Prática como

Componente Curricular
Proposta de Desenvolvimento
PCC III
Todas as licenciaturas
Sumário
1. INTRODUÇÃO............................................................................................................................. 3

2. ESCOLHA DA ESCOLA.............................................................................................................. 9

3. CARTA DE APRESENTAÇÃO................................................................................................... 9

4. ESCOLHA DOS(AS) PROFESSORES(AS) QUE SERÃO ENTREVISTADOS(AS).............. 9

5. REALIZAÇÃO DA ENTREVISTA A PARTIR DO QUESTIONÁRIO..................................... 10

6. PREENCHIMENTO DA DECLARAÇÃO DE PRESENÇA...................................................... 15

7. ANALISAR AS RESPOSTAS DOS QUESTIONÁRIOS.......................................................... 15

8. ESCRITA DO PORTFÓLIO.......................................................................................................... 15

9. POSTAGEM.................................................................................................................................. 18
Serviço Social

1. INTRODUÇÃO

Este documento tem o propósito de orientá-lo na realização da Prática como

Componente Curricular (PCC), que é um componente curricular obrigatório em todos os
cursos de licenciatura, nos termos da legislação vigente. É fundamental que você faça uma
leitura atenta de todo o texto, que traz informações detalhadas sobre os procedimentos
e as regras, para a realização da PCC. Se após a leitura persistir alguma dúvida, utilize os
diferentes canais de comunicação para que você possa ser orientado, mas lembre-se de que
o desenvolvimento da autonomia faz parte do seu processo formativo. Sendo assim, faça
uso das tecnologias colocando-as a favor do seu próprio percurso de aprendizagem.

1.1 Informações sobre a PCC

A Prática como Componente Curricular (PCC) é uma atividade prática obrigatória a ser
realizada in loco (presencialmente) ao longo de todos os semestres do curso. O cumprimento
da PCC, para além da formação profissional, constitui-se numa exigência prevista na
Resolução do Conselho Nacional de Educação – Resolução CNE/CP n. 2/2019 que define
as Diretrizes Nacionais para formação inicial de professores para o exercício da educação
básica, assim como institui a BNCC – Formação (BRASIL, 2019).
Em termos gerais, a PCC se constitui num conjunto de atividades formativas que
proporcionam experiências reais de aplicação do conhecimento apreendido no percurso
formativo em espaços educativos (escolas, organizações do terceiro setor, empresas,
clubes esportivos, instituições governamentais, dentre outros) ou desenvolvimento
de procedimentos relativos ao exercício da docência e da gestão (BRASIL, 2005).
A carga horária total da PCC é de 400 horas distribuídas ao longo do curso desde seu início,
conforme o preconizado no artigo 11, da Deliberação CEE/CP n. 2/2019. De modo mais
efetivo, são 50 horas em cada semestre, constituindo-se em componentes curriculares,
objetos de promoção ou reprovação.

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 Manual de Estágio

As atividades práticas estão relacionadas às disciplinas dos semestres e se constituem

numa proposta pedagógica importante para a formação docente mediante a unidade teoria
e prática e sua articulação com os conteúdos integrados aos componentes curriculares
acadêmicos, a partir da vivência e da simulação da prática profissional desde o início da vida
universitária. Na PCC III, o estudante de licenciatura realizará uma atividade prática que
terá como título: Ser professor. Essa atividade corresponde à carga horária de 50 horas e
está articulada com os diferentes componentes curriculares ofertados nesse período letivo.

O que é ser professor?1

O trabalho docente é uma atividade extremamente complexa e muito exigente. No

entanto, há quem pense diferente. Isso pode ser observado quando analisamos algumas
concepções acerca da docência que ainda hoje persistem como, por exemplo: há os
que consideram a docência uma espécie de sacerdócio, outros acreditam que ela pode
ser compreendida como uma espécie de arte e há os que ainda pensam que o trabalho
docente é algo trivial, uma atividade corriqueira, banal, que qualquer um pode exercer
sem formação prévia, de modo intuitivo e improvisado a partir de experiências passadas.
No entanto, você futuro/a professor(a), a esta altura do curso, já percebeu que a
docência é uma profissão que envolve muitos conhecimentos específicos, sendo assim,
o/a professor(a) deve ser percebido/a como um(a) profissional, que exercerá uma atividade
desafiadora, que demandará do/a profissional inúmeras capacidades, dentre elas terá que
tomar decisões em contextos atravessados por uma série de condições objetivas que, muitas
vezes, complicam ainda mais a tomada de decisão, levando em conta a singularidade dos
estudantes e o contexto de atuação profissional (SHULMAN, 2014; LESSARD, 2006).
1

