UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ

PEDAGOGIA

LARA LUZ OLIVEIRA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ENSINO
FUNDAMENTAL

Abaíra
2023
 LARA LUZ OLIVEIRA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ENSINO
FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à Unopar, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II –
Ensino Fundamental do curso de Pedagogia.

Abaíra
2023
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........6
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA...................7
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC..........................................8
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.........................9
6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 10
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........11
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.........................................................................................13
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...........................................................14
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................15
11 PLANOS DE AULA...........................................................................................16
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....17
13 RELATO DA REGÊNCIA..................................................................................18
14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.........................................................................20
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................21
REFERÊNCIAS.......................................................................................................22
 3

INTRODUÇÃO

A Educação Infantil é uma das etapas mais importante na vida das crianças, pois
é onde elas passam a conviver fora do convívio familiar e começam a conviver em
ambientes diferentes com pessoas diferentes do seu convívio, fazendo novos laços
de amizade e tendo muitas descobertas, sendo essencial para uma boa
aprendizagem, pois ela socializa a criança fazendo com que ela desenvolve suas
habilidades e tenha um melhor preparo para o seu desenvolvimento escolar,
formando um alicerce para a construção de um aprendizado. A criança também
precisa de uma educação infantil de qualidade para que ela consiga desenvolver
melhor suas habilidades, como um bom espaço, materiais pedagógicos e
equipamentos.
Na Educação Infantil, o estágio curricular obrigatório tem o objetivo de
proporcionar experiências profissionais ao aluno, visando um aprendizado de
qualidade no processo de desenvolvimento e aprendizagem do aluno, porque
favorecem a oportunidade de experiências na prática, conteúdos acadêmicos e
propiciando a aquisição de conhecimento e atitudes relacionadas com a profissão
escolhida pelo estagiário.
O estágio é de fundamental importância para o desenvolvimento do aluno, é a
primeira experiência e também um momento muito importante na vida do futuro
professor. Além disso, o estágio permite que o aluno tem a chance de conhecer
mais a fundo sua futura profissão.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

No artigo, o papel do professor e do ensino na Educação Infantil, o psicólogo

Vygotsky defende a teoria do desenvolvimento intelectual, segundo a teorista, a
evolução cognitiva do aluno se dá por meio de relações sociais, ou seja, lúdicas.
Diante disso, o que determina diretamente o progresso da psique de uma criança é
a própria vida e o desenvolvimento dos processos reais desta vida.
O desenvolvimento infantil não é determinado por leis naturais universais, mas
encontram-se intimamente lidado as condições objetivas da organização social, o
que aponta para a impossibilidade de se estabelecer estágios do desenvolvimento
psicológico que se sucede em uma ordem fixa e universal, válida para toda e
qualquer criança em todo e qualquer contexto e tempo.
Segundo Leontief, nenhum conteúdo dos estágios em sequência no tempo é
universal e imutável, pois dependem das condições históricas concretas nas quais
se processa o desenvolvimento da criança: “não é a idade da criança, enquanto tal,
que determina o conteúdo de estágio de desenvolvimento; os próprios limites de
idade de um estágio, pelo contrário, dependem do seu conteúdo”. A análise dos
autores, acerca do desenvolvimento psicológico traz implicações diretas para o
trabalho pedagógico, evidencia do desenvolvimento das funções psíquicas da
criança em relação aos processos educativos, na medida em que se conclui que as
funções psíquicas superiores tem gênese fundamentalmente cultural e não
biológica, torna-se evidente que o ensino não deve bastar-se na expectativa da
maturação espontâneo dessas funções (nem tornar tal maturação como condição
prévia para as aprendizagens), mas ao contrário, é responsável por promover seu
desenvolvimento.
Torna-se evidente também que odesenvolvimento das funções não está garantido
pelo aparato biológico,e pode não acontecer em plenitude se não forem
proporcionados as condições educativos adequadas para esse desenvolvimento. Se
não forem garantidas esses processos educativos que têm por finalidade promover a
apropriação de formas superiores de conduta, a criança não incorpora tais funções
em seu psiquismo.
O ensino e aprendizagem são portanto, compreendidos como “fontes de
desenvolvimento.” Isso não significa que cada etapa da aprendizagem corresponda
a uma etapa do desenvolvimento, ou seja, não a correspondência direta linear
 5

imediata entre o ensino e o desenvolvimento de determinada função, no momento

da assimilação de alguma operação aritmética de algum conceito científico, o
desenvolvimento dessa operação edesse conceito não termina mas apenas começa.
Vigotski, contudo os processos de desenvolvimento não poderia produzir-se “por
si mesmos em aprendizagem”. Para promover a correta organização da
aprendizagem mencionada pelo autor, o ensino deve adiantar-se ao
desenvolvimento. Para Vigotski , o bom ensino é aquele que conduz o
desenvolvimento, atuando sobreaquilo que ainda não está formado na criança, o
ensino deve fazer o desenvolvimento avançar. Atuar sobre aquilo que ainda não
está formado nas criança significa atuar na zona de desenvolvimento potencial.
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

