UNIVERSIDADE -UNOPAR

SOCIOLOGIA - LICENCEATURA

JOSÉ MARCELOMOTA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO REFORMULAÇÃO DEVIDO À PANDEMIA
COVID-19
JOSÉ MARCELO MOTA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO REFORMULAÇÃO DEVIDO À PANDEMIA
COVID19

Relatório apresentado à UniversidadePitágoras Unopar, como requisito parcial

para o aproveitamento da disciplina de EstágioCurricular Obrigatório1: Ensino
Fundamental 2 E o Médio do Curso de Licenciatura em Sociologia.

Sorocaba-SP
2021
SUMÁRIO

INTRODUÇÃO
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
3 PLANEJAMENTO ANUAL
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
7 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
8 PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR
9 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA
10 PLANOS DE AULA 10
11 REGIMENTO ESCOLAR 11
12 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA 12
13 PLANO DE AÇÃO 13
CONSIDERAÇÕES FINAIS 14
REFERÊNCIAS 15
INTRODUÇÃO

O Plano de Trabalho Reformulação Devido à Pandemia do COVID19, passa

por diversos desafios e mudanças de ações nesse período. A formação dos
professores e os métodos aplicado na abrangência da pedagogia certamente será a
partir dessa relação não presencial e adaptando o modelo de ensino a EAD, e ao
mesmo tempo entendendo as dificuldades e falta de estrutura para essa mudança
que exige paciência nesse momento difícil. O modelo pedagógico necessário no
desenvolvimento do docente no conteúdo da matéria para alcançar os alunos com
entendimento mútuo. Desta forma o saber está desenhando o futuro e superando
esse momento. Exige de todos nós esforços coletivos para superar essa fase e
promover a aprendizagem com conteúdo que contribua na construção da cidadania.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O objetivo da leitura obrigatórias traz; informações, ordenações, organização,

metodologia, pesquisa, percurso, legislação nacional, bibliografia documental e a
construção da educação brasileira dentro da prescrição da Constituição Federal,
regulamentada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) n° 9.
394/96 e no Plano Nacional de Educação (2014-2024). Os aspectos do ensino
brasileiro com a iniciativa formal e não formal, traz valores de desenvolvimento com
objetivos de aprendizado robusto e ao mesmo tempo acrescentador no currículo do
aluno, ao aplicar a metodologia que tem um papel prático e pedagógico de
desenvolvimento social.
As matérias de ensino apresentado nos artigos, como Artes Visuais, Ciência
Biológicas, Educação Física, Filosofia, Geografia, História, Letras-Português, Letras-
Português e Inglês, Matemática, Pedagogia e Sociologia. Trás a formatação de um
ensino abrangente, graduado, formado e de estudo de natureza teórica conceitual
com profícua contribuição em diferentes áreas na construção do conhecimento do
saber. Os artigos apresentados, vários conceitos em comum, exemplo; todas as
matérias tendo a mesma dificuldade para que seja reconhecido dentro da legislação
vigente no país, e ao mesmo tempo buscando continua com as bases de estudo e
pesquisa que organiza as frentes de enfrentamento para ser reconhecido e aplicado
no ambiente escolar. Os conteúdos e características de ensino apresenta proposta
alternativas que vai envolvendo dentro de um ensino mutuo e ao mesmo tempo
participativo.
Os professores tem uma ampla missão de promover a aprendizagem dos seus
educandos e lhe apresentando conteúdos que ensinam na construção da cidadania,
e ao mesmo tempo demostrando o percurso de uma gestão escolar responsável que
prioriza o saber e o desenvolvimento humano, para geração futura de pessoas com
o potencial de conhecer e dar continuidade no saber. O espaço educativo é
transformador, com a organização do trabalho pedagógico, os avanços se torna
cada dia mais evolutivo e é notório o desejo dos coordenadores e direção em
contribuir com a experiencia entre eles mesmo, com as atividades, diretrizes e
estudos que vai transformando a cada momento do aluno. Tenho por certo que
temos a oportunidade de mergulhar no conhecimento e avançar em ciência na
construção de um mundo mais igualitário e humano para todos nós.
É importante dizer sobre o desenvolvimento dos estagiários, na busca por pesquisa
e na compreensão da docência por experiências educativas vivenciadas execução
didática pedagógica do currículo do curso que está graduado. Nas leituras dos
artigos, revela a importância dos profissionais da educação na construção de
Projetos Políticos Pedagógico (PPP). Essa dinâmica favorece nas estratégias
didáticas ao mesmo tempo o crescimento coletivo por parte dos educadores e dos
educandos, tenho por certo que a educação na frase de Paulo Freire é uma verdade
sem mistura; ¨Se a educação sozinha não transformar a sociedade, sem ela
tampouco a sociedade muda.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico, também chamado de PPP, é

