SOCIEDADE DE EDUCAÇÃO CULTURA E ESPORTES DE PESQUEIRA – SECEP

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE PESQUEIRA – ISEP

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

RELATÓRIO DE PESQUISA EM GESTÃO ESCOLAR

FERNANDA VIRGINIA DA MOTA DIAS DE SOUZA
GENILDA FELIPE DASILVA

PARNAMIRIM/RN
2017
FERNANDA VIRGINIA DA MOTA DIAS DE SOUZA
GENILDA FELIPE DA SILVA

Relatório de Pesquisa apresentado ao Curso de

Licenciatura em Pedagogia do Instituto Superior de
Educação de Pesqueira, como requisito parcial de
avaliação da disciplina Estágio Supervisionado na
Gestão Escolar.

Orientador (a): Ana Paula Souza

PARNAMIRIM/RN
2017
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO..................................................................................................... 05
2 FUNDAMENTOS SOBRE A GESTÃO ESCOLAR............................................... 06
3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO................................................................... 07
3.1 Finalidade............................................................................................................... 07
3.2 Fundamentação Teórica......................................................................................... 07
3.3 Principais Tópicos para a Elaboração.................................................................... 08
4 ENTREVISTA COM O GESTOR OU COORDENADOR PEDAGÓGICO............. 11
4.1 O papel do Gestor Escolar?.................................................................................. 11
4.2 Os desafios da Gestão Escolar?........................................................................... 11
4.3 Que atributos um gestor escolar deve ter para exercer a função?........................ 11
5 INSTITUIÇÃO PESQUISADA................................................................................ 12
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................... 13
REFERÊNCIAS...................................................................................................... 14
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1- INTRODUÇÃO

O presente documento dispõe do relato das experiências vivenciadas durante a realização

de uma pesquisa no contexto da gestão escolar, no qual, buscamos a compreender questões
significativas que fundamentam a gestão, bem como as atividades em seu cotidiano tais como;
hierarquia de cargos e funções visando a racionalização do trabalho, a eficiência dos serviços
escolares, e tende a seguir princípios e métodos da administração empresarial. Onde cada
membro da organização tem seu lugar determinado no processo, deve exercer determinada
função específica para que o sistema possa funcionar em harmonia. O modelo da gestão atual
não mais centraliza o poder total ao diretor, mas baseia-se na responsabilidade coletiva,
acentuando a participação direta e igual a todos os membros da instituição.
A gestão escolar é um termo recente. Anteriormente a conhecíamos como “administração
escolar”, que tem como pressuposto a realização dos fins educativos enquanto atividade-meio
(direção, serviços de secretaria, assistência ao escolar e atividades complementares como:
zeladoria, vigilância, atendimento de alunos e pais), quanto atividade-fim: (relação ensino
aprendizagem que acontece principalmente, mas não só em sala de aula). No entanto,
reconhecemos como Saviani (2003 e 1995) que a gestão é um dos importantes aspectos que
constitui o volume das atividades nucleares da escola e que forma o “Currículo”.
Colocar em prática o que está escrito no Projeto Político Pedagógico, é fundamental para
o sucesso e bom andamento do ambiente escolar. Os gestores (diretor, coordenador, professor,
secretário, monitoras e comunidade em geral) precisam conhecer muito bem o PPP, para que
possam modifica-lo, recria-lo, reconstruí-lo, ou seja, precisam ser os gestores de nossos
futuros.
A importância do estágio supervisionado cresceu numa época histórica em que se
enfatizou o papel da universidade na preparação de mão de obra qualificada e especializada,
vinculando a formação profissional às demandas da estrutura produtiva.
No decorrer dos anos surgiram diferentes sentidos de estágio. Pimenta e Lima (2004)
descrevem os caminhos que o estágio supervisionado teve ao longo do tempo. O estágio como
componente curricular visa superar a tradicional visão redutora de prática instrumental,
ampliando-a para espaço de aprendizagem da profissão na formação inicial e atividade de
pesquisa. Entretanto, essa perspectiva de estágio não tem sido comum à maioria dos cursos de
formação, que ainda insistem no reducionismo do estágio à técnica instrumental, resultando
no empobrecimento e na dissociação entre teoria e prática.
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2- FUNDAMENTAÇÃO SOBRE A GESTÃO ESCOLAR