1
Texto produzido, exclusivamente, para a PCC III pelos professores: André Silva, Eliana Delchiaro, Fabiana Freire, Lisandra Prín-
cepe, Nonato Assis de Miranda, Rodnei Pereira e Walkiria de Oliveira Rigolon.

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Serviço Social

Ao nos referirmos às condições objetivas estamos tratando, por exemplo, de dificuldades

como: quadro incompleto de professores, ausência de recursos materiais e infraestrutura
adequados, alto número de estudantes por turma, salário insuficiente, o que leva o docente
a trabalhar em dois períodos ou mais, jornada de trabalho sem horário para a formação
em serviço, entre outras. Embora essas questões interfiram na vida profissional do docente
brasileiro, a grande maioria continua perseverante na busca de uma sociedade mais justa
e igualitária por acreditar que a educação transforma e por saber que esta é uma profissão
que faz muito sentido, pois trata-se da formação humana.
Paulo Freire (2004), em seu livro clássico “Pedagogia da Autonomia”, nos ajuda a
compreender, de certo modo, o que é ser professor, quando desejamos uma escola
emancipatória, libertária, que tenha como função social transformar a realidade, diminuindo
a desigualdade e ampliando a autonomia dos estudantes. Para o autor, o/a professor(a)
deve apoiar-se em princípios éticos, desenvolvendo uma reflexividade crítica que permita
instigar seus estudantes a desenvolverem também o senso crítico diante da realidade a
que estão submetidos, só assim poderemos construir uma sociedade pautada na formação
humana em todas as dimensões (intelectual, física, emocional, social e cultural). Paulo
Freire, nesta obra, salienta, ainda, o que é ser professor ao citar algumas capacidades que
este profissional precisa ter:
ƒ boa formação científica;
ƒ correção ética;
ƒ respeito aos outros;
ƒ compromisso com a formação humana em todas as suas dimensões
(intelectual, física, emocional-afetiva, cultural e social);
ƒ coerência entre o que diz e o que faz;
ƒ capacidade de viver e de aprender com o diferente;
ƒ humildade para valorizar todas as formas de conhecimentos, saberes, experiências;
ƒ compromisso político-pedagógico;

5
 Manual de Estágio

ƒ abertura ao diálogo, por meio de uma escuta sempre atenta e respeitosa;

ƒ generosidade e alegria;
ƒ atitude democrática, colaborativa e participativa;
ƒ compromisso com sua própria formação continuada;
ƒ aceitação do novo e rejeição a toda e qualquer forma de preconceito;
ƒ convicção de que mudar é possível;
ƒ crença na capacidade de todos aprenderem;
ƒ tomada de decisões a favor de uma educação de qualidade social;
ƒ querer bem aos seus educandos;
ƒ capacidade de atuar a partir do que os estudantes já sabem.
Para além destas capacidades apontadas por Freire, todo e qualquer docente precisa ser
capaz de trabalhar de modo propositivo junto aos seus pares, com toda equipe escolar e
comunidade do entorno da escola. Para tanto, precisa estabelecer vínculos afetivos positivos
com os estudantes, familiares e todo o território, visando contribuir com a aprendizagem
de todos os seus estudantes.
Um(a) professor(a) precisa ter consciência da dimensão ética de seus atos, evitando
transgredi-la, dentro ou fora da escola. Deste modo, faz-se necessário levar em conta
desde as ações mais simples do dia a dia pautando-se na gentileza, no cuidado com o
outro, na escuta sempre atenta e respeitosa com todos, bem como engajar-se com as
políticas educacionais, com o projeto político-pedagógico, com o currículo, com os projetos
e programas dos quais participa, em defesa de uma educação inclusiva, de equidade para
todos em todas as etapas e modalidades de ensino.
A valorização da profissão docente também passa pela forma como nós professores
assumimos nossa profissão, pelo modo como tratamos nossas crianças, jovens e adultos,
pelas interações que estabelecemos com todos que atuam na escola e no entorno de
onde a instituição escolar se insere. Quer dizer, ser professor exige o desenvolvimento da