considerado pelos profissionais da educação o principal documento da escola. A
função é indicar a intenção da unidade escolar de acordo com as necessidades e
expectativas da comunidade a onde estão inseridos.
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBEN 9.394/96). Tendo a elaboração anual obrigatória, a importância que a
escola tem um formato de acordo com a visão e os objetivos da instituição de
ensino.
O Projeto Politico Pedagógico define o objetivo da instituição de
ensino, nele estarão determinados, em detalhes, todas as diretrizes e ações que
devem priorizar durante o processo educativo. Sendo o PPP, uma estratégia de
trabalho. Quando é bem sucedido, um PPP serve de parâmetro para compartilhar
em toda comunidade escolar, em todo ambiente que compõem o ambiente escolar.
O significado das três palavras é totalmente abrangente;
Projeto:
Refere-se a um plano para realizar uma ação para executar por um período
de tempo.
Politico:
Refere-se a escola como um espaço social, de múltiplas relações humanas,
um espaço político, de formação de cidadãos conscientes que atua na sociedade.
Pedagógico:
Traz o significado mais evidente sobre de qual esfera se trata o documento,
referindo-se aos projetos e atividades educacionais que são utilizados nos
processos de ensino e aprendizagem. A elaboração do Projeto Político Pedagógico
é participativa junto com os colaboradores, dentro de uma visão democrática com a
participação dos coordenadores, professores, funcionários, alunos, pais
responsáveis e família que representa a comunidade vinculados ao processo
educativo da escola.
A participação de todos esses colaboradores para a construção e
desenvolvimento do documento, garantindo a sim a entrega a Secretaria da
Educação, tendo em mente do dever cumprido com a sociedade, esse dever dá a
representatividade e também aliado aos interesses comuns.
 O Projeto Político Pedagógico (PPP), é o instrumento orientador da ação
educativa escolar, ou seja, reúne as ideias e decisões que revela a identidade da
instituição e expressa os propósitos e finalidade que concretizam posteriormente na
visão e readaptação dos objetivos curriculares da etapa da escola.
Para otimizar esses processos, especialista recomenda na elaboração da
PPP, contempla basicamente sete itens essenciais:
A identificação completa da escola, contendo os dados gerais da instituição,
como CNPJ, Razão Social, entidade mantenedora, seguimento de atuação,
dados dos gestores e membros da equipe de elaboração do PPP, por
exemplo.
Missão escolar, uma breve relatoria do histórico da instituição e seus
princípios.
Contexto da instituição, um panorama do publico atendido, e um perfil dos
alunos e suas famílias.
Dados atualizados sobre ensino e aprendizagem, um diagnostico dos
indicadores educacionais da escola com índices de aprovação, reprovação,
frequência, progressão dos alunos e outros dados que permite indicadores
educacionais.
Recursos disponíveis, identificando quais são as limitações e as
potencialidades da instituição, tanto recursos físicos, (sala de aula,
mobiliários, equipamentos e material de apoio exemplo, quantos apoio da
equipe).
Diretrizes pedagógicos, considerando as metas e aprendizagem, concepção
metodológico, métodos de ensino, avaliação e currículo.
Plano de ação, os desdobramentos das ações relacionadas com a definição
de prazos, recursos e responsáveis pela implementação e acompanhamento
de cada ação.
A qualidade da educação será alcançada na medida em que a comunidade
escolar se comprometer com suas escolhas. Para contribuir com essas
construções, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) direciona a
concretização do currículo pedagógico visando a garantir as aprendizagens
fundamentais à formação dos estudantes.
 11

3 PLANEJAMENTO ANUAL

O Planejamento Anual de Ensino, deve ter como base a BNCC com

o exemplo de todos os indicativos que precisa ser trabalhado no decorrer perante o
ano. O plano Anual tem que contar nome da escola, a matéria e ao mesmo tempo
de acordo com o modelo de bimestres ou trimestres, durante o ciclo educativo.
Para elaborar o plano com o máximo de eficiência é preciso colocar
em pratica três regras básicas; Objetivos, Elaboração e Execução. Mediante a isso é
importante saber qual o tipo de aluno que seja formar, para que possa adequar o
que deseja aos objetivos de aprendizagem que contem disponibilizado na BNCC.
Após refletir e selecionar o que deseja e trabalhar o ano letivo é
necessário elaborar o Plano Anual, nessa etapa é preciso responder três perguntas;
O Quê? - Como? - Quando?
Agora é selecionar os conteúdos e as atividade, essa seleção deve
ser feita, conforme os campos de experiencia, a sua metodologia e o plano de ação.
Devem ser colocados em pratica.