Para muitos que já passaram pela escola, a rotina escolar era composta de uma vivencia
significativa, que nem sempre agradava a todos os alunos. As ações eram mediadas por
práticas inesquecíveis, tais como: um diretor assumia a escola por vários anos seguidos. As
regras a serem seguidas como: fila de entrada, sirene no pátio entre outras. Assim como outros
campos da administração pública, a gestão escolar é o elemento central de otimização dos
recursos tempo, espaço e materiais. Visa a eficiência e a eficácia dos resultados. As
tendências de gestão muitas vezes apenas apresentam um discurso democrático que não
consegue se efetivar na pratica por ainda pactuar com direcionamento autoritário e
centralizado. No processo administrativo escolar, torna-se necessário organizar o tempo e o
espaço da escola, assim, necessariamente a equipe pedagógica (diretor, equipe pedagógica,
professores) devem ter o conhecimento mais específico sobre como organizar o trabalho na
escola. Os profissionais da escola devem ter consciência de que a função social da escola está
em garantir a efetivação da educação como um direito social. Quando os profissionais da
escola se preocupam com inclusão de alunos, sugeridas pela LDB939/96(BRASIL), por meio
de matricula, permanência e eles devem se preocupar também com a organização do trabalho
a ser realizado no espaço escolar. A função social da escola numa perspectiva transformadora,
no qual fazeres praticas implica em respeitar as relações sociais mais amplas, e nesse cenário
os processos de mudança vivenciados pelo Estado e pela sociedade. Projeto de educação a ser
desenvolvido nas escolas tem que considerar os diferentes segmentos e identidade sociais que
compõem.
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3- PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO:

3.1 Finalidade:
Toda escola tem o objetivo que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar. O
PPP define a identidade da escola e indica caminhos para ensinar com qualidade, ele propõe
uma forma de organizar o trabalho pedagógico visando uma superação dos conflitos. O PPP
organiza dois momentos decisivos do trabalho pedagógico, um a organização da escola como
um todo e outro "a organização da sala de aula, procurando obter uma visão da totalidade.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) compreende as propostas e programas de ações
planejadas, para serem executadas e avaliadas em função dos princípios e diretrizes
educativas. Fernando Diogo (1998, p. 17) sintetiza bem o que se pode compreender por
Projeto Político-Pedagógico, embora utilize outra terminologia:

“O Projeto Educativo é, claramente, um documento de planificação escolar que

poderíamos caracterizar do seguinte modo: de longo prazo quanto à sua duração;
integral quanto à sua amplitude, na medida em que abarca todos os aspectos da
realidade escolar; flexível e aberto; democrático porque elaborado de forma
participada e resultado de consensos. ”

PPP – Projeto Político Pedagógico:

– É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período
de tempo.

– É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes,

responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os
rumos que ela vai seguir.

– É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao

processo de ensino e aprendizagem.

3.2 Fundamentação teórica:

O Projeto Político Pedagógico (PPP) é uma ferramenta-ação, um documento, um
plano a ser desenvolvido pela instituição devendo contribuir para aprendizagem do educando
e o desenvolvimento do trabalho pedagógico com objetivo auxiliar em várias questões
relacionadas ao cotidiano escolar.
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Com essa denominação o PPP vai envolver todos os profissionais da educação em

conjunto com a gestão e a comunidade escolar, para que possa alcançar os objetivos de ambas
partes, cumprindo o compromisso de formar um cidadão critico, participativo e com
responsabilidade perante a sociedade.
Dessa forma o PPP tem como proposta pedagógica ou projeto político pedagógico o
que se relaciona a organização da sala de aula de outras atividades pedagógicas e
administrativas.
A Lei 5692/71, anterior a LDB atual, já mencionava a existência desse documento nas
escolas, mas havia falta de participação coletiva dos professores na sua elaboração, além de a
falta de clareza e compreensão do era o projeto favorecia sua implantação apenas burocrática
e fragmentada. (Ribeiro,2007, p.42).

3.3 Principais tópicos para sua elaboração:

O PPP (Projeto Político Pedagógico) deve ser elaborado de maneira simples e prática,
para que todos que têm acesso possam entende-lo e modifica-lo se necessário, sem
dificuldade. Após a elaboração do conteúdo do projeto concluído no computador, faça a
impressão e o mantenha em um tipo de arquivo acessível e de fácil manuseio. Para que todos
tenham acesso ao projeto.

