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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA

LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

CARINTON ELÍAS GONZÁLEZ RIVERO

RELATÓRIO DO ESTÁGIO ENSINO MÉDIO

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Jaguarão-RS
2024

CARINTON ELÍAS GONZÁLEZ RIVERO

RELATÓRIO DO ESTÁGIO ENSINO MÉDIO

Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera, como

requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio no Ensino Médio do
curso em Licenciatura em Matemática.
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Jaguarão-RS
2024
SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ......................................................... 5

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............ 7
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE ....................... 10
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ................... 12
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC .......................................... 14
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR titular .................................. 16
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE ............. 18
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS ... 19
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ........... 21
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR ........................................................................................... 23
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................. 25
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO .............................................................................. 27
13 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 29
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR ...... 34
15 RELATO DA REGÊNCIA ....................................... Erro! Indicador não definido.
16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLARErro! Indicador não definido.
17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVAErro! Indicador não
definido. 18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃOErro!
Indicador não def 19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVAErro!
Indicador não definido. 20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO
SUPERVISOR/ORIENTADORErro! Indicado
21 PLANO DE AÇÃO .................................................. Erro! Indicador não definido.
22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLARErro!
Indica
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ........................................................................... 36
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CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 37

REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 38
INTRODUÇÃO

Foi realizado o Estágio Curricular Obrigatório II no Ensino Médio, no Colégio

Social de Valença, com intuito para que o estagiário futuro profissional da educação
consiga unir a teoria que foi aprendida ao longo do curso com a prática, através da
visita a escola e o acompanhamento com o professor titular e toda a equipe
pedagógica, foi realizado do dia 05 de fevereiro à 12 de março do ano de 2024, na
carga horaria de 08:00 da manhã às 11:00 da manhã e de 13:00 da tarde às 15:00
da tarde.
Este estágio aconteceu porque está na minha grade curricular, e precisa ser
cumprida, e também eu a realizei porque é importante para minha carreira
profissional que eu vá me descobrindo na área da Educação, e o estágio é
importante porque os conhecimentos teóricos que eu obtive durante o curso, pude
usá-los na sala de aula como estagiário. Os resultados obtidos foram muito
satisfatórios porque eu tive a oportunidade através do estágio de colocar em prática
tudo o que eu aprendi durante o curso e percebi que os adolescentes estavam
gostando do jeito que eu estava dando aula, trabalhei bastante os temas
contemporâneos como diversidade, respeito, educação e tantos outros temas que
conseguir trabalhar durante essas aulas que ministrei. Apesar do tempo ter sido
muito curto, mas percebi que os estudantes tiveram evolução em suas participações,
talvez eles prestaram atenção porque naquele momento eu era novidade e com
tempo eles poderiam ir perdendo o interesse. Portanto este estágio não foi fácil, mas
com o apoio dos tutores e com meu esforço e força de vontade conseguir finalizá-lo.

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O artigo que trata do tema: A interdisciplinaridade como um movimento

articulador no processo ensino-aprendizagem de Juares da Silva Thiesen é
importantíssimo porque trata a interdisciplinaridade de vários formas, sendo em uma
delas a epistemológica, onde trabalha-se com a reconstrução, para que o pessoa
possa ser um novo ser, e possa dar um novo sentido as suas obras, trazendo
consigo também a socialização, para que possa ter um conhecimento principal
popular, mas que avance para o científico através da ciência e seus métodos de
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mediação para a realidade, porque a interdisciplinaridade abarca uma variação

grande de conceitos, porém estes conceitos devem estar todos atrelados, ou quase
que todos com a realidade do indivíduo, até mesmo para que tudo o que possa ser
feito por ele (a) faça sentido, por isso a importância de se ter uma equipe docente
preparada para saber lidar com os alunos, para que eles sejam não só seres
receptores, mas que também sejam protagonistas de suas próprias histórias. E além
do epistemológico, pode-se encontrar o pedagógico, sendo que o pedagógico entra
por outro viés, que é o de natureza curricular, sendo que está natureza pode ser
percebida em vários níveis de ensino, fundamentada como uma organização de
como fazer, aplicar e distribuir, porque as matrizes curriculares vem para dividir e
organizar como ficará seus respectivos temas, outro ponto importante do pedagógico
também é o ensino, pois o ensino interdisciplinar pode ser utilizado em todos os
níveis e modalidades de ensino, sendo eles a educação infantil, ensino fundamental,
ensino médio e ensino superior, porém em cada modalidade será feito com
metodologias diferenciadas, mas pode ser aplicada atividades interdisciplinares sem
problema nenhum. E para finalizar a parte pedagógica, encontra-se a aprendizagem
escolar, que é totalmente diferente da aprendizagem não-escolar, sendo que está
último pode acontecer em qualquer ambiente que não seja escolar, por exemplo: em
cinemas, hospitais, ruas, farmácias e muito mais, porque pode acontecer o
aprendizado não-escolar por meio de uma placa, uma bula de remédio, um cartaz
informativo e muito mais, já o aprendizado escolar, ele já tem um punho mais formal,
e tudo que é passado no ambiente escolar é intencional, todo voltado a formação de
um sujeito capacitado intelectual e cientificamente. Este artigo de Juares é de cunho
reflexivo, pois ele colocou vários autores com pensamentos extraordinários, e um
deles foi o de Frigotto, que leva uma visão de que: “Na estruturação da sociedade
moderna limitam e impedem o devir humano, na medida em que a exclusão e a
alienação fazem parte da lógica da sociedade capitalista”. Nessa frase de Frigotto
pude perceber muitas inquietações, inclusive na parte que fala da exclusão, mesmo
estando numa sociedade moderna que teoricamente teria que ser sem preconceito,
ainda existe este um preconceito enraizado na sociedade, muitas vezes a causa
disso tudo é a alienação sofrida muitas vezes pelos meios de comunicação como as
redes socias, a TV, jornais e dentre outros meios que o indivíduo sofre influências
muitas das vezes a maior parte sendo negativas, mas para que isso não aconteça o
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corpo docente deve estar bem preparados para passar para seus alunos que eles
são protagonistas e que podem disseminar um pensamento justo e igualitário.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico do Colégio Social de Valença está em

processo de algumas adaptações para atender às novas necessidades do público. A
matriz curricular do Ensino Médio voltada para o ensino da matemática contempla
números, álgebra, geometria, grandezas e medidas e probabilidade e estatística.
Conta-se também com miniprojetos no qual trabalhamos algumas atividades e
projetos matemáticos interessantes tais como: NÚMEROS E ÁLGEBRA Números
reais; Números complexos; Sistemas lineares; Matrizes e Determinantes
;
e grupos de trabalhos no qual foi abordado os temas: Os temas transversais
propostos no documento dos Parâmetros Curriculares Nacionais são: Ética, Saúde,

