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Curricular - Proposta de
Desenvolvimento
PCC IV
Todas as licenciaturas
Sumário
1. INTRODUÇÃO............................................................................................................................. 3
2. OBJETIVOS DA PCC................................................................................................................... 9
Curso: Todas as licenciaturas
Tema: O professor e as esferas de interação
PCC: IV
Carga horária: 50 horas
1. INTRODUÇÃO
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Em termos gerais, a PCC se constitui num conjunto de atividades formativas que
proporcionam experiências reais de aplicação do conhecimento apreendido no percurso
formativo em espaços educativos (escolas, organizações do terceiro setor, empresas,
clubes esportivos, instituições governamentais, dentre outros) ou desenvolvimento de
procedimentos relativos ao exercício da docência e da gestão (BRASIL, 2005). A carga horária
total da PCC é de 400 horas distribuídas ao longo do curso desde seu início, conforme o
preconizado no artigo 11, da Deliberação CEE/CP n. 2/2019. De modo mais efetivo, são
50 horas em cada semestre, constituindo-se em componentes curriculares, passíveis de
promoção ou reprovação.
As atividades práticas estão relacionadas às disciplinas dos semestres e se constituem
numa proposta pedagógica importante para a formação docente, mediante a unidade teoria
e prática e sua articulação com os conteúdos integrados aos componentes curriculares
acadêmicos, a partir da vivência e da simulação da prática profissional desde o início da
vida universitária. Na PCC IV, o estudante de licenciatura realizará uma atividade prática
que terá como título: “O professor e as esferas de interação”. Essa atividade corresponde à
carga horária de 50 horas.
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precisa tornar-se especialista em fazer com que outros seres humanos aprendam coisas
que não conhecem (ROLDÃO, 2015).
Considerando a função social da escola que, primordialmente, deve compartilhar
com as novas gerações os conhecimentos científicos, artísticos e filosóficos produzidos
e acumulados pela humanidade ao longo do tempo, um especialista em ensino precisa
levar em conta o sujeito da aprendizagem (o estudante), o currículo (o que ensinar) e a
didática (como ensinar). É essa tríade que constitui o núcleo central da profissionalidade
dos professores, conforme indicado na figura a seguir:
Contudo, o trabalho docente possui uma dimensão que perpassa a sala de aula, pois se
trata de uma ação profissional de grande complexidade, de um trabalho secular e pouco
se detalha sobre suas minudências (ou se tem consciência delas). Por exemplo, pouco nos
questionamos sobre as razões das aulas e das ações de ensino, a organização dos tempos,
espaços e ambientes das salas de aula e da escola, a seleção de materiais didático-pedagógicos
serem como são, quais são e os porquês de serem assim ou de serem estes ou aqueles. E
refletir criticamente a respeito disso é fundamental para que nos profissionalizemos cada
vez mais, ainda mais no seu caso, que será um(a) futuro(a) professor(a).
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E para isso, é fundamental que tenha consciência daquilo que, pouco a pouco, você deve
saber, fazer, compreender e comunicar, o que é nosso grande objetivo com as atividades
de PCC.
Sem dúvida alguma, são muitas as especificidades da profissão, e não é em um passe de
mágica que você (futuro professor) desenvolverá todos os conhecimentos profissionais que
precisará acionar em sua atuação futura, até porque eles são muitos.
De todo modo, deverá conhecer, por exemplo, os conteúdos que precisará ensinar,
como ensinar esses conteúdos, ter bons conhecimentos sobre o currículo… Precisará, ainda,
conhecer didática geral, as estratégias de ensino, que abordam tudo o que está para além
das matrizes curriculares, referindo-se aos cenários em que o ensino acontece, saber como
os estudantes se desenvolvem e aprendem… Precisará conhecer muito bem as finalidades
educativas, a legislação educacional, as políticas educacionais, os processos de gestão e
financiamento da educação, os modos de funcionamento dos sistemas de ensino, mas
também precisará ter bons conhecimentos sobre as características das comunidades, das
famílias e das culturas dos diferentes territórios dos quais as escolas são parte.
Por falar nisso, fica evidente que o professor é um profissional que precisa interagir com
muitas pessoas (dentro e fora da escola) pertencentes a diferentes esferas de interação
social. O docente deve comprometer-se com o trabalho da escola junto às famílias, à
comunidade, aos parceiros com os quais a escola realiza seus projetos e às instâncias de
gestão da educação. É preciso, portanto, aprender como se colocar e se relacionar nessas
diferentes esferas.
