2021

Relatório de Atividade
de Estágio do Curso de
Pedagogia para
Licenciados
WANNE KELLY SOUZA SILVA
 WANNE KELLY SOUZA SILVA

RELATÓRIO DE ATIVIDADE DE ESTÁGIO DO CURSO DE PEDAGOGIA

PARA LICENCIADOS

EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório de Atividade de Estágio

apresentado como requisito para a
titulação de Licenciatura em Pedagogia
para Licenciados da UniBTA.

Brasília
2021

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 SUMÁRIO

1. Introdução................................................................................................................ 3
2. Objetivos.................................................................................................................. 4
3. Metodologia............................................................................................................. 4
4. Educação 5
Infantil.....................................................................................................................
5. Plano de 6
Ensino......................................................................................................................
6. Conclusão................................................................................................................ 9
Referências.............................................................................................................. 10

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 RELATÓRIO DE ESTÁGIO PEDAGOGIA PARA LICENCIADOS

1. INTRODUÇÃO

O estágio supervisionado visa enriquecer o currículo do discente, proporcionando

uma real vivência dos conteúdos ministrados nas cadeiras escolares. Trata-se de uma
importante oportunidade para complementar os conhecimentos e a experiência
acadêmica, além de possibilitar contato com profissionais da área, preparando-se para
conquistar posições no mercado de trabalho.
A pandemia que se instaurou a partir de fevereiro de 2020 provocou grandes
mudanças em várias áreas da sociedade, principalmente no campo da educação. Tal
cenário impossibilitou a realização do estágio de modo presencial, pois toda a rede de
ensino teve que fechar suas portas. Como alternativa emergencial, as instituições de
ensino passaram a adotar o ensino remoto. Um meio de continuar proporcionando a
formação por meio de atividades pedagógicas totalmente a distância.
Desse modo, alunos e professores tiveram que adaptar suas rotinas de forma a
transformar suas residências em locais de estudo e de atividades profissionais.
Sabemos que existem diversas realidades em nosso país e que, muitos não estão
familiarizados às plataformas online de ensino, seja por falta de conhecimento, ou por
falta dos insumos básicos para a realização dessa atividade, como por exemplo
computadores e rede de internet. Porém, cabe ressaltar que, em momentos de crise,
soluções são encontradas e novos caminhos são traçados.
As medidas de controle da pandemia de covid-19, que foram instauradas a partir do
primeiro semestre de 2020, prejudicaram essencialmente as atividades didáticas
presenciais, particularmente os estágios para docentes em salas de aula. No entanto, é
importante considerar que em momentos de crise, soluções são encontradas.
No que se refere ao estágio, aproveitando as circunstâncias apresentadas, foi
elaborado uma estratégia de ação que possibilitasse a nós, estudantes, criar planos de
ensino com base na teoria aprendida em sala a serem aplicados no novo modelo de
educação apresentada frente a pandemia. Tal plano deveria ser pensado de modo que
pudesse atender tanto ao ensino remoto quanto ao presencial, quando fosse possível.

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2. OBJETIVOS

O presente Relatório de Estágio tem por Objetivo Geral:

Demonstrar a aplicação dos conhecimentos adquiridos no Curso de Licenciatura em
Pedagogia para Licenciados em situações reais.
Como objetivo específico este Relatório de Estágio se propõe a:
• Apresentar um Plano de Ensino para Educação Infantil;

3. METODOLOGIA

De acordo com a proposta de realização de um trabalho exclusivamente remoto,

considerando as limitações já mencionadas na introdução deste trabalho, mas
principalmente a experiência funcional do acadêmico e a aquisição, a partir do estudo,
de atitudes investigativas e proativas para gerar um agir profissional mais eficiente e
dinâmico, a metodologia utilizada para o planejamento, desenvolvimento, elaboração e
redação final deste Relatório baseou-se em:
• Análise das questões vivenciadas no cotidiano profissional;
• Utilização do conhecimento teórico-metodológico do profissional e sua
aplicação prática;
• Pesquisa documental e de campo.