Polinômios. Equações e Inequações Exponenciais, Logarítmicas e Modulares

Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Orientação Sexual e Trabalho e Consumo.
O processo de avaliação é realizado através de avaliação diagnóstica,
observações do desenvolvimento cognitivo como um todo. O calendário conta com
200 dias letivos iniciado no dia 05 de fevereiro de 2024 e está previsto para termino
no dia 05 de dezembro de 2024, no qual consta o período de recesso da Semana
Santa que acontecerá de 6 de Abril de 2024 à 9 de Abril de 2024, o recesso Junino
que acontecerá do dia 19 de Junho de 2024 à 3 de Julho de 2024, os Estudos de
Reorientação que vai de 02 de Dezembro de 2024 à 08 de Dezembro de 2024, as
Reuniões de Coordenações Pedagógicas que ocorre quinzenalmente as sexta-feira,
as Reuniões de País e Mestres que ocorre todo início ou final de unidade e as Férias
do Docente que ocorrerá do dia 06 de Janeiro de 2025 à 06 de Fevereiro de 2025.
O Conselho Escolar foi aprovado a partir deste ano, o Colégio Social de Valença se
tornou Unidade de Executora e foi contemplada com o recurso da PDDE-Básico
(Programa Dinheiro Direito na Escola). Os projetos são desenvolvidos a partir dos
temas Inter curriculares dividido por Unidade no planejamento do curso, que
acontece a partir de reuniões pedagógicas e grupos de estudos das professoras, os
projetos são elaborados e executados juntamente com os profissionais do Colégio e
a Comunidade Escolar, principalmente na culminância. As atividades culturais e
cívicas são exercidas através de temas direcionados às datas comemorativas do
mês em estudo alinhados aos temas Inter curriculares e também são direcionados a
algum assunto/tema que seja necessário a exploração para enriquecimento da
aprendizagem de todos. O Colégio possui um projeto especifico para inclusão,
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mesmo assim todo o trabalho realizado dentro da escola é voltado para inclusão,
onde também tem o apoio da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais
(APAE) e Associação de Amigos do Autista da Bahia (AMA), o acolhimento e o
cuidado às crianças e crianças especiais são de suma importância na nossa
Instituição de ensino. A formação continuada acontece durante as reuniões
pedagógicas, nos cursos oferecidos pela Secretária Municipal e Educação, bem
como nos encontros organizados pela coordenação geral técnica para toda
estruturação, elaboração e reelaboração dos planos de ensino por unidades.
Vale ressaltar que o Projeto Político Pedagógico é um documento de suma
importância, pois reflete a realidade da escola, sendo norteador da ação educativa
em sua totalidade. A escola é o espaço social e o local onde o educando dará
sequência ao seu processo de socialização. Um dos objetivos gerais da escola que
mais me chamou a atenção, e que fará parte do PPP, é que a escola tenta
desenvolver no aluno a criticidade enquanto cidadão consciente de seus deveres e
direitos, também desenvolver Projetos Pedagógicos a partir de uma temática com o
objetivo de melhorar o ensino-aprendizagem. Uma das metas, que fará parte do
PPP, é promover encontros para refletir o processo de ensino-aprendizagem por
unidade trimestral. Uma das ações que contará no PPP é que será desenvolvido um
projeto de conscientização dos estudantes quanto a alimentação saudável, visando a
prevenção da desnutrição e obesidade. Busca-se o desenvolvimento de uma
concepção de ensino e aprendizagem em que o professor e o educando sejam
sujeitos de seu processo de desenvolvimento. A avaliação é processada e registrada
através dos resultados descritos nas atividades didáticas realizadas: em classe, em
casa, nas provas escritas ou orais, nos trabalhos individuais ou em grupo,
levantamento de dados sobre o desenvolvimento do aluno durante todo o ano letivo
usando como instrumento o diagnóstico de leitura e escrita. A concepção de
currículo neste documento supera o currículo rígido, atrelado a uma visão puramente
conteudista, que reduz as possibilidades de inserção dos sujeitos, jovens e crianças
na vida social e produtivo e sim, flexível. Os projetos educativos são para trabalhar
por meio de projetos é exatamente possibilitar ao estudante o ensino-aprendizagem
de forma dinâmica e prazerosa que se realiza mediante um percurso nunca é fixo,
ordenado. O público alvo da escola é o Ensino Médio. Os pontos fortes da Escola é
o regimento escolar, Projeto Político Pedagógico, que está em processo de
elaboração, PDDE, Conselho Escolar, envolvimento da equipe escolar e
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comunidade extra, escolar nos projetos da escola, apoio pedagógico por parte da
coordenadora pedagógica da escola, a escola é bem vista pela comunidade, já os
pontos fracos da escola é informatização da escola (Internet) estrutura física
insuficiente e mal planejada, baixa participação dos pais nos momentos relevantes
para o sucesso escolar dos filhos, falta de uma área de recriação, falta de mais um
banheiro, relacionamento humano, falta segurança (guarda municipal). Pelo o que eu
percebi na leitura deste PPP, que ainda está sendo elaborado e que está sendo
construído com ajuda das informações trazidas pelos pais, a formação continuada de
professores tem sido entendida como um processo permanente de aperfeiçoamento
dos saberes necessários a atividade profissional, realizado após a formação inicial,
com o objetivo de assegurar um ensino de melhor qualidade aos educandos. A
formação é importante para a percepção das novas práticas pedagógicas, tanto no
cotidiano escolar quanto de outras questões que perpassam a prática pedagógica.
Como tema macro que o PP vem trazendo, o maior é: Comunidade de leitores que
tem como objetivos gerais incentivar e estimular o prazer e o interesse pelo mundo
da leitura, levando os alunos a perceber as imensas possibilidades de um texto, e
com objetivo específico de promover e incentivar o gosto pela leitura e pelos
estudos, tendo como para ser alfabetizado hoje, o sujeito precisa ser capaz de
atender a demandas de leitura e escrita cada vez mais diversificadas e sofisticadas.
E para chegar no objetivo de uma boa leitura todo final de semana, o aluno levará
um livro diferente para casa. O professor, por sua vez organizará um pequeno baú, o
mais lúdico possível, para que nele possa colocar o livro e a ficha de leitura que a
criança levará para casa. O livro deverá ser sorteado pelo professor e em casa, a
família deverá participar da leitura do livro juntamente com a criança, após a leitura,
a criança preencherá uma ficha, na qual expressará a parte que mais lhe chamou
atenção, portanto desenvolverá a prática de leitura, interpretando criatividade ao
produzir outra história, com a participação da família.