6
Serviço Social

capacidade de “relacionar as dimensões pessoais com a vida profissional e a vida profissional

com a ação pública”, tendo em vista que “a profissão docente não acaba dentro do espaço
profissional, continua pelo espaço público, pela vida social, pela construção do comum”
(NÓVOA, 2017, p. 1130).
Como profissionais da docência, precisamos ser os primeiros a explicitar, por meio de
nossas ações, a importância e poder da educação na transformação para um mundo com
justiça social, em que os princípios da igualdade, solidariedade, equidade, ética e do bem
comum sejam vividos concretamente em nossa sociedade.
Considerando a leitura do texto “O que é ser professor?” foi possível identificar o
quanto a atividade docente é complexa e exigente. Sendo assim, a partir dos pressupostos
apresentados, são objetivos desta PCC:

ƒ Caracterizar a escolha profissional e trajetória dos professores.

ƒ Identificar aspectos que envolvem a dimensão ética do trabalho docente.
ƒ Analisar aspectos do trabalho docente que evidenciem maior ou menor
engajamento com relação:
ƒ à aprendizagem de todos os estudantes;
ƒ ao seu próprio desenvolvimento profissional;
ƒ ao trabalho coletivo e participativo junto à gestão escolar e seus pares.

1.2 Desenvolvimento
Preferencialmente, a atividade deve ser realizada em grupo de acordo com a modalidade
do curso.
Modalidade EaD: grupos com até dez participantes matriculados no mesmo polo,
curso e semestre.

7
 Manual de Estágio

Curso presencial: os grupos não poderão exceder o número de cinco participantes da

mesma turma.

Observação: caso não consiga cumprir a atividade em grupo, excepcionalmente,

ela poderá ser realizada individualmente.

Para essa atividade será necessário fazer uma visita em uma escola e, na sequência,
elaborar um portfólio de acordo com o passo a passo a seguir. Além disso, será necessário
comprovar a visita junto à unidade escolar escolhida, por meio de fotos dos participantes
no local da visita, de declaração de presença obrigatória assinada e carimbada por
um responsável pela escola (diretor escolar, vice-diretor, supervisor ou coordenador
pedagógico) para validação da atividade em cumprimento ao contido no § 6º, artigo 15, da
Resolução CNE/CP n. 2/2019.

Passo a passo para o desenvolvimento da PCC

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Serviço Social

2. ESCOLHA DA ESCOLA

Como já informado, a atividade deve ser realizada presencialmente em uma escola da

Educação Básica (pública ou privada).

3. CARTA DE APRESENTAÇÃO

A carta de apresentação é um documento que você deve apresentar ao diretor da escola,

na qual consta a proposta da atividade que será desenvolvida. Esse documento deverá
ficar na escola com o diretor, caso aceite e autorize o desenvolvimento da atividade na
instituição. O modelo está disponível no final desse arquivo.

4. ESCOLHA DOS(AS) PROFESSORES(AS) QUE SERÃO

ENTREVISTADOS(AS)

As entrevistas que serão realizadas para o preenchimento dos questionários deverão ser
feitas com dois docentes da mesma escola. Observe, a seguir, quais professores(as) podem
ser escolhidos(as) para as entrevistas, de acordo com o seu curso.

PROFESSORES(AS) QUE PODEM SER ESCOLHIDOS(AS)

LICENCIATURAS
PARA ESSA ATIVIDADE
Escolher dois professores que atuem:
ƒ Educação Infantil, Ensino Fundamental (1º ao 5º ano),
Educação de Jovens e Adultos (EJA), especialistas de
Educação Física, Artes e Inglês que atuem na Educação
Pedagogia Infantil e/ou anos iniciais do Ensino Fundamental.
ƒ Também poderão ser entrevistados docentes que atuem
na Educação Indígena, Quilombola, Especial, Do campo,
que estejam atuando na Educação Infantil ou Ensino
Fundamental (1º ao 5º ano).