O PPP (Projeto Político Pedagógico) tem a força de um guia – aquele que indica a
direção a seguir não apenas para gestores e professores, mas também funcionários, alunos e
famílias. Ele precisa ser completo o suficiente para não deixar dúvidas sobre essa rota e ser
flexível o bastante para se adaptar às necessidades de aprendizagem dos alunos. Por isso,
dizem os especialistas, que sua elaboração precisa contemplar os seguintes tópicos: Missão;
Clientela; Dados sobre a aprendizagem; Relação familiar; Recursos; Diretrizes pedagógicas e
Plano de ação. A missão geralmente, dura de dois a cinco anos, deve ser alterada quando a
equipe perceber que os princípios já não correspondem às suas necessidades, já a clientela,
dados sobre a aprendizagem, recursos, relação com as famílias, diretrizes e plano de ação
devem ser revistos e atualizados ao longo do ano, e isso pode ser feito durante as reuniões
pedagógicas e institucionais, nos encontros do Conselho Escolar e na semana de
planejamento. Para tanto, a cada encontro, devesse definir quem será o responsável por
sistematizar os dados e inseri-los no PPP (Projeto Político Pedagógico).
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 Missão: É o Conjunto dos valores nos quais a comunidade escolar acredita e das
aspirações que tem em relação à aprendizagem dos alunos. Precisa responder a
perguntas como: “Para nós, o que é Educação? ” e “Que aluno queremos formar?”
Também pode ser chamado de marco referencial. É importante pois define a
identidade da instituição e a direção na qual ela vai caminhar. Se um dos objetivos é
formar pessoas críticas e autônomas, deve-se investir na gestão participativa e em
projetos em que todos os segmentos tenham voz e assumam responsabilidades.
 Clientela: Breve histórico da comunidade e da fundação da escola e um levantamento
detalhado sobre as condições social, econômica e cultural das famílias. Oferece
informações para que a instituição elabore as diretrizes pedagógicas e defina a maneira
pela qual vai se relacionar e se comunicar com a comunidade. A melhor fonte de
pesquisa é a ficha de matrícula, mas podem ser preparados questionários específicos
ou feitas entrevistas com os pais.
 Dados sobre aprendizagem: São informações quantitativas sobre matrículas,
aprovação, reprovação, evasão, distorção idade/série, transferências e resultados de
avaliações. Este tópico permite que seja analisada a qualidade de ensino e buscar
possíveis soluções para as reprovações e evasões. É necessário separar os dados em
gráficos e tabelas (por assunto, séries e turmas), produzir textos analíticos sobre eles e
depois compartilhar o material com o restante da equipe, a fim de permitir a
localização de possíveis problemas e a definição de metas e ações.
 Estudo do relacionamento com as famílias
A definição da maneira como os pais podem contribuir com os projetos da instituição
e participar das tomadas de decisões. A escola existe para atender à sociedade e a
integração das famílias no processo pedagógico é garantida tanto pela LDB como pelo
Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Cada projeto deve prever um tipo de
participação (entrevista com os pais, ajuda na pesquisa etc
 Pesquisa sobre os recursos
Descrição da estrutura física da escola (prédios, salas, equipamentos, mobiliários e
espaços livres), dos recursos humanos (composição da equipe, qualificação e horas de
trabalho) e financeiros (Programa Dinheiro Direto na Escola, via Secretaria de
Educação etc.) e dos materiais pedagógicos. Os inventários deixam explícitas as
condições do espaço de que a escola dispõe para desenvolver os projetos, a formação
atual da equipe e as necessidades de capacitação e quanto está disponível para
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reformas, construções, cursos, compra de material pedagógico etc. Para reunir todos
esses números e informações, é recomendável solicitar ajuda dos colegas, como os
profissionais da secretaria da escola (que podem ajudar com dados sobre composição
da equipe, qualificação e horas de trabalho) e coordenadores pedagógicos (que sabem
a estrutura e os recursos utilizados e almejados para os encontros de formação).
 Estabelecimento de diretrizes pedagógicas
Formam o currículo da escola e descrevem os conteúdos e os objetivos de ensino, as
metas de aprendizagem e a forma de avaliação, por série ou ciclo e por disciplina. É
baseado nelas que a equipe formula planos para implantar programas e projetos e
produz indicadores sobre o impacto das ações. “As estratégias devem ser mantidas ou
reformuladas de acordo com os objetivos da escola”, esclarece Regina Célia Lico
Suzuki, diretora de Orientação Técnica da Secretaria Municipal de Educação de São
Paulo. Nos dados de aprendizagem da escola, nos referenciais curriculares de
Secretarias estaduais e municipais, nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs),
nos indicadores de qualidade e no Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE).
 Elaboração do plano de ação
Lista completa com todas as ações e os projetos institucionais da escola para o ano
letivo. Com base em tudo o que foi pesquisado e estudado nas etapas anteriores do
PPP, estabelece o que será feito (na prática) em benefício dos processos de ensino e de
aprendizagem para atingir os objetivos definidos inicialmente. Em projetos que deram
certo em anos anteriores, na própria escola ou em outras unidades com as mesmas
necessidades de ensino, em livros de didáticas específicas e junto à equipe técnica da
Secretaria de Educação.