Denominamos esferas de interação cada um dos núcleos relacionais (que se constituem
de diferentes campos da vida social) com os quais os professores interagem, a fim de
cumprir com as finalidades da escola.
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Neste sentido, devem ser consideradas esferas de interação:
Família.
Secretaria de Educação.
Redes de apoio intersetorial: [1] da assistência social (assistentes sociais, psicólogos,
educadores, que atuam nos mais diversos equipamentos que compõem o Sistema Único
de Assistência Social (Suas); [2] da saúde (médicos, enfermeiros, agentes de saúde,
fisioterapeutas, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionais, psicólogos etc); [3] do sistema
de justiça e de outras pastas que compõem os direitos das crianças e dos adolescentes,
nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), um importantíssimo e
relevante documento, que é uma referência positiva para outros países do mundo e que
em 2020 completou 30 anos.
Comunidade do entorno escolar.
Universidades.
Institutos de Pesquisa /ou outros parceiros
Organizações da Sociedade Civil e/ou Filantrópicas.
Entre outros, a depender de cada caso.
Embora as esferas de interação que envolvem o trabalho docente sejam muitas, na
prática essa atividade de PCC envolverá a observação de uma das duas esferas com as
quais o professor mais interage: interação dos professores com a equipe escolar (gestão/
professores/funcionários) e a interação do professor com a família/comunidade.
Essa observação é importante, pois o professor precisa desenvolver a capacidade de
estabelecer uma relação profissional e amistosa com cada uma dessas esferas, tendo em
vista, sempre, o desenvolvimento e a aprendizagem de seus estudantes. Quanto mais
dialógicas, democráticas e empáticas forem as relações entre essas diferentes esferas, mais
positivamente essas relações repercutirão na ação educativa voltadas àqueles que são a
prioridade da instituição escolar, ou seja, bebês, crianças, jovens e adultos.
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A depender do segmento no qual o professor atua, as interações com uma ou outra
esfera serão mais frequentes. Por exemplo, na educação infantil com as famílias e ou/
responsáveis a interação é mais próxima. No caso de atendimento a crianças em situação
de vulnerabilidade, outras esferas de atuação estarão mais presentes, como por exemplo o
Conselho Tutelar ou o sistema de saúde.
Se a escola desenvolve projetos em parceria, muito provavelmente estabelecerá uma
relação mais próxima com universidades, ONG ou institutos parceiros. Assim como uma
escola indígena ou quilombola pode ter relações mais frequentes com agentes de políticas
públicas mais específicos, como as secretarias de direitos humanos e entidades afins, outra
escola que tenha estudantes refugiados também pode ter relações mais frequentes com
instituições e agentes especializados no apoio a essas populações.
Enfim, é importante destacar que o trabalho docente traz uma dimensão compulsória
a todo profissional que demanda o estabelecimento de interações com as mais variadas
esferas que envolvem a vida pública. Neste sentido, é importante que o futuro professor
mantenha-se bem informado acerca das políticas públicas de atendimento à população,
como um todo.
Como afirma Bernard Charlot (2000, 2005), um professor necessariamente deve
desenvolver a simpatia antropológica, ou seja, deve se preocupar em atender bem e se
relacionar bem com todas as pessoas com as quais se relaciona no exercício de sua profissão,
sobretudo, mantendo o compromisso político-pedagógico que tal atividade exige.
Sendo assim, é preciso se preocupar em manter uma postura ativa diante das questões
que envolvem os estudantes, bem como seu processo de aprendizagem e desenvolvimento,
contribuindo para uma educação integral, que não envolve somente a dimensão intelectual,
mas também as dimensões cultural, social, física e emocional.
Como dito anteriormente, nesta atividade você deverá escolher apenas uma esfera de
interação dentre as duas propostas: interação dos professores com a equipe escolar (gestão/
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professores/funcionários) e a interação do professor com a família/comunidade, a partir de
um evento previsto no calendário escolar1 para o semestre letivo.
Nestas interações podemos identificar se as relações são tensas, amistosas, burocráticas,
se há uma relação verdadeiramente dialógica, se as pessoas se sentem à vontade para se
colocar, propor, participar, ou se ocorre o contrário, se apenas ouvem e acatam orientações,
em uma via de mão única, se há disponibilidade da equipe escolar em ouvir ativamente as
pessoas com as quais se relaciona.
Não se esqueça de que essa prática de observação contribuirá para a sua formação
como futuro professor, independentemente de você se deparar com situações positivas ou
negativas, sempre há o que aprender.