9
 Manual de Estágio

Escolher dois professores que atuem:

ƒ No Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) e/ou Ensino Médio
na disciplina da sua licenciatura.
ƒ Também poderão ser entrevistados docentes que atuem
Artes Visuais, Ciências na Educação Indígena, Quilombola, Especial, Do campo, que
Biológicas, Física, estejam atuando no Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) ou
Filosofia, Geografia, Ensino Médio, na disciplina da sua licenciatura.
História, Letras ƒ Caso a escola não possua dois docentes da mesma
(LE, LI, LP), Matemática, disciplina, será possível escolher um que seja da mesma
Química e Sociologia.
disciplina e o segundo professor de qualquer outra área.
ƒ No caso de Artes Visuais, Inglês e Espanhol, a entrevista
poderá ser realizada com docentes que atuem, também, na
Educação Infantil e Ensino Fundamental (anos iniciais).

5. REALIZAÇÃO DA ENTREVISTA A PARTIR DO QUESTIONÁRIO

Explique aos docentes escolhidos o objetivo da entrevista e que ela será utilizada,
exclusivamente, para fins acadêmicos e em nenhum momento serão divulgados os dados
pessoais para além do portfólio que será produzido.
Sugerimos levar o questionário impresso, para facilitar o registro das informações
coletadas.

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Serviço Social

QUESTIONÁRIO PARA A ENTREVISTA

1. Coleta de dados feita por você, a partir do questionário:
Eixo 1: Caracterização pessoal e profissional

1. Qual é o seu gênero?

( ) masculino ( ) feminino ( ) outro. Qual? ____________

2. Qual é a sua idade?

( ) Menos de 22 anos ( ) 38 anos a 45 anos
( ) 22 anos a 29 anos ( ) 43 anos a 53 anos
( ) 30 anos a 37 anos ( ) Acima de 53 anos

3. Dentre as opções abaixo, assinale as alternativas referentes aos cursos que

você realizou. Assinale quantas alternativas forem necessárias:

( ) Ensino Médio – Magistério (antigo 2º grau)

( ) Ensino Médio – Técnico outros
( ) Curso de Licenciatura em Pedagogia
( ) Outro curso de licenciatura: Qual?___________
( )Outros cursos de Ensino Superior: Qual?____________
( ) Ainda estou cursando a graduação/licenciatura. Qual?_____________

11
 Manual de Estágio

4. Há quantos anos você atua como professor(a)?

( ) 0 a 3 anos ( ) 11 a 17 anos ( ) acima de 26 anos
( ) 4 a 10 anos ( ) 18 a 25 anos

5. Em qual/quais etapa(s)/ modalidade(s) você atua nessa escola? É possível

assinalar mais de uma opção, de acordo com a sua atuação:

Etapa
( ) Educação infantil ( ) Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Anos iniciais do Ensino Fundamental ( ) Ensino Médio

Modalidades
( ) Educação de Jovens e Adultos ( ) Educação Especial
( ) Educação Técnica/Profissional ( ) Educação do campo
( ) Educação quilombola
( ) Educação Indígena

6. Se você é um professor especialista assinale a(s) disciplina(s) /componente(s)

curricular(es) o(s) qual(is) leciona:
( ) Língua Portuguesa ( ) Espanhol ( ) Educação Física
( ) Matemática ( ) Química ( ) Artes
( ) História ( ) Física ( ) Sociologia
( ) Geografia ( ) Biologia/Ciências ( ) Outro. Qual? ________
( ) Inglês ( ) Filosofia

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Serviço Social

7. Nessa escola você desenvolve outras atividades além de ser professor?

( ) Não ( ) Sim. Qual/quais:____________________

8. Além de atuar como professor(a) você exerce outra atividade profissional?

( ) Não
( ) Sim, atividade como gestor/diretor de escola
( ) Sim, como coordenador(a) pedagógico(a)
( ) Sim, outra atividade não vinculada ao ensino. Qual/quais? _____

9.Nessa escola em que você atua há formação continuada em serviço?

( ) Não ( ) Sim

10. Qual a carga horária dessa formação?

( ) menos de 1 hora por semana
( ) de 1 a 2 horas semanais
( ) mais de 2 horas semanais

11.Dentre os cursos listados abaixo, assinale quantas opções forem necessárias

para identificar os que você realizou:
( ) cursos de curta duração na sua área de formação.
Qual/quais?________________
( ) cursos de curta duração em outra área de formação.
Qual/quais?________________

13
 Manual de Estágio

( ) Especialização (mínimo 360 horas)

( ) Mestrado
( ) Doutorado
( ) Não fiz nenhum dos cursos anteriores.