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4. EDUCAÇÃO INFANTIL

Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei nº 9.394 de 1996, a

Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica e “tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.”
(BRASIL, 1996).
Dessa forma, percebe-se que a Educação Infantil é entendida como uma
complementação à educação proporcionada pela família e pela comunidade, com o fito
de garantir o desenvolvimento integral da criança.
Essa modalidade de educação é subdividida em duas etapas: a creche, para crianças
de 0 a 3 anos de idade, e a pré-escola, para crianças de 4 e 5 anos. Essas duas etapas são
baseadas no binômio cuidar e educar.
Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998) “educar
significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens
orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das
capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros [...]”.
A partir dessa concepção, temos a Educação Infantil como uma etapa de extrema
importância, pois permite que a criança não só desenvolva as funções motoras e
cognitivas, mas também contribui para as descobertas afetivas e relações interpessoais,
proporcionando a inserção da criança no meio social.
Cabe ressaltar que, o brincar na Educação Infantil atua como meio de viabilizar a
educação. Desse modo, as práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as
interações e a brincadeira, reforçando a importância da ludicidade nessa fase
educacional. O objetivo é conseguir desenvolver na criança aspectos relacionados à
convivência com o outro, às descobertas e ao entendimento de si e do mundo ao seu
redor.
Nesse sentido, o educador deverá ter o papel de facilitador, organizador e mediador
das experiências vivenciadas em sala de aula, preparando os ambientes e determinando
os momentos adequados à exploração, de modo a proporcionar diferentes experiências e
sensações às crianças, por meio das diversas linguagens utilizadas por elas (gestual,
oral, auditiva, visual, escrita, musical, etc.).

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 Diante do exposto, o presente relatório visa apresentar um plano de ensino para 01
semestre de atividades escolares da Educação Infantil, levando em conta as duas etapas
pertencentes a essa fase: o cuidar e o educar.

5. PLANO DE ENSINO

Planejamento é um processo que está inserido nos mais diversos segmentos da

sociedade que exigem organização, sistematização, previsão e tomada de decisão. O ato
de planejar exige a elaboração de métodos e técnicas que se adequem aos objetivos
planejados, antecipando ações pensadas no antes, durante e depois.
De acordo com Libâneo (1994),
Plano de Ensino: é um roteiro organizado das unidades didáticas, conjuntos
de conteúdos para um ano ou semestre. Contém os seguintes componentes:
justificativa da disciplina em relação aos objetivos da escola, objetivos gerais,
objetivos específicos, conteúdos, com a divisão de cada unidade, tempo
provável e desenvolvimento metodológico (atividades do professor e dos
alunos).

Assim, as atividades propostas tornam-se mais eficiente e articuladas, permitindo

uma coerência entre as ações e os objetivos estabelecidos.

5.1 Identificação

Nome do professor: A definir

Componente Curricular: Educação Infantil (O eu, o outro e o nós)
Turma e/ou ano/série: pré-escola

5.2 Temporalidade

Numero de aulas previstas:

Período de realização: 1 Semestre

5.3 Objetivos de Aprendizagem

Estimular o desenvolvimento da criança nos aspectos afetivo, cognitivo, físico e

social, considerando as características da comunidade, respeitando suas vivências dentro
e fora do ambiente escolar e a partir delas, ampliar o seu universo cultural, por meio das

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 relações com os outros, consigo mesmo e com o mundo, superando desafios e
desenvolvendo a independência.