3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

A Professora titular, no tempo em que eu estava estagiando percebi que o seu

trabalho é voltado para formar cidadãos educados e compromissados com a
verdade. A escola é localizada na zona urbana, não muito distante do centro, e por
ser de uma localidade assim, as atividades feitas em sala de aula são realizadas
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com base na realidade de seus próprios alunos. O trabalho docente desta professora
não é fácil, porque ela trabalha com o Ensino Médio, tendo apenas 1 aluno especial,
com lauda de autismo, a idade dele é 16 anos. O trabalho docente às vezes só não
é melhor por não ter disponibilidade de muitos recursos, por exemplo ela não tem
Datashow, caixa de som com microfone e dentre muitos outros recursos
tecnológicos que melhoram ainda mais o trabalho pedagógico do professor. Mas
apesar de os professores ter poucos recursos tecnológicos para utilizarem, os
professores usam o pouco que tem da melhor forma possível. Segundo um relato
feito por ela, tem pouco tempo que a escola conta com um sistema de internet,
apesar de ser fraca, está servindo para ela fazer pesquisa de atividades para os
alunos. Outro ponto positivo que pude observar é que quando começa a aula ela faz
um momento de deleite, e este momento é de leitura, onde ela faz a leitura de um
texto, apresentando a capa do livro com suas ilustrações e dizendo quem é o autor,
logo depois ela faz algumas perguntas para ver se os estudantes estavam prestando
atenção no que foi lido. Ela também faz confecção de cartazes com alfabeto, frases,
números e várias criatividades montadas por ela, também tenta desenvolver o
lúdico, porque no brincar a criança também aprende. Percebi que a Professora titular
não falta nenhum dia de aula, mas se caso venha acontecer, com certeza seria por
motivo de força maior. E o tempo que eu tive de estagiário, pude observar que ela
usa do dinheiro dela em alguns casos para comprar materiais, como folha de papel
ofício, piloto, produto de limpeza, e alguns itens que no decorrer do mês forem
faltando. Seu trabalho docente é feito com muita dedicação e compromisso no que
está fazendo, sempre colocando seus alunos como plano inicial em seus
planejamentos, buscando sempre melhor o seu trabalho, e automaticamente deixar
os estudantes preparados e aptos a progredirem. Foi observado também que o
docente trabalhava com as três turmas de Ensino Médio, na observação do
desenvolvimento da criança com atividades lúdicas propostas, com metodologias
criativas
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4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

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Os principais recursos disponíveis pela unidade escolar para o

desenvolvimento das atividades e que podem ser utilizados como materiais didáticos
são, histórias em quadrinhos, cartazes, gravuras, ilustrações, jogos. O Colégio
Social é uma escola de grande porte, localizada na zona urbana (centro da cidade).
Os recursos utilizados pela Professora titular são alguns, dentre esses estão os
cartazes, que são confeccionados por ela mesmo, ela faz com punho pedagógico,
por exemplo fazendo com letras do alfabeto, fazendo com desenhos que começam
com a inicial de cada letra do alfabeto, também utilizando números para auxiliar nas
aulas de matemática, outro ponto que ela também faz é construir cartaz informativo,
com frases de orientação. Ela também utiliza o desenho, pois é a partir do desenho
que os adolescentes criam suas próprias artes, e também demostram seus
sentimentos e emoções. Não utilizam DVDs porque a escola não conta com este
recurso, sendo assim até para assistir um filme a professora encontra dificuldades
em relação a isso, sem contar que nem um Datashow a escola não tem, sendo
assim o trabalho com vídeos e filmes não é realizado de forma correta com os
estudantes pela falta de recursos tecnológicos. Outro método utilizado pela
professora como material didático que é simples, porém eficiente são as cartas, que
por meio delas é possível trabalhar a escrita e também a oralidade quando é
solicitado que os alunos façam a leitura, outro recurso também que é utilizado para o
gosto pela leitura são as histórias em quadrinhos, que além das leituras verbais que
são das palavras, as histórias em quadrinhos, permite uma leitura não-verbal
também, fazendo que a criança faça a associação das palavras com a imagem, e
tenha um entendimento ainda melhor da história daquele livrinho com histórias em
quadrinhos. Está sendo perceptível que a Escola não tem muitos recursos, mas
mesmo com poucos recursos a Professora titular tem criatividade e até jornais ela
leva para a sala de aula, segundo um relato dela, quanto maior e mais variada for a
forma de ensinar, maior será o aprendizado do estudante. Os livros didáticos desse
ano de 2024 estão sendo novos, porque os outros já chegou na data limite, mas
estes que chegaram agora são ótimos e estão regularizados segundo a faixa etária
de cada um, são exemplares do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD), mais os
livros, e as vezes ela pega algumas atividades do google e coloca no word para
alinhar e colocar o cabeçalho com o nome da escola, do professor, turno e datas,
apesar da impressora ser um pouco velha está funcionando, tem alguns momentos
que ela tem falha, mas com paciência, consegue imprimir os planos de aula e as
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atividades propostas por ela. A escola possui um mapa de tamanho médio que é
utilizado em algumas aulas de geografia para que os estudantes possam localizar
países solicitados pela professora titular. A escola não possui maquete, mas numa
conversa com a professora, ao ser questionada se a escola tinha maquete, ela disse
que seria um recurso interessantíssimo e que passaria uma atividade avaliativa para
que os estudantes construíssem uma maquete com a orientação dela. Outro quesito
que me chamou atenção positivamente é que a professora confeccionou um mural,
e neste mural ela coloca as informações que devem ser feitas durante a semana,
por exemplo se for acontecer uma reunião dos pais, ou uma visita de algum
palestrante ou algo do tipo, a professora coloca no mural para que os adolescentes
tenham conhecimento do que vai acontecer e façam a leitura, e para aqueles que
ainda não sabem ler, ela faz a leitura em voz alta para que todos fiquem bem
informados. A professora também leva algumas revistas nas aulas de português, e
passa atividade referente ao texto da revista que faça sentido com o tema em que
ela está explicando. Como eu já tinha falado, não é possível trabalhar com slides na
sala de aula porque não tem Datashow, mas para tentar substituir está falta, ela cria
jogos educacionais com objetos recicláveis, por exemplo ela família silábica com
tampinhas de garrafa e dentre outros. Foi perceptível que a professora considera o
conteúdo e o grau de desenvolvimento do aluno, para que a atividade não fique nem
muito fácil, nem muito difícil. Apesar da sala ter um aluno autista, o ambiente escolar
não conta com recursos específicos para alunos com deficiências educativas
especiais, também não conta com sala específica para guardar os materiais e não
tem salas específicas para desenvolver atividades diferentes, sendo que só tem uma
sala para fazer todas as atividades. Apesar da escola não contar com equipamentos
de última geração, a Professora titular é esforçada e criativa em suas atividades.
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

