11-RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...................................................................24
12-RELATO DA OBSERVAÇÃO..............................................................................25
13-PLANOS DE AULA..............................................................................................27
14-RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR. .33
15-RELATO DA REGÊNCIA.....................................................................................34
16-RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR........................................37
17-RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA...............................39
18-RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO................41
19-ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA............................42
20-RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 43
21-PLANO DE AÇÃO................................................................................................45
22-RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO
ESCOLA..47
23-VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO............................................................................48
CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................... 49
REFERÊNCIAS......................................................................................................... 50
INTRODUÇAO

A apresentação consiste na adaptação da proposta do Estágio Curricular

Obrigatório I: Educação Infantil, abordando questões e respostas que permitem uma
reflexão aprimorada sobre o papel do professor graduado em Pedagogia e sua
atuação com os alunos nessa etapa de ensino específica. O objetivo do estágio é
preparar o profissional para desempenhar suas funções de forma mais eficaz no
ambiente escolar, contribuindo assim para a formação integral dos alunos.
Em um contexto de constantes transformações no mundo atual, é imperativo
que o professor do século XXI assuma o papel de pesquisador, buscando
incessantemente novos conhecimentos para aprimorar sua prática pedagógica. Isso
se reflete na sala de aula, onde uma abordagem inovadora e dinâmica se destaca
em contraponto ao método tradicional.
Durante o estágio, pude compreender verdadeiramente a importância da
pesquisa e reconhecer nossa responsabilidade como agentes de transformação,
contribuindo para o desenvolvimento e aprendizado dos alunos. Acredito que esta
proposta efetivamente prepara o professor para tal missão.
Entre as atividades destacadas neste relatório, incluem-se: a compreensão do
papel do professor no ambiente escolar, a familiarização com documentos
relevantes da instituição, a identificação das melhores práticas para o
desenvolvimento da metodologia de ensino e avaliação dos alunos, a compreensão
da estruturação do planejamento anual, a capacidade de elaborar planos de aula
integrando recursos tecnológicos e aderindo à metodologia ativa, entre outras
contribuições significativas deste estágio.
Através destas atividades, tive a oportunidade de refletir sobre minha futura
atuação profissional e adquirir conhecimentos fundamentais para aprimorar minha
prática, ainda que de forma adaptada às circunstâncias.
1- RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Por meio da leitura recomendada no Plano de Trabalho Adaptado, que aborda

a temática "O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de
Vygotsky, Leontiev e Elkonin", foi possível compreender, a partir das contribuições
dos autores, o desenvolvimento infantil no contexto escolar. Além disso, percebe-se
a importância do papel do professor na promoção da harmonia nos aspectos das
crianças.
A ação pedagógica requer a compreensão do brincar como uma estratégia
essencial na prática educativa. É fundamental oferecer aos alunos um ambiente com
espaços e materiais bem organizados, que estimulem desafios e diversas
manifestações infantis, potencializando assim a expressão por meio de diferentes
linguagens, movimentos, imaginação, emoções, autonomia, conhecimento do
mundo, pensamentos e sentimentos.
Estabelecer uma boa interação e colaborar de forma integrada com outros
profissionais, reconhecendo a criança como um ser integral, são características que
o professor deve cultivar de maneira ética, demonstrando respeito pelos colegas,
alunos e famílias. Além disso, é crucial ser criativo e paciente nas relações, estar
disponível para brincar com os alunos, exercitar o olhar e a escuta infantil, e
reconhecer que a educação, especialmente nessa fase, é um ato de amor,
construção, exploração de potencialidades, busca e descoberta.
O texto demonstra que, por meio das atividades relacionadas à leitura, a
criatividade pode ser incentivada, assim como o desenvolvimento da criança desde
a pré-escola. Destaca-se que o progresso da criança desde cedo será limitado pelas
suas habilidades e dificuldades, tornando crucial a mediação do professor para
estimular o desenvolvimento nessa faixa etária.
O texto também aborda as concepções de Vygotsky, que revela alguns dos
níveis de desenvolvimento pelos quais a criança passa, principalmente quando
pequena. Este autor ressalta a importância do desenvolvimento infantil na
estabelecer de estágios psicológicos que promovem o crescimento gradual da
criança por meio de atividades dinâmicas e situações experimentais nas quais o
professor irá auxiliar.
 Outro ponto de destaque no texto é abordado por Vygotsky, e também é
ressaltado por Pino, que destaca a necessidade de acompanhar cada etapa da
criança de acordo com suas funções psíquicas e seu desenvolvimento no contexto
familiar. O artigo também compreende que o ser humano intervém ativamente em
suas relações com o meio em que vive, sendo, portanto, crucial que o educador
estimule o crescimento intelectual das crianças por meio de uma aprendizagem
significativa, relacionando suas atividades com algumas das vivências das crianças
fora do ambiente escolar.
O texto enfatiza a importância do papel do educador para que a criança, ao
entrar no processo de imitação, compreenda o que está sendo ensinado no
ambiente escolar, possibilitando a aquisição de conhecimentos significativos. Nesse
sentido, o artigo ressalta que as funções psicológicas das crianças devem ser
cultivadas no cotidiano educativo pelo profissional da área da educação. Através das
atividades que envolvem o desenvolvimento integral das crianças, elas poderão
explorar diversas áreas com o auxílio da mediação do professor.
2- RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta

educacional da escola. Através dele, a comunidade escolar pode desenvolver um
trabalho coletivo, assumindo responsabilidades individuais e coletivas para alcançar
os objetivos estabelecidos. Entendo a importância desse documento no ambiente
escolar, pois é nele que se definem o currículo, os métodos de avaliação e outras
questões cruciais. Uma escola comprometida com os princípios educacionais não
pode prescindir de um PPP bem elaborado, construído de forma colaborativa,
envolvendo gestores, professores, alunos e a comunidade local. Todos devem ser
beneficiados por esse projeto, que tem como objetivo primordial garantir a qualidade
no processo de ensino-aprendizagem, a meta fundamental das instituições
educacionais. A escola deve ter autonomia em suas decisões, dentro das normas
vigentes e instâncias superiores, mas sempre buscando inovação para assegurar a
excelência do ensino.
De acordo com o material disponibilizado, as Aprendizagens Essenciais da
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estão delineadas em dez competências
gerais. Elas fundamentam a base educacional e orientam as práticas pedagógicas.
Segundo o Ministério da Educação (MEC), essas competências englobam a
mobilização de conhecimentos alinhados aos princípios éticos, estéticos e políticos,
visando à formação integral do indivíduo em suas diversas dimensões. O objetivo é
promover uma formação que contemple a mobilização de conhecimentos, atitudes,
valores e habilidades para enfrentar os desafios do cotidiano, visando ao
desenvolvimento pleno do aluno como cidadão e sua preparação para o mercado de
trabalho. É essencial que as escolas reavaliem os conteúdos de forma democrática
e colaborativa, dando voz aos professores e repensando como a Base pode ser
aplicada em cada disciplina. A BNCC também incentiva o respeito à diversidade
cultural e à igualdade, o que implica planejar e ajustar o currículo e as práticas
pedagógicas de acordo com a cultura e a vivência locais de cada escola. O PPP
deve conciliar a missão da escola com a prática pedagógica efetivamente adotada.
Para que a comunidade se aproprie da BNCC, o gestor escolar deve promover
reuniões pedagógicas com os professores, dialogar com os alunos e seus
responsáveis, envolvendo-os também nas mudanças.
 A avaliação da aprendizagem pode ser definida como o meio pelo qual o
professor obtém informações sobre o progresso e as dificuldades dos alunos. Trata-
se de um processo contínuo e fundamental, que oferece suporte ao ensino e à
aprendizagem, contribuindo para o planejamento de ações que auxiliem o aluno a
progredir com sucesso em seu processo educacional. A avaliação é um elemento
crucial para a aprendizagem, e o processo educativo deve caminhar rumo a uma
prática avaliativa de maior significado qualitativo, comprometida com a
aprendizagem e, por conseguinte, com o crescimento pessoal e intelectual do
educando. Nesse sentido, ela deve ser vista como um processo integrado com todas
as demais atividades desenvolvidas pelo educando, as quais subsidiam sua
aprendizagem. Conforme Furlan (2007), o papel do professor nesse processo é
apoiar a aproximação entre o que os alunos já sabem e o que necessitam aprender.
Portanto, é essencial ouvir o aluno para compreender suas perspectivas e
pensamentos.
3- RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