Dentro de uma instituição de ensino são muitos os agentes colaboradores

para o processo de ensino aprendizagem, dentre estes são inclusos todos que de
alguma forma estão transmitindo algum ensinamento. Partindo desse princípio todos
devem caminhar no sentido de um mesmo proposito. O projeto político pedagógico e
o norteador dessa caminhada para a educação, este e um documento fundamental,
e que serve como um registro para a escola.
O projeto político pedagógico e o plano global, ele apresenta um conjunto de
diretrizes organizacionais, operacionais e pedagógica que expressam suas práticas,
documentos e demais planos – como o regimento escolar, planos de ensino
aprendizagem e projetos escolares conforme prevê a lei de diretrizes e bases doa
educação nacional - LDBEN 9394/96.
Com isso foi feito uma leitura e analise do PPP da Escola Municipal de 1º
Benjamin Alencar, Brejo de cima - Mucugê, Bahia, onde neste documento traz a
unidade em relação à intencionalidade educativa da escola alinhada as diretrizes da
secretaria de estado de educação.
No aspecto físico, a escola possui 2 salas de aula onde são atendidas as
turmas da Educação Infantil, no turno vespertino. Também possui uma cozinha,
refeitório e banheiros individuais. Em seu corpo de trabalho conta com 18
funcionárias desenvolvendo as funções de: educadoras, auxiliares de sala,
cozinheiras, auxiliares de cozinha e auxiliares de limpeza. No setor administrativo, a
escola conta com uma sala de direção e sala dos professores. E, entre outros
espaços físicos, possui um pátio devidamente seguro e bem cuidado.
A equipe docente desta unidade, em sua grande maioria, é formada em nível
superior, alguns possuem pós-graduação em diversas áreas da educação e outras.
Além da formação acadêmica, conta-se com diferentes formações, habilidades e
competências que valorizam os saberes e potencializam os talentos, enriquecendo o
trabalho com as crianças.
A interação e o diálogo entre famílias e escola têm sido processualmente
construídos no espaço do fazer e principalmente, pelo estabelecimento de vínculos e
de respeito. Desta forma, todos são convidados a participar ativamente da vida
escolar dos seus filhos, no papel de contribuição e de busca de melhorias para o
ensino de qualidade.
 7

3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Para principiar as atividades de planejamento, tive que analisar os materiais

didáticos disponíveis na escola.
Os equipamentos que tem na escola estão disponíveis para atender todas as
turmas, nos diferentes turnos em que as mesmas se encontram. São eles: armários,
cadeiras, carteiras, estantes, livros, tapetes, colchonetes, cadeira de rodas, entre
outros.
Esses materiais são sempre trabalhados em sal de acordo com a atividade
proposta. Para a escolha do recurso a professora considera de acordo o conteúdo, o
grau de desenvolvimento, adequação as habilidades que se quer desenvolver e a
necessidade dos alunos, e seu uso e sempre em sala de aula pois a escola não
possui outro espaço para uso dos mesmos. Os materiais são utilizados em
praticamente todas as aulas e servem algumas vezes como a base para a aula
proposta, ou até mesmo como um apoio para realização de atividades.
Além dos materiais disponibilizados pela secretaria de educação, a escola
confecciona os seus próprios materiais, como murais feitos pelos professores para
ajudar na educação dos
Já para alunos com dificuldades especiais não possuem nenhum recurso
especifico, os professores quando possuem algum aluno especial em sala, faz uma
adaptação de acordo com a necessidade daquele aluno, de forma que ele não se
sinta excluído.
Na escola também não possui uma equipe multidisciplinar responsável pela
organização e uso de recursos. Essa ação é feita por toda a equipe pedagógica.
Sendo assim e possível planejar e realizar várias atividades bem legais, pois
a escola conta com bastante opção de recursos para serem trabalhado.
 8

4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Os temas contemporâneos transversais têm essa denominação por não