As propostas de atividades para abordagem dos temas contemporâneos

transversais da BNCC, é dever que as escolas em sua capacidade saibam
incorporar os temas contemporâneos transversais da Base Nacional Comum
Curricular em suas atribuições e principalmente em seus sistemas de ensino,
trazendo para o estudante autonomia e competência. E para que isso se efetive,
deve-se ocorrer uma incorporação dos currículos das propostas pedagógicas, ou
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seja, os temas contemporâneos é um direito de todo estudante, mas para que isso
se efetive é necessário também que o professor tenha conhecimentos técnicos do
que está fazendo para que garanta todos os direitos que os alunos precisam
aprender para se tornarem cidadãos do bem e que possam refletir os seus próprios
atos. Sem contar que os temas contemporâneos visam a vida humana em várias
dimensões, sendo elas local, regional e global, ou seja, a local, muitas vezes está
centralizada apenas na cidade ou bairro mais perto, sendo algo que não precisa ir
muito longe para aprender, já a parte que fala do regional, tem ligação direta com
um conjunto de cidades, ou uma parte do país, sendo algo considerado de médio
porte, e para finalizar está parte, encontra-se o de escala global, onde o próprio
nome já diz tudo, este se refere ao mundo todo, e sendo assim os temas
contemporâneos podem esta centralizado a realidade apenas de uma cidade, ou de
várias cidades, podendo ser até metade de um país, ou ter sua escala global, onde
as referências podem ser encontradas no mundo todo. E com os temas
contemporâneos pode-se trabalhar vários temas, entre eles está a Educação para
as relações étnico raciais, que pode ter ligação com comunidades quilombolas,
trazendo sua ancestralidade, mostrando sua cultura, divulgando suas expressões
artísticas e revelando suas tradições, juntamente com a comunidade, também pode
ser trabalhado, biografia, autobiografia e narrativa dos povos negros, tanto de forma
nacional, quanto de forma local. Com um tema contemporâneo também pode ser
abordado saúde na escola, podendo ser trabalhado o esporte e a qualidade de vida
dos estudantes, e nesta etapa pode ser complementado a cultura digital, onde
trabalhasse a tecnologia digital, mostrando deque forma e como usa-la, pois sabe-se
que o uso inadequado dos aparelhos digitais de forma errada pode trazer vários
riscos à saúde mental, a educação para o trânsito também é um tema que também
pode ser trabalhado reforçando que o transporte e a mobilidade urbana e rural
podem ser facilitadas através da educação e do respeito ao direito de ir e vir que
todo ser humano tem, e que deve ser preservado. Outro tema importantíssimo que
pode ser trabalhado em sala de aula é educação financeira para o consumo e
educação fiscal, onde trabalha-se com o trabalho formal, informal e direitos
trabalhistas, e dentro desta perspectiva coloca-se o empreendedorismo ensinando
aos discentes como empreender com sucesso, sendo assim, os estudantes também
precisam aprender a educação em direitos humanos, onde o cidadão como sujeito
de direitos e deveres toma posse dos conhecimentos do Estatuto da Criança e do
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Adolescente (ECA) para o regimento escolar, trabalhando contra a violência e os

seus diversos tipos, aprendendo como lidar com uma situação como esta caso
ocorra. Outro tema que pode ser encaixado em todas as modalidades de ensino é a
saúde ambiental, que podem-se trabalhar a sustentabilidade com o
reaproveitamento de água e a reciclagem com tantos outros temas de vida saudável
na escola, trabalhando a diversidade cultural e a valorização a literatura e a cultura,
entre eles esta os costumes, crenças e tradições de um povo.

6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR TITULAR

No dia 16 de agosto de 2023 eu realizei uma entrevista com a professora onde

foi questionada sobre algumas informações da sua atuação pedagógica, e assim
pude desenvolver o seguinte relato. A professora Elisângela da Silva Santos
concluiu sua graduação de Licenciatura plena em Matemática na Universidade
Fazag- Faculdade Zacarias de Góes Vasconcelos no ano de 2017, ela também
possui cursos de especialização sendo eles em pós-graduação Psicopedagogia
Clínica e Institucional feito na UCAM- Universidade Cândido Mendes no ano de
2021 e Imersão da Aprendizagem Educação na Aprendedoria Cursos e Formações
também no ano de 2021. Ela não possui magistério, mas atua na área pedagógica
desde 2013, atua com responsabilidade e diligência sempre garantido o
desenvolvimento de excelência do estudante, sua rotina de trabalho. O
desenvolvimento de suas atividades baseia-se no que se refere ao próprio
desenvolvimento dos alunos, em seus aspectos motores, sociais, cognitivos e
emocionais. O principal objetivo do Ensino Médio é potencializar a capacidade
intelectual, cognitiva e social dos discentes; nessa fase eles aprendem a trabalhar a
autonomia para interagir, questionar, comunicar-se, resolver problemas e refletir.
Esse processo inclui vídeos, desenhos, músicas e o aparelho celular com acesso à
internet e outros materiais de apoio. O desenvolvimento com as atividades voltadas
a cultura afro brasileira, africana e a cultura indígena. Compreendendo a importância
da educação racial na infância, a contação de história é uma ferramenta muito
poderosa no Ensino Médio pois, baseia-se em livros que retratam personagens
negros e indígenas, histórias da cultura afro-brasileira e indígena. Além de ensinar
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sobre a história e cultura, essa ferramenta ajuda a criança a desenvolver empatia e