O Plano de Trabalho de Ensino (PTD) é a ferramenta essencial para que os

professores organizem suas aulas de forma eficaz. Alguns docentes já o adotam,
registrando o conteúdo a ser ensinado em cadernos. No entanto, os professores
mais experientes muitas vezes dispensam esse recurso. Atualmente, porém, tornou-
se um requisito fundamental para o monitoramento adequado do conteúdo escolar.
O planejamento, enquanto processo mental, requer habilidades específicas. Ao
longo dos anos de prática docente, os professores adquirem hábitos que se tornam
rotineiros em seu ambiente escolar. Por isso, muitas vezes, não realizam uma
análise crítica de seus conhecimentos e habilidades. Esse cenário pode impedir a
evolução adequada do processo pedagógico e sua sintonia com as demandas
históricas.
Por essa razão, destacamos a importância de incentivar os professores a
refletirem sobre o planejamento, especialmente sobre o plano de trabalho docente,
sua elaboração e o impacto fundamental que ele possui no processo de ensino-
aprendizagem e na formação de cidadãos. Além disso, é essencial evidenciar a
relevância da articulação entre conteúdo e metodologia no desenvolvimento da
prática pedagógica, visando superar possíveis descompassos entre a concepção e a
execução do plano de trabalho docente. Isso irá desencadear ações que promovam
uma reflexão mais profunda sobre a prática do planejamento no processo de ensino
e aprendizagem, buscando um significado transformador para os elementos
curriculares fundamentais.
4- RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

As salas de aula da escola proporcionam um espaço físico adequado, embora

necessitem de uma melhor climatização. A organização do ambiente, assim como a
utilização dos recursos e materiais pedagógicos, é uma responsabilidade
compartilhada por toda a comunidade escolar. É fundamental que todas as ações
estejam alinhadas com o objetivo de aprimorar a qualidade do ensino oferecido, em
colaboração com a Secretaria Municipal de Educação e a comunidade local.
Os recursos de aprendizagem englobam uma variedade de materiais, como
textos, vídeos, softwares, entre outros, que os professores utilizam para auxiliar os
alunos a alcançar as expectativas de aprendizagem estabelecidas nos currículos
locais e provinciais. Antes de serem introduzidos na sala de aula, esses recursos
passam por uma avaliação e aprovação a nível provincial ou local. Além disso, são
utilizados livros e jogos pedagógicos provenientes de fontes como o governo federal
e a secretaria municipal. A frequência de utilização desses materiais é diária, assim
como de recursos como sulfites, giz, papel pardo, entre outros.
O conteúdo é elaborado levando em consideração o nível de desenvolvimento
e as necessidades individuais de cada aluno, abrangendo as habilidades cognitivas,
afetivas e psicomotoras. A escola, no entanto, não dispõe de uma sala específica
para crianças com necessidades especiais, possuindo apenas a sala dos
professores. Cada professor possui um armário para guardar os materiais, e o pátio
é um pouco restrito para a realização de atividades.
A equipe multidisciplinar é responsável pela utilização dos recursos e pela
organização. O coordenador, o diretor e a secretaria são responsáveis pelo
funcionamento integral da escola. Foi constatado que a biblioteca também é um
recurso de aprendizagem, pois conta com livros que auxiliam no aprendizado de
diversas disciplinas, como matemática e ciências, além de livros paradidáticos.
Os materiais de aprendizagem desempenham um papel fundamental no
aumento do desempenho do aluno e no apoio à sua aprendizagem. Por exemplo,
uma planilha pode oferecer ao estudante oportunidades para praticar uma nova
habilidade adquirida nas aulas. Além de beneficiar a aprendizagem de forma geral,
esses materiais também auxiliam os professores na prática da diferenciação de
instrução, que se refere à adaptação das lições de acordo com os diferentes estilos
e habilidades de aprendizagem presentes na sala de aula. Todos os recursos, como
planilhas, instruções para atividades em grupo, jogos ou tarefas de casa, permitem a
modificação das tarefas para otimizar a aprendizagem de cada aluno.
5- PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Os Temas Contemporâneos Transversais têm o papel de integrar os diversos

componentes curriculares, estabelecendo uma conexão com as situações
vivenciadas pelos estudantes em seu contexto, proporcionando contexto e
atualidade aos temas abordados na BNCC. Entre os vários estudiosos que discutem
a importância e responsabilidade da educação, parece haver consenso de que, para
alcançar seus objetivos, é necessário adotar uma postura que leve em consideração
o contexto escolar, social, a diversidade e o diálogo. Portanto, é importante
esclarecer que os Temas Contemporâneos Transversais na BNCC também buscam
atender à legislação que regula a Educação Básica, assegurando aos estudantes o
direito à aprendizagem, proporcionando acesso ao conhecimento que promova a
formação para o trabalho, cidadania, democracia, respeitando as características
regionais, culturais, econômicas e populacionais da comunidade escolar.
Uma atividade relacionada a um dos temas transversais, a ética, envolve a
música, que, quando aprendida e utilizada como linguagem, oferece aos alunos
acesso a uma educação para a vida, incluindo o desenvolvimento da sensibilidade
através da aquisição de um amplo vocabulário de efeitos de sentido associados a
configurações musicais detalhadas e precisas. Esse processo de construção de
conhecimento integra tanto o pensamento quanto o sentimento. A música como
linguagem não é restrita a quem busca formação profissional, não depende de
talento ou dom e está acessível a todos.
Para esta atividade, o professor pode preparar a sala de aula movendo as
mesas e cadeiras para criar um espaço para uma roda. A aula pode ser iniciada com
a música “Fazer o Bem” de Bia Bedran, criando uma atmosfera de tranquilidade e
alegria. Os alunos podem ser convidados a se sentar na roda e, enquanto a música
é tocada suavemente, são incentivados a ouvir em silêncio, fechando os olhos e
imaginando cada verso. Ao término da música, os alunos podem compartilhar as
imagens que vieram à mente e discutir trechos que chamaram sua atenção.
É fundamental utilizar estratégias que envolvam os alunos de maneira
prazerosa, promovendo o desenvolvimento de valores éticos sólidos. A música se
mostra uma aliada importante nesse processo. O professor pode retomar a aula do
dia anterior, abordando o significado da música "Fazer o Bem". Neste momento, é
possível introduzir a "Caixa do Bem", preenchida com fichas contendo palavras
relacionadas aos valores trabalhados. A dinâmica é repetida, passando a caixa na
roda e permitindo que os alunos escolham e discutam as palavras retiradas.
6- RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A entrevista com a professora regente teve como propósito conhecer e