pertencerem a nenhuma disciplina em especifico, mas atravessam todas elas como
se todos fossem imprescindíveis para o pleno exercício da cidadania. Os temas
transversais fazem parte dos parâmetros curriculares nacionais (PCNs), criados a
partir do Plano Nacional de Educação (PNE) estabelecidos a partir de 1999, não
devendo ser uma imposição de conteúdo a serem aplicados nas escolas. São
apenas propostas nas quais as instituições de ensino poderão se basear para
elaborar seus próprios planos de ensino.
Além dos temas transversais, tais como ética, saúde, meio ambiente,
orientação sexual, trabalho e consumo e pluralidade cultural, as escolas podem
incluir outros temas que consideram de relevância social para sua comunidade.
Nesse contexto, convém mencionar que em 1997 o ministério da educação
elaborou e propôs o PCN (parâmetros curriculares nacionais) na qual o meio
ambiente foi considerado um tema transversal, um assunto de grande importância
que deve ser trabalhado em todas as disciplinas de forma interdisciplinar.
No decorrer do estágio, tive uma conversa com diretora da escola, sobre os
temas contemporâneos transversais, e foi observado que a escola conta com pouca
preparação para abordagem dos temas, segundo a supervisora a escola não possui
materiais de apoio e também não conta com uma equipe multidisciplinar, mas
mesmo assim, esses temas são abordados a\traves de elaboração de projetos,
jogos, brincadeiras, de forma que os alunos se tornem sujeitos ativos e reflexivos,
cidadão plenamente consciente de seu papel no mundo e não mais meros ouvintes,
reprodutores do saber.
Esta interligação entre as áreas do conhecimento torna o aprendizado
dinâmico, inovar, critico significativo. Portanto, é fundamental abordar essas
temáticas com as crianças porque elas estão em fase de desenvolvimento, a qual é
a melhor idade para assimilar o aprendizado.
 9

5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A turma escolhida para regência do estágio supervisionado, foi o vespertino I

e II educação infantil, da Escola Municipal Benjamin Alencar, da professora Elaine
Medrado Santos Alencar, com quem foi feito a entrevista.
A professora Elaine é formada em pedagogia com pós graduação em
psicopedagogia, a convivência em geral é boa, e foi feito a pergunta sobre a visão
dela sobre o ensino da respectiva turma e ela respondeu que “é um ensino onde se
trabalha o lúdico onde ensina de acordo a criança, de maneira que eles aprendam”.
O plano de aula e organizado através das orientações da BNCC, realizando
as adaptações necessárias a necessidades dos alunos. A rotina de trabalhos e
baseado em atividades diárias, leitura de história, musicas, brincadeiras e jogos
disponibilizados pela escola, como por exemplo, quebra-cabeças, bloquinhos de
montar, dominó das letras e entre outros adequados a faixa etária, algumas vezes
utiliza se também filmes infantis ou desenhos em vídeos.
Para que possa desenvolver suas atividades ela busca ajuda na internet,
livros didáticos fornecidos alguns pela escola e também tem apoio da supervisão da
escola, onde si orienta, tira dúvida e recebe ajuda para elaboração das atividades.
Para trabalhar as atividades voltadas para os temas específicos, como por
exemplo: dia do índio, consciência negra..., os alunos fazem apresentação musicais
e vídeos teatrais, e a professora trabalha também com leituras, relacionadas aos
temas, ou até mesmo algum jogo ou brincadeira, e a equipe pedagógica da escola
concede todo suporte ou material necessário para a execução dessas atividades.
Além dos temas culturais específicos a escola também trabalha a cultura regional da
cidade e os temas transversais.
A secretaria de educação fornece todo material de apoio necessário como
cola lápis de cor, tintas, papéis coloridos, crepom, borracha, papel A4 etc., mas a
escola também realiza a confecção de alguns materiais como, por exemplo, o
alfabeto móvel para sala de aula, números de E.V.A.
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6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Os temas transversais são constituídos pelos Parâmetros Curricular

Nacionais (PCN's), São temas que expressam conceitos e valores básicos à
democracia e à cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para a
sociedade contemporânea. A ética, o meio ambiente, a saúde, o trabalho e
o consumo, a orientação sexual e a pluralidade cultural não são
disciplinas autônomas, mas temas que permeiam todas as áreas do conhecimento,
estão sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas
famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano.
Pensando nisso, a escola Municipal de 1º Benjamin Alencar na
necessidade de um trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais na
escola. Alguns critérios utilizados para a sua constituição se relacionam à urgência
social, a abrangência nacional, à possibilidade de ensino e aprendizagem na
Educação Básica e no favorecimento à compreensão do ensino/aprendizagem,
assim como da realidade e da participação social.
Na escola cada tema é trabalhado de uma forma, com materiais de
apoio especifico com o tema disponibilizado pela a apostila, cada tema, são
desenvolvidos pelo menos três vezes no bimestre e várias vezes ao ano. Para a
escola transdisciplinaridade pode ser alcançada a partir da
interdisciplinaridade; fato é que tais relações são importantes não somente para o
processo cognitivo dos alunos, mas para uma aprendizagem que impacte na
vida deles como seres humanos, Os temas são trabalhados das seguintes
formas, na esfera ambiental, as reflexões devem induzir os alunos a
compreenderem a importância da construção de relações culturais e
econômicas duráveis e sustentáveis. O tema saúde, por sua vez, deve garantir
que cada indivíduo tenha consciência sobre a necessidade de bons hábitos na
manutenção do próprio bem-estar.
 11

7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A educação infantil passou a integra a base nacional comum curricular

