UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ- UNOPAR

CURSO SUPERIOR EM FORMAÇÃO PEDAGÓGIA EM

LICENCIATURA – HISTORIA

FABIANA DE MENEZES GONÇALVES

 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ENSINO

FUNDAMENTAL (6º AO 9º ANO) - FP HIS

Guapimirim-RJ
2021
 FABIANA DE MENEZES GONÇALVES

 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ENSINO

FUNDAMENTAL (6º AO 9º ANO) - FP HIS

Relatório apresentado à Universidade Norte do

Paraná- UNOPAR, como requisito parcial para
o aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório Ida Formação
Pedagógica de Licenciatura em História.

Guapimirim-RJ
2021
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 4

2 PLANEJAMENTO ANUAL 5
3 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORANEOS TRANSVERSAIS DA BNCC 8
4 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR 9
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM O USO DA TECNOLOGIAS
DIGITAIS 11
6 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGOGICA NO ACOMPANHAMENTO DO
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA 13
7 PLANOS DE AULA 15
CONSIDERAÇÕES FINAIS 18
REFERÊNCIAS 19
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INTRODUÇÃO

Este relato tem como objetivo destacar a experiência do Programa

Obrigatório de Estágio I: Ensino Fundamental (6ª a 9ª séries), devido à situação
atual na área da saúde pública, na qual o mundo está inserido, não foi possível
realizar para a escola. O mesmo foi feito com o modelo adotado pela UNOPAR de
aprendizagem como processo pedagógico de construção de conhecimento,
desenvolvimento de competências e habilidades. Sob a supervisão do Instituto
Unopar, possibilitando assim a aquisição de conhecimentos e atitudes relacionadas
à profissão escolhida pelo estagiário.
Estas declarações conclusivas proporcionam uma breve análise
crítica e construtiva do redesenho da experiência de aprendizagem e do
comportamento docente na sala de aula primária, trazendo todo o enquadramento
histórico e informações importantes sobre o desenvolvimento deste relatório. O
objetivo é desenvolver uma compreensão da prática docente e sua importância no
processo de ensino dos alunos através do desenvolvimento da pesquisa. No
entanto, o principal método de pesquisa deste relatório é a bibliografia.
Desta forma, o docente contribui como um facilitador do processo de
aprendizagem e profissionalização deste aluno, onde através do estágio, ele se
prepara p ara assumir um papel importante na sociedade, com o protagonista e
profissional qualificado.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A tecnologia como aliada no ensino de história e a sua adesão nas escolas

de educação básica

Através de uma breve análise do texto, podemos conhecer a transição dos

educandos entre o primeiro e o último ano escolar do ensino fundamental, e dados
sobre suas aspirações, ansiedades e preocupações podem ser coletados de alunos
e professores do quinto ano. A esperança é encontrar a coesão pedagógica entre
encontrar soluções e reflexão na nova escola que será enfatizada para melhorar o
ciclo, evitando que essa fratura alcance um caráter descontínuo no processo de
ensino. Podemos observar que a relação entre a aprendizagem de história durante a
transição da quarta para a quinta série esteve no centro de nossas investigações
nos últimos dois anos.
Podemos observar que a relação entre a aprendizagem de história durante a
transição da quarta para a quinta série esteve no centro de nossas investigações
nos últimos dois anos. Estudamos a relação entre os alunos e o conhecimento de
história nas séries iniciais e superiores do ensino fundamental, e a principal hipótese
é que existem grandes diferenças na forma como a história é ensinada nas
diferentes fases. Na transição da quarta para a quinta série, acreditamos que os
professores já têm a visão mais aguçada para desenvolver práticas que
desenvolvam os recursos pessoais dos alunos e que o aprendizado passado deve
estar em diálogo com o novo aprendizado. Veja os alunos como um projeto de vida,
um trabalho de constante reflexão, observação e mudança.
Ao acolher os novos alunos do sexto ano, devemos nos concentrar nessa
nova fase e focar no que vamos fazer, pois tudo é novo para eles e essas
observações levam à avaliação. O texto também inclui observações de como os
alunos se relacionam com o conhecimento histórico desde os últimos anos do
ensino fundamental até o final do ensino fundamental. Os professores preparam os
alunos para essa transição oferecendo conselhos e muito diálogo, servindo de ponte
para essa transição, tendo em mente para os alunos suas novas jornadas,
 5

experiências e desafios no sexto ano.