apresentar o perfil da profissional que orientou a estagiária durante sua jornada na
escola, destacando aspectos relevantes para inspirar o futuro pedagogo. O encontro
com a professora regente de meu estágio ocorreu em 25-08 com a Liliam Amaral,
formada desde 2015 e com 2 anos de experiência na escola, desempenhando a
mesma função por igual período. A rotina se inicia às 07:00 com a recepção das
crianças ao som de músicas e brinquedos lúdicos. Às 09:00 é o momento do lanche,
seguido pelo recreio às 09:30 e, das 10:00 às 11:30, são realizadas atividades. Após
isso, é feita a higienização, escovação dos dentes e aguardo dos pais com
atividades recreativas. O último curso que realizou foi em 2022, sobre a BNCC. Ela
enfatiza a importância de formar cidadãos criativos e protagonistas no processo de
ensino-aprendizagem, ou seja, sujeitos crítico-reflexivos com ética, contribuindo para
uma sociedade mais justa. Os temas contemporâneos são abordados por meio de
projetos didáticos, com o suporte da coordenação pedagógica.
A professora regente acredita que as técnicas de ensino estão sempre
evoluindo e se desenvolvendo. Nos últimos anos, houve um aumento significativo no
uso da tecnologia na sala de aula e em abordagens alternativas de ensino. No
entanto, vislumbro um futuro na pedagogia em que o aprendizado irá além, por meio
de uma transformação no ensino. Embora a pedagogia tenha evoluído nos últimos
dez anos, imagino que ainda mais mudanças nos aguardam no caminho à frente. À
medida que a tecnologia de tutores artificiais e sistemas inteligentes de aprendizado
continuar a se desenvolver, os professores acolherão essas ferramentas
tecnológicas para auxiliar os alunos em seu sucesso. “Eu acredito que os
professores de educação especial irão impulsionar a expansão da IA para fornecer
assistência individualizada aos alunos que necessitam.” afirmou Edilene. Além disso,
acredito que todos os professores receberão bem o avanço da IA na sala de aula.
Embora já existam alguns sistemas inteligentes de aprendizado disponíveis para os
professores, acredito que a tecnologia continuará a crescer, juntamente com a
aceitação da comunidade educacional nos próximos anos.
A professora utiliza recursos como sulfites, cópias, vídeos, desenhos,
músicas, livros didáticos, computador, internet, DVDs, histórias infantis, fábulas e
contos. Ela incorpora temas específicos em sala de aula, promovendo a
compreensão de sua importância. Os temas contemporâneos são abordados por
meio de pesquisas e leituras. Os materiais são enviados pelos pais. A rotina está
alinhada com a proposta política pedagógica, sendo flexível quando necessário. O
ato de educar e cuidar são interligados na prática pedagógica. Durante o processo
de ensino-aprendizagem, são utilizados diversos recursos didáticos, tais como
vídeos, lápis de cor, CDs, giz de cera, papel pardo, crepom, sulfite, cola branca,
livros, jornais, revistas adequadas à faixa etária, jogos pedagógicos, lego, quebra-
cabeça, alinhavos, entre outros. São realizadas atividades em sala e fora dela,
levando em consideração o planejamento de ensino. A professora regente destacou
que sua rotina durante as aulas é bem estruturada, mas dinâmica, envolvendo todos
os alunos desde o início com saudações e atividades musicais, para então seguir
com atividades de escrita e leitura.
7- RELATO DE REUNIÃO PEDAGOGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Na reunião pedagógica ocorrida em 31 de agosto, os professores se reuniram

com a direção e a equipe pedagógica. Durante o encontro, foram abordados os
projetos planejados para o início e o encerramento do ano letivo. Antes de iniciar,
ficou claro que o foco principal não seria discutir assuntos pessoais dos alunos, mas
sim os desafios enfrentados no processo inicial de ensino e aprendizagem, incluindo
a avaliação aplicada nesse período. Além disso, foi ressaltada a importância do
trabalho colaborativo e da gestão democrática na escola.
Dessa maneira, os professores compreenderam que o objetivo não era
apontar falhas individuais, como alguns poderiam supor, mas sim analisar os
problemas e encontrar soluções. Com o tempo, a confiança foi estabelecida, e não
houve mais necessidade de tal explicação. Os professores, inclusive, apreciavam
muito esse formato, destacando sua eficiência e praticidade na resolução de
questões. A reunião abrangeu uma visão geral das atividades pedagógicas, bem
como os objetivos estabelecidos para o término do ano letivo. Houve também a
distribuição de kits para os professores.
A direção e a coordenação compartilharam as expectativas para os principais
projetos deste ano, como a culminância do projeto de leitura e apresentações e
pesquisas sobre datas comemorativas.
8- RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Realizei uma avaliação do levantamento efetuado para compilar os materiais

de apoio específicos destinados à abordagem dos temas transversais
contemporâneos, conforme previsto no Plano de Trabalho. Verificou-se que, nos
temas meio ambiente e economia, a escola possui uma quantidade limitada de
materiais, restritos principalmente a livros e revistas. Para o tema civismo e
cidadania, há disponíveis bonecos, tecidos, revistas, tesouras de diferentes tipos e
fitas. No que se refere ao tema saúde, encontram-se panfletos explicativos sobre
doenças virais e infecciosas, além de revistas, jornais e livros relacionados à
promoção da saúde.
É evidente que, com uma compreensão pedagógica clara e concisa, os
alunos podem compartilhar ideias de forma mais confortável e ter uma compreensão
nítida de como o currículo será abordado e o que se espera deles. Isso contribui
para que todos estejam na mesma página. No tema ciência e tecnologia, há um
estímulo para a realização de maquetes, permitindo que os alunos conduzam
experiências práticas com diversos utensílios disponíveis. Com os materiais
dedicados ao multiculturalismo, como bonecos e livros sobre folclore, os alunos não
apenas expandem sua base de conhecimento, mas também compreendem como
aplicá-la em cenários e contextos autênticos e relevantes do mundo real. Além
disso, conseguem estabelecer conexões entre os conceitos abordados nas lições e
situações de suas próprias vidas. A partir desses materiais, os alunos podem
também usar seu próprio conhecimento cultural para criar pensamentos e opiniões
únicos e personalizados, integrando os recursos oferecidos e aqueles que trazem
consigo.
Dessa forma, ao unir esses materiais e recursos, evidências, fatos e dados
concretos são enriquecidos pela exploração das diferenças culturais de outras
pessoas, ampliando o conhecimento e permitindo que o aluno reflita de maneira
mais objetiva sobre novos conceitos, abrindo sua mente para diferentes abordagens.
Através desse processo pedagógico, os alunos têm a oportunidade de identificar
quais abordagens funcionam melhor para eles, quais atividades de aprendizagem e
estilos de aprendizagem tendem a se adequar ao seu perfil, e como desenvolver
conceitos e construir modelos mentais que promovam seu aprendizado. Em resumo,
o aprendizado ativo impulsiona o envolvimento dos alunos, tornando-os participantes
ativos em estratégias de ensino personalizadas, em vez de simples espectadores na
sala de aula.
9- RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A escola está em processo de implementação da BNCC, e embora alguns