(BNCC), a partir de 2017. A base não consiste em um currículo, mas sim uma
ferramenta que tem por finalidade orientar a elaboração do currículo especifico de
cada escola sem desconsiderar as particularidades metodológicas, sociais e
regionais de cada uma (FRANCA,2018).
O principal objetivo da base e garantir a educação com equidade, por meio
das definições das habilidades e competências essenciais do século XXI para a
formação de cidadão integral. As competências do século XXI estão basicamente
relacionadas a formar cidadão mais críticos, reflexivos, capazes de resolver os
próprios problemas. De tomar decisões sobre determinado assunto, enfim ter
autonomia para defender seu ponto de vida (FRANCA,2018)
Importante salientar que o documento desde a sua aprovação apresentou
três versões. A terceira versão da BNCC na educação infantil abordou seis direitos
de aprendizagem e Desenvolvimento, entre eles:(conviver, brincar, explorar,
participar, expressar-se e conhecer-se) e cinco campos de experiência (O eu, o
outro e nos. Corpo, gesto e movimento. Traços, sons, cores e formas. Escuta, fala,
pensamento e imaginação. Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações) onde as crianças podem apreender e se desenvolver
(MEDEIROS,2017).
O que significa dizer que didaticamente a base foi elaborada para apoiar o
professor durante o processo de planejamento no cotidiano das creches e escolas,
pois os campos estão organizados para que o educador saiba quais experiências
devem ser garantidas e que favoreçam o pleno desenvolvimento dos bebês e das
crianças de 0 a 5 anos de idade.
Assim a implementação da BNCC na Escola Municipal Benjamin Alencar,
têm sido discutidas e compreendidas pelos professores como fundamental no
processo de construção do saber.
O material didático da escola se encontra atualizado para atender as
diretrizes da BNCC e os professores recebem toda a formação necessária da equipe
gestora de como implementa-lo. E o projeto político pedagógico tem se ajustado as
determinações da nova lei.
 12

Se antes o professor aplicava sua pratica pedagógica respeitando a faixa

etária do aluno, hoje o plano de aula e elaborado a partir das opiniões da turma. O
objetivo e promover o protagonismo infantil priorizando os seis direitos de
aprendizagem e desenvolvimento entre eles (conviver, brincar, explorar, participar,
expressar-se e conhecer-se) e os outros cincos campos de experiência de modo que
o ensino seja o mais justo, igualitário, e mais conectado com as demandas das
novas gerações.
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8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Os instrumentos avaliativos utilizados pela professora Elaine são mediante

acompanhamento e registro do desenvolvimento do aluno de acordo com as
determinações da lei de diretrizes e bases de educação nacional-LDBEN de 1996.
Assim a avaliação acontece de maneira continua e individualizada, a fim de
acompanhar a evolução da criança, se estão avançando de acordo com o previsto e
se estão superando as dificuldades que surgem ao longo do ano letivo.
A fim de atender os objetivos propostos, a professora utiliza-se dos seguintes
instrumentos avaliativos: observação, portfólio, atividades e relatórios individuais.
Por meio deles a professora pode registrar os processos de aprendizagem das
crianças e funcionários e acompanhar os processos de desenvolvimento do aluno
obtendo informações sobre suas experiências.
As avaliações são realizadas ao final de cada bimestre. Alguns aspectos
observados para avaliação são: as características do aluno, sua participação nas
atividades, seu grau de autonomias suas habilidades e dificuldades, seu
comportamento nas aulas, como se relaciona om colegas e professores, como reage
a conquistas e fracassos, como lida com conflitos e adversidades e quais são seus
avanços. E para que o processo de avaliação ocorra, de acordo, a professora e
necessário também a interação familiar da criança, pois as vezes uma criança tem
alguma dificuldade de aprendizado ou interação e pode ser por causa de algum fator
familiar, então tudo isso deve ser observado.
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9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

A equipe pedagógica é responsável pela ordenação das ações didáticas

pedagógicas que acontecem na instituição escolar. É um trabalho de liderança que
ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino-aprendizagem em
função de uma educação de qualidade oferecida aos alunos.
Tem a função de atender aos pais e alunos orientando para um melhor
aproveitamento das atividades escolares e um órgão responsável pela coordenação,
implantação e implementação da proposta pedagógica do estabelecimento. A equipe
pedagógica e responsável pela coordenação das ações didático-pedagógicas que
acontecem na instituição escolar. Funciona como um elo que une as partes
envolvidas no ensino e aprendizagem dos alunos, estabelecendo uma ponte entre
direção, professores, alunos e pais, formando uma rede interligada por interesses
comuns.
E um trabalho de liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu
processo de ensino- aprendizagem, em função de uma educação eficaz oferecida
aos alunos. Também está entre seus afazeres promover o crescimento daqueles
com quem lida diretamente, como professor e aluno.
Sendo assim, à equipe pedagógica está presente a todo o momento e
concede o suporte necessário ao professor. Tanto o planejamento, como os
instrumentos avaliativos onde sempre e feitos juntamente com a supervisora.
Todo fim de bimestre os professores juntamente com a equipe pedagógica da
escola realizam uma reunião para orientar, trocar ideias para um melhor
desenvolvimento escolar.
A coordenadora ajuda e participa dos planejamentos das aulas juntamente
com os professores auxiliando-o.
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10 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Na observação e participação em aulas houve muitos elementos que