ESCOLA: Escola Barack Obama

PROFESSOR: José Marcelo Mota
MATÉRIA: GEOGRAFIA
COMPONETES CURRICULAR:
TURMA/ MODALIDADE: 3° Ano do Ensino Fundamental / DURAÇÃO DAS
ATIVIDADE: 1 ano / LOCAL: Sala 13

HABILIDADE:(EF02GE01) Descrever a história das migrações no bairro ou

comunidade em que vive.
(EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas
no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito
às diferenças. Riscos e cuidados nos meios de transporte e de comunicação
(EF02GE03) Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação,
indicando o seu papel na conexão entre lugares, e discutir os riscos para a vida e
para o ambiente e seu uso responsável. Conexões e escalas Experiências da
comunidade no tempo e no espaço
(EF02GE04) Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações
com a natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes lugares. Mudanças
e permanências
(EF02GE05) Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de um
mesmo lugar em diferentes tempos. Mundo do trabalho Tipos de trabalho em
 12

lugares e tempos diferentes

(EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de atividades sociais
(horário escolar, comercial, sono etc.).
(EF02GE07) Descrever as atividades extrativas (minerais, agropecuárias e
industriais) de diferentes lugares, identificando os impactos ambientais. Formas
de representação e pensamento espacial Localização, orientação e
representação espacial
(EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes formas de representação
(desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar componentes da
paisagem dos lugares de vivência.
(EF02GE09) Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em
imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua).
(EF02GE10) Aplicar princípios de localização e posição de objetos (referenciais
espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e
fora) por meio de representações espaciais da sala de aula e da escola.
Natureza, ambientes e qualidade de vida os usos dos recursos naturais: solo e
água no campo e na cidade
(EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da água para a vida,
identificando seus diferentes usos (plantação e extração de materiais, entre
outras possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da cidade e do
campo.
UNIDADES TEMÁTICAS:
O sujeito e seu lugar no mundo.
Conexões e escalas.
Mundo do trabalho.
Formas de representação e pensamento espacial.
Natureza, ambientes e qualidade de vida.
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
A cidade e o campo: aproximações e diferenças.
Matéria-prima e indústria.
Representações cartográficas.
Produção, circulação e consumo.
Impactos das atividades humanas.
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

Os Temas Transversais Contemporâneos da BNCC buscam uma

contextualização do que é ensinado, trazendo temas que são do interesse dos
estudantes e de relevância para seu desenvolvimento como cidadão. O grande
objetivo é que o estudante não finaliza a sua educação formal tendo visto apenas
conteúdo abstrato e descontextualizado, mas que também reconheça e aprenda
sobre temas que são relevantes para sua atuação na sociedade, e assim todos tem
oportunidade de crescer no conhecimento abrangente. Assim espera que TCTs
permitam ao aluno entender melhor: como utilizar seu dinheiro, como cuidar da sua
saúde, como utilizar novas tecnologias digitais, como cuidar do planeta, da
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biodiversidade, ter a conscientização a respeito ao meio ambiente, como entender e