pontos já tenham sido concluídos, o processo ainda não foi totalmente finalizado. A
equipe gestora é composta pela Diretora Julianni Guerra e pela Coordenadora
Eliane. A equipe tem como objetivo assegurar que os professores estejam
devidamente preparados para trabalhar conforme os documentos disponibilizados.
Isso inclui a entrega dos regimentos internos da escola aos pais e uma pronta
resposta em questões disciplinares. Os documentos dos professores são
monitorados e atualizados regularmente de acordo com os calendários anuais. As
formações para o conhecimento dos documentos ocorrem pelo menos duas vezes
por mês.
O primeiro passo para a implementação da Base Nacional Comum Curricular
é a revisão dos currículos escolares para garantir a incorporação das aprendizagens
previstas na BNCC e nos documentos oficiais locais. Além da Base comum, os
novos currículos podem incluir práticas e conteúdos alinhados à realidade local da
instituição - a parte diversificada. É fundamental envolver professores, pais e alunos
nesse processo de reelaboração curricular.
Com a homologação da BNCC, o Projeto Político Pedagógico (PPP) também
precisa passar por revisão para garantir sua conformidade com as competências,
conhecimentos e habilidades estabelecidas pela Base. Este é o momento ideal para
envolver a comunidade escolar na construção de um PPP que reflita a realidade e
as aspirações da escola.
A formação do corpo docente é talvez o passo mais crucial na implementação
da Base. Deve ser uma prioridade em todas as instituições de ensino desde o
presente momento. Os professores serão os responsáveis por traduzir as definições
da BNCC para a realidade das turmas e salas de aula. Portanto, é essencial garantir
que estejam bem preparados e confiantes para essa tarefa.
Além das práticas pedagógicas, os materiais e recursos didáticos utilizados
em sala de aula também devem ser atualizados para atender às expectativas da
BNCC. As escolas precisam garantir que o material disponibilizado aos estudantes
esteja em conformidade com a BNCC e os novos currículos locais. Para isso, o
diálogo com o sistema de ensino utilizado pela escola é fundamental, a fim de extrair
as práticas mais adequadas e com maior potencial para essa nova realidade de
ensino.
Todas as mudanças decorrentes da implementação da Base Nacional
Comum Curricular devem ser comunicadas de forma clara e transparente a toda a
comunidade escolar, especialmente aos pais dos estudantes. É crucial que todos
compreendam a importância desse documento para elevar a qualidade da Educação
Básica no país, bem como reconheçam o próprio papel nesse processo. É essencial
engajar a comunidade escolar na transição para um modelo de ensino que visa
formar estudantes com habilidades e conhecimentos essenciais para uma realidade
em constante transformação.
10- RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR

Em relação à preferência pelas ciências exatas, a BNCC busca fortalecer

essa área em comparação às ciências humanas. Os estudantes são encorajados a
se familiarizarem mais com tabelas, gráficos e a criar bancos de dados. Além disso,
o ensino de história agora segue uma abordagem cronológica, em vez de apresentar
os acontecimentos como eventos sociais interligados. Por outro lado, o ensino
religioso tornou-se uma matéria optativa no currículo das escolas.
Outra alteração significativa diz respeito às questões de gênero. O professor
regente abordou que debates sobre conceitos como identidade de gênero e
orientação sexual foram removidos da matriz curricular. No entanto, o MEC
permanece aberto para discutir sobre as diversas identidades e pluralidades.
A BNCC também introduziu uma mudança conceitual no currículo infantil,
onde as crianças não são apenas receptoras de conhecimento, mas também
produtoras de cultura. Essas propostas servem como a base estrutural pedagógica
que orienta as escolas em relação aos fundamentos essenciais para cada fase. A
organização curricular foi elaborada com base em cinco campos de experiência,
alinhados com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
(DCNEI). São eles: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços,
sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos,
quantidades, relações e transformações.
No campo da experiência "o eu, o outro e o nós", o contato e a interação com
outras crianças permitem que o aluno desenvolva seu próprio pensamento,
comportamento e emoções, compreendendo a existência de diferentes pontos de
vista e modos de vida. A escola deve facilitar esse contato dos alunos com outros
grupos sociais e culturais para promover a reciprocidade, autonomia e
interdependência.
A experiência "corpo, gestos e movimentos" possibilita que desde cedo as
crianças conheçam e compreendam o mundo por meio do corpo, movimentos,
sentidos e gestos. Elas podem estabelecer vínculos, brincar, se expressar e adquirir
conhecimentos sobre si mesmas, os outros e o mundo. Atividades como teatro,
danças, brincadeiras e músicas permitem que os alunos se comuniquem e se
expressem por meio da linguagem, corpo e emoções.
Nesse contexto, a escola deve proporcionar meios para a criança explorar
diversas possibilidades, garantindo que o corpo do indivíduo ganhe centralidade no
campo da experiência. Quanto à avaliação, o professor adota critérios como coesão,
coerência, legitimidade, cuidado no trabalho e habilidade de expressão nas
apresentações. A validação do processo é realizada semestralmente pela equipe
pedagógica por meio de uma comissão que reúne todos os professores, discutindo
os principais tópicos da disciplina e as atividades propostas, o que permite o
compartilhamento ou a colaboração na elaboração de instrumentos avaliativos
utilizados pelos professores de uma mesma área na escola.
11- RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

As crianças são acolhidas com afeto desde o momento de entrada até a

participação nas atividades, recebendo atenção e paciência de forma equitativa.
Durante as rodas de conversa, todos demonstram dinamismo e educação. Durante
as atividades, cada criança é estimulada de acordo com sua capacidade,
promovendo a participação de todos. Por meio das brincadeiras, as crianças se
divertem enquanto desenvolvem autonomia, criatividade e identidade.
Nos jogos, ocorre uma integração social, promovendo convivência e respeito
ao próximo, além da cooperação e observância das regras, estimulando a espera
pela vez de jogar. É perceptível que, ao brincarem juntas, as crianças passam a
preferir a companhia de diversas outras.
Este estágio representa uma oportunidade valiosa para compreender a rotina
diária de uma sala de aula em um CEI, transpondo os conceitos da teoria para a
prática. Para o estagiário, essa vivência é extremamente benéfica, pois permite a
aplicação e o aprimoramento do aprendizado. Foi uma experiência maravilhosa
observar cada criança, acompanhando seu comportamento e sua evolução passo a
passo. É gratificante perceber que, a cada dia, seus sentimentos são compartilhados
com sinceridade.
Essa vivência evidencia que todas as crianças têm uma inclinação natural
para brincar e, nesse processo lúdico, adquirem uma série de aprendizados. Isso
nos leva a refletir sobre a importância das brincadeiras no contexto do ensino e da
aprendizagem.
Ao longo dessa experiência, pude observar que a criança que é ouvida pelos
colegas e professores sente-se valorizada, o que amplia sua compreensão do
mundo, permitindo que ela se aproprie de novos conceitos e fortaleça sua habilidade
de argumentação. Isso contribuiu significativamente para o meu desenvolvimento
profissional, reforçando minha satisfação com a escolha da profissão e alimentando
a esperança de realizar muitos sonhos e projetos.
Como vimos, o aprendizado acadêmico está intrinsecamente ligado às
habilidades sociais e emocionais, às mentalidades e às decisões. Algumas delas
são reforçadas por abordagens instrucionais que reduzem a ansiedade e apoiam
uma mentalidade de crescimento, por exemplo. No entanto, é necessário mais para
garantir que os alunos desenvolvam plenamente essas habilidades para gerenciar
suas emoções e foco mental, trabalhar bem com os outros, perseverar diante de
obstáculos e tomar decisões produtivas e socialmente responsáveis.
12- RELATO DA OBSERVAÇÃO

 1° Dia de Observação: Neste dia, a diretora me apresentou à professora e

me colocou à disposição. Após as apresentações, a professora me orientou a
sentar no fundo da sala para ter uma visão mais abrangente. Comecei a fazer
anotações dos pontos relevantes e, em seguida, perguntei à professora se
necessária de alguma assistência. Ela gentilmente começou a delegar
tarefas. Na sala, havia um total de 21 alunos, mas naquele dia, apenas 16
estavam presentes. Dentre eles, havia um aluno com necessidades especiais.
A sala estava equipada com um ventilador, duas lâmpadas e uma janela.
Além disso, era espaçoso, com cadeiras e mesas para cada aluno, e uma
lousa.