.
 6

2 PLANEJAMENTO ANUAL

O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?
A proposta se baseia no conceito de história, em que não existe
verdade e se define, ou seja, diante de diferentes interpretações e/ou
interpretações de uma mesma realidade, a criação do conhecimento histórico é
apenas temporária. Considerando os últimos desenvolvimentos em todos os
aspectos da pesquisa histórica, isso não significa relatividade teórica, mas a
plausibilidade de certas explicações.
Valorizar uma educação significa ter uma educação de qualidade
com as melhores instalações e serviço prestado por isso pode dizer que o Projeto
de Política Educacional não é uma redação, manual de normas ou descrições do
que acontece no espaço escolar. Sua construção é muito mais ampla e
significativa, pois é legalmente e implantada democraticamente, em que envolve
toda a comunidade escolar para dar uma narrativa para alcançar os objetivos,
novas conquistas e melhorias.
O Projeto Político Pedagógico conhecido também como (PPP) é
um instrumento que reflete uma grande importância na área educacional da
instituição de ensino ele também conhecido como apenas de projeto pedagógico, é
um documento que deve ser produzido por todas as escolas, segundo a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).
Apesar de amplamente conhecido na comunidade profissional,
muitos diretores e gestores de ensino permanecem céticos quanto ao conteúdo do
documento, como ele é criado e como e acrescentada nas escolas, porque é a
ferramenta de planejamento e avaliação que toda gestão estudantil e equipes de
ensino devem trabalhar juntos para tomar suas decisões.
O Projeto Político Pedagógico é um documento que possui uma
grande importância no contexto educacional.
Ela demonstra sendo eficaz nas práticas e metodologias escolares,
o PPP deve ser elaborado de maneira colaborativa, com a participação de todos os
 7

membros da comunidade escolar.

Quais Os Objetivos Da Disciplina Nessa Fase De Ensino

Os objetivos são:
✔ Compreender os processos históricos e conflitos que
constituíram o mundo moderno: formação dos Estados Nacionais; Revolução
Industrial e capitalismo; trabalho, exploração e resistência; conflitos culturais e
organização social; e embate entre absolutismo e liberalismo. Por meio de aulas
expositivas, atividades de leitura, escrita, problematização e avaliações
diagnósticas, possibilitar que os alunos assimilem os conteúdos estruturais, básicos
e específicos da disciplina e desenvolva as competências necessárias para formar
um cidadão crítico e autônomo, detentor de uma consciência histórica
fundamentada e relacionada com sua vida cotidiana.

Quais as metodologias, os recursos e as formas de avaliação.

Haverá também cursos explicativos, dialógicos e de aprendizagem

em livros didáticos. Textos, imagens, mapas e trechos de filmes ou documentários
também serão usados para que os alunos percebam que a história pode ser
estudada por meio de diferentes documentos. Os documentos históricos usados em
sala de aula serão usados como fonte de hipóteses ou respostas a perguntas de
pesquisa. Ao lidar com determinado conteúdo, os alunos terão diferentes
interpretações dos fatos estudados. Várias atividades serão propostas, tais como
 8

síntese, elaboração de mapas conceituais, organização de tabelas ou informações

em tabelas, análise de documentos históricos, ensaios e questões objetivas e
realização de pesquisas para capacitar os alunos a: perceber mudanças e persistir
e romper histórias. Continuidade, desenvolvimento De acordo com o conceito de
tempo histórico, organizar ideias e informações relacionadas ao conteúdo da
pesquisa e acumular conhecimento.
Todavia o processo avaliativo corre de foma trimestre o aluno será
avaliado por meio de:
- Atividades: valor 4,0. As atividades contemplam: Trabalhos
individuais e em grupos, seguindo as orientações dadas pela professora.
- Prova: valor 6,0. A prova é individual e sem consulta contendo
questões diversas (dissertativas,objetivas (múltipla escolha, análise de afirmativas,
verdadeiro ou falso), análise de imagens e mapas).
O diagnóstico fornecido pela ferramenta de avaliação irá restaurá-
lo. O conteúdo será restaurado quando necessário e reavaliado em sala de aula.
Os alunos terão a oportunidade de recuperar o conteúdo e os resultados de todas
as atividades, trabalhos e exames realizados em cada semestre. Quando
ocorrerem melhorias, as notas serão substituídas.
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3 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORANEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

PROPOSTA DE ATIVIDADE

TCT Diversidade Cultural

Objetivo Reconhecer a importância da diversidade cultura para uma

sociedade

Atividade Fazer levantamento para observar as diversidades culturais e

Proposta étnicas que existem na turma (os estudantes podem ser
orientados a fotografar, anotar registrar suas percepções
gerais).
Escolher um(a) colega para entrevistar e identificar sua origem
e seu perfil (onde nasceu, descendência, valores, religiões,
entre outros).
Consolidar as informações obtidas e pesquisar em livros e
outras fontes sobre os dados que coletou na entrevista.
Socializar com a turma os resultados da pesquisa.