envolvem o cotidiano e puderam ser observados e avaliados.
A observação foi feita na turma vespertina da educação infantil da professora
Elaine, com 25 alunos de até 5 anos e 11 meses.
Foi feita a observação em sala nos dias 04/04, 05/04, 06/04, 10/04, 11/04,
12/04 e 13/05.
No primeiro dia o professor me apresentou para turma, e iniciou a aula como
todos os outros dias, depois me apresentei e ... observei a participação de cada
aluno ali presente.
Os alunos são bem prestativos, prestam bastante atenção no que a
professora está falando, fazem perguntas e contam histórias do dia-a-dia em casa, e
responde quando e perguntado a eles. São bem entrosados com os coleguinhas e
com a professora, com isso a aula acaba fluindo naturalmente, onde a interação
entre os alunos e a professora ocorre de forma bem espontânea, com uma história
ou uma brincadeira ela consegue elaborar toda a aula de uma forma bem divertida e
interessante. A relação entre alunos e professor era de interação, afeto, respeito,
amor e responsabilidade.
Pude observar também que a professora organiza suas aulas de acordo com
o documento da BNCC, observando a metodologia correta e a didática.
Em todas as aulas, após desenvolverem as atividades, têm um tempo para o
lazer, e a hora de brincar, a professora coloca um vídeo para eles assistirem, ou os
alunos ficam brincando com blocos educativos, pecinhas de encaixe entre outros,
que são fornecidos pela escola.
De modo geral, percebe-se que a professora se utiliza de todo recurso
disponível para um bom aprendizado e observa um bom aproveitamento por parte
dos alunos também, pois ela faz com que eles se sintam à vontade e bem acolhidos,
fazendo com que o aprendizado seja um sucesso.
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11 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA
ESCOLA: Escola Municipal Benjamin Alencar
PROFESSOR REGENTE: Elaine Medrado
Santos Alencar
IDENTIFICAÇÃO PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Lara Luz Oliveira
DISCIPLINA: Ciências
SÉRIE: 1º ano Educação Infantil
TURMA: Educação Infantil I
PERÍODO: Vespertino

CONTEÚDO Higiene bucal

Inventar brincadeiras cantadas, poemas e

OBJETIVOS canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas
e grupos diversos.
Acolhimento, chamada. Apresentar a música
METODOLOGIA saúde bucal com a paródia da música atirei o
pau no gato. Após a música, assistir o vídeo e o
dente ainda doía de Ana Terra, conversar sobre
a importância de cuidar dos dentes para ter uma
boa saúde bucal, e oferecer atividade.

RECURSOS Data show, som, pen drive.

AVALIAÇÃO Avaliação é processual e continua.

REFERÊNCIAS https://www.youtube.com/watch?v=L0nxR_g0n2I

PLANO DE AULA
ESCOLA: Escola Municipal Benjamin Alencar
 17

PROFESSOR REGENTE: Elaine Medrado

Santos Alencar
IDENTIFICAÇÃO PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Lara Luz Oliveira
DISCIPLINA: Ciências
SÉRIE: 1º ano Educação Infantil
TURMA: Educação Infantil I
PERÍODO: Vespertino

CONTEÚDO Experiências com brincadeiras e pintura

Demonstrar controle e adequada ação do uso do

OBJETIVOS seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e
reconto de histórias, atividades artísticas, entre
outras possibilidades.
Expressar-se livremente por meio de desenho
pintura, colagem, dobradura e escultura, criando
produções bidimensionais e tridimensionais.
Reunir com as crianças em um espaço livre,
METODOLOGIA desenhar no chão a imagem do sol e de uma
nuvem, explicar a brincadeira. Falar com as
crianças sobre o dia Internacional da mulher,
oferecer as crianças cartão para colorir e pede
que entreguem o cartão a uma mulher que você
considera importante em sua vida.

RECURSOS Giz, cola, tesoura, lápis de cor, folha de ofício.

