UNOPAR – UNIVERSIDADE PITÁGORAS

SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

LETRAS – PORTUGUÊS E INGLÊS

THAYNARA DE CASTRO SILVA RAMOS

A LITERATURA PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

Cidade
2020
Cidade
2020
Cidade

MANHUAÇU – MINAS GERAIS

2022
 THAYNARA DE CASTRO SILVA RAMOS

A LITERATURA PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

Projeto de Ensino apresentado à Unopar –

Universidade Pitágoras, como requisito parcial
à conclusão do Curso de Letras: Português e
Inglês.

Docente supervisor: Profª. Drª Idelma Maria

Nunes Porto

Manhuaçu – Minas Gerais

2022
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................3
1 TEMA.....................................................................................................................4
2 JUSTIFICATIVA.....................................................................................................5
3 PARTICIPANTES...................................................................................................6
4 OBJETIVOS...........................................................................................................7
5 PROBLEMATIZAÇÃO............................................................................................8
6 REFERENCIAL TEÓRICO....................................................................................9
7 METODOLOGIA..................................................................................................10
8 CRONOGRAMA...................................................................................................11
9 RECURSOS.........................................................................................................12
10 AVALIAÇÃO.........................................................................................................13
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................14
REFERÊNCIAS...........................................................................................................15
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INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como objetivo, ressaltar a importância do ensino

da literatura no ensino médio. consiste na elaboração de um plano de ensino onde o
aluno seja um sujeito ativo processo de ensino aprendizagem, apontando assim
alguns obstáculos encontradas para atuação da atividade do professor, pois as
formações das salas são heterogêneas compostas por alunos de várias
diversidades, sendo o preconceito cultural um dos principais pivôs para problemas
sociais. Diante desse cenário é de suma importância nos dias de hoje a formação do
cidadão crítico e somente através da leitura literária o indivíduo é capaz de
compreender melhor sua realidade e seu papel como sujeito nela inserida, dessa
forma podemos afirmar que a leitura promove maneiras diversas de ver e entender o
mundo.
Literatura é uma área de conhecimento de suma importância pois se trata
de uma manifestação artística, em prosa ou verso, muito antiga que utiliza das
palavras para criar arte. A obra literária atua diretamente em nosso subconsciente,
além, de favorecer o acesso aos diferentes saberes sobre a cultura de povos e
lugares desconhecidos, seja do universo fictício ou real, proporcionando uma
bagagem linguística e social capaz de refletir no caráter da formação humana e
profissional.
Vermos que o cenário para o ensino da literatura no âmbito escolar vê
enfrentando várias “crises” ao decorrer do tempo. É de fato, facilmente visto que
cada vez mais os jovens se afastam do livro literário, buscando refúgio em outros
recursos de apreensão do mundo, mais modernos e atrativos, como a televisão,
computador e, principalmente, o celular.
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1 TEMA

O tema para o desenvolvimento do projeto teve origem nos índices

evidentemente deficitários que estudantes vêm demonstrando em diversas
avaliações nos últimos anos (Pisa, Enem, vestibular, entre outros) além de situações
de sala de aula, no que se refere à capacidade de eficiência em leitura. O estudo da
literatura é essencial para o desenvolvimento do aluno como cidadão consciente e
participativo na sociedade, através da leitura sensata levantamos discussões
mentais sobre um aspecto ou outro, enfrentamos dilemas morais, ampliamos nossos
conhecimentos e opiniões sobre alguma situação ou tema. Esse tema foi escolhido
pois está intimamente ligado a todo processo educativo em geral, a falta de
conhecimento pela leitura literária por parte do professor docente tem deixado cada
vez mais alunos insatisfeitos com as leituras indicadas, causando um grande
distanciamento entre aluno e professor. Após a leitura desse trabalho tenho certeza
que enfatizando as técnicas certas podemos contribuir com a melhoria das aulas de
literatura no ensino médio.
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2 JUSTIFICATIVA

Escolheu-se esse tema por haver uma preocupação da autora do

trabalho, desde antes do ingresso da vida acadêmica com no curso Letras:
Português e Inglês com início no ensino médio, onde a leitura literária não foi
abordada com clareza, causando um grande impacto no conhecimento sobre as
obras primordiais para o desenvolvimento crítico e coeso. Essa preocupação se
torna ainda mais fervorosa quando inicio o meu estágio no ensino médio,

O papel do professor é mediador de conteúdo, somente ele é capaz

de despertar em seus alunos a necessidade de conhecimento e cada vez mais o
despreparo tem sido um desafio na vida acadêmica. A falta de interesse tem deixado
muitos docentes têm estado alienação, apáticos, acomodados em relação ao ato de
ler e ao trabalho com as obras literárias. As aulas que envolvem a leitura literária no
Ensino Médio vivem um impasse entre o distanciamento da realidade do aluno com
a praticidade imposta pela presença de vestibulares.