respeito pelas diferenças. Para valorizara as culturas, trabalha-se com canções
tradicionais, vídeos, livros, oficinas culturais trazendo a dança, a música como o
samba, o maracatu ou o afoxé. As atividades manuais que envolvam a criação de
máscaras africanas, pinturas inspiradas na arte africana e indígena, confecção de
bonecos com diferentes tons de pele, para que os adolescentes apreciem a
diversidade e beleza dessas culturas. Na culinária, ensina-se como preparar receitas
típicas das culturas negra e indígena, as histórias dos pratos e as influencias na
nossa culinária. Esse aprendizado estimula a criatividade dos alunos nas
festividades culturais como Dia da Consciência Negra e o Dia do Índio, garantindo a
promoção de respeito, valorização cultural e igualdade racial. A Secretaria Estadual
de Educação e a Secretária Municipal de Educação não dão apoio com todos os
materiais didáticos necessários, estes, são adquiridos através de objetos recicláveis
e custeios próprios. Na escola, os adolescentes terão o seu primeiro contato com o
mundo e a cultura fora do ambiente familiar. É nesse momento, que eles terão a
oportunidade de conhecer mais sobre a sociedade, a natureza e como algumas
coisas funcionam. Daí vem a importância dos temas contemporâneos transversais,
trabalhando de forma criativa e lúdica, utilizando matérias recicláveis, o fortalecendo
o autocuidado, dinâmicas relacionadas ao tema e dobraduras. Na minha turma
tenho um aluno com o Transtorno do Espectro Autismo (TEA) onde o mesmo possui
o laudo médico. Identificando as necessidades, observando e avaliando as
necessidades especificas do aluno, identificando os pontos forte e fracos, fazendo
modificação dos conteúdos para atender as necessidades do mesmo e adaptação
de recursos como vídeos, jogos ou atividades interativas, e de forma lúdica.
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7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Este relato que está neste quesito foi de uma reunião pedagógica, que
aconteceu no dia 28 de janeiro de 2024, que contou com a participação dos
Professores da Instituição. A reunião que aconteceu no dia 08 de março de 2024 foi
a primeira do ano, e por ser a primeira reunião pedagógica do ano. A coordenadora
explicou que este projeto tem como objetivo geral proporcionar aos estudantes o
letramento literário e crítico bem como a ampliação dos saberes relacionados a
cultura nordestina, está como tema de destaque a Valorização a literatura e a cultura
nordestina, tendo como objetivos específicos que o aluno possa ler e interpretar
obras literárias de maneira crítica e reflexiva, estimulando a participação do público
nas discussões literárias, estimulando a criação literária, reconhecendo as diferentes
manifestações culturais da região nordestina, oportunizando discussões e
intercâmbios para o público. Também nesta coordenação foi discutido o Projeto
Político Pedagógico (PPP) que foi orientado nos últimos meses para a sua
reelaboração com novas ideias com uma abordagem dinâmica, outro ponto
importantíssimo que me chamou atenção foi a educação para as relações étnicos
raciais que tem como objetivo comunidades quilombolas de Taperoá,
ancestralidade, cultura, expressões artísticas e tradições das comunidades,
biografia, autobiografia e narrativas dos povos negros (nacional e local). A
coordenadora deixou claro aos professores do horário de entrada e saída da escola,
dizendo que é para respeitarem o horário das disciplinas, para que os conteúdos
sejam passados corretamente.
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Os Temas Contemporâneos Transversais, que sua sigla de identificação é

(TICs), tem interação nos diferentes componentes curriculares e campo de
experiência, seu objetivo principal é sempre e a todo momento trazer a realidade aos
estudantes, porque não adianta ocorrer ensinamentos pelo professor para o aluno
que estejam desconectados com a realidade do sujeito. E além de trabalhar a
realidade na vida dos alunos, os objetos do conhecimento tem que estarem
alinhados com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e estes temas
contemporâneos transversais dentro do sistema da BNCC também serve para que
seja cumprida a legislação que se encaixa na Educação Básica, sendo que a
educação básica a etapa que prepara o aluno para o Nível Superior é o Ensino
Médio que vai da fase entre os 14 aos 17 anos de idade. E essas legislações é que
garantem ao estudante uma formação baseada nos conhecimentos que possibilitam
a formação do trabalho, cultura, economia, e tantos outros temas que são garantidos
por lei para a população que frequentam a escola. E os temas contemporâneos
transversais eles são ensinados aos estudantes de uma forma criativa, para que
estes discentes sintam se interessados e motivados a aprender o conteúdo de uma
forma que eles achem relevante para o seu desenvolvimento com pessoa cidadã e
do bem. Outo ponto importantíssimo dos temas contemporâneos transversais é que
esta temática permite que o estudante aprenda, ou entenda como utilizar dinheiro de
forma correta, cuidar da própria saúde, e também como utilizar as novas tecnologias
digitais de forma correta, pois sabe-se que uma criança ou adolescente quando não
sabe utilizar as tecnologias de forma correta, isso pode impactar a vida do estudante
de forma negativa em seu percurso de vida, podendo ocasionar um vício em
aparelhos digitais, desestimulando o jovem a trabalhar e estudar. Dentre os vários
temas que serão trabalhados no Colégio Social ficou a Educação para a diversidade.

Também trabalhou a valorização da literatura e a cultura local, onde mostrou

aos estudantes os costumes, crenças e tradições do povo, por sequencia trabalhar
saúde na escola, que visa a sustentabilidade, o reaproveitamento da água,
reciclagem, outro tema que foi citado foi a educação em direitos humanos, que tem
como objetivo o cidadão como sujeito de direitos e deveres, o Estatuto da Criança e
Adolescente (ECA) e dentre outros. Também terá a temática da Educação financeira
e para o consumo e educação fiscal, que visa trabalho formal, informal e direitos
trabalhistas, também o empreendedorismo que mostra como empreender com
sucesso. Outro ponto de destaque é a educação para o trânsito, que pode ser
trabalhado com transporte e mobilidade urbana e rural. A cultura digital é um tema
muito relevante onde pode ser explorado a tecnologia digital na sociedade e dentre
outros temas que os temas contemporâneos transversais podem ser trabalhados de
forma criativa e inteligente.
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A Implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ocorre com a