É processual e contínua se a criança consegue
AVALIAÇÃO pegar no lápis de cor, se consegue obedecer
aos limites do desenho.
https://www.youtube.com/watch?v=whqGVDmz3-
REFERÊNCIAS 4
 18

PLANO DE AULA
ESCOLA: Escola Municipal Benjamin Alencar
PROFESSOR REGENTE: Elaine Medrado
Santos Alencar
IDENTIFICAÇÃO PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Lara Luz Oliveira
DISCIPLINA: Português
SÉRIE: 1º ano Educação Infantil
TURMA: Educação Infantil I
PERÍODO: Vespertino

CONTEÚDO Nome próprio

Agir de maneira independente com confiança em

OBJETIVOS suas capacidades, reconhecendo suas
conquistas e limitações.
Levantar hipóteses sobre gêneros textuais
veiculados em portadores conhecidos recorrendo
a estratégias de observação gráfica e ou de
leitura.
Primeiro momento de acolhimento, mostrar
METODOLOGIA apontando com o dedo as letras do alfabeto,
apresentar o crachá, escrever o nome da criança
e realizar a dinâmica com a música o a, é uma
letra que faz parte do ABC
Pedi a criança que pegue o crachá com seu
nome repetir até que todos peguem seus
crachás.

RECURSOS Som, cartaz exposto na parede.

AVALIAÇÃO É processual e continua.

REFERÊNCIAS https://www.youtube.com/watch?
 19

v=AjqJ2QF9QNo

PLANO DE AULA
ESCOLA: Escola Municipal Benjamin Alencar
PROFESSOR REGENTE: Elaine Medrado
Santos Alencar
IDENTIFICAÇÃO PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Lara Luz
Oliveira
DISCIPLINA: Português
SÉRIE: 1º ano Educação Infantil
TURMA: Educação Infantil I
PERÍODO: Vespertino

CONTEÚDO Nome próprio

Demonstrar empatia pelos outros, percebendo

OBJETIVOS que as pessoas têm diferentes sentimentos,
necessidades e maneiras de pensar e agir.
Ampliar as relações interpessoais,
desenvolvendo atitudes de participação e
cooperação.
Manifestar interesse e respeito por diferentes
culturas e modos de vida.
Levantar hipóteses em relação a linguagem
escrita, realizando registro de palavras e
textos, por meio de escrita espontânea.
Inicialmente irei organizar uma roda de
METODOLOGIA conversa com as crianças. Elas devem se
apresentar, falando seus nomes e o que mais
gostam de fazer. Depois que todos se
apresentarem, iremos brincar de roda
utilizando a cantiga a canoa virou, trocando
nome de Maria pelo nome das crianças da
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turma. Disponibilizar para as crianças folha de

papel ofício para que possa fazer o seu nome.
Folha de ofício, lápis de escrever.
RECURSOS
Verificar se a criança compreende o conceito
AVALIAÇÃO de escrita convencional.
https://www.youtube.com/watch?v=3cDsvBPn-
REFERÊNCIAS mQ

PLANO DE AULA
ESCOLA: Escola Municipal Benjamin Alencar
PROFESSOR REGENTE: Elaine Medrado Santos
Alencar
IDENTIFICAÇÃO PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Lara Luz Oliveira
DISCIPLINA: Educação Física
SÉRIE: 1º ano Educação Infantil
TURMA: Educação Infantil I
PERÍODO: Vespertino

CONTEÚDO Músicas e brincadeiras diversas.

Perceber as possibilidades e os limites de seu

OBJETIVOS corpo nas brincadeiras interações das quais
participa.
Dia recreativo - brincar com os alunos e cantar
METODOLOGIA diversas músicas juntamente com os mesmos.

RECURSOS Som, pen drive.

AVALIAÇÃO É continua e processual

https://www.youtube.com/watch?v=5P8GcCpmGYQ
REFERÊNCIAS
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PLANO DE AULA
ESCOLA: Escola Municipal Benjamin Alencar
PROFESSOR REGENTE: Elaine Medrado
Santos Alencar
IDENTIFICAÇÃO PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Lara Luz Oliveira
DISCIPLINA: Artes
SÉRIE: 1º ano Educação Infantil
TURMA: Educação Infantil I
PERÍODO: Vespertino

CONTEÚDO Desenho para colorir

Expressar-se livremente por meio de desenho,

OBJETIVOS pintura, colagem, dobradura e escultura, criando
produções bidimensionais e tridimensionais.
Irei apresentar aos alunos um desenho de um
METODOLOGIA palhaço para que eles possam colorir e em
seguida, usar papel crepom para fazem as
bolinhas da roupa do palhaço.
Lápis de cor, cola, desenho impresso e papel
RECURSOS crepom.
É processual e continua.
AVALIAÇÃO
https://www.youtube.com/watch?v=QaUxZtCLoa8
REFERÊNCIAS

PLANO DE AULA
ESCOLA: Escola Municipal Benjamin Alencar
PROFESSOR REGENTE: Elaine Medrado Santos Alencar
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Lara Luz Oliveira
 22

IDENTIFICAÇÃO DISCIPLINA: Português

SÉRIE: 1º ano Educação Infantil
TURMA: Educação Infantil I
PERÍODO: Vespertino

CONTEÚDO Pintura e colagem

Desenvolver a percepção visual, auditiva e motora

OBJETIVOS
Iniciei a aula com a chamadinha e em seguida comecei a
METODOLOGIA cantar algumas músicas. Depois, distribuir para todos um
desenho do coelho impresso, para que pintassem e
colassem algodão do rabinho do coelho.
Lápis de cor, desenho impresso, algodão, cola
RECURSOS

AVALIAÇÃO A avaliação é continua, através da observação do aluno e

convivo com os demais colegas.