O tema para o desenvolvimento do projeto teve origem nos índices evidentemente

deficitários que estudantes vêm demonstrando em diversas avaliações nos últimos anos (Pisa,
Enem, Vestibular, entre outros), além de situações de sala de aula, no que se refere à
capacidade de eficiência em leitura. É válido destacar que quando se pensa em leitura, neste
trabalho, pensa-se em habilidades leitoras que permitam o exercício da autonomia intelectual,
um aprofundamento do conteúdo que se lê, indo além da leitura rasa, superficial, para que os
questionamentos, o buscar além possam oportunizar outras leituras e outras formas de pensar
e formar um ser mais questionador, crítico e autônomo

Neste item, você deve apresentar um texto que destaque a relevância do

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seu Projeto de Ensino, com argumentos que identifiquem a importância do tema

selecionado.
Leia, atentamente, as orientações apresentadas no Manual do Projeto de
Ensino, conforme as especificidades do seu Curso.
Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, uma (1) e, no máximo,
duas (2) laudas.
Apague essas informações após incluir o seu texto.
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3 PARTICIPANTES

Neste item, você deve apresentar a delimitação do público-alvo do seu

Projeto de Ensino, ou seja, a quem a proposta se destina.
Leia, atentamente, as orientações apresentadas no Manual do Projeto de
Ensino, conforme as especificidades do seu Curso.
Esta parte do Projeto deverá conter, no máximo, meia (0,5) lauda.
Apague essas informações após incluir o seu texto.
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4 OBJETIVOS

no do ensino médio, com obras literárias contemporâneas, com o intuito de

exemplificar essa proposta de introdução da literatura a partir da leitura de obras
contemporâneas, buscando estimular o gosto pela leitura, visando à formação do
leitor.

Neste item, você deve indicar o que se pretende alcançar, de forma

ampla, com o desenvolvimento do Projeto de Ensino.
Leia, atentamente, as orientações apresentadas no Manual do Projeto de
Ensino, conforme as especificidades do seu Curso.
Esta parte do Projeto deverá conter, no máximo, meia (0,5) lauda.
Apague essas informações após incluir o seu texto.
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5 PROBLEMATIZAÇÃO

Neste item, você deve apresentar o “problema” que você diagnosticou e

pretende solucionar com o desenvolvimento do seu Projeto de Ensino.
Leia, atentamente, as orientações apresentadas no Manual do Projeto de
Ensino, conforme as especificidades do seu Curso.
Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, uma (1) e, no máximo, duas
(2) laudas.
Apague essas informações após incluir o seu texto.
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6 REFERENCIAL TEÓRICO

Leite (1988, p. 12) expõe uma significação para o texto literário:

O texto literário [...] não só exprime a capacidade de criação e o
espírito
lúdico de todo ser humano, pois todos nós somos potencialmente
contadores de histórias, mas também é a manifestação daquilo que
é
mais natural em nós: a comunicação