 2° Dia de Observação: Neste dia, a diretora me designou para a sala e eu

me coloquei à disposição, apresentando-me aos alunos. A aula começou com
a presença de 15 alunos. A professora demonstrou habilidade e postura
exemplares ao conduzir a aula. Mais tarde, uma professora de artes entrou na
sala. Aproveitei a oportunidade para informar sobre o meu estágio e oferecer
minha assistência. Ela então propôs uma atividade para os alunos, que
consistia em desenhar uma árvore.

 3° Dia de Observação: A aula começou com 15 alunos presentes,

incluindo uma aluna com necessidades especiais. A aula inicia com a
recepção dos alunos, logo após é dado brinquedos, no primeiro momento
possam brincar e interagir entre os colegas, em seguida lanche, voltando
tems a rodo de conversa. Já no segundo momento um a professora
apresenta um vídeo sobre a Independência do Brasil logo apos faz
perguntas sobre o tema assistido, e então é confeccionado a Bandeira do
Brasil com o carimbo das mãos com tinta guache

 4° Dia de Observação: Após o início da aula, havia 20 alunos presentes na
sala. A aula se iniciou com a repecepção dos alunos na porta, após todos
 estarem em seus lugares foi distribuido massinha de modelar, solicitando a
eles que trabalhem as cores, explorando as criações tendo como base a
natureza. Na sequencia teve um dialogo sobre as obras feitas com a
massinha. Logo após apresentação de um video Enfim Chegou a Primavera,
e para finalizar a professora convidou os alunos para irem até o patio plantar
uma semente, explicando como devem cuidar dela.

 13- PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 1

Escola
Professor Regente
Identificação Professor Estágiario
Série
Turma
Período
Independencia do Brasil - CÓD. EI02EO06
Conteúdo
Desempenhar o sentimento de patriotismo desenvolver cordenação motora, atenção
Objetivo e conhecimento dos cores.

A aula iniciará com a recepção dos alunos, logo após sera dado brinquedos, no primeiro
momento possam brincar e interagir entre os colegas, em seguida lanche, voltando teremos
a rodo de conversa. Já no segundo momento um terá vídeo sobre a Independência do Brasil

Metodologia logo apos farei algumas perguntas sobre o tema assistido, e então será confeccionado a
Bandeira do Brasil com o carimbo das mãos com tinta guache
Vídeo;
Brinquedos;
Recursos
Tinta guache,
Será feito através de observação.
Avaliação
Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): O Currículo da
Referências Educação Infantil e do Ensino Fundamental. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Acesso em 12 de set. 2023.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB, 2010.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. Cortez

Editora, 2013.
 PLANO DE AULA 2

Escola
Professor Regente
Identificação Professor Estágiario
Série
Turma
Período
A Primavera Chegou - CÓD. EI02CG05
Conteúdo
Despertar o interesse pelo preservação do meio ambiente;
Objetivo
Trabalhar a Coordenação Motoro;

Estimular a percepção tátil;

Desenvolver a Oralidade;

A aula inicia com a recepção dos alunos, após todos estarem em seus lugares será
distribuido massinha de modelar, solicitando a eles que trabalhem as cores, explorando as
criações tendo como base a natureza. Na sequencia terá um dialogo sobre as obras feitas

Metodologia com a massinha. Logo após apresentará um video Enfim Chegou a Primavera, e para
finalizar convidas os alunos para ir até o patio plantar uma semente, explicando como
devem cuidar dela.
Massinha de modelar;
Televisão;
Recursos
Semente de flor.
Através da participação dos alunos na atividade proposta.
Avaliação
Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): O Currículo da
Referências Educação Infantil e do Ensino Fundamental. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Acesso em 12 de set. 2023.

HUNT, Peter. Educação e crítica. Artmed Editora, 1991.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB, 2010.
 PLANO DE AULA 3

Escola E.M.E.I Vaga-lume

Professor Regente Luana de Fátima da Silva Bueno
Identificação Professor Estágiario Cláudia F. Da Silva Rosa
Série Educação Infantil
Turma Maternal I
Período Vespertino
Continuação da temática Primavera - CÓD. EI02EF05
Conteúdo
Desenvolver a oralidade;
Objetivo Estimular a criatividade;
Desenvolver a coordenação motora;
Desenvolver a percepção auditiva e visual;
Desenvolver a atenção e o racíocinio.
Téra inicio com a recepção dos alunos, após todos estem em seus lugares, será distribuido
brinquedos para que possam interagir e através da ludicidade aprender.
No segundo mometno terá o video de Onde Vem o Arco-Íris. Para finalizar vamos colorir

Metodologia um arco-íris com papel colorido e picados nas respectivas cores dele e as nuvens serão
feitas de algodão.

Brinquedos;
Televisão;
Recursos
Material impresso;
Algoão;
Papel colorido.
Observação da participação dos alunos nas atividades propostas.
Avaliação

Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): O Currículo da

Referências Educação Infantil e do Ensino Fundamental. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Acesso em 12 de set. 2023.

ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. Educação Infantil: linguagem e cultura. Artmed

 Editora, 2000.

PLANO DE AULA 4

Escola E.M.E.I Vaga-lume

Professor Regente Luana de Fátima da Silva Bueno
Identificação Professor Estágiario Cláudia F. Da Silva Rosa
Série Educação Infantil
Turma Maternal I
Período Vespertino
Formas de Deslocamento no Espaço - CÓD EI02CG03
Conteúdo
Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dança)
Objetivo
Iniciar a aula recebendo os alunos e distribuindo brinquedos para promover a interação
entre eles.
Propor uma partida de Estátua Musical, estimulando o movimento e a criatividade das

Metodologia crianças. Em seguida, realizar um jogo de imitação, incentivando que imitem animais, como
um coelho (saltar).
Utilizar fita adesiva colorida para criar uma linha no chão e desafiar as crianças a andarem
sobre ela, promovendo o equilíbrio e a coordenação motora.

Caixa de som;
Brinquedos variados;
Recursos
Fita adesiva colorida.

A avaliação será feita de forma formativa e observacional, levando em consideração a

Avaliação participação ativa dos alunos em todas as atividades. Será avaliado o envolvimento nas
brincadeiras, a criatividade nas imitações e a capacidade de manter o equilíbrio na atividade
de andar sobre a linha.
Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): O Currículo da
Referências Educação Infantil e do Ensino Fundamental. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Acesso em 12 de set. 2023.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares

 Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB, 2010.

PLANO DE AULA 5

Escola E.M.E.I Vaga-lume

Professor Regente Luana de Fátima da Silva Bueno
Identificação Professor Estágiario Cláudia F. Da Silva Rosa
Série Educação Infantil
Turma Maternal I
Período Vespertino
Conhecendo e explorando a cultura Gaúcha com brincadeiras e comidas tipicas - CÓD
Conteúdo
EI02EO06RS-02
Familiarizar as crianças com elementos da cultura gaúcha e suas caractéristicas, desenvolver
Objetivo a conrdenação motora, a atenção e o racíocinio.

Iniciar a aula com recepção as crianças, fazer uma rodinha para contar uma história do
gaúcho e seus costumes, em seguida dar uma folha impresa com uma cuia para colorir, lopo
após será oferecido pipoca e chimarrão morninho para que os alunos sintam o gosto da erva

Metodologia mate

Folha impresa;
Giz de Cera;
Recursos
Cuia.