REFERÊNCIAS https://educaemcasa.petropolis.rj.gov.br/aulas/view/
311898

PLANO DE AULA
ESCOLA: Escola Municipal Benjamin
Alencar
PROFESSOR REGENTE: Elaine Medrado
IDENTIFICAÇÃO Santos Alencar
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Lara Luz
Oliveira
DISCIPLINA: Matemática
SÉRIE: 1º ano Educação Infantil
TURMA: Educação Infantil I
 23

PERÍODO: Vespertino

CONTEÚDO Números (1 a 10)

Adquirir noções de quantidade

OBJETIVOS
Conversar com as crianças sobre a
METODOLOGIA importância dos números: servem para nos
ajudar a contar. Iniciar uma contagem a
partir do número 1: mostrar às crianças o
número colorido em borracha EVA,
perguntar se sabem que número é, ensinar o
numeral e deixá-lo exposto.
Números de 1 a 10 em material colorido em
RECURSOS E.V.A
É processual e contínua se a criança
AVALIAÇÃO consegue reconhecer e contar os números.

REFERÊNCIAS
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12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Após a elaboração dos planos de aula referentes a atividades de regência,

tive uma reunião com o professor regente para apresentando o material elaborado
para fins de correção e observações. Inicie explicando detalhadamente a ela como
será desenvolvido a regência.
A minha ideia para elaboração dos planos de aula que era seguir mais ou
menos a mesma forma que a turma já vinha seguindo como, por exemplo, as
músicas que a professora conta em praticamente todas as aulas, para seguir, com o
que já vinha sendo feito e não tirar a turma da rotina.
Expliquei também que utilizaria de vários recursos em sala desde o básico,
lápis e folha, até brincadeiras e cenário para contar história. E o critério avaliativo
seria sempre voltado para uma observação continua.
No final os planos foram aprovados sem ressalvas, foi organizado o
cronograma da ministração das aulas, verificando os dias e o tempo. Os planos
também foram passados também pela supervisora da escola que faz toda a
validação.
Podemos concluir que a experiência foi bem produtiva e bem aceita por parte
da direção e aprendi que elaborar um plano para educação infantil, muita das vezes
de algo simples como, por exemplo, uma historinha, ou música, você elabora uma
aula proveitosa e bem interessante.
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13 RELATO DA REGÊNCIA

O momento da regência pode ser considerado a fase mais importante do

estágio, uma vez que assumir uma turma exigiu preparo, competência,
responsabilidade, interesse em participar e contribuir para o processo de
aprendizagem dos alunos.
Ao iniciar a regência surge certo anseio de realizar com dedicação e prazer os
planejamentos que foram alicerçados ao longo desse período.
Meu período de regência ocorreu em 5 dias dos meses de março, na turma
do vespertino I e II da Educação Infantil e nesse período contei muito com a ajuda
da professora regente que me auxiliou.
No primeiro dia ao chegar a sala de aula como professora da turma foi, um
momento de medo, mas também um grande desejo de fazer-acontecer, ao iniciar a
aula me apresentei e iniciei seguindo conforme o plano daquele dia que eu tinha
proposto, pude perceber que as crianças estavam um pouco tímidas devido ao
pouco tempo de convívio ,embora estivesse presidindo a aula algumas vezes eles
recorriam professora regente da turma para perguntar algo, já que estavam mais
familiarizados com ela, mas com o decorrer conseguir conquistar a turma e ao final
da aulas eles já estava mais leves e soltos com a minha presença e já me tratando
como a professora, e embora os alunos estivessem um pouco receosos foi possível
um bom desenvolvimento e participação.
A aula ocorreu da forma prevista, consegui desenvolver tudo aquilo que havia
proposto e no final tudo saiu conforme o planejado.
Em todas as aulas foi possível atingir os objetivos propostos, a algumas de
forma mais fácil outras com um pouco de dificuldade, já que é um início de colocar
em pratica tudo aquilo que já aprendemos até aqui. Para realização das aulas,
pesquisei bastante e estudei muito bem o tema de cada aula antes para poder
passar para os alunos de forma bem clara e satisfatória, fiquei bem atenta ao modo
como a professora levava as aulas para poder me sobressair bem parecida com ela,
dessa forma meus conhecimentos sobre o tema foram suficientes para uma boa
aula.
A escola fornece bastante recursos, sendo assim, foi possível montar uma
aula bem legal, onde fizemos as letrinhas de E.V.A para brincadeira das letras e
também brincamos com os bloquinhos lógicos nas aulas de cores e formas, onde os
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alunos se divertiram bastante porque ao mesmo tempo que brincavam eles