Segundo Lajolo (2001), outro aspecto a ser destacado na leitura é a

percepção dos elementos de linguagem que o texto manipula. Dessa maneira, a
leitura literária permite ao indivíduo descobrir-se em seu papel de interação com o
texto. Para isso, a escola deve promover o “encontro” entre leitor e texto, permitindo
que esse leitor se reconheça na obra, sinta que sua cultura pode estar vinculada
com o texto lido. Sendo assim, para iniciar a formação do leitor, é assaz importante
oportunizar a leitura de textos literários próximos à sua realidade, pois quanto mais
familiaridade o texto despertar no leitor, mais haverá predisposição para a leitura,
suas expectativas estarão sendo priorizadas em relação ao ensino da literatura.
Rocco (1992) nos lembra que a literatura, hoje, já não é a maneira mais difundida
para explicar o mundo e para transmitir valores; vivemos num tempo de imagens, no
qual o signo linguístico já não tem o mesmo valor significativo de outrora. Sendo
assim, em meio a essa competição entre os variados veículos de comunicação, a
literatura precisa fazer a diferença como produto vivo e integral do espírito humano,
ela precisa ser atraente aos olhos de nossos estudantes, já tão acostumados ao
mundo dos recursos midiáticos, ao mundo da técnica e da automação. Os textos
selecionados devem ser motivadores, instigantes e o professor será o responsável
pela aceitação ou não desse tipo de atividade, é ele quem vai selecionar as leituras
que mais se adaptam aos seus alunos. Segundo Rocco (1992), o ensino da
literatura deve ser conduzido de tal forma que se perceba do que nossos alunos são
capazes em termos sociais, afetivos e mentais e a partir disso possamos definir as
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escolhas e o nível de aprendizagem que queremos. Para Larrosa (2000), lemos para
descobrir o que o texto “pensa”; então, quando lemos, estamos sendo habilitados a
“pensar”. Esses critérios ajudarão a trabalhar com a literatura com objetivo de
valorizar o que o texto traz de novo, bom, interessante e não privilegiar apenas
biografias de autores, características de escolas literárias, totalmente isolados de
uma consciência histórico-social, em detrimento do texto em si. É importante que o
professor estabeleça um elo de ligação entre o aluno e o texto literário, e a partir daí,
que os novos leitores encontrem-se consigo e com os outros seres. Segundo Silva
(1985, p. 58, grifo do autor) “um dos objetivos básicos da escola é o de formar o
leitor crítico da cultura – cultura esta encarnada em qualquer tipo de linguagem,
verbal e/ou não verbal.” O que se tem visto é que o professor, muitas vezes,
atrapalha essa interação, ditando as regras que considera as mais convenientes,
utilizando as estratégias mais maçantes, com estudos intermináveis de
características de escolas literárias e de biografias de autores que não tem tido outro
objetivo além da informação em si mesma. Não se pode negar a importância dos
estudos promovidos pela história literária, afinal, como reforça Leite (1988), as
funções da literatura só ganham sentido se forem discutidas em relação a
circunstâncias históricas; porém, estes estudos devem ser efetuados de tal maneira
que concorram com a análise e apreciação dos textos literários, verificando a
recepção do texto, as condições de produção e demais fatores intimamente ligados
a uma leitura mais aprofundada. Não se deve tratar o texto como um objeto sagrado,
mas sim, como um espaço simbólico de linguagem, no qual se entrecruzam vários
discursos e saberes. O estudo da história da literatura deve ser enfocado
paralelamente ao das obras escolhidas, a obra deve ser

Neste item, você deve apresentar o referencial teórico que sustenta a

elaboração do seu Projeto de Ensino.
Leia, atentamente, as orientações apresentadas no Manual do Projeto de
Ensino, conforme as especificidades do seu Curso.
Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, cinco (5) e, no máximo,
sete (7) laudas.
Apague essas informações após incluir o seu texto.
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 13

7 METODOLOGIA

Neste item, você deve apresentar o percurso metodológico trilhado para o

desenvolvimento do seu Projeto de Ensino, considerando-se o tema e os
objetivos indicados.
Leia, atentamente, as orientações apresentadas no Manual do Projeto de
Ensino, conforme as especificidades do seu Curso.
Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, uma lauda e meia (1,5) e,
no máximo, duas (2) laudas.
Apague essas informações após incluir o seu texto.
 14

8 CRONOGRAMA

Neste item, você deve apresentar um cronograma que especifique o

processo de desenvolvimento do Projeto de Ensino, em uma escala temporal,
com a distribuição de todas as etapas indicadas na metodologia.
Leia, atentamente, as orientações apresentadas no Manual do Projeto de
Ensino, conforme as especificidades do seu Curso.
Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, meia (0,5) e, no máximo,
uma (1) lauda.
Apague essas informações após incluir o seu texto.
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9 RECURSOS

Neste item, você deve elencar os recursos – humanos e materiais –

previstos para a realização do Projeto de Ensino, ou seja, os possíveis
envolvidos e todos os itens que você pretende utilizar.
Leia, atentamente, as orientações apresentadas no Manual do Projeto de
Ensino, conforme as especificidades do seu Curso.
Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, meia (0,5) e, no máximo,
uma (1) lauda.
Apague essas informações após incluir o seu texto.
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10 AVALIAÇÃO

Neste item, você deve descrever o modo como prevê a avaliação no

decorrer do Projeto de Ensino.
Leia, atentamente, as orientações apresentadas no Manual do Projeto de
Ensino, conforme as especificidades do seu Curso.
Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, meia (0,5) e, no máximo,
uma (1) lauda.
Apague essas informações após incluir o seu texto.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Quando escolhi esse tema sabia do meu objetivo criar alunos

críticos capazes de mudar o mundo, essa possibilidade veem através da literatura,
conhecimento

Neste item, você deve apresentar as suas considerações finais, com

comentários decorrentes de reflexões acerca da elaboração do Projeto de Ensino.
Você deve relatar as dificuldades encontradas para a elaboração deste trabalho,
bem como apresentar as possíveis contribuições que este Projeto pode proporcionar
para o ensino na sua área de atuação, conforme especificidades do seu Curso.
Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, meia (0,5) e, no máximo,
uma (1) lauda.
Apague essas informações após incluir o seu texto.
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REFERÊNCIAS

AGUIAR,Vera Teixeira de; BORDINI, Maria da Glória. Literatura: a formação do leitor

– alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993.