Área de Explanação sobre a relação das diferenças entre os seres

conhecimento humanos com o contexto em que eles vivem, apontando que é
 10

um direito de toda criança ser respeitada nas suas diferenças

Habilidades (EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de

(texto com o respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.
código) (EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de
direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como
conquista histórica.

Avaliação Diagnóstica: para identificação dos conhecimentos prévios dos

estudantes.
Formativa: uso de diferentes instrumentos para verificar o
aproveitamento dos estudantes no desenvolver da atividade.
 11

4 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR

Como o regimento e o ppp se aplicam nas ações do cotidiano da escola?

“Regras da Escola” contém todas as regras e regras que os

funcionários e alunos de cada escola devem seguir a fim de cumprir as regras da
atual política de educação. O Projeto de Política Educacional (PPP) representa um
método específico que pode ajudar os alunos a aprender de forma mais significativa
e fornecer orientação e aconselhamento para atividades educacionais mais eficazes.
Porém, por meio das “regras da escola”, o comportamento coletivo da escola pode
ser estruturado, definido e padronizado. O PPP propõe as ações educativas
necessárias ao ensino e aprendizagem, e o “Regulamento da Escola” formula as
normas, regulamenta essas condutas e descreve as “normas” da atuação de cada
departamento que compõe a comunidade escolar.

Discorra sobre Três Aspectos Abordados Pelo Diretor Que Você Destaca
Como Importantes.
O diretor responsável pela gestão escolar e suas competências é
uma tarefa complexa em relação à escola e seus atores e de difícil execução,
principalmente se acreditarmos que os indivíduos que desempenham esse papel na
escola sempre foram professores profissionais em sala de aula. . O maior desafio
da educação brasileira é garantir a gestão democrática e participativa das
instituições de ensino por meio da diretoria e da secretaria de educação, para que
possamos de fato caminhar para fazer do Brasil um país com o status de educação
no mundo. Na verdade, o país se desenvolve de forma quantitativa, mas não há um
desenvolvimento específico, portanto, a estrutura de organização financeira pode
atender às necessidades de educação e ensino, melhorando efetivamente a
educação nas escolas.
Diante desta perspectiva destaca-se como Aspectos Abordados
 12

Pelo Diretor os seguintes tópicos

✔ Formação e condições de trabalho dos profissionais da escola.

✔ Gestão escolar democrática que faz o acompanhamento da qualidade da

educação ofertada na escola
✔ A prática pedagógica do professor deve objetivar o desenvolvimento e a
autonomia dos
 13

5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM O USO DA TECNOLOGIAS

DIGITAIS

Vivemos em uma era de mudanças tremendas, muitas das quais são

desencadeadas pelo surgimento da Internet. No Brasil, a Internet começou a se
expandir no início dos anos 1990, começando com governos e universidades, e
posteriormente permitindo a entrada de empresas comerciais e pessoas físicas, o
que causou grandes mudanças na sociedade e nas escolas. A Internet é
inerentemente gratuita e aberta, mas aqueles que não podem pagar têm acesso
limitado à Internet. Ela coleta uma grande quantidade de informações e serviços
todos os dias, aumentando assim a velocidade e a utilidade da pesquisa de
informações. Jogos, simuladores, mapas precisos e imagens em tempo real podem
fazer hipóteses, testá-las e até mesmo prová-las ou refutá-las.
Do ponto de vista dialético, o ensino tem dificuldade em trabalhar muito para
despertar o interesse dos alunos, principalmente dos primeiros alunos. A maioria
deles tem personalidades destacadas. Não aceitam as condições impostas pelo
professor, o que muitas vezes leva à escola dos alunos falha. alunos. Mesmo que a
tecnologia evolua, o professor não deve abandonar o livro didático, pois é sabido
que nem todos os alunos que participam da educação pública podem obter
tecnologia gratuitamente, o que dificulta o processo de ensino, mas é preciso haver
equilíbrio na utilização dos recursos didáticos. Livros e técnicas são usados como
métodos de ensino.
Não podemos falar em tecnologia sem mencionar a importância da formação
continuada do professor, para que o mesmo se adeque as novas tecnologias do
processo de ensino aprendizagem.
O professor tem que ter consciência que o processo ensino-aprendizagem é
dinâmico e precisa de constantes reformulações, a fim de acompanhar as mudanças
e os avanços científicos e tecnológicos. Neste sentido, é preciso que o professor
seja constante pesquisador de sua prática e não somente transmissor de
conhecimento. Dessa forma, a busca pela formação continuada deve ser
concretizada pela investigação e reflexão na prática, por meio da socialização e
auto-desenvolvimento profissional.
Os educadores que se empenham em estabelecer sua própria identidade
devem realizar de forma clara e objetiva seus comportamentos, desenvolver seu
 14