respeitar aqueles que são diferentes, agindo e praticando a empatia, com os
conhecimentos dos direitos e deveres e a contemporaneidades.
Já a transversal pode ser definida como aquilo que atravessa. Portanto no
contexto educacional, são aqueles assuntos que não pertence uma área do
conhecimento em particular, mas está presente em todas elas, pois dela fazem parte
e traz para realidade do estudante. Nas escolas são os temas que atende as
demandas da sociedade contemporânea, ou seja, aqueles que são intensamente
vividos pelas comunidades, famílias, pelos estudantes e também pelos educadores
no dia a dia, influenciam e são influenciados pelo processo educacional em sua
abrangência local.
Os Tema Contemporâneos Transversais são assim denominados por não
pertencerem a uma disciplina especifica, mas por traspassarem e serem pertinente a
todas elas. Existem distintas concepções de como trabalha-los na escola. Com
todas essas diversidades de abordagens é positiva na medida em que possa
garantir a autonomia das redes de ensino e dos professores. Desta forma existem
múltiplas possibilidades didático pedagógica a abordagem do Temas
Contemporâneos Transversais que podem integrar diferentes modos de organização
curricular. Porém destaca-se a orientação do mesmo, que sejam desenvolvidos de
um modo de contextualizado e transversal por meio de uma abordagem
interdisciplinar ou transdisciplinar – preferencialmente.
Esses pressupostos buscam contribuir para que a educação se efetive como
uma estratégia eficaz na construção da cidadania dos alunos e da participação ativa
da vida em sociedade, não sendo um fim em si mesmo, dando um significado maior
ao os Temas Contemporâneos Transversais.
Todos eles são uma escala que ultrapassa local, regional, nacional e mundial,
com suas ações a inserções nos currículos educacionais, vai elencar projetos e
atividades voltado para um todo dentro da comunidade com progresso e ao mesmo
tempo entendendo a dinâmica cultural dos fatos. Esses Temas Contemporâneos
traz todo um significado de luta e ações para bem comum.
 14

4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Para BNCC os Temas Contemporâneos Transversais são obrigatórios para

currículos em projetos, são entendidos como conteúdos essências.
A Base Nacional Comum Curricular – BNCC traz seis grandes macróareas e
dentro dessas macróareas elabora quinze temas contemporâneos.
Esses Temas Contemporâneos Transversais tem os objetivos;
Contextualizar o que é ensinado, abordar temas de interesse dos estudantes,
contribuir para formação do cidadão.
Temas Contemporâneos Transversais são,
Meio Ambiente – (Educação Ambiental, Educação para o Consumo)
Ciência e Tecnologia – (Ciência e Tecnologia)
Multiculturalismo – (Diversidade Cultural e Educação para Valorização do
Multiculturalismo para as matrizes histórico e Culturais Brasileiras)
Cidadania e Civismo – (Vida Familiar e Social, Educação para o Trânsito,
Educação em Direitos Humanos, Direitos da Criança e do Adolescentes, Processo
de Envelhecimento, respeito e Valorização do Idoso)
Saúde – (Saúde, Educação Alimentar e Nutricional)
Economia – (Trabalho, Educação Financeira, Educação Fiscal)

Todos os temas são contemplados dentro das habilidades e vão prevê dentro
dos componentes curriculares, vai caber dentro dos ensinos das escolas
contextualizar os TCTs de acordo com suas especificidades.
 15

7 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

As relações que vão estabelecendo entre a atuação do Professor com a

equipe Administrativa e Pedagógica a organização do trabalho no espaço
educacional que também é inclusivo no envolvimento do relacionamento
interpessoal. A função social da escola é formação de cidadania e ao mesmo tempo
despertar para o conhecimento dos alunos, o pedagogo se torna responsável em
conhecer a realidade de esses alunos e fazer o colhimento social e ao mesmo
tempo pensar em uma realidade atendida para a formação. O contexto de
diversidade está presente dentro do ambiente escola, com a Educação Infantil,
Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação assistida, pensando em quem essa
escola atende, automaticamente temos um parecer quem são esses alunos que
estão matriculados na escola, cada um com seu perfil. A escola é um ambiente a
mais de relacionamento que aproxima todas as frente, a pedagógica, administrativa
e os alunos.
Os profissionais da escola são formados por perspectivas diferente, em
atuação em diferentes áreas do conhecimento, e lá todos integra ao objetivo de
trabalho com o vínculo de relacionamento interpessoal. A base do trabalho da escola
está sobre o respeito mutuo e ao mesmo tempo entender as diferencias.
A escola é um espaço de contradição e de conflitos, pois ela é dinâmica, é
viva e a colhe a todos com suas diferenciações, nesse sentido é o ambiente ideal
para debater e entender a contradições. O pedagogo vai intermediar a situação para
construir uma relação de aprendizagem com eficácia, olhando para a formação do
pedagogo ele tem o domínio sobre o tema educacional e conhece todo o trabalho da
escola sobre a orientação da coordenação, e também baseado na Lei vigente, do
município, Estado e Nacional que dá a liberalidade do ensino dentro do espaço
escolar nas normas da BNCC.
Todas as relações em ambiente escolar são importantes para construir um
ambiente coletivo para estruturar, promover e avaliar. Todas as escolas existem o
colegiado, são eles; conselho escolar, grêmio estudantil, APMF e também todo
corpo Docente da escola, que estão lá para contribuir de uma forma melhor para
educação. Toda a responsabilidade administrativa e pedagógica e do Diretor a
equipe tem um papel super importante para ajudar o Diretor conduzir com êxodo os
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trabalhos. As relações do Pedagogo com aluno são importantes para identificar e