Eixo 2: Atuação docente

1. Por você que escolheu ser professor?
2. Como você costuma agir quando há algum conflito entre os estudantes?
Exemplifique:
3. Se você fosse tratado de forma desrespeitosa na escola, como você agiria?
Exemplifique:
4. Como você interage com as famílias dos estudantes? Dê um exemplo:
5. Você colabora com a tomada de decisões da escola? Dê um exemplo:
6. Para você, o que é ser professor?

7. Escolha uma ou mais capacidades descritas abaixo, que você considera

necessário aprimorar na sua prática:
( ) ética
( ) generosidade
( ) reflexividade crítica
( ) lidar com a diversidade
( ) trabalho coletivo
( ) outra – Qual?_________

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Serviço Social

6. PREENCHIMENTO DA DECLARAÇÃO DE PRESENÇA

O grupo deverá providenciar uma declaração para comprovar a presença dos componentes
na escola no desenvolvimento da atividade. A declaração deverá ser assinada por um
dos responsáveis da escola (supervisor, diretor, vice-diretor ou coordenador pedagógico),
constando o carimbo da escola e o carimbo com o nome e função do profissional
responsável. O modelo está disponível no final desse arquivo.
NÃO SERÃO ACEITAS DECLARAÇÕES SEM CARIMBOS, ASSINATURAS E DATAS
DA VISITA ÀS ESCOLAS.

7. ANALISAR AS RESPOSTAS DOS QUESTIONÁRIOS

Após a realização das entrevistas, siga as etapas sugeridas:

1. Retome a leitura do texto “O que é ser professor?”

2. Leia as respostas dos questionários, observando as informações sobre a caracterização
de cada professor(a) (questões 1 a 11 – eixo 1), bem como as respostas sobre a atuação
docente (questões 1 a 7 - eixo 2).
3. Organize suas anotações e as respostas dos professores aos questionários, para
utilizá-las na escrita do portfólio.

8. ESCRITA DO PORTFÓLIO

Chama-se de portfólio o conjunto de documentos que deverão ser entregues para

comprovar o desenvolvimento da PCC. O portfólio será composto por:
ƒ Registro em forma de um relatório descritivo dos questionários, com os dados cole-
tados nas duas entrevistas.

15
 Manual de Estágio

ƒ Declaração de presença devidamente preenchida com nome(s) e RA(s) do(s)

estudante(s), com data, assinatura e carimbo (com nome e função) do responsável pela
escola e, ainda, o carimbo da escola.

Atenção! Deve ser produzido um texto, com a descrição das informações coletadas
junto aos dois docentes. Lembre-se que não serão aceitos textos em forma de
questionário, com reprodução das perguntas e respostas.

O portfólio deverá ser estruturado a partir dos seguintes itens:

a) Introdução
Na introdução deverão ser apresentadas as informações gerais da escola e dos
entrevistados, conforme o exemplo a seguir:

INFORMAÇÕES DA ESCOLA
Nome da escola:
Endereço:
Público-alvo atendido:

INFORMAÇÕES DOS ENTREVISTADOS (questões 1 a 11 – eixo 1).

Professor (a) 1:
Professor (a) 2:

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Serviço Social

Exemplo para a escrita:

O(A) primeiro(a) professor(a) entrevistado(a) foi a professora Matilde, do gênero feminino
com mais de 53 anos. Ela cursou o antigo curso Magistério e depois fez a graduação
em Pedagogia. Atua nos anos iniciais do Ensino fundamental há mais de 25 anos...
O (A) professor (a) II...

b) Desenvolvimento
Elaborar um texto descrevendo as informações coletadas a partir das (questões 1 a 7 –
Eixo 2) dos dois professores entrevistados.

