UNIVERSIDADE PITAGORAS UNOPAR

AMANDA DAMIÃO SANTOS SANTANA

ELICIANE MOTA FERREIRA
LARISSA DE CERQUEIRA BANDEIRA
TAIANE SANTANA PEREIRA

A Base Nacional Comum Curricular e as práticas pedagógicas.

SERRINHA
2021
 AMANDA DAMIAO SANTOS SANTANA
ELICIANE MOTA FERREIRA
LARISSA DE CERQUEIRA BANDEIRA
TAIANE SANTANA PEREIRA

A Base Nacional Comum Curricular e as práticas pedagógicas.

Trabalho apresentado a Unopar como requisito

Parcial para a aprovação no 2 semestre do curso de pedagogia.
Para a obtenção de média bimestral para a disciplina: Didática
Pensamento Científico
Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas
Práticas Educativas em Espaços não Escolares
Psicologia da Educação e da Aprendizagem

Serrinha-BA
2021
Sumário
Introdução ---------------------------------------------------------------------------- 04
Desenvolvimento --------------------------------------------------------------------05
Conclusão final-----------------------------------------------------------------------11
Referências---------------------------------------------------------------------------12
 Introdução

Base Nacional Comum Curricular e um documento normativo para as redes de

ensino seja suas instituições públicas ou privadas de educação infantil, ensino
fundamental e ensino médio para garantir o direito á aprendizagem e o
desenvolvimento de todos os estudantes. Por isso, é um documento importante para
a promoção da igualdade no sistema educacional, colaborando para a formação
integral e para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.
Os aspectos fundamentais da educação infantil são a interdisciplinaridade e
educação interativa.
Por meio da interdisciplinaridade os alunos estão estão exposto com situações
práticas a atentas a teoria, o que torna a escola além de geradora de conhecimento,
uma transmissora de valores.
Por meio da educação interativa pode-se abordar os alunos nas escolas de maneira
distinta da tradicional, usando dinâmica tradicional, através do ensino.
 Desenvolvimento

Parte 1

A relação entre a Base Nacional Comum Curricular e as tendências pedagógicas

A Base Nacional Curricular Comum (BNCC), abrange 10 competências a serem
adquiridas desde a Educação Infantil ao Ensino Médio, oportunizando a formação
humana integral, ou seja, aprendizagens que articulam a construção de
conhecimentos, com o desenvolvimento de habilidades e formação de atitudes e
valores.
A inserção das dez competências na BNCC tem como uma de suas premissas
assegurar ao estudante o seu desenvolvimento, o direito de exercer a cidadania e o
seu ingresso no mundo do trabalho. Nesse contexto, as novas competências são
consideradas um novo estímulo em busca de uma transformação da sociedade
contemporânea. Já com a Base, pretende-se [...] garantir o conjunto de
aprendizagens essenciais aos estudantes brasileiros, seu desenvolvimento integral
por meio das dez competências gerais para a Educação Básica [...]
(BRASIL, 2017, p. 5), tendo em vista o apoio às decisões para que se concretizem
os projetos de vida e de continuidade dos estudos.
Em cada competência listada é destacado seu foco e resultado pretendido. Assim,
mesmo enunciadas com temas amplos (Conhecimento; Pensamento científico,
crítico e criativo;
Repertório Cultural; Comunicação; Cultura digital; Trabalho e projeto de vida;
Argumentação;
Autoconhecimento e autocuidado; Empatia e cooperação; Responsabilidade e
cidadania), é possível ter clareza sobre o que trata e para quê (propósito).
O esforço para aplicação das competências gerais da BNCC não deve partir
somente das instituições de ensino, mas envolve a união de diferentes atores, como
os gestores escolares, professores, alunos, famílias, secretarias de educação e a
sociedade em geral. O objetivo é proporcionar uma transformação na educação para
que as escolas possam se adequar as novas demandas e problemas da sociedade.
A formação continuada no local de trabalho, junto a coordenação pedagógica abre
caminhos por possibilitar o conhecimento de modo analítico, pois a vivência e a
reflexão sobre este cotidiano escolar se tornaram mais eficiente na sua aplicação e
intervenção, já que um dos maiores entraves seria o entendimento didático nas suas
respectivas metodologias construtivistas, que se distingue em tendência renovada e
tendência renovada não-diretiva.
Ambas fazem parte da pedagogia liberal, mas a didática pedagógica desta última
está voltada para a autor realização, destacando o desenvolvimento pessoal e as
relações interpessoais.
Para que a educação integral seja desenvolvida é preciso que alguns vícios ainda
presentes sejam eliminados, como por exemplo a apresentação do conteúdo de
forma sistematizada.
Isto é, ao invés de apresentar um problema que envolve o conhecimento em
questão, é apresentado as características e funções do mesmo.
Dito de outra forma, em vez de dar a laranja e deixar o aluno explorar da casca até o
suco, já é servido o suco pronto. Sem mencionar que todos devem tomá-lo ao
mesmo tempo, ou seja, tempo de aprender igual.
Ao eleger o ensino baseado no desenvolvimento de competências é preciso ter
clareza de que a oferta de diferentes modos de aprendizagem é uma exigência
natural para que a competência se desenvolva nos alunos, já que a diversidade é
uma realidade.
Enfim, a BNCC vem para colaborar com as exigências atuais na construção de um
novo modelo de ensino, que valoriza o desenvolvimento integral da pessoa,
respeitando sua singularidade, onde a qualidade da educação é medida pelas
competências desenvolvidas.
As tendências pedagógicas surgiram para melhor direcionar a prática educativa e
essa prática não se reduz ao pedagógico apenas, mas aos movimentos sócio-
políticos e filosóficos que são fortes norteadores dessas concepções. Cada
concepção formulou-se na tentativa de interpretar o processo educativo e buscar
soluções que serão refletidas no ato de educar, ação e intenção para aprendizagens
significativas.
A formação continuada para professores é uma das principais alternativas para
melhorar a prática docente. Os educadores são responsáveis por conduzir o
processo de ensino-aprendizagem e são fundamentais na formação dos estudantes.
Ela acontece de diferentes formas, com cursos de especialização, simpósios,
congressos, reuniões e outras práticas de formação coletiva ou individual.
Importante ressaltar que a formação continuada também é um processo, construído
no dia a dia do ambiente escolar.
Em suma, as concepções pedagógicas ainda permanecem intrínsecas mesmo com
as novas competências da BNCC. Sendo assim, vamos analisar quais as relações
das tendências pedagógicas com as quatro primeiras competências gerais
apontadas pela BNCC para a Educação Básica.
A primeira competência destaca:
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo
físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e
inclusiva (BRASIL, 2017, p. 8). Percebemos, nesta competência, a valorização dos
conhecimentos historicamente constituídos, a continuidade da aprendizagem a partir
desses conhecimentos e a sua repercussão para uma sociedade democrática.
Sua vivência está em utilizar os conteúdos contextualizando-os e integrando-os à
realidade social em que vivem, garantindo um ensino democrático e de qualidade.
Sendo assim, traz a figura do professor como autoridade que direciona todo o
processo de ensino aprendizagem.
A segunda competência destaca:
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências,
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade,
para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e
criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes
áreas. (BRASIL, 2017, p. 8, grifos nossos).
Essa concepção incentiva os alunos a exercitarem a curiosidade intelectual,
recorrendo à ciência, incluindo ainda o processo de investigação com base em
conhecimentos das diferentes áreas.
A terceira competência objetiva valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas
e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da
produção artístico-cultural (BRASIL, 2017, p. 8). Essa concepção trata da
participação do estudante e de seu desenvolvimento com todo o processo cultural e
artístico.
A quarta competência aponta:

Utilizar diferentes linguagens verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita),

corporal, visual, sonora e digital, bem como conhecimentos das linguagens artística,
matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências,
ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao
entendimento mútuo. (BRASIL, 2017, p. 8).
Pode-se destacar que as quatro primeiras competências apresentam em comum a
ênfase aos conhecimentos historicamente constituídos, aos conhecimentos das
diferentes áreas e ao saber científico.
Dessa maneira, fica evidente buscar caminhos para a integração entre teoria e
prática, tendo em vista a importância de sabermos como articular os conhecimentos
historicamente constituídos com a realidade e podermos, assim, exercer a
cidadania, transformando o mundo com atitudes de reflexão crítica e de participação
ativa na realidade.
Nessa perspectiva, o currículo precisa ser repensado como política cultural de
participação coletiva e de possibilidade de transformação social, tendo a instituição
escolar como espaço de diversas experiências e de construção de identidades, de
compartilhamento de saberes, e de expressão e de partilha da diversidade cultural.
Nesse sentido, o currículo precisa ser entendido não como transmissão de
conhecimentos, mas como local onde ativamente se produzem e se criam
significados sociais. (GIROUX apud SILVA, 1999, p. 55).
A formação continuada proporcionou perceber que pesquisa promove uma
ampliação em nosso repertório profissional, possibilitando a compreensão da
relação estabelecida entre a teoria e a prática, que antes era algo distante da nossa
ação pedagógica, por isso tem sido muito significativo desenvolver este estudo e
perceber que comportamentos que antes eram incompreensíveis passam a ter
sentido, após das leituras realizas, que muito acrescenta em nossa prática.

Desenvolvimento Parte 2:
 Conclusão

Levando em consideração sobre a BNCC na educação, podemos notar que o prazo

para implementação da BNCC não e imediato, mas as mudanças já são observadas
com as mudanças os estudantes desenvolvem melhor suas competências,
protagonizando sua trajetória escolar.
A educação é um dos principais fatores que influenciam o padrão de vida de um
país. A interrelação positiva entre os níveis de educação e de desenvolvimento
sociocultural, político e econômico dos cidadãos e da sociedade é uma tese aceita e
comprovada em várias partes do mundo. Um povo com um modelo educacional de
qualidade tem maiores condições de viver no país com um padrão de vida elevado.
No entanto, políticas públicas precisam ser formuladas em resposta a essa visão.
Educação, promover a pesquisa e a pesquisa sobre a prática docente, promover
Ação-reflexão-ação para que os professores possam acessar a teoria desenvolva o
aprendizado para entender melhor o pensamento e Crescimento cognitivo dos
alunos. Pesquisa sobre a prática docente buscando desenvolver o aprendizado.
Alunos, levem segurança e conscientização pedagógica aos professores, façam a
autogestão produz qualitativamente o papel de professores e alunos. E desta forma,
também podemos dizer que o papel do coordenador pedagógico é A importância
fundamental do desenvolvimento da prática educativa devido à sua função
Consultores de ensino fornecem grande apoio para promover estimulação e fez
muitas contribuições para incentivar a pesquisa sobre novas práticas Ensino por
meio da educação continuada de professores em serviço.
 Referências

https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/em-debate/conteudo-
multimidia/detalhe/pandemia-aumenta-desafios-para-implementacao-da-bncc/?
utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=11358183974&utm_content
=114499843858&utm_term=bncc
%20mec&gclid=CjwKCAjw2bmLBhBREiwAZ6ugo2oK30NzaXxgx4HQIU3dJEcEyms
RE1iU_CA77r2hpCXeRuHsKBEoQBoClqsQAvD_BwE

http://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/noticias/bncc-conheca-as-
10competencias-gerais-da-educacao-basica