SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

CLEISON BATISTA DE SOUZA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA 1:
EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

Guarabira
2021
 CLEISON BATISTA DE SOUZA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA 1:
EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

Trabalho de Cleison Batista de Souza, apresentando à

Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial
para a obtenção de média bimestral na disciplina de
Estágio curricular em educação física 1: Educação
infantil e anos inicias do ensino fundamental.

Guarabira
2021
 SUMÁRIO

1 - INTRODUÇÃO....................................................................................................................3

2 - LEITURAS OBRIGATÓRIAS..............................................................................................4

3 - PROJETO POÍTICO PEGAGÓGICO (PPP).......................................................................5

4 - ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓDIGA..........................................................................7

5 - ABORDAGENS DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC.........................................................................................................................10

6- CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS..............................................................................................................................12

7 - PLANOS DE AULA.........................................................................................................14

CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................................15

REFERÊNCIAS ....................................................................................................................16
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INTRODUÇÃO

O Estágio Supervisionado na Educação Infantil se consolida como uma rica oportunidade de

relacionamento em ambos os lados tanto teórica como prática, de vivência do cotidiano
escolar, de convivência com as crianças e de aprendizado. O presente artigo tem como
discutir os desafios vivenciados pelos estagiários na pedagogia na educação infantil, visto
que é uma experiência que contribui e muito para a prática docente.

O estágio supervisionado é uma exigência da LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação

nacional nº 9394/96 no curso de formação de professores, por ser um momento fundamental
na importância e no processo da formação dos docentes, tendo como como função integrar
as inúmeras disciplinas que compõem no currículo acadêmico, contribuindo assim para uma
Inter relação entre os componentes curriculares e a prática. Sendo assim, o estágio tem um
papel grande na formação dos anos inicias, pois, o mesmo caracteriza -se como a prática
em meio a aprendizagem na graduação.

Dessa forma, podemos dizer que o estágio é uma possibilidade de pensar a sintonia entre
teórica e prática, considerando o que é aprendido na universidade e usa materialização no
dia-a-dia da sala de aula. Nessa perspectiva, Fávero (2001) propõe a construção de um
conhecimento dialético, em que a teoria e prática sejam consideradas como um núcleo
articulador no processo de formação a partir do trabalho desenvolvido com esses dois eixos
de forma integrada, indissociável e complementar.
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1- LEITUTAS OBRIGATÓRIAS

A Educação Física é de uma importância significativa nas séries

inicias, contribui de forma qualificada para o desenvolvimento motor, como nos
aspectos afetivos e psicossocial e na cultura corporal do movimento.
A cultura do movimento corporal é de uma suma importância para a
criança que está em desenvolvimento, para suas formas de expressões seja elas de
tristezas, alegrias, quando há algo que a incomoda, algo que agrade. Por isso é
preciso pensar em uma forma de se trabalhar com essas características ao seu
favor.
Compreendemos que é na escola que as crianças têm seus
primeiros contatos com atividades físicas planejadas, daí sua importância como
motivadora de desenvolvimento e aperfeiçoamento “das esferas cognitivas, motoras
e auditivas’’, este contato planejado faz com que as crianças envolvidas possam
entender e ajustar suas habilidades não somente no ambiente escolar, mas também
em todos os outros a que tenha acesso.

Por causa de sua importância é papel do professor de Educação

Física estimular os alunos a sempre participarem das atividades que foram criadas
para este momento, ressaltando sempre que esta prática os ajudará, melhorando
sua qualidade e se tornando consciente de suas habilidades e capacidades de
percepção e interação do meio que estão inseridos.
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3 – PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que é o PPP e qual importância desse documento para o ambiente

escolar?

É um documento obrigatório para as escolas e contém todas as mesmas,

objetivos e os meios que serão usados para concretizá-los. Por isso, se torna essencial para
nortear as ações da escola e envolve não apenas os professores e a equipe pedagógica,
mas também os alunos, famílias e comunidade escolar.

Projeto: É um conjunto de proposta de ações concretas que serão executadas em

um determinado em um determinados período de tempo.

Político: A escola tem a função social de formar cidadão responsáveis, críticos e

consciente que irão atuar na sociedade de forma individual e coletiva.

Pedagógico: No PPP, esta palavra está relacionada a todos os projetos e

atividades educacionais que farão parte dos processos de ensino e aprendizagem
da escola.

2. Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo

que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essências que todos os
alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de
modo a que tenha assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em
conformidade com o que preceitua o Plano da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996),
e está orientado pelos princípios éticos, políticos e estéticos que visam a formação humana
integral e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamento
nas diretrizes curriculares nacionais da educação básica (DCN).

3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e

aprendizagem, é um instrumento utilizado para avaliar a evolução dos alunos ao longo do
processo de ensino – aprendizagem. Esse procedimento vai além de aplicar testes e
conceder notas aleatórias, mas exige um acompanhamento amplo do estudante em
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diferentes do processo educativo.

4 – ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1. Considerando os conhecimentos abordados sobre docência na educação infantil, aponte

três atividades que fazem parte da rotina do trabalho do professor e explique com essas
atividades devem correr.

Três atividades que compõem a rotina de trabalho do professor são: a recepção das
crianças na escola com jogos, livros e brinquedos espalhados pela sala; com o café da
manhã com a criança na pré-escola, ou com bebês (na etapa creche) com a mamadeira;
com as atividades do planejamento, conforme a BNCC seguindo os campos da experiência,
momento que conduz as atividades que está dentro do planejamento e relacionada ao PPP
da escola.

2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo

como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.

A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo

que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dando a inclusão de
novas emedas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores
quanto à essas mudanças e como reagir.

3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da

relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no
contexto escolar.

A equipe administrativa lida na maioria das vezes com dados, desde tomar conhecimento à
respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução de tarefas por diferentes membros
da equipe.
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5- ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

1. Como podemos entender o termo Transversalidade?

Um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica,
integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em
direção a uma visão sistêmica. Os TCTs não são de domínio exclusivo de um componente
curricular, mas perpassam a todos de forma transversal e integradora.

2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

As propostas visam ainda contribuir para que os estudantes sejam conscientes de seu
processo de aprendizagem e para que o professor possa estabelecer uma Estruturação
mais aberta e flexível dos conteúdos escolares. As propostas estão vinculadas à perspectiva
do conhecimento globalizado e relacional e buscam articular os conhecimentos escolares,
organizar as atividades de ensino, mas não de uma forma rígida, nem, necessariamente, em
função de referências disciplinares preestabelecidas.

3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no

seu curso de graduação?
Meio Ambiente: educação ambiental;
Cidadania e Civismo: educação para o trânsito, vida familiar e social;
Economia: trabalho;
Saúde: saúde, educação alimentar e nutricional; Ciência e Tecnologia.

4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatros pilares são: Problematização da realidade e das situações de Aprendizagem;
Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas;
Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção
coletiva. Na minha perspectiva a transversalidade diz respeito à possibilidade de se
estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente
sistematizados (a prender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua
transformação (aprender na realidade e da realidade). Não se trata de trabalhá-los
paralelamente, mas de trazer para os conteúdos e para a metodologia da área a perspectiva
dos temas. Dessa forma, os PCNs sugerem alguns “temas transversais” que correspondem
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a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana: Ética,
Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo e Pluralidade Cultural.
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6. CONHECER METODOLOGIA ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS

Metodologia ativas são traduzidas em práticas pedagógicas que levam estudante a pensar.
Que o leve a fazer outra coisa, que não apenas a observar, ouvir e anotar. Na prática são
atividades pedagógicas que envolve o próprio estudante no processo de aprendizagem.
A escola padrão, deve criar novos métodos de ensino de maneira criativa para
chamar a atenção dos alunos frente as atividades para assim acabar com o alto índice de
evasão e aumentar o rendimento dos alunos nas atividades proposta. O professor precisa
ser cada vez mais um agente motivador e o aluno o motivado.
Proponho a metodologia da aula para engajar e assim contribuindo com a
transformação da realidade apresentada, para combater e evasão escolar e também aliar o
uso dos aparelhos celulares em sala de aula, conciliando com pesquisas relacionadas ao
conteúdo da aula ampliando seu leque de conhecimentos.

7. PLANOS DE AULA
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Plano de aula 1
Disciplina: Educação Física
Série: 3°Ano
Identificação Turma: A
Período: Matutino
. Conteúdo: JOGOS COOPERATIVOS
. TEMA DA AULA: CABO DE GUERRA
Planejamento

Estimular a cooperação, reforçar o trabalho em grupo, trabalhar em equipe, desenvolver habilidades

Objetivo geral
motoras.