Formação da equipe gestora através de encontros para estudo com grupos de
professores-formadores que compreende os fundamentos e objetivos bem como
suas diretrizes e habilidades a serem desenvolvidas pelo estudante, esses
profissionais são promovidos pela Secretaria Municipal de Educação. A formação do
corpo docente é usada estratégias com encontros de formação para professores
através de jornadas pedagógicas e também em momentos de elaboração e
reelaboração dos planos de ensino por Unidades de cada Estágio. O envolvimento
dos docentes acontece através de estudos, discussões em grupo nos momentos de
reunião de coordenação pedagógica para análise avaliação diagnóstica e
replanejamento.
O processo de implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
se deu em sua totalidade em dezembro de 2018, mas a sua verdadeira
implementação se deu messes depois nas escolas, mas em conversa que eu tive
com a coordenadora, ela me relatou que o primeiro ano que começou a usar a
BNCC na escola, a primeira Jornada Pedagógica que aconteceu foi voltada as
implementações pedagógicas da BNCC e como usa-la na prática em sala de aula. A
coordenadora relatou que recebeu uma formação através da Secretaria Municipal de
Taperoá, e nesta formação tinha nos seus conteúdos na sua totalidade a BNCC,
além disso também foram ofertados cursos livres da BNCC para aumentar ainda
mais o conhecimento dos discentes. A formação da equipe gestora foram feitas por
um grupo grande da Secretaria Municipal de Educação que trouxe mais
conhecimento para os coordenadores e sucessivamente para os professores. Foram
implementadas várias estratégias pela equipe gestora para garantir que os
professores ficassem preparados para trabalhar de acordo com o que preconiza o
documento que é a BNCC, e uma dessas ações foram feitas em uma coordenação,
onde foram explicadas as habilidades e as várias formas de trabalha-las. O corpo
docente entende e compreende a importância da BNCC, porque foram feitas várias
manifestações de conscientização para que os professores pudessem entender este
documento em sua totalidade. O documento tem sido discutido com os professores
de várias formas, foram feitas rodas de conversas em coordenações, e quando não
conseguiam se encontrar pessoalmente eram feitas discussões em ambientes
virtuais, como conversas em WhatsApp, ou até mesmo pelo google Meet. O
envolvimento do corpo docente para compreender a BNCC foi muito proveitoso,
segundo alguns relatos da coordenadora teve pessoas que fizeram uma pós
graduação voltada a área da BNCC para ter um entendimento mais amplo em
relação ao assunto e ter em seu currículo o conhecimento de um documento recente.
Ultimamente as para conhecimento do documento tem diminuído porque os
professores já estão conseguindo superar as dificuldades que o documento trazia. E
para aqueles que se formaram recentemente tem uma dificuldade menor no
documento, porque tem algumas disciplinas do curso de licenciaturas já estão
abordando também estes temas, já que a BNCC faz parte do cotidiano de um
professor em sua sala de aula. Atualmente os matérias didáticos estão vindo cada
vez mais atualizado para atender as diretrizes da BNCC, ou seja, até os livros
didáticos tiveram que passar por adaptações para contemplar as habilidades da
BNCC. Outra formação que também ocorreu foi a formação para o material adotado
e sobre como implementá-lo. O processo de atualização do PPP da escola a fim de
alinhá-lo às diretrizes da BNCC está sendo feito pelos técnicos e por toda a equipe
docente de professores e coordenadores que tiveram experiências com estas
mudanças repentina de habilidades devido a implementação da BNCC na escola, e a
escola é bem democrática, e com isso os professores têm sido envolvidos no
processo de revisão curricular dos componentes curriculares em que atuam, com o
intuito de adequá-los às competências e habilidades apresentadas pela BNCC. Para
finalizar a implementação da BNCC na escola, a instituição do Valmir Assunção,
juntamente com os profissionais que nela trabalham, soube acolher um novo
documento que foi a BNCC, e foi interessada em pesquisar para aumentar o
conhecimento nesta área.
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR

Os instrumentos utilizados pela Professora titular têm uma variedade

enorme, e a equipe pedagógica composta pelos gestores é bem participativa em
relação a como fazer as avaliações. As etapas são divindades em três unidades,
dentro dessas unidades a Professora faz vários tipos de avaliações, mesmo porque,
quando um professor utiliza vários tipos de atividades avaliativas, além do estudante
aprender de forma mais dinâmica, ele terá uma chance maior de tirar uma boa nota
no final da unidade. A primeira avaliação que a professora faz é avaliar o
comportamento do estudante, pelo fato de que, uma sala de aula quando tem alunos
comportados e participativos, o desenvolvimento das aulas, tanto para o professor,
quanto pra o aluno, o rendimento é bem melhor. O segundo tipo de avaliação que é
realizado, é com a organização dos cadernos, pois sabe-se que um aluno bem
organizado, está sempre mantendo um caderno limpo em relação a sujeira e bem
organizado em questões de linha, margens e letras bem alinhados. O terceiro tipo de
avaliação que é cobrado dos alunos é a participação na aula, mesmo quando
acontece de os alunos não entenderem o assunto, a professora está sempre
questionando se os estudantes realmente entenderam o assunto e pede que eles
expliquem o que enterram, como forma de reforço no processo de ensino
aprendizagem. A quarta forma de avaliação são os testes orais, onde a educadora
faz perguntas com um pequeno valor avaliativo, onde ela pontua, e ao mesmo tempo
avalia como está o processo de ensino-aprendizagem de cada aluno. A quinta forma
de avaliação são as apresentações de trabalhos em cartazes, onde é trabalhado a
postura, e a dicção, e até mesmo os estudantes já vão acostumando a fazer
apresentações, porque quando chega no ensino fundamental II e no ensino médio é
cobrado dos estudantes várias apresentações, por isso que a professora Agleides
está sempre pedindo algumas apresentações aos estudantes. A sexta forma de
avaliação é por meio de atividades impressas, onde a educadora faz atividades
adaptadas com a realidade do livro, e também em alguns momentos ela utiliza o livro
didático como forma de avaliação também. A sétima forma de avaliação é a lúdica, e
para fazer atividades lúdicas, a professora encontra algumas dificuldades porque a
escola está em falta de equipamentos pedagógicos, mas para isso a professora
Agleides guarda algumas reciclagens, e faz brinquedos pedagógicos, por exemplo,
ela pega tampinhas de garrafa e coloca em cima da tampa letras do alfabeto, ou
números do cotidiano, as vezes quando tem copos descartáveis que seriam jogados
fora, ela reutiliza colocando os nomes dos alunos, ou em atividades de matemática
colocando números no copo, fazendo subtrações, adições, multiplicações e divisões.
A oitava forma de avaliação é por meio de atividades práticas, essas atividades são
colocadas de forma interdisciplinar colocando-as de forma que atinja a realidade do
aluno, por exemplo se for uma aula de ciências e estiver falando sobre plantas, os
alunos são convidados a siarem do lado de fora da escola e procurar esta flor na
beira da escola, e dessa forma o estudante estará estudando a teoria e a prática ao
mesmo tempo, aumentado o conhecimento.