2. OBJETIVOS DA PCC
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O calendário escolar é um documento oficial proposto pelo Ministério da Educação e de envio obrigatório à Secretaria de
Educação ou Diretoria de Ensino da região na qual a instituição está estabelecida. Portanto, um documento que é planejado
e no qual são definidas as ações/interações que serão realizadas no decorrer do ano, sempre alinhadas ao Projeto Político-
Pedagógico da escola.
De acordo com o art. 23 § 2º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9394/1996), o calendário escolar deverá
adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, sem com isso
reduzir o número de horas letivas previsto nesta Lei.
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2.1 DESENVOLVIMENTO
Preferencialmente, a atividade deve ser realizada em grupo, de acordo com a modalidade
do curso.
Curso EaD: grupos com até 10 (dez) participantes matriculados no mesmo polo, curso
e semestre.
Curso presencial: os grupos não poderão exceder o número de 5 (cinco) participantes
da mesma turma.
Para essa atividade, será necessário fazer uma visita (de dois dias) em uma escola e, na
sequência, elaborar um relatório reflexivo para compor o portfólio de acordo com o passo
a passo a seguir. Além disso, será necessário comprovar a visita junto à unidade escolar
escolhida, por meio de fotos suas - se a atividade for realizada individualmente - e/ou de
todos os componentes do grupo, no local da visita e de declaração de presença obrigatória
assinada e carimbada por um responsável pela escola (diretor escolar, vice-diretor, supervisor
ou coordenador pedagógico) para validação da atividade em cumprimento ao contido no §
6º, artigo 15, da Resolução CNE/CP n. 2/2019.
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2.1.1 PASSO 1: ESCOLHER A ESCOLA
Como já informado, a atividade deve ser realizada presencialmente em uma escola da
Educação Básica (pública ou privada).
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2.1.3 PASSO 3: APRESENTAR A PROPOSTA DA PCC E SOLICITAR À GESTÃO UMA
CÓPIA DO CALENDÁRIO ESCOLAR
Explicar à gestão da escola a proposta da PCC, que consiste em analisar o calendário
escolar para mapear os eventos previstos dentro do semestre letivo considerando as
seguintes esferas de interação:
a) Interação dos professores com a equipe escolar (gestão/professores/
funcionários):
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Importante! Solicitar uma cópia do calendário escolar para compor o portfólio.
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Quadro 1. Esferas de interação
Esferas de interação para observação O que observar?
Como e por quem os participantes da reunião são
recepcionados?
A reunião tem uma pauta de planejamento? A
Interação dos professores com a pauta foi compartilhada?
equipe escolar (gestão/professores/ Quem conduziu a reunião? De que forma ela
transcorreu (o clima foi amistoso, participativo,
funcionários)
centralizador ou autoritário)?
Como foi o comportamento dos professores
Reuniões de Conselho de classe.
durante a reunião? Eles participaram, se envolveram,
Reuniões pedagógicas (organiza- questionaram, apresentaram sugestões, se posicionaram
ção e planejamento; formação de ou não?
professores, jornadas pedagógicas). Foi redigida uma ata durante a reunião? Quem foi
o responsável?
Entre os temas discutidos na reunião observada,
algum chamou a sua atenção? Por quê?
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Como e por quem os participantes do
evento são recepcionados?
Como o espaço da escola foi organizado para o
evento?
Durante o evento, como você qualifica
Eventos (Festas e comemo- a participação dos envolvidos: alegre/triste,
respeitoso/desrespeitoso, inclusivo/discriminatório,
rações escolares com a partici-
harmonioso/conflituoso?
pação das famílias/comunidade;
Qual foi o papel do(s) professor(es) durante a o
festa junina, dia da família na
evento?
escola, festa da primavera, festa das O evento foi registrado? De que forma (vídeo,
nações, mostras culturais...). imagens, áudio)?
As famílias e/ou comunidade participaram
colaborando durante o evento ou ficaram
somente como convidados?
O que chamou sua atenção no evento
observado?
IMPORTANTE!
Não se esqueça de tomar nota de todas as observações, pois facilitará a produção do
seu relatório reflexivo.
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pedagógico), constando o carimbo da escola e o carimbo com o nome e função do
profissional responsável.
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Nesta parte do relatório, será preciso indicar a esfera de interação e o evento escolhido
para observação. Em seguida, analisar as questões norteadoras apresentadas no quadro 1.
Agora é o momento de utilizar todos os registros feitos e construir um texto reflexivo
explicitando os acontecimentos observados. Procure produzir um relatório detalhado
e cuidadoso.