encaminhar uma intermediação de conflitos, e ao mesmo tempo conversar com o
aluno, entrar em contato com a família, para que os problemas sejam conduzidos
para aquilo que seja necessário, mediante aos desafios que surgiu. O trabalho do
pedagogo com a administração é muito importante para o desenvolvimento do aluno
e as relações de experiencia que vai construir uma somatória de resultados no saber
do aluno.
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5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

Metodologia Ativas com uso de Tecnologia Digitais, é um conteúdo muito

atual, com formas de aprendizado diferenciado o advento da informatização
provocou diversas mudanças na maneira como interagimos com o mundo alterando
os aspectos com relações diversas do mundo social, sendo parte essencial para
funcionamento da sociedade, e a educação também apresentou grandes evoluções
principalmente a utilização de metodologias a tivas e como elas funcionam
demostrando também suas consequências, que podem ajudar na evolução de uma
instituição de Ensino.
Metodologia Ativas o modelo é conhecido e praticado nas instituições de
ensino é aquele que o aluno acompanha a matéria lecionada pelo professor por
meio de aulas expositivas, com aplicações de avaliações e trabalho. Esse método e
conhecido como passivo, pois nele o docente é o protagonista da educação. Já na
metodologia ativa, o aluno é o personagem principal e o mais responsável pelo
processo de aprendizado. Sendo assim, o objetivo desse modelo de ensinar é
incentivar que a comunidade acadêmica desenvolva a capacidade de absorção de
conteúdos de maneira autônoma e participativa. Os alunos aprendem por meio do
estudo feito na área, chega-se à conclusão de que, entre os meios utilizados para
adquirir conhecimento, há alguns cujo o processo de assimilação ocorre mais
facilmente. Desse temos como refecia a teoria do psiquiatra americano Willian
Glasser para explicar como as pessoas geralmente aprendem e qual a eficácia dos
métodos nesse processo.
Para empregar a metodologia ativa é necessário o professor conhecer o
básico para desenvolver adequadamente na sala de aula e tendo precisão dos
recursos possíveis. Nesse ponto entendemos a necessidade dos recursos
tecnológicos para ser utilizados na construção da metodologia.
No momento de pandemia esse método é super utilizado, devido à ausência
presencial o melhor modelo é EAD, que utiliza o método tecnológico para os
trabalhos, as atividades e avaliação.
As tecnologias Digital de Informação e Comunicação (TDIC) tem influenciado
os hábitos em nossa sociedade e consequentemente nas escolas. O processo
educativos é influenciado por varias maneiras no qual o aluno está inserido, na
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condição de família, sociedade e tecnologia isso reflete diretamente na sala de aula

em todos os níveis de escolaridade até mesmo na educação infantil, é natural para o
aluno a imersão nas tecnologia, tendo em vista o envolvimento nativo das crianças
com o mundo tecnológico desde de muito pequeno. Cabe ao professor, assim,
familiarizar com o uso do mesmo na utilização da de formas interativas e
socializadoras.
Dessa maneira, como a natureza das metodologias ativas é baseado em
socialização e compartilhamento, usar as TDIC no emprego na casa e até mesmo
no deslocamento das vias. Essa técnica é um diferencial no processo de ensino e
aprendizagem, no nível de educação para os estudantes em geral.
 19