aprendiam falando o nome das cores e as formas de cada bloquinho.
Por estar trabalhando com alunos pequeno e necessário um carinho, afeto e
dar muita atenção a eles para que se sintam acolhidos, então procurei sempre
manter meu tom de voz calmo, para poder passar a eles um certo carinho, tratando-
os com palavras dóceis e carinhosas. É no andamento das aulas par que os alunos
conseguissem compreender as explicações, usei palavras fáceis e comuns, ou fazia
comparações simples para que fossem assimiladas e entendidas. Muitas vezes
também contava alguma história do nosso dia-a-dia que fosse relacionada ao tema
da aula, dessa forma, acredito que todos conseguiram compreender acompanhar a
aula da forma prevista, já que os resultados finais foram um sucesso.
A interação com a turma aconteceu de forma bem espontânea. A professora
regente esteve sempre presente na sala de aula, e foi de grande ajuda, pois ela me
ajudou quando surgiu duvidas e me auxiliou com a turma também, e embora sejam
poucos alunos e serem crianças bem compreensíveis, sempre é necessário um
apoio com os mesmos, pois em algumas atividades e preciso sentar ao lado deles
para ensina-los em particular.
E embora a ajuda da professora regente foi de grande importância, consegui
controlar a turma e resolver as questões propostas durante a aula.
Por fim, o que se iniciou com um pouco de receio e medo, acabou de forma
prazerosa e com a certeza de dever cumprido. Sabemos que cada dia e uma
novidade e pode surgir novos contratempos, mas aprendi que tudo aquilo que
imaginamos se tivermos persistência e disciplina, saia conforme o desejado, não
adianta desistir com calma e tranquilidade a todo tempo no fim tudo e um sucesso.
E assim terminou o meu período de estágio, mas com a certeza que logo tem
mais pele frente.
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14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio Curricular Obrigatório tem a função de possibilitar ao estagiário o

aprendizado social, profissional e cultural, tendo como resultado uma reflexão real e
futurista dos novos cenários socio econômicos. E com a experiência do estágio o
profissional tem a oportunidade de construir uma carreira mais flexibilizada,trazendo
ao professor um bom conhecimento pedagógico que promove a aquisição de
competências profissionais.
O material disponibilizado trouxe um bom aprendizado e com isso devemos
ter um olhar voltado para a educação das crianças, pois foram elas as principais
atingidas pela falta de ir a escola, as crianças são penalizadas por estar longe da
sala de aula, criança em fase de alfabetização precisa da escola, diante das
dificuldades de ensinar a distância e por meio de tecnologias que os professores
estão possibilitando aos alunos acesso aos recursos tecnológicos acompanhando-os
monitorando e viabilizando a discussão, a troca de ideias e experiência para
aquisição do conhecimento.
Agora vivendo, participando e observando concluo que ser professor e um
grande desafio pois estarei lidando com o futuro do País e por isso tenho plena
consciência que darei o meu melhor.
O estágio me possibilitou a ter uma visão ampla de organização escolar e
também sobre as leis e diretrizes que compõem e norteiam a educação no Brasil.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. BRASÍLIA,

2018. DISPONÍVEL EM http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. ACESSO EM:
19/04/2023

BRASIL, MEC- MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA. LEI DE DIRETRIZES E BASES DA

EDUCAÇÃO NACIONAL,1996. DISPONÍVEL EM: HTTP://BASENACIONALCOMUM.MEC.GOV.BR/.
ACESSO EM: 10/04/2023

FREIRE, PAULO PEDAGOGIA DA AUTONOMIA: SABERES NECESSÁRIOS À PRATICA

EDUCATIVA. SÃO PAULO: PAZ E TERRA, 1996(COLEÇÃO LEITURA) BRASIL. BASE
NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) EDUCAÇÃO É A BASE.2018

MARTINS, LM., AND DUARTE, N., ORGS. FORMAÇÃO DE PROFESSORES: LIMITES

CONTEMPORÂNEOS E ALTERNATIVAS NECESSÁRIAS [ONLINE]. SÃO PAULO: EDITORA
UNESP; SÃO PAULO: CULTURA ACADÊMICA, 2010. 191 P. ISBN 978-85-7983-103-4.
DISPONÍVEL EM: http://books.scielo.org;

PASQUALINI. JULIANA CAMPREGHER O PAPEL DO PROFESSOR E DO ENSINO NA

EDUCAÇÃO INFANTIL: A PERSPECTIVA DE VYGOTSKY, LEONTIEV E ELKONIN. DISPONÍVEL
EM: LEITURA ESTÁGI//O.PDF. ACESSO EM: 18/04/2023