campo de trabalho e, em última instância, adquirir as aptidões e habilidades básicas

para realizar tarefas. Portanto, é necessário aumentar a sensibilidade do professor
para que ele invista em sua formação contínua, pois é muito importante estar
atualizado e, portanto, sentir-se mais preparado para enfrentar os desafios que
encontra na sala de aula todos os dias no trabalho.
Devido às necessidades da sociedade e à crescente demanda por
cidadania, os profissionais da educação enfrentam muitos desafios para investir
efetivamente em sua formação continuada, como o domínio das novas tecnologias.
 15

6 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGOGICA NO ACOMPANHAMENTO DO

DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA

1)a. Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do
planejamento docente?

Pelo fato de que as escolas apresentam suas próprias realidades e

necessidades, o que implica na necessidade de orientação de outras visões sob a
forma de desenvolvimento de documentos oficiais.
Diante disso, um outro documento que pode atuar como regulador destes
casos seria o Referencial Curricular Nacional para a Educação (RCN), além de
considerar a flexibilização curricular de acordo com cada escola. O planejamento
pedagógico é fundamental para que seja ofertado uma educação de qualidade,
respeitando todas as individualidades dos alunos.
A BNCC, sigla para Base Nacional Comum Curricular é um documento
obrigatório, é responsável por apresentar os objetivos que são esperados que os
alunos cumpram a partir do que é apresentado. Entretanto podemos destacar ainda
que a BNCC é que uma referência nacional obrigatória, ou seja, que as escolas
precisam adotar. A Base discute sobre o Ensino Médio a educação à distância, o
ensino técnico-profissional, definição das áreas de conhecimentos, dentre outros.

b.Quais outros documentos deverão ser considerados?

 16

Na prática pedagógica além do documento BNCC, deve-se ter

presente a LDB como documento orientador, o Projeto Político Pedagógica
elaborada em cada unidade escolar de acirdo6 com as necessidades fundamentais
da região. O Plano educacional de ensino,também. Os documentos que deverão
ser considerados são oReferencial Curricular Nacional para a Educação (RCN),
além da própriaflexibilização do currículo da escolar que deve respeitar as
particularidades dos alunos.

2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e
da Proposta Curricular.

OProjeto Político Pedagógico (PPP)é considerado como o elemento

de maior importância do sistema educacional, no sentido de atuar como uma base
para o desenvolvimento de práticas pedagógicas.
Diante disso, é função dos educadores compreender as minúcias
presentes no PPP, para que aProposta Curricularseja direcionada, resultando em
uma aprendizagem mais significativaaos alunos, de uma forma geral.
No entanto, o corpo docente pode orientar os professores
apresentando a realidade dessa escola, gráficos dos indicadores dos alunos, como
ela está se saindo, etc.
 17

3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa,descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escola

O diálogo é importante em qualquer área e não seria diferente em

uma instituição escolar. A partir da boa relação entre a equipe pedagógica e a
direção, osprocessos educativosapresentariam qualidade, já que ambas as equipes
trabalhariam em um objetivo único que é aumentar a qualidade de ensino.

A direção e parte pedagógica de uma escola, para que apresentem

eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas,
norteadas pelo Projeto Político Pedagógico.

Diante disso, é fundamental que ambas as partes estejam em

conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos,
através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores
desempenhos.
 18

7 PLANOS DE AULA

Plano de
Aula 1

Disciplina História
Identificaçã
o

Série 9ºano

Turma A

Período Matutino

I Guerra Mundial – 1914 a 1918.