6 PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR

Processo de Gestão Escolar está ligado a estrutura de funcionamento do

modelo escolar, com os horários de entrada, com os intervalos perante os períodos
no decorrer das aulas. Tem tudo uma orientação e organização dentro do modelo no
período integral com a disciplina mais ativa no decorrer das aulas.
Os contatos com os professores sempre para ter mais vínculo com as
disciplinas, e aí sim, ele vai ter mais tempo para que ele possa aprender mais com
esses conteúdos.
A escola não foge para o que é realizado dentro do modelo escolar, mais com
prioridade de elaboração do Projeto Político Pedagógico- PPP com eficácia.
Ter ações pedagógica e administração bem elaborado para envolver todas as
pessoas na escola, os alunos, Professores, Educadores e a Comunidade. Todos
estejam representados dentro da escola com característica abrangente para atender
toda a comunidade.
Os gestores escolares são necessários priorizar o regimento integral, para
funções possa funcionar dentro do espaço escolar e as questões de parâmetro
pedagógico ou administrativo possa ter prioridade nas ações. No dia-dia das escolas
surgem várias questões, é importante todos os que estão dentro das funções para
agir imediatamente conduzindo a situação.
Todos seguimentos escolares tem que fazer a escola funcionar para que o
professor possa entrar na sala de aula, e ele consiga trabalhar na melhor maneira
possível dentro do vínculo escolar pedagógico. O ambiente favorável é importante
para o aluno aprender de uma forma tranquila, para ter melhor maneira possível de
aproveitamento. Todas as escolas possuem o seus Projetos Pedagógicos, é
importante todos os funcionários conhecer para entender o funcional e estejam
todos entrosados entro da instituição, para que tudo possa está organizado de forma
tranquila.
A escola é uma instituição viva que ao mesmo tempo sofre atualizações,
devido as mudanças que ocorre no final do ano com as equipe e professores, o PPP
é uma responsabilidade do Diretor para aplicar continuamente, e ao mesmo tempo
ter o reconhecimento dentro da legislação vigente.
 20

Para que os documentos do aluno sejam reconhecidos dentro dos

encaminhamentos para os projetos futuro do aluno, nas faculdades ou no vinculo de
trabalho. É importante as pessoas que atuam nesses setores possam conhecer
essas ações para tudo funcionar bem. Dentro da informação apresentada no vídeo,
com does Diretores, um pedagógico com a equipe e alunos e outro diretor com
gerenciamento financeiro e gerenciamento de pessoas, também dentro dessa
estrutura does Pedagogos, um com atuação pedagógica e outro como coordenador
pedagógico com seus professores.
Diariamente o mecanismo todo converge para a aprendizagem do aluno, esse
é o foco principal.
 21

7 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO

DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA

A Atuação da Equipe Pedagógica no Acompanhamento do

Desenvolvimento da Disciplina, é a função da coordenação pedagógica responsável
das ações didáticas-pedagógicas, que acontecem no universo da instituição escolar,
obtendo todo o respaldo da direção da escola para avançar no trabalho educativo. É
um trabalho de liderança que ajuda a instituição a desempenhar melhor os seus
processos de ensino-aprendizagem, em função de uma educação de qualidade aos
estudantes. A responsabilidade da equipe pedagógica está ligada mais na relação
entre a família, escola e o aluno, atendendo os pais dos alunos para orientar sobre o
aproveitamento das atividades escolares. A Equipe Pedagógica tem por
responsabilidade a implantação e implementação das propostas estabelecidas
pedagogicamente pela instituição de ensino. Os Membro da Equipe Pedagógica é
composto pela maioria das vezes com Supervisor de Ensino, Orientador
Educacional, Corpo Docente e Responsável pela Biblioteca Escolar. Toda essa
composição é responsável pela coordenação das ações didático-pedagógicas que
acontecem na instituição escolar.
O funcionamento é um elo de ações coletivas que une as partes
envolvidas no ensino e aprendizagem dos alunos, estabelecendo uma ponte
continua entre a direção, professores, alunos e pais, formando então uma rede
interligada por interesses comuns. É um trabalho de liderança mais ao mesmo
tempo é conjunto de decisões da equipe que ajuda a escola a desenvolver e
desempenhar melhor o processo de ensino-aprendizagem, em função de uma
educação eficaz para o despertar do saber dos alunos. Com a prioridade em
promover o crescimento daqueles com que lida diretamente, como professor, aluno
e direção. Com essas ações a tipologia do cuidar e educar na atuação dos
professores constrói resultados que vão ultrapassar gerações dentro de uma
perspectiva do avanço educativo pedagógico.
 22