5.4 Metodologia

Para o presente plano de ensino, utilizaremos a metodologia construtivista, criada por

Piaget, que tem como foco o modo como as pessoas aprendem. Assim, o aluno e
colocado como parte envolvida ativamente no processo de aprendizagem ao invés de ser
apenas um agente receptor.
Mesmo na Educação Infantil, é possível colocar o aluno como agente central do seu
aprendizado. Cabe ao professor orientá-los de forma a utilizar as vivências e
experiências que cada criança trás consigo. Nesse caso, o professor conduzirá as
atividades por meio de perguntas e atividades em que a criança possa descobrir, discutir,
apreciar e verbalizar seu conhecimento anterior e o adquirido.
São metas a serem atingidas com base na metodologia escolhida:
• Estabelecer relações com o professor e demais crianças da sala;
• Estimular a relação professor/aluno, partindo da criação de vínculo e
confiança;
• Sentir-se parte integrante da turma;
• Desenvolver a autoestima;
• Conseguir comunicar suas necessidades com a ajuda do professor;
• Desenvolver suas potencialidades corporais e o autoconhecimento;
• Aprender a ponderar as emoções;
• Favorecer e ampliar o convívio social;
• Esperar a vez de falar, saber ouvir, respeitar a vez dos outros;
• Desenvolver a cooperação com os colegas;
• Comparar e estabelecer semelhanças e diferenças;
• Responsabilizar-se por seus objetos de uso pessoal;
• Desenvolver e organizar-se no espaço da sala de aula de maneira adequada
para as atividades propostas pelo professor.

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5.4 Recursos a serem utilizados

Brinquedos diversificados e de tamanhos variados;

Sucata
Quebra-cabeças
Tecidos de diferentes texturas
Barbante;
Tinta;
Papéis diversos;
Cola;
Giz de cera;
Lápis de cor;
Massa de modelar;
Fantoches;
Livros de histórias;
Músicas.

5.4 Acompanhamento e avaliação da aprendizagem

Será diagnóstica é contínua, observando os comportamentos, as falas e as atitudes

através de questionamentos feitos pelo professor e registros durante todo o período. Tais
registros servirão de subsídios para o aprimoramento das atividades. A percepção das
dificuldades e progresso das crianças deve ser repassada aos seus respectivos pais, de
modo que a educação seja feita de maneira aliada entre família, escola e comunidade.

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 6. CONCLUSÃO

A experiência do estágio é essencial para a formação integral do aluno, tendo em

conta as exigências do mercado por profissionais cada vez mais capacitados. Durante a
graduação o aluno se depara com uma gama de conhecimentos teóricos, porém, nem
sempre é possível correlacionar, no ambiente acadêmico, a teoria e a prática. Algumas
experiências só são possíveis se houver a vivência de momentos reais que possibilitem a
análise do cotidiano e da veracidade das ações praticadas na área escolhida para a
formação. Esta prática é o primeiro contato que o futuro pedagogo terá com o seu futuro
campo de atuação, proporcionando oportunidades para perceber se a escolha
profissional corresponde com a aptidão técnica.
O estágio supervisionado vai muito além de uma simples exigência curricular. Ele é,
em seu cerne, uma oportunidade dada aos estudantes de crescimento pessoal e
profissional, além de ser um importante instrumento de integração entre
universidade/faculdade, escola e comunidade. Por isso sua importância no processo de
formação docente.
Não obstante, devemos também lembrar que, um docente bem qualificado exerce o
verdadeiro papel de cidadão dentro do contexto social. À medida que o estudante inicia
a atuação como agente multiplicador de conhecimentos, ele contribui com a formação
de mais cidadãos participativos e possuidores de espírito crítico. Assim, o estágio deve
ser considerado tão importante quanto os demais conteúdos curriculares do curso.
Dessa forma, tanto o aprender a profissão quanto a internalização da importância do
constante aperfeiçoamento por meio de práticas fará parte do cotidiano do pedagogo. É
assim que conseguirá fazer o elo entre a teoria e a prática. Com isso, torna-se evidente a
relevância dessa atividade, que traz inúmeros benefícios para a aprendizagem, para a
melhoria do ensino e principalmente para os estagiários.

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REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Governo Federal. Lei n° 9.394: Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União: Brasília, 20 dez. 1996.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.

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