O ideal é que o PPP (Projeto Político Pedagógico) seja montado em um arquivo

eletrônico, no computador, e, depois de impresso, colocado em uma pasta arquivo de
preferência na secretaria da escola para facilitar o acesso e as alterações durante o ano.
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4 – ENTREVISTA COM O GESTOR OU COORDENADOR PEDAGÓGICO

4.1 O papel do gestor na escola?

O gestor pedagógico tem um grande papel na escola, pois é o que preza pela qualidade do
ensino, visando um trabalho democrático, crítico e reflexivo, envolvendo professores,
coordenadores, funcionários, alunos e a família.

4.2 Os desafios da gestão escolar?

O maior desafio é manter um relacionamento saudável e amigável entre os membros da

escola.

4.3 Que atributos um gestor escolar deve ter para exercer a função?

Cuidar da infraestrutura, buscar melhorias no ensino, atendimento aos pais, acompanhar as

reuniões entre professores e coordenadores, verificar a evolução da aprendizagem dos alunos.
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5- INSTITUIÇÃO PESQUISADA

Colégio e Curso Gênesis, situado na Av. Comandante Petit, nº 182, Centro,

Parnamirim-RN. É uma instituição educacional de direito privada, teve sua origem em 2002,
quando ainda como cursinho preparatório para exames de concursos, começou suas atividades
educacionais. Oferece hoje a educação Infantil – creche em tempo parcial e pré-escolar, o
Ensino Fundamental, o Ensino Médio e futuramente, a Educação de Jovens e Adultos –
Ensino Fundamental (2º segmento) e o Ensino Médio, funcionando nos turnos matutino e
vespertino. Com a oferta da Educação de Jovens e Adultos passará a funcionar também no
turno noturno. Em 2005, o Colégio foi credenciado ao Sistema Educacional de Ensino e
autorizado a funcionar por meio da Portaria nº7352005-SECD/GS. Em 2006 houve
modificações em suas instalações físicas: foi aumentada a quantidade de salas de aula e
também foi construída a quadra esportiva. Em 2014, o Gênesis iniciava uma nova fase, pois
alavancava com a oferta da Educação infantil – creche em tempo parcial e pré-escolar.
O colégio atende uma clientela na faixa etária de 02 (dois) a 18 (dezoito) anos de
idade, tendo atualmente aproximadamente 600 alunos matriculados.
O perfil sócio econômico é bem variado, e, com isso, vem direcionando suas ações
voltadas para a qualidade de ensino. A modernidade de seus propósitos aliada ao
compromisso da equipe docente e de seus gestores, contribui com que a escola seja eficaz em
qualidade educacional, em consonância com as demandas do mundo contemporâneo.
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6- CONSIDERAÇÕES FINAIS

Fomos muito bem recebidas e atendidas por todos os funcionários da Escola. E para
tirar minhas dúvidas entrevistei a Diretora Pedagógica Edilene Gomes. A elaboração deste
relatório e o estudo sobre o projeto político pedagógico, bem como os conceitos sobre gestão
escolar, foram muito importantes para nossa formação acadêmica.
Concluímos que ao gestor ou diretor da escola, cabe planejar, coordenar, controlar e
avaliar os processos e atividades que se desenvolvem na escola, verificando sempre os
resultados alcançados. Para tanto, é necessário ter a habilidade de integrar e motivar toda a
equipe para garantir o êxito de tais processos. Realizar este estágio de gestão escolar foi uma
boa oportunidade, para nos futuros pedagogos, é sempre muito prazeroso observar e aprender
com a observação. É através do estágio que temos contato com a nossa futura realidade. É
muito importante poder vivenciar e observar o dia a dia da instituição, visto que neste estágio
focalizando a parte administrativa.
A investigação destacou que a gestão escolar exerce papel fundamental na orientação
colegiada e responsável dos atores escolares para a realização da proposta pedagógica, do
projeto político, da formulação do currículo assim como na organização da própria unidade
escolar enquanto “cotidiano político-pedagógico”. Verificamos que o Projeto Político
Pedagógico norteará o conjunto de atividades escolares construídas coletivamente a partir da
dinâmica do contexto em que a unidade de ensino e a comunidade estão inseridas
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REFERÊNCIAS

Disponível em: <https://blogdonikel.wordpress.com/2014/02/12/resumo-projeto-politico-

pedagogico-da-escola-uma-construcao-coletiva-ilmar-passos-veiga/> acesso em 11 de janeiro
de 2017.
Disponível em <http://educaja.com.br/2011/01/projeto-politico-pedagogico-como-
elaborar.html> acessado 13 de janeiro 2017.
Disponível em <http://pep.ifsp.edu.br/wp-content/uploads/2015/01/PPP-uma-
constru%C3%A7%C3%A3o-coletiva.pdf> acessado em 13 de janeiro de 2017.
PPP (Projeto Político Pedagógico) do Colégio e Curso Gênesis