8 PLANOS DE AULA

Os Planos de Aula é que dá o caminho para desenvolver a o ensino e

aprendizagem do aluno, é importante estar alinhado dentro das regras da BNCC,
também com o Projeto Político Pedagógico – PPP, e o Regimento Escolar para
avançar nas ações.
ESCOLA: Escola Barack Obama
PROFESSOR: José Marcelo Mota
MATÉRIA: Sociologia
COMPONETES CURRICULAR: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
TURMA/ MODALIDADE: 2° Ano do ensino Médio/ DURAÇÃO DAS ATIVIDADE:
50 minutos/ LOCAL: Sala 10
TEMA: Competência Específicas e Habilidade
HABILIDADE: (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das
populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com
destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos,
em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e
culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a
esses processos e às possíveis relações entre eles.
CONTEÚDO: Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e
culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a
partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a
eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em
argumentos e fontes de natureza científica.
OBJETIVOS: Nessa competência específica, pretende-se ampliar as
capacidades dos estudantes de elaborar hipóteses e compor argumentos com
base na sistematização de dados (de natureza quantitativa e qualitativa)

OBJETIVOS GERAL: Compreender e utilizar determinados procedimentos

metodológicos para discutir criticamente as circunstâncias históricas favoráveis à
emergência de matrizes conceituais dicotômicas (modernidade/atraso, Ocidente/
Oriente, civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo etc.), contextualizando-as
de modo a identificar seu caráter redutor da complexidade efetiva da realidade; e
operacionalizar conceitos como etnicidade, temporalidade, memória, identidade,
sociedade, territorialidade, espacialidade etc. e diferentes linguagens e narrativas
que expressem culturas, conhecimentos, crenças, valores e práticas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Identificar, analisar e discutir as circunstâncias
históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de
matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade,
cooperativismo/desenvolvimento etc.)
 23

PLANO DE AULA

ESCOLA: Escola Barack Obama

PROFESSOR: José Marcelo Mota
MATÉRIA: GEOGRAFIA
COMPONETES CURRICULAR: O sujeito e seu Lugar no Mundo
TURMA/ MODALIDADE: 9° Ano do Ensino Fundamental / DURAÇÃO DAS
ATIVIDADE: 50 minutos/ LOCAL: Sala 11
TEMA: Ciclos Naturais e a Vida Cotidiana
HABILIDADE: Descrever características observadas de seus lugares de
vivência moradia, escola etc, e identificar semelhanças e diferenças entre esses
lugares.

CONTEÚDO: Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de

diferentes épocas e lugares.

OBJETIVOS: Convivência e interações entre pessoas na comunidade.

OBJETIVOS GERAL: Experiências da comunidade no tempo e no espaço.

OBJETIVOS ESPECIFICOS: Descrever a história das migrações no bairro ou

comunidade em que vive.
 24

9 REGIMENTO ESCOLAR

Regimento Escolar é formado dentro da instituição para facilitar o

encaminhamento da pedagogia e o aprendizado do aluno de forma legalizada. O
Regimento Escolar as unidades escolares da Rede Pública de Ensino integram a
estrutura da Secretária de Estado de Educação, identificado por SEESP, unidade
integrante do Governo do Estado de São Paulo, e são vinculadas pedagogicamente
e administrativamente às respectivas Coordenações Regionais de Ensino.
A vinculação Administrativa está relacionada aos recursos para
merenda, bens e imóveis, nesse quesito existe uma autonomia com liberdade, mas
a instituição de ensino não são soberanas nas decisões. Nesse contexto ela tem um
limite, essa hierarquia, deve ser respeitado. As escolas possuem a gestão
democrática, que acontece todos os dias, no vinculo de participação. As resoluções
sofrem alterações é importante estar ligado para perceber essas mudanças, na casa
das avaliações das aprendizagens, institucionais e de rede, dentro do plano PPP e
com o modelo de Regimento Escolar.
Regimento Escolar é o grande coração da escola, com seus
princípios e elaborado de forma coletiva, para fortalecer democraticamente a escola.
Os acessos e os conflitos estão ligados diretamente a essas situações, no qual o
regimento será o direcional para escola fazer uso, e fortalecer a escolha que a
unidade escola já decidiu ser. A aplicação do Regimento Escolar precisa ser um
documento de fácil acesso, a família precisa saber e conhecer junto a biblioteca da
unidade. No caso dos alunos é preciso deixar muito esclarecedor dentro da sala de
aula sobre os seus direitos e deveres, os professores com a total esclarecimento do
Regimento Escolar. São tantos os detalhes e formar que regimenta uma escola, é
preciso estar documentado para que a instituição escolar possa aplicar esses
conhecimentos aos alunos. Todas as regras organizadoras devem ser aplicadas em
todas as atividades.
Quando temos a validação desse documento, alcançamos de forma
efetiva, para que o aluno obtenha sucesso, e ao mesmo tempo na construção de um
aluno com êxodo em sua vida social.
 25