 Repetir atividades propostas, possibilitando a socialização entre a turma;

Objetivos  Desempenhar as capacidades de atenção, coordenação e coletividade;
Específicos
 Debater as diferentes habilidades tidas pelos alunos;

1) Inicialmente, o professor fará uma introdução mostrando vídeos na Tv aos alunos sobre a aula e a
atividade que será feita (Cabo de Guerra), em seguida levará os alunos para a quadra da escola.

2) Dividir as equipes.

3) A cada duas equipes ficarão com uma corda, amarrar no meio da corda um lenço, riscar o chão com
Metodologia giz, para que ambas as equipes mantenham a mesma distância do centro da corda.

4) Ao sinal com apito as equipes deverão puxar a corda cada uma para seu lado.

5) Marca ponto que conseguir fazer o lenço chegar ao seu lado primeiro.
Ganha quem fizer três pontos primeiros.
Obs.: Trocar as equipes, para que joguem uns contra os outros.

A avaliação será mediante observação e registro de participação e envolvimento das crianças durante
Avaliação
as atividades proposta. Avaliar o aluno pela agilidade, reflexo, atenção e rapidez.

Televisão, pen - drive, quadra, corda, apito e giz.

Recursos
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Plano de aula 2
Disciplina: Educação Física
Série: 4°Ano
Identificação Turma: B
Período: Matutino
. Conteúdo: Estimular a cooperação e confiança no âmbito escolar.
. TEMA DA AULA: CONFIANÇA NO AMIGO.
Planejamento

Os alunos em cooperação com outro trabalham na construção da confiança juntos para concluir uma
Objetivo geral
corrida de obstáculos.

Objetivos  Cooperação e confiança no amigo.

Específicos  Adaptar o material disponível como obstáculos para o percurso.

1) Acolher alunos ao chegarem na sala de aula. Falar sobre a importância da confiança para os alunos,
em seguida explicar como vai funcionar a atividade, que precisam confiar no amigo, no percurso de
obstáculos, porque vão ajudar a completar.

2) Pedir para que os alunos formem duplas.

3) Na quadra escolar falar para os alunos que percorram a pista de obstáculos sem venda nos olhos,
demostrar como completar cada obstáculo. (Ao redor dos cones, passar por cima de uma corda de
Metodologia
pular, andar em linha reta feita de fita adesiva, pular por cima dos cabos de vassouras). Em seguidas
pedir para os alunos percorrer os obstáculos em duplas, um deles de olhos vendados, o aluno que
estiver sem a venda conduz seu amigo que está vendado dando instruções para não derrubar nenhum
cone, não pisar na corda e andar sobre a linha reta. A dupla que completa o percurso em menos tempo
são os vencedores.

4) No final da aula perguntar para cada um como foi a experiência de ter cofiado no colega sendo
guiado pelo percurso.

Pretende-se avaliar o desempenho do aluno na atividade proposta e suas limitações no percurso. A

Avaliação
avaliação será baseada também na forma que irão dar e seguir as instruções adequadamente.

Colchonetes, cones, corda, fita adesiva, cabos de vassoura.

Recursos
7- CONSIDERAÇÕES FINAIS
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Para todo acadêmico o Estágio Curricular é um período de medo, curiosidade, insegurança,

análises críticas, mas também é um momento de muito aprendizado profissional e pessoal.
A partir de observações participativas e regência em sala de aula o estagiário pode vivenciar
a teoria e a prática de uma instituição de educação infantil. E foi dentro da escola que o
acadêmico percebeu o quanto é verdadeiro e necessário o ato de cuidar e educar estarem
entrelaçados e permeados por amor, respeito, dedicação e paciência, ou seja ser professor
é tarefa que exige muito estudo e dedicação. E dentro da instituição educacional todos
profissionais são relevantes, pois é através do bom desempenho de cada um que a escola
cumpre o seu papel de formação integral da criança, aspectos sociais, físicos, psicológico e
intelectual. O professor da Educação Infantil deve ter seu planejamento cheios de
brincadeiras, ludicidade e amor para com as crianças.
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REFERÊNCIAS

Projeto Político Pedagógico (PPP)

https://blog.saseducacao.com.br/projeto-politico-pedagogico/
Acesso em 31/03/2021

METODOLOGIA ATIVAS:
https://educacao.imaginie.com.br/metodologias-ativas/ - Acesso em
03/04/2021

TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS NA BNCC:

https://editorageracaodigital.com.br/blog/2019/11/29/os-temas-
contemporaneos-transversais-e-sua-contextualizacao/ - ACESSO
EM 05/04/2021

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm Acesso em
31/03/2020