Exemplo para a escrita:

O professor 1 declarou que a escolha pela docência foi motivada pelas lembranças
afetivas de um professor da sua infância... Já o professor II afirmou ser de uma família de
professores e, portanto, sua escolha por essa profissão.
Diante dos conflitos em sala de aula, identificamos duas posturas diferentes. O professor
1 informou que sempre começa conversando com os envolvidos, ouvindo atentamente o
que cada um tem a dizer e procurando resolver as questões de forma dialógica....O segundo
professor se mostrou bastante autoritário, afirmando que nos momentos de conflitos entre
os estudantes, sempre solicita o auxílio do coordenador pedagógico e informa as famílias.

c) Considerações Finais
Inicie as considerações finais resgatando os objetivos propostos para essa atividade
prática e, na medida que apresentar cada um deles, evidencie o cumprimento ou não do
objetivo. Caso ele não tenha sido cumprido, explique os motivos. Por fim, finalize o relatório/
portfólio refletindo e respondendo à questão principal desta PCC: O que é ser professor?

17
 Manual de Estágio

d) Declaração de presença
Serão invalidados portfólios que não incluam a declaração de presença devidamente
preenchida, carimbada e assinada.

Formatação
O relatório/portfólio deverá ser elaborado respeitando a seguinte formatação:
Tamanho da letra: 12; Fonte: Times New Roman ou Arial; Espaçamento entrelinhas:
1,5; Alinhamento do texto: justificado (margens alinhadas à esquerda e à direita).
Elabore o texto em formato Word e, para a postagem, transforme-o em PDF.

Lembre-se que este texto deve conter coesão e coerência, não pode ser uma lista de
itens. Não se esqueça também de revisar seu relatório antes da postagem, não só quanto à
formatação solicitada, mas também quanto às questões textuais (ortografia, concordância,
pontuação e paragrafação), pois esses aspectos também serão avaliados.
Cada portfólio deve apresentar, OBRIGATORIAMENTE, no mínimo 3 e no máximo 5
páginas, sem contar capa ou folhas em branco.

9. POSTAGEM

Local de postagem:
Área do aluno >Trabalhos Acadêmicos (Estágio, PCC, PIM, Práticas) > PRÁTICA COMO
COMPONENTE CURRICULAR – PCC > Nova Postagem
Tipo de arquivo (PDF).
Período de postagem: Fique atento(a) aos avisos postados no AVA, na comunidade do
seu curso.

18
Serviço Social

Para Saber Mais...

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São
Paulo: Paz e Terra, 2004.
EDUCAÇÃO UNDIME; MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Frente de Trabalho da Base Nacional
Docente. Referenciais Profissionais Docentes para Formação Continuada. Brasília: Consed/
Undime/MEC, 2019. Disponível em: Referenciais Profissionais Docentes para Formação
Continuada | FCC. Acesso em: 05 out. 2022.
NÓVOA, Antonio. Firmar a profissão como professor e afirmar a profissão docente.
Cadernos de Pesquisa, v. 47, n. 166, p. 1106- 1133, out./dez. 2017. Disponível em: https://
www.scielo.br/j/cp/a/WYkPDBFzMzrvnbsbYjmvCbd/. Acesso em: 25 out. 2022.

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 Manual de Estágio

REFERÊNCIAS
BRASIL. Parecer CNE/CES n. 15/2005, aprovado em 2 de fevereiro de 2005, Solicitação de
esclarecimento sobre as Resoluções CNE/CP n. 1/2002, que institui Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de
licenciatura, de graduação plena, e 2/2002, que institui a duração e a carga horária dos
cursos de licenciatura, de graduação plena, de Formação de Professores da Educação Básica,
em nível superior. Disponível em: https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/view/
CNE_pces001505.pdf?query=M%C3%89DIO. Acesso em: 26 fev. 2022.

BRASIL. Resolução CNE/CP n. 2/2019, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum
para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Disponível
em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file. Acesso
em: 26 fev. 2022.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São

Paulo: Paz e Terra, 2004.

LESSARD, C. A Universidade e a formação profissional dos docentes: novos

questionamentos. Educação e Sociedade, Campinas, v. 27, n. 94, pp. 201-227,
jan./abr. 2006.

NÓVOA, A. Firmar a posição como professor, a firmar a profissão docente. Cadernos de

Pesquisa, v. 47, n. 166, pp. 1106-1133, out./dez. 2017. Disponível em: https://www.scielo.
br/j/cp/a/WYkPDBFzMzrvnbsbYjmvCbd/. Acesso em: 25 out. 2022.