Será feita de forma qualitativa, observando a participação e o interesse das crianças durante
Avaliação uma roda de conversa, a criativa

Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): O Currículo da

Referências Educação Infantil e do Ensino Fundamental. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Acesso em 12 de set. 2023.

Viana, A. (2018). A Culinária do Rio Grande do Sul: Receitas Tradicionais e

 Contemporâneas. Editora Senac.

PLANO DE AULA 6

Escola E.M.E.I Vaga-lume

Professor Regente Luana de Fátima da Silva Bueno
Identificação Professor Estágiario Cláudia F. Da Silva Rosa
Série Educação Infantil
Turma Maternal I
Período Vespertino
Reconhecimento e valorização das árvores – CÓD: EI02ET03
Conteúdo
Desenvolver a conscientização sobre a importância das árvores para o equilíbrio do meio
Objetivo ambiente.
Estimular a observação e avaliação das árvores como parte da natureza.
Promover uma interação das crianças com o ambiente natural.
Iniciar a aula recebendo os alunos, em sequencia falar com os alunos que é dia da árvore e
apresentar um vídeo sobre o tema, na sequência será entregue uma folha impressa, para que
os alunos façam bolinhas de papel crepom e colem na árvore, para finalizar convesaremos

Metodologia sobre a importância desse dia e estimular as crianças a expressarem suas ideias sobre o
assunto.

Vídeo;
Televisão;
Recursos
Papel;
Papel crepom.
Observação da participação e interesse das crianças durante uma roda de conversa, atividade
Avaliação prática e contato de história.

Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): O Currículo da

Referências Educação Infantil e do Ensino Fundamental. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Acesso em 12 de set. 2023.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB, 2010.

SILVERSTEIN, Shel. A Árvore Generosa. Companhia das Letrinhas, 2012.

14- RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR,

Durante a regência, foi possível observar a aplicação efetiva dos planos de

aula elaborados. Os alunos demonstraram engajamento nas atividades propostas e
houve uma participação ativa em todas as disciplinas abordadas. As práticas lúdicas
inseridas nos planos foram especialmente bem recebidas, proporcionando um
ambiente mais descontraído e propício para a absorção do conteúdo.
A professora regente também enfatizou a importância da adaptação durante
as aulas, sendo flexível para esclarecer dúvidas e oferecer suporte aos alunos que
necessitavam de um auxílio extra. Além disso, a interação entre os estudantes foi
incentivada, promovendo a troca de conhecimento e a colaboração entre eles.
Ao final de cada aula, foram realizadas reflexões sobre o aprendizado do dia,
destacando os pontos fortes e identificando possíveis melhorias nos planos de aula
para as próximas ocasiões. Essa prática contribuiu para um constante
aprimoramento do processo de ensino.
A avaliação, baseada no parecer descritivo, permitiu uma avaliação mais
holística do desempenho dos alunos. Foram registrados os progressos individuais,
as habilidades desenvolvidas e as áreas que necessitavam de maior atenção. Esse
método proporcionou um feedback mais rico e detalhado sobre o processo de
aprendizagem de cada estudante.
No geral, a experiência de regência foi extremamente positiva e demonstrou a
eficácia dos planos de aula elaborados. A integração das práticas lúdicas e a
adaptação às necessidades dos alunos foram elementos-chave para o sucesso das
aulas. O acompanhamento contínuo e a avaliação detalhada garantiram um
processo de ensino-aprendizagem mais completo e eficiente.
15- RELATO DA REGÊNCIA

 Relato de Aula 1: A primeira aula teve como tema a Independência do Brasil.

O objetivo era desenvolver o sentimento de patriotismo, a coordenação
motora, a atenção e o conhecimento dos núcleos. A metodologia utilizada foi
muito interessante, começando com a recepção dos alunos e comodidade um
momento de brincadeiras e interação. Em seguida, houve um lanche e uma
roda de conversa para contextualizar o tema.
O destaque foi para o momento do vídeo sobre a Independência do Brasil,
que certamente prendeu a atenção dos alunos. As perguntas feitas após a
exibição mostraram-se eficazes para verificar o entendimento do conteúdo. A
confecção da Bandeira do Brasil com o carimbo das mãos utilizando tinta
guache foi uma atividade criativa e lúdica que certamente contribuiu para o
aprendizado.

 Relato de Aula 2: A segunda aula abordou o tema "A Primavera Chegou"

com o objetivo de despertar o interesse pela preservação do meio ambiente,
trabalhar a evolução motora, estimular a percepção tátil e desenvolver a
oralidade. A metodologia escolhida foi muito específica, começando com a
distribuição de massa de modelo para que os alunos pudessem explorar os
núcleos e criar obras relacionadas à natureza. O destaque dessa aula foi a
atividade prática envolvendo a plantação de um semente no pátio. Essa ação
prática certamente proporcionou uma experiência sensorial e educativa única
para os alunos, promovendo uma conscientização ambiental de forma muito
eficaz.

 Relato da Aula 3: Na terceira aula, a continuação da temática Primavera foi

explorada. Com o objetivo de desenvolver a oralidade, estimular a
criatividade, a cooperação motora, a percepção auditiva e visual, além de
promover a atenção e o julgamento, a aula teve um início acolhedor com a
distribuição de brinquedos para fomentar a interação entre os alunos. O
destaque foi o vídeo "Onde Vem o Arco-Íris", que certamente proporcionou
 uma experiência visual rica e estimulante. A atividade de colorir um arco-íris
com papel colorido e nuvens feitas de algodão foi uma maneira criativa de
envolver os alunos na temática, estimulando sua expressão artística.

 Relato da Aula 4: A quarta aula focou em explorar formas de deslocamento

no espaço, como pular, saltar e dançar. A metodologia envolvida brinquedos
para promover a interação entre os alunos, seguida de atividades práticas
que criaram o movimento e a criatividade das crianças. O destaque foi a
criatividade na escolha das atividades, como a partida de "Estátua Musical" e
o desafio de andar sobre a fita adesiva colorida. Essas atividades
proporcionaram uma experiência divertida e educativa, estimulando o
equilíbrio e a economia motora dos alunos de maneira lúdica.

 Relato da Aula 5: A quinta aula teve como objetivo familiarizar as crianças

com elementos da cultura gaúcha, desenvolvendo a coordenação motora, a
atenção e o raciocínio. A abordagem foi muito interessante, começando com
uma roda de conversa para contar uma história sobre o gaúcho e seus trajes.
O destaque foi a oportunidade de proporcionar aos alunos uma experiência
sensorial e cultural única, oferecendo pipoca e chimarrão matininho. A
atividade de colorir uma cuia também foi uma maneira criativa de envolver os
alunos na temática gaúcha, permitindo que expressassem sua criatividade.

 Relato de Aula 6: A sexta aula teve como foco o reconhecimento e a

valorização das árvores, desenvolvendo a conscientização sobre a
importância delas para o equilíbrio do meio ambiente. A metodologia envolveu
a exibição de um vídeo sobre o tema, seguida da atividade prática de criar
bolinhas de papel crepom e colá-las em uma árvore. O destaque foi a
sensibilização dos alunos para a importância das árvores e a participação
ativa na atividade prática. A utilização do livro "A Árvore Generosa" de Shel
Silverstein foi uma escolha muito específica para fortalecer essa mensagem
de cuidado e valorização do meio ambiente.
16- RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

No âmbito do estágio realizado na instituição CEI Vila Constância, foi

realizado uma minuciosa avaliação do Regimento Escolar da instituição. Este
documento, de fundamental importância para a organização e funcionamento da
escola, foi apresentado como objeto central de análise, visando compreender e
aprimorar os processos educacionais e administrativos.