Atenção! As questões norteadoras não devem ser respondidas em forma de
questionário, no entanto elas vão ajudar a construir o texto junto com as observações e
registros realizados.
A seguir, indicamos um exemplo para redação do relatório levando em consideração as
duas primeiras questões norteadoras do quadro 1.
Esfera de interação: interação do professor com a família/comunidade:
Evento observado: reunião do Conselho Escolar.
No dia 12/08/23 foi possível acompanhar a reunião dos integrantes do Conselho Escolar
do CEI Ana Maria Costa. O diretor informou que o Conselho escolar foi instituído pela
Secretaria de Educação de Potiguar no ano de 2022, portanto os pais ou responsáveis pelos
estudantes estão com uma oportunidade bem recente para participar das discussões que
envolvem questões pedagógicas e administrativas da instituição. As reuniões acontecem
aos sábados para facilitar a participação das famílias.
A reunião estava marcada para iniciar às 8h30 e a gestão da escola organizou uma mesa
com café, chá e algumas bolachas para criar um clima acolhedor. O diretor da escola e o
presidente do Conselho Escolar iniciaram a reunião às 9h, com 35 participantes presentes.
O presidente do Conselho leu a pauta da reunião, que foi divulgada com antecedência
e estava afixada na porta da sala em que ocorreu o evento. Solicitou aos presentes a
inclusão de algum tema de interesse que não estava na pauta. Uma mãe solicitou que se
incluísse o seguinte assunto: a segurança da escola...
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c) Parte 3: Reflexões finais
Conclua o relatório com a análise do papel do professor na esfera de interação observada
e descreva quais foram suas aprendizagens com a atividade (análise do calendário e
observação do evento).
Observação
O relatório deve conter, OBRIGATORIAMENTE, no mínimo 3 e no máximo 5 páginas,
sem contar capa, folhas em branco e declaração de presença.
Formatação do relatório
ATENÇÃO!
Lembre-se de que o texto do relatório deve conter coesão e coerência, não pode ser
uma lista de itens e nem pode ser elaborado em forma de perguntas e respostas. Não se
esqueça também de revisar o relatório antes da postagem, não só quanto à formatação
solicitada, mas também quanto às questões textuais (ortografia, concordância, pontuação
e paragrafação), pois esses aspectos também serão avaliados.
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2.1.8 PASSO 8: ORGANIZAR O ARQUIVO DO PORTFÓLIO (RELATÓRIO + CALENDÁRIO
ESCOLAR + DECLARAÇÃO DE PRESENÇA)
Chama-se de portfólio o conjunto de documentos que deverão ser entregues para
comprovar o desenvolvimento da PCC. O portfólio será composto por:
Relatório reflexivo
Calendário escolar (se possível)
Declaração de presença devidamente preenchida com nome(s) e RA(s) do(s)
estudante(s), com data, assinatura e carimbo (com nome e função) do responsável pela
escola, e ainda o carimbo da escola.
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REFERÊNCIAS
CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre:
Artmed, 2000.
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CARTA DE APRESENTAÇÃO
O(s) estudante(s) de licenciatura realizará uma atividade prática, que terá como título: o
professor e as esferas de interação. Para a realização dessa atividade, será necessário
compartilhar o calendário escolar anual e autorizar o(s) estudante(s) para observação de um
evento, com os objetivos de: mapear os eventos previstos, no calendário escolar, para o
ano letivo; escolher e observar um evento previsto no calendário escolar no semestre em
que a PCC será realizada; analisar o evento observado e produzir um relatório reflexivo.
Cordialmente,
DECLARAÇÃO DE PRESENÇA
1._____________________________________________________RA:______________
2._____________________________________________________RA:______________
3._____________________________________________________RA:______________
4._____________________________________________________RA:______________
5._____________________________________________________RA:______________
6._____________________________________________________RA:______________
7._____________________________________________________RA:______________
8._____________________________________________________RA:______________
9._____________________________________________________RA:______________
10.____________________________________________________RA:______________
________________________________________
Assinatura e carimbo do responsável pela escola
Carimbo da escola
MODELO DA ESTRUTURA FINAL DO PORTFÓLIO
CAPA
(MODELO PADRÃO DA UNIP)
RELATÓRIO PCC IV
O PROFESSOR E AS ESFERAS DE
INTERAÇÃO
RELATÓRIO REFLEXIVO
DECLARAÇÃO DE PRESENÇA
UNIVERSIDADE PAULISTA (UNIP)
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO:
O PROFESSOR E AS ESFERAS
DE INTERAÇÃO
Mês e Ano