11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
 O relato da análise da atuação da equipe pedagógica acontece com
momentos de diálogo entre a professora e os responsáveis pela criança para que se
estabeleça o consenso entre o planejamento e o trabalho com a disciplina,
proporcionando o desenvolvimento da autonomia e não menos importante o
incentivo ao professor a busca constante de aprimoramento profissional, o estimulo
por busca de cursos, palestras e workshops que possam contribuir para o
crescimento profissional e consequentemente para a qualidade da educação que é
oferecida aos alunos. O processo de recebimento e validação ocorre em etapas,
como, o recebimento dos planos de aulas que são elaborados a partir dos planos
semanais que os mesmos são retirados dos planos de unidade, a análise prévia
preliminar onde a coordenação avalia os planejamentos para verificação se estão
completos e de acordo com as diretrizes estabelecida pela escola, a verificação de
conformidade onde são analisados com mais detalhes se os planejamentos estão de
acordo com o currículo, as normas pedagógicas e os objetivos estabelecidos pela
escola, como metodologia e recursos, orientação caso haja falhas ou pontos que
precisam ser ajustados e pôr fim a aprovação final que ocorre após o ajuste e
correções indicadas conforme orientação indicada e o arquivamento e o
acompanhamento, onde os planejamentos validos são arquivados podendo ser
usado como base para o acompanhamento do trabalho do professor ao longo do
período letivo. O processo de avaliação é processual e contínuo, o professor
acompanha e analisa os avanços e dificuldades de toda a turma e também de forma
individual, pois cada criança possui seu modo de agir, sentir e pensar. O docente
deve ter um olhar atento para cada discente, como os seus interesses,
personalidades, relações e experiências essenciais para que o professor avalie a
reação da criança à sua proposta e reveja suas práticas pedagógicas em sala de
aula. O processo de validação dos instrumentos acontecerá mediante
acompanhamento e registo do desenvolvimento dos processos de aprendizagem da
criança para refletirmos sobre a qualidade das interações estabelecidas com o adulto
e com outros adolescentes. Norteando a prática de sala de aula possibilitando um
planejamento das atividades, caso necessário. No processo de validação dos
registros o documento referencial curricular (DCRV) e a proposta pedagógica com as
novas Matrizes Curriculares foram aprovados pelo Conselho Municipal de Educação
(CME), publicadas no Diário Oficial do Município, portanto, são documentos oficiais
norteadores dos Planejamentos PPP e prática didáticas da Rede de Ensino para
todos os Níveis e Modalidade da Educação. É importante utilizar vários instrumentos
como forma de registros, como por exemplo, diários de bordos, cadernos de
anotações, planejamentos, fotos, vídeos, propondo a criação coletiva da
documentação pedagógica, permitindo assim, que os adolescentes e famílias
reconheçam os processos de desenvolvimento e aprendizagens. No processo de
reuniões acontece de forma que, as reuniões pedagógicas com o corpo docente
ocorrem semanalmente, visando a análise dos trabalhos durante a semana. Há
discursão para sanar dúvidas e também a exposição de ideias e sugestões para
definir vários trabalhos pedagógicos e projetos. O processo de avaliação do
alinhamento da atuação, acontece a partir da avaliação do desenvolvimento do
professor onde é possível verificar se o plano de ensino está sendo aplicado na sala
de aula de forma efetiva. Cada titular possui didática própria para transmitir seus
conteúdos de formas criativas e fortalecedoras de reconhecimento. É necessário
motivar os alunos através da comunicação com a turma, despertando a atenção e
firmando o aprendizado. Apresentar melhorias que correspondem às necessidades
de aprendizado dos estudantes. A equipe pedagógica atua com observação,
momento de escuta e por fim o diálogo entre as partes envolvidas no conflito para
sua resolução.

12 RELATO DA OBSERVAÇÃO

A observação foi feita na turma do 3º ano do Ensino Médio. A primeira observação

que fiz da turma, pude observar que é uma classe que demonstra algumas
dificuldades em Matemática, percebi que está turma ainda está cheia de dificuldades
devido também a falta de materiais disponíveis na escola. Nesta sala tem um
adolescente com o espectro autismo, ela é acompanhada na sala com o regente,
mas além dele, tem um mediador para auxiliá-lo nos cuidados que devesse ter com
um adolescente autista e ajudar no processo de inclusão do aluno, a forma da
abordagem da professora é um pouco tradicional, mas mesmo assim, a aula parece
ser produtiva. Pude observar a turma, às vezes fica um pouco inquieta, o que é
normal para um aluno autista, fazem muito barulho, e que conversa muito, sendo
assim percebi que a aula da professora fica um pouco a desejar, porque ela não
consegue passar o conteúdo da maneira correta que deveria ser aplicado, é tanto
que até o momento de deleite é prejudicado porque na hora que a educadora está
fazendo a leitura, os estudantes estão conversando, tirando assim o foco da
profissional.
Entretanto, há alguns momentos em que eles ficam mais comportados e
prestam atenção na aula. Um detalhe que me chamou atenção é que em algumas
circunstâncias a professora se utiliza do método da memorização, e sabe-se que
está nova geração está aberta para as novidades, e quando ela fica repetindo as
atividades, os alunos se mostram enfadonho, ou seja, aquilo acaba virando algo
monótono, e sabe-se que uma atividade quando se torna muito repetitivo, acaba
perdendo o sentindo pedagógico, fazendo com que o aluno se sinta desanimado.
Em alguns momentos, educadora trabalha bastante com atividades lúdicas,
explora bastante os conhecimentos dos alunos para o novo, e também reforça o que
eles já sabem de forma bem dinâmica, percebi que esta turma, os estudantes tem
várias dificuldades, tanto em escrita, quanto em dicção, mas aos poucos a discente
desta turma está conseguindo vencer estes obstáculos, com pesquisa,
responsabilidade, e muita dedicação, mas mesmo os alunos tendo dificuldades, pude
perceber que eles se interessam em entender e compreender os assuntos
discutidos pela professora. Explorar sempre a criatividade, o interesse em aprender,
em criar, identificar as cores, elementos geométricos.
 13 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 1
ESCOLA: COLÉGIO SOCIAL DE VALENÇA
PROFESSOR REGENTE: Elisângela da Silva Santos
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Carinton Elías González Rivero
IDENTIFICAÇÃO DISCIPLINA: Matemática
SÉRIE: 3º ano do Ensino Médio
TURMA: A
PERÍODO: Vespertino
CONTEÚDO: Análise Combinatória: Arranjo e Combinação
OBJETIVO GERAL: aplicar os conceitos de arranjo e combinação em problemas de combinatória.

OBJETIVOS:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Relembrar o Princípio Fundamental da Contagem, diferenciando o aditivo do multiplicativo;

 Aprender a organizar, combinar e permutar um conjunto e subconjunto de elementos de

maneiras diferentes, com e sem importância de ordem;

 Diferenciar problemas de arranjo e de combinação;

Aplicar a análise combinatória no dia a dia.