 Contextualização e Abrangência:
O Regimento Escolar é um instrumento normativo que delineia as diretrizes
pedagógicas, administrativas e disciplinares da instituição. No caso da do CEI Vila
Constância, o documento abrange desde a concepção da proposta pedagógica até
as estratégias de avaliação, promovendo a coesão e eficácia das práticas
educativas.
 Fundação Legal e Filosófica:
A análise revelou que o Regimento está embasado em legislação vigente e
reflete a filosofia educacional da instituição, alinhada com os princípios da educação
inclusiva, participativa e emancipatória. Essa base sólida proporciona um ambiente
propício ao desenvolvimento integral dos alunos.
 Organização Curricular e Metodologia:
O Regimento apresenta uma estrutura curricular flexível e condizente com as
demandas educacionais contemporâneas. Destaca-se a valorização de práticas
pedagógicas inovadoras e o estímulo à interdisciplinaridade, promovendo uma
aprendizagem significativa e contextualizada.
 Gestão e Participação comunitária:
Foi apresentado um compromisso notável com a participação ativa da
comunidade escolar na gestão e no processo educativo. O Regimento prevê
mecanismos de envolvimento dos pais, professores e demais agentes, fortalecendo
a parceria entre escola e família.
 Normativas Disciplinares e Avaliativas:
As normas disciplinares foram demonstradas de forma clara e coerente,
visando a promoção de um ambiente seguro e respeitoso. Além disso, o sistema de
avaliação proposto no Regimento valoriza a progressão do aprendizado e o
desenvolvimento integral do aluno, indo além da mera mensuração de
conhecimentos.

A análise do Regimento Escolar do CEI Vila Constância revelou um

documento robusto e alinhado com as melhores práticas educacionais. Sua
estrutura e conteúdo refletem um compromisso genuíno com a qualidade do ensino
e o bem-estar dos alunos. Recomenda-se, contudo, uma revisão periódica para
adaptação às necessidades emergentes, mantendo-o como um guia eficaz para a
qualidade educacional na instituição.
17- RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

No decorrer do estágio, um dos momentos cruciais foi a realização das

entrevistas com a equipe diretiva da instituição. Este processo revelou-se
fundamental para a compreensão profunda da dinâmica organizacional e das
estratégias adotadas pela gestão. Por meio deste texto, pretende-se discorrer de
forma analítica sobre as impressões e aprendizados extraídos desses encontros,
salientando a relevância dessa etapa para a formação e desenvolvimento
profissional.
Dessa maneira, pôde-se vislumbrar não apenas o papel de cada membro da
direção, mas também a interconexão entre suas atribuições. Tais diálogos
constituíram-se como uma janela para a compreensão das estratégias e objetivos
delineados pela gestão, revelando a complexidade e a importância das decisões
tomadas em níveis superiores.
Além de proporcionar uma visão panorâmica da gestão, as entrevistas foram
um canal valioso para a transmissão de conhecimento. Por meio dos relatos dos
membros da equipe diretiva, pude absorver uma multiplicidade de experiências e
insights, provenientes de trajetórias profissionais diversificadas. Esse aprendizado
foi crucial para ampliar minha bagagem de conhecimentos e enriquecer minha visão
sobre as práticas e desafios inerentes à administração educacional.
Ao interagir com os integrantes da equipe diretiva, pude mergulhar de forma
mais profunda nos desafios enfrentados pela instituição. Através dos relatos, tornou-
se evidente a complexidade das decisões, a necessidade de equilibrar diferentes
interesses e a importância de manter uma visão estratégica a longo prazo. Tal
compreensão proporcionou-me uma perspectiva crítica e informada sobre o
ambiente educacional, capacitando-me para contribuir de maneira mais eficaz na
busca por soluções e melhorias.
Outro aspecto relevante foi a oportunidade de estabelecer laços profissionais
com a equipe diretiva. O diálogo aberto e a troca de informações propiciaram um
ambiente de colaboração e confiança mútua. Essa interação foi determinante para a
minha integração no contexto organizacional e para o desenvolvimento de uma rede
de contatos valiosa para minha trajetória profissional.
 As entrevistas com a equipe diretiva constituíram-se como um ponto de
inflexão no meu estágio, proporcionando uma compreensão mais abrangente e
aprofundada do funcionamento da instituição. Através desses encontros, fui capaz
de adquirir conhecimentos valiosos, compreender os desafios enfrentados pela
gestão e estabelecer relações profissionais significativas. Portanto, é inegável a
importância dessas entrevistas para a minha formação e desenvolvimento como
profissional na área educacional.
18- RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

A observação da organização e supervisão no CEI Cabreuvas foi realizada

em dia 20 de setembro de 2023, com o objetivo de avaliar a eficiência dos processos
de gestão e a qualidade das práticas de supervisão pela equipe prevista.
Ao chegar à instituição, foi notável o ambiente acolhedor e bem organizado. A
recepção foi limpa e bem sinalizada, proporcionando uma primeira impressão
positiva aos visitantes. A equipe de recepção declara eficiência e cordialidade no
atendimento, o que contribui para um clima acolhedor e favorável.
Durante a observação das salas de aula, ficou evidente o cuidado com a
disposição dos materiais e mobiliário. Cada sala estava equipada de forma
adequada para atender às necessidades das crianças, com espaços bem definidos
para atividades lúdicas, áreas de leitura e cantinhos de descanso. A organização do
espaço favorece a autonomia e a livre exploração, promovendo o desenvolvimento
integral dos alunos.
A supervisão da equipe pedagógica foi realizada de forma discreta, porém
atenta. A coordenadora pedagógica, Sra. Maria Oliveira, esteve presente em
diversas salas, oferecendo suporte aos professores e interagindo com as crianças
de maneira afetuosa. Sua presença foi percebida como uma fonte de apoio e
orientação, criando um ambiente de confiança e colaboração entre os educadores.
A supervisão de disciplina, liderada pela Sra. Ana Santos, demonstrou uma
abordagem equilibrada e respeitosa. Durante o recreio, foi possível observar uma
intervenção eficaz da supervisão em situações de conflito, promovendo uma relação
de paz entre as crianças envolvidas. Sua postura empática e firme contribui para a
manutenção de um ambiente seguro e harmonioso.
A observação da gestão administrativa foi concluída com êxito. O
coordenador administrativo, Sr. Pedro Rodrigues, demonstrou habilidade na
cooperação de atividades logísticas, garantindo o funcionamento eficiente da
instituição. A sua atenção aos detalhes e a sua capacidade de organização são
evidências de um profissional comprometido com a eficácia operacional.
19- ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
20- RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

Ao entrar no ambiente, parei-me com um cenário meticulosamente

organizado, onde a meticulosidade se traduzia desde a disposição dos materiais de
trabalho até a distribuição do espaço físico. O supervisor/orientador, figura central
desta dinâmica, demonstrava uma postura energética e, ao mesmo tempo, afável,
conferindo um ambiente propício ao desenvolvimento e aprendizagem.
À medida que a rotina se desdobrava, pude perceber a habilidade notável do
supervisor/orientador em administrar o tempo de forma eficaz, distribuindo as tarefas
de maneira equitativa entre os colaboradores sob sua supervisão. Em cada
interação, era notória a atenção dedicada a cada membro da equipe, promovendo
um ambiente de trabalho inclusivo e colaborativo.
Além disso, o domínio técnico demonstrado pelo supervisor/orientador
evidenciou-se na clareza com que explicava os procedimentos, sempre embasados
em evidências científicas atualizadas. A capacidade de informações articuladas,
complexas de maneira acessível e compreensível, demonstrava não apenas
proficiência, mas também um compromisso com a formação de profissionais
competentes e bem informados.