Conteúdo

Objetivo geral
- analisar os contextos políticos e sociais nos períodos das
grandes guerras

Objetivos específicos
 19

-Identificar a política de alianças e a frente de combates no

âmbito das principais fases das batalhas das guerras;
Objetivos -Entender como se processou o desfecho da guerra; ilustrar as
conseqüências da guerras; debater acerca do impacto social,
econômico e psicológico causado a partir da deflagração do
conflito.
1- Apresentar por meio de data show ou tablets, um
trecho do filme: “1917” para exemplificar como ocorreram os
fatos daquele evento;
2 - Apresentar aos alunos a estrutura básica de um
diário; realizar a leitura de exemplos de trechos do mesmo;
Solicitar que os alunos escrevam uma “página de diário”; este
será de um sujeito que vivenciou o evento, ou seja, os alunos
Metodologia terão que se imaginar quanto um soldado, um familiar de um
soldado ou enquanto um personagem real ou fictício, inserido
naquele contexto e relatar em seu diário como foi mais um dia
em meio a Grande Guerra.
3-Após a escrita da página do diário, dividir a turma

- Data show 01
Recursos - Impressora 01
- Canetas coloridas
- Classificadores 30

- Observação direta, conversa orais e povas escritas

Avaliação

PRADO JUNIOR, Caio. História Econômica do Brasil. Editora

Brasiliense. 26 ed, 1976.
Referências FREIRE, Américo. MOTTA, Marly da Silva. ROCHA, Dora.
História em curso: O Brasil e suas relações com o mundo
ocidental. Editora do Brasil, São Paulo. Fundação Getúlio Vargas,
Rio de Janeiro. 2004. Parte 2
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PLANO DE AULA 2

Plano de
Aula 2

Disciplina História
Identificaçã
o

Série 6ºano

Turma A
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Período Diurno

Civilização Egípcia
Conteúdo

Objetivo geral
- Identificar o sistema de capitanias e os motivos de sua criação
diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo.
Objetivos Objetivos específicos
-Reconhecer as principais características do cotidiano egípcio.
-Caracterizar a organização política no Egito Antigo.
-Reconhecer a importância do Rio Nilo para a civilização egípcia.

1 - Em sala de aula, fazer um levantamento junto aos

alunos sobre os conhecimentos prévios que eles possuem
sobre o Egito Antigo e registrar no caderno.
2- Levar os alunos ao laboratório de informática, e deixar já
preparado os computadores com o jogo de memória do Egito
Antigo aberto, para eles jogarem.
3- Em sala de aula, resgatar com os alunos como foi a
Metodologia experiência com o jogo de memória e o que aprenderam
e registrar no caderno.o estado em que vocês moram?” instigue o
aluno a partir de elementos como: cultura, alimentação, clima,
sotaques, etc

 Cadernos, lápis
 Computadores
 jogo de memória digital: Segredos do Egito Antigo
 Livro Didático
Recursos  Mapas
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Avaliação do material escrito realizado a partir dos conhecimentos

prévios.
Avaliação
Analise dos registros escritos após a atividade educacional digital.
Aplicar um Quiz avaliando os conhecimentos.

AGOSTINI, Ana Elisabeth.Educom mais rs.

Referências
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Além das atividades tradicionais de estágio de ensino, o WORK

PLAN-COVID foi desenvolvido como forma de retorno aos cursos e materiais da
UNOPAR, acolhendo os estágios na forma de relatórios, com o objetivo de
documentar a experiência e os resultados obtidos durante essa formação
profissional, configuração e como os documentos necessários para a avaliação final
dos alunos na disciplina. O relatório está dividido em seis partes que abrangem o
desenvolvimento do estágio: A primeira parte relata a experiência do estagiário
observando o vídeo e as aulas materiais.
As atividades desenvolvidas no decorrer d o estágio junto a
observação das aulas possibilitaram aos estagiários um treinamento para o futuro
exercício da carreira de professor de Historia , profissão a qual estarei habilitada
apos conclusão do curso de graduação em 2022.
 24

REFERÊNCIAS

BRASIL Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica.

Parâmetros curriculares nacionais\; ensino médio: Linguagens, códigos e suas
tecnologias. Brasília: Ministério da Educação, 2006.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília:

MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018

FREIRE, Américo. MOTTA, Marly da Silva. ROCHA, Dora. História em curso: o Brasil
e suas relações com o mundo ocidental. Editora do Brasil, São Paulo. Fundação
Getúlio Vargas, Rio de Janeiro. 2004. Parte 2

PRADO JUNIOR, Caio. História Econômica do Brasil. Editora Brasiliense. 26 ed,

1976.