SHULMAN, L. Conhecimento e ensino: fundamentos para a nova reforma. Cadernos

Cenpec, v. 4, n. 2, pp. 196-229, dez. 2014.

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 CARTA DE APRESENTAÇÃO

Ao (À) Senhor(a) responsável pela escola: _______________________________________

Solicitamos sua autorização para a realização da Prática como Componente Curricular

(PCC) prevista na Resolução do Conselho Nacional de Educação – Resolução CNE/CP
n. 2/2019 que define as Diretrizes Nacionais para formação inicial de professores para o
exercício da educação básica, assim como institui a BNCC-Formação (BRASIL, 2019).

O estudante de licenciatura realizará uma atividade prática, que terá como título: Ser
professor. Essa atividade prática consiste em uma visita à unidade escolar para e
entrevistar dois professores com os objetivos de: caracterizar a escolha profissional e
trajetória dos docentes e identificar aspectos que envolvem a dimensão ética do trabalho
dos professores.

Contamos com a sua colaboração e agradecemos a disponibilidade de recepcionar os

estudantes, contribuindo para a formação inicial de futuros professores da Universidade
Paulista.

São Paulo, ____ de ________________ 20____.

Cordialmente,

Prof. Wanderlei
Coordenador de Estágios em Educação

UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP

Avenida Paulista, nº. 900, 1º andar, Bela Vista, São Paulo – SP
CNPJ nº. 06.099.229/0001-01
Central de atendimento: 0800-010-900
 DECLARAÇÃO DE PRESENÇA

Declaramos para comprovação de presença da atividade de Prática como Componente

Curricular que, no dia ____ de ________________ de 20____, o(s) estudante(s)
compareceu(ram) à escola __________________________________________________
para realização da atividade Ser professor.

Nome(s) completo(s) do(s) estudante(s):

1._____________________________________________________RA:______________
2._____________________________________________________RA:______________
3._____________________________________________________RA:______________
4._____________________________________________________RA:______________
5._____________________________________________________RA:______________
6._____________________________________________________RA:______________
7._____________________________________________________RA:______________
8._____________________________________________________RA:______________
9._____________________________________________________RA:______________
10.____________________________________________________RA:______________

Atenciosamente,
Assinatura e carimbo do responsável pela escola

Carimbo da escola
 MODELO DA ESTRUTURA FINAL DO PORTFÓLIO

CAPA
(MODELO PADRÃO DA UNIP)

Exemplo da estrutura final do relatório:

RELATÓRIO PCC III

SER PROFESSOR

Nome(s) do(s) estudante (s): _________________________________________________

RA: ______________________________________
Polo: ______________________________________

INTRODUÇÃO

INFORMAÇÕES GERAIS DA ESCOLA

Nome da escola:
Endereço:
Público-alvo atendido:

INFORMAÇÕES DOS ENTREVISTADOS

DESENVOLVIMENTO

CONSIDERAÇÕES FINAIS

DECLARAÇÃO DE PRESENÇA
 Capa
Universidade Paulista (UNIP)
 Alto da página: nome da instituição/departamento. Educação a Distância
 Centro da página: título do trabalho.
 À direita, abaixo do título: disciplina, polo, autores.
Curso:
 Rodapé da página: local/data.
 Exemplo: como colocar o(os) nomes(s) do(s)
autor(es) do trabalho?
 Em ordem alfabética do sobrenome: Título

Prática como componente curricular

ALBUQUERQUE, Sebastiana.
ANDRÉ, Luciana Souza.
ANGIULIANO, Andréa.
SILVA, Adriana Aparecida.
Nome completo / RA
Nome completo / RA
Nome completo / RA
 Margens: superior e esquerda – 3 cm cada; inferior e direita – Nome completo / RA
2 cm cada.

 Fonte: Arial, 14.

 Obs.: as linhas pontilhadas são demonstrativos da distância a

ser feita, elas não devem estar no trabalho.
LOCAL

20
 UNIVERSIDADE PAULISTA (UNIP)

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CURSO:

SER PROFESSOR

Prática como Componente Curricular III

Nome, sobrenome e RA:

CIDADE – ESTADO ABREVIADO (ex.: CAMPINAS-SP)

Mês e Ano