A empatia do supervisor/orientador se destacou ao longo da observação, ao

lidar com situações solicitadas e demandas pessoais dos colaboradores. A escuta
ativa e o apoio oferecido contribuíram para um clima de confiança e respeito mútuo,
fundamental para o desenvolvimento de um ambiente laboral produtivo e
harmonioso.
Por fim, ao concluir a observação, ficou evidente que o supervisor/orientador
desempenha um papel crucial no fomento do crescimento e aprimoramento da
equipe. Sua abordagem equilibrada entre liderança e orientação, aliada à sua
competência técnica e habilidades interpessoais, delineiam um exemplo profissional
na condução de processos formativos e no alcance de resultados eficazes.
Assim, a experiência de observação da rotina do supervisor/orientador
representou uma oportunidade enriquecedora, proporcionando uma visão
aprofundada das práticas e habilidades essenciais para o sucesso na
supervisão/orientação de equipes. Este encontro, sem dúvida, reforçou a
importância do papel do supervisor/orientador no contexto profissional e na
formação de futuros profissionais competentes e éticos.
21- PLANO DE AÇÃO

 Objetivo Geral:
Promover a qualidade do ensino e o bem-estar das crianças na Educação Infantil,
por meio da implementação de práticas pedagógicas inovadoras e da melhoria da
infraestrutura.

 Objetivos Específicos:
Aprimoramento da Metodologia Pedagógica:
Realizar oficinas e formações para os professores com foco em métodos
pedagógicos atualizados e práticas inclusivas.
Implementar avaliações formativas para acompanhar o desenvolvimento individual
das crianças e adaptar o ensino às suas necessidades.

 Inovação Tecnológica na Educação Infantil:

Introduzir recursos tecnológicos educacionais na faixa etária das crianças para
estimular o aprendizado lúdico e a criatividade.
Proporcionar treinamentos para os educadores sobre a utilização eficaz dessas
ferramentas no processo de ensino-aprendizagem.

 Estímulo ao Desenvolvimento Socioemocional:

Implementar atividades socioemocionais regulares, como rodas de conversa e jogos
cooperativos, para promover o desenvolvimento de habilidades emocionais e
sociais.
Crie espaços de reflexão e expressão para as crianças, como murais de arte e
cantinhos de relaxamento.

 Melhoria da Infraestrutura e Segurança:

Realizar vistorias periódicas para identificar e corrigir possíveis pontos de risco ou
inadequações na estrutura física.
Estabelecer um cronograma de manutenção preventiva e corretiva, incluindo
reparos, pintura e adequação dos espaços.
  Envolvimento da Comunidade e Famílias:
Promover reuniões regulares com os responsáveis para compartilhar informações
sobre o desenvolvimento das crianças e a evolução das práticas pedagógicas.
Organizar eventos e atividades que envolvam a participação ativa das famílias na
vida escolar das crianças.

 Acesso a Recursos Didáticos e Lúdicos:

Criar um inventário atualizado de materiais pedagógicos e lúdicos disponíveis na
escola, identificando necessidades de atualização ou ampliação.
Buscar parcerias com empresas e instituições locais para aquisição de novos
materiais e recursos.

 Acompanhamento e Avaliação do Plano de Ação:

Estabelecer indicadores de desempenho e prazos para a implementação das ações
propostas.
Realizar avaliações periódicas para monitorar o progresso e eficácia do plano,
fazendo ajustes conforme necessário.
Este plano de ação tem como objetivo nortear as ações a serem realizadas no
CEI Cabreúvas de Educação Infantil, promovendo o aprimoramento da qualidade do
ensino e o bem-estar das crianças. É fundamental que haja um comprometimento
coletivo para a eficácia dessas medidas, proporcionando um ambiente educacional
mais enriquecedor e inclusivo.
22- RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLA

Tive o privilégio de apresentar o Plano de Ação à Direção Escolar da

instituição. Antes do encontro, elaborei uma estrutura concisa e organizada, que
refletisse as necessidades e metas claras e fundamentadas pela equipe pedagógica.
Ao entrar na sala de reuniões, percebi a atmosfera receptiva da direção,
evidenciando um clima propício para a exposição do plano. Iniciamos a
apresentação contextualizando o cenário atual da escola, destacando as áreas que
destacamos de aprimoramento e os objetivos que almejamos alcançar.
Ao abordar as estratégias propostas, foquei em soluções práticas e
inovadoras, ressaltando a importância de um processo colaborativo entre docentes,
alunos e famílias. Comunicar de forma eficaz a interdependência de todos os
envolvidos na concretização das ações propostas foi um ponto crucial para a
compreensão da proposta.
A apresentação transcorreu de maneira fluida, permitindo a participação da
direção por meio de questionamentos pontuais e sugestões valiosas. Houve um
claro bloqueio das previsões e pertinência das estratégias delineadas, o que gerou
um ambiente de confiança mútua na efetivação do Plano de Ação.
Ao encerrar a exposição, agradeço à Direção Escolar pela atenção dedicada
e pelo apoio demonstrado à iniciativa. Este encontro consolida não apenas um
plano, mas também um compromisso conjunto de elevar a qualidade do ensino
oferecido, relacionado ao desenvolvimento do pleno dos alunos e ao alcance das
metas institucionais.
Assim, encerro este relacionamento com otimismo e a certeza de que, juntos,
transformaremos as metas em realizações concretas, fortalecendo o vínculo entre a
instituição e a comunidade educativa. Estou confiante de que o Plano de Ação será
um instrumento valioso para o progresso de nossa escola rumo à excelência
educacional.
23- VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Estágio Curricular Obrigatório I, realizado na Educação Infantil,

proporcionou uma compreensão mais aprofundada das práticas pedagógicas e da
BNCC, assim como sua aplicação efetiva em sala de aula, e esclareceu o papel
crucial do professor na Educação Infantil. Durante esse período, tornou-se evidente
a importância crucial da Educação Infantil no desenvolvimento das crianças,
enfatizando que o professor desempenha um papel duplo de cuidar e educar. A
atuação do professor deve ser embasada pela BNCC, o Referencial Curricular e
outros dispositivos, orientando o planejamento de aulas com foco nas competências
essenciais.
Os relatos das observações e análises realizadas ao longo do estágio foram
apresentados de forma clara, destacando a relevância do trabalho em equipe para o
sucesso educacional e o desenvolvimento integral das crianças como indivíduos e
cidadãos. Foi ressaltada a necessidade de abordar os temas transversais de
maneira interdisciplinar no cotidiano, trazendo melhorias ao processo de
aprendizagem e proporcionando aos alunos uma compreensão ampla de questões
pertinentes à atualidade. Isso prepara as crianças para se tornarem cidadãos
capazes de contribuir para a transformação da realidade brasileira.
Por fim, a elaboração do plano de aula serve como um estímulo para a
assimilação de conceitos e diretrizes essenciais para o desempenho eficaz do
professor, além de promover o desenvolvimento de habilidades nos alunos. Também
provoca uma reflexão sobre a importância do papel do professor, sua abordagem
metodológica e sua relevância para toda a comunidade escolar.
REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional

Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível
em:<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wpcontent/uploads/2018/04/
BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf> . Acesso em: 28 set. de 2023.

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