10 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA

O encaminhamento do campo da Atuação da Equipe Diretiva está

sobre as decisões, necessárias dentro do plano de organização na realidade
encontrada. A Equipe Diretiva tem momento de trabalho diferenciado, e metas para
ser alcançada dentro da Unidade Escolar, com uma realidade diferente uma das
outras, mais é importante a continuidade de Gestão Diretiva, na aprendizagem
pedagógica. Os elementos mais importantes da escola estão sobre a regência da
Equipe Diretiva, no contexto de entendimento, é que o diretor seja sendo o
professor, um educador bem formado para ser um bom Diretor. Essa organização
diretiva tem que chegar na sala de aula para o trabalho colaborativo esteja agregado
no conjunto de equipe. O plano de ação com os objetivos com o seu processo
democrático, os planos de ação são fundamentais quer ser com a estrutura, ou
reforma, atendimento a comunidade e outros ativos. As práticas inovadoras com o
apoio da diretiva garantem que os matérias necessários de recursos pedagógicos
estejam disponíveis para as atividades e ao mesmo tempo promover incentivo o uso
de tecnologia educacionais. Para isso acontecer é preciso investir e incentivar na
formação dos professores dentro da unidade escolar. No modelo de avaliação
continuadas dentro da unidade escolar, favorece o trabalho de toda essa Equipe
Diretiva. O acolhimento é o papel diferentes, diretor e coordenador promovem o
acolhimento dos professores, funcionários, alunos e pais. Essas ações facilitam para
criações de fórum e assembleia para discutir entorno da escola temas que estão
inserido dentro dos segmentos da comunidade escolar, com a finalidade de melhorar
e obter êxito no trabalho, as reuniões vão envolver a todos, assim fica claro que
cada um é responsável pelo sucesso escolar dos alunos.
Normas e horários, vão garantir o comprometimento e
gerenciamento eficiente da unidade, todas essas ações geram resultados cívicos e
melhora o modelo de cidadania compartilhada.
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11 PLANO DE AÇÃO

A importância do Plano de Ação, todos são feitos de fatores e setores, a

Gestão do corpo Técnico, processo de Aprendizagem, Processo Administrativo, a
Infraestrutura, Segurança, Recurso Humano, Equipe de Serviços Gerais, Estrutura
de Comunicação e Marketing, a Tecnologia e Sistema.
Todos esses fatores devem identificar como um corpo forte ou um corpo
fraco. As ações devem ser tomadas com as metas, prazo e otimizar o resultado.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Para finalizar, apresentar as considerações finais a respeito da Reformulação

Devido a Pandemia do COVID19, ressaltando que esse conteúdo demostra o
desafio da Educação nas estruturas de instituição de ensino e os aspectos no Brasil
que não são nada favoráveis.
A ampliação e o conhecimento sobre esse tema nos trouxeram a complexidade dos
fatos, porem vamos continuar nesse caminho ainda em passos lentos no contexto
escolar. Sobre a Pedagógico e o funcional das ações nas instituições de ensino foi
muito produtivo, com várias experiência e informação. A profundidade do
conhecimento do PPP e também do BNCC contribuiu para o meu conhecimento e
ao mesmo tempo me levou a compreender e analisar os conceitos e ações.
Tenho por certo que o educador deve estar constantemente repensando na sua
pratica e encontrar no ensino a base para saber pensar no espaço de ensino e
aprendizagem. Educar é assumir esse objeto.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e

Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 de dezembro de
1996.

BRASIL. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança

e do Adolescente e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, 16
de julho de 1990.

RGPE-Revista onli ne de Políticas e Gestão Educacional, Araraquara, v. 22,n. esp1,

p. 31-48.,2018

ANAIS DO I SEMINÁRIO NACIONAL: CURRICULO EM MOVIMENTO –

Perspectivas Atuais/ Belo Horizonte, novembro de 2010

Metodologias Ativas /YIKPOARGKL4

STITUTO.CANÇAONOVA.COM

REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO V.13 n. 39 set./dez. 2008

www.pbccarlosgomes.seed.pr.gov.br
www.basenacionalcomum.mec.gov.br