Inicialmente, haverá uma revisão dos conceitos estudados anteriormente que servirão como
prérequisitos para o desenvolvimento da aula.
METODOLOGIA Após a revisão, será apresentada uma situação-problema cuja solução irá construir o conceito de
arranjo, bem como sua fórmula geral de cálculo;
Na sequência, será apresentada uma segunda situação-problema, semelhante a primeira, a qual sua
solução construirá o conceito de combinação, bem como da sua fórmula geral de cálculo; Será
enfatizada a diferença de arranjo e combinação baseando-se na ordem dos elementos;
Será exibido um vídeo com uma reportagem sobre tinta invisível para pegar ladrões. Após a exibição,
haverá uma discussão com a turma sobre o (s) momento (s) da reportagem em que a análise
combinatória está inserida. Os alunos deverão pensar e responder a seguinte questão: Quantos tipos
de tinta invisível são possíveis fabricar com a quantidade de elementos químicos ditos na reportagem?
Uma segunda reportagem será exposta no intuito de aplicar os conteúdos estudos na aula. Tal
reportagem diz respeito a um ganhador local da Mega Sena.
Os alunos serão convidados a escolher 6 números nos cartões da Mega Sena entregues a eles, pela
professora. Serão pedidos os números escolhidos de alguns alunos e comparados entre eles para
mostrar que podem existir várias apostas diferentes e assim, surgir a pergunta: Quantos sorteios
distintos existem no jogo da Mega Sena?
Após os alunos pensarem e responderem a questão anterior, uma nova questão será abordada com
base na tabela de valores de cada aposta da Mega Sena: Como é estabelecido cada valor de aposta?
RECURSOS: Projetor multimídia, Impressões, Computador com software de apresentação e de exibição de vídeo,
Caixa de som, Passador de slides com pilha AAA, Pendrive com os slides e o vídeo, Pincel para quadro
branco, Apagador eQuadro branco.
AVALIAÇÃO: A avaliação dos alunos será realizada de forma continuada, levando em consideração a participação,
envolvimento e interesse dos alunos nas discussões originadas e na solução das quatro questões
propostas ao longo da aula.
Também será proposta a resolução de uma lista de exercícios a ser feita em grupo, resolvida e
explicada pelos alunos para a turma (via ordem de sorteio), no quadro, nas próximas aulas.
REFERÊNCIAS: DANTE, Luiz Roberto. Matemática: Contextos e Aplicações. (vol. 2). ed. São Paulo: Ática, 2013.
(p.249-259)
PAIVA, Manoel. Matemática: Paiva. (vol. 2). ed. São Paulo: Moderna, 2013. (p.160-p.174)
SOUZA, Joamir Roberto de. Novo olhar Matemática. (vol. 2). São Paulo: FTD, 2013. (p.222-232)
 PLANO DE AULA 2

ESCOLA: COLÉGIO SOCIAL DE VALENÇA

PROFESSOR REGENTE: Elisângela da Silva Santos
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Carinton Elías González Rivero
IDENTIFICAÇÃO DISCIPLINA: Matemática
SÉRIE: 3º ano do Ensino Médio
TURMA: A
PERÍODO: Vespertino
CONTEÚDO: Funções no Geogebra
OBJETIVO GERAL: Compreender a construção do gráfico de funções de 1o - grau, sabendo caracterizar o crescimento, o
decrescimento e a taxa de variação;
OBJETIVOS:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Compreender a construção do gráfico de funções de 2o - grau como expressões de proporcionalidade entre uma grandeza e o
quadrado de outra, sabendo caracterizar os intervalos de crescimento e decrescimento, os sinais da função e os valores extremos
(pontos de máximo ou de mínimo).
A aula será expositiva dialogada, através do aplicativo Geogebra, pois possibilita uma visão interativa do gráfico, pois ele pode
se locomover, e motivar a aprendizagem dos alunos. Apresentar os gráficos referente a função de 1º Grau e função de 2º Grau.
METODOLOGIA Após a apresentação para os alunos, aplicar exercícios para verificação se entenderam o conceito das diferentes funções.
.
RECURSOS: Lousa, papel, data show, lápis.
AVALIAÇÃO: A avaliação será através do comportamento da sala de aula, e correção dos exercícios obtidos.
REFERÊNCIAS: Caderno do aluno CURRICULO ESTADO DE SÃO PAULO, MATEMATICA E SUAS TECNOLOGIAS. São Paulo, 2011.

PLANO DE AULA 3
ESCOLA: Colégio Social de Valença
PROFESSOR Elisângela da Silva Santos
REGENTE:
IDENTIFICAÇÃO PROFESSOR Carinton Elías González Rivero
ESTAGIÁRIO:
DISCIPLINA: Matemática
SÉRIE: 3º ano do Ensino Médio
TURMA: A
PERÍODO: Vespertino
CONTEÚDO: Áreas de figuras planas e Geometria Espacial
OBJETIVO GERAL: Saber identificar propriedades características;

OBJETIVOS: OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Calcular relações métricas fundamentais (comprimentos, áreas e volumes) de
sólidos como o prisma, utilizando-as em diferentes contextos.

A aula será expositiva dialogada, a principio terá que construir prismas com
cartolina ou palito de madeira, com diferentes bases (triangular, hexagonal,
METODOLOGIA pentagonal e quadrangular), após a construção dos sólidos, calcular ás áreas de
cada face, área da base, e área total, e também o volume do prisma.
RECURSOS: Lousa, papel, cartolina, palito de madeira, tesoura, cola.
AVALIAÇÃO: A avaliação será através dos cálculos realizados, verificação se estão corretos,
comportamento na sala de aula, e verificação das conclusões dos alunos.
REFERÊNCIAS: Caderno do aluno CURRICULO ESTADO DE SÃO PAULO, MATEMATICA E
SUAS TECNOLOGIAS. São Paulo,2011.

PLANO DE AULA 4
ESCOLA: Creche Berçário da Vila Operária Florisdete de Almeida
Cruz
PROFESSOR REGENTE: Elisângela da Silva Santos
IDENTIFICAÇÃO PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Carinton Elías González Rivero
DISCIPLINA: Matemática
SÉRIE: 3º ano do Ensino Médio
TURMA: A
PERÍODO: Vespertino
CONTEÚDO: Trabalhando com Estatística no Excel
OBJETIVO GERAL: Compreender os raciocínios combinatórios aditivo e multiplicativo
na resolução de situações-problema de contagem indireta do número de possibilidades
OBJETIVOS:
de ocorrência de um evento

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Saber construir e interpretar tabelas e gráficos de

frequências a partir de dados obtidos em pesquisas por amostras estatísticas.

A aula será expositiva dialogada, a princípio iremos pedir aos alunos realizarem uma
pesquisa no intervalo da escola, buscando descobrir as idades dos alunos, após a
METODOLOGIA
coleta de dados, construir uma tabela no Excel, e após a construção, o aluno deve
calcular a frequência, e realizar sua conclusão diante dos dados coletados.
 RECURSOS: Lousa, papel, data show, quadras, planilhas no Excel
AVALIAÇÃO: A avaliação será através das planilhas no Excel realizadas, verificação se fizeram os
cálculos corretos, comportamento na sala de informática, e verificação das conclusões
dos alunos.
REFERÊNCIAS: Caderno do aluno CURRICULO ESTADO DE SÃO PAULO, MATEMATICA E
SUAS TECNOLOGIAS. São Paulo,2011.

PLANO DE AULA 5

ESCOLA: Colégio Social de Valença

PROFESSOR REGENTE: Elisângela da Silva Santos
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Carinton Elías González Rivero
IDENTIFICAÇÃO DISCIPLINA: Matemática
SÉRIE: 3º ano do Ensino Médio
TURMA: A
PERÍODO: Vespertino
CONTEÚDO: Calculando porcentagens
OBJETIVO GERAL: Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de
proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em
OBJETIVOS:
contextos de educação financeira, entre outros.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de proporcionalidade, sem fazer uso
da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira,
entre outros.

O conceito de fração centesimal deve ser retomado, relacionando porcentagem com a ideia de fração de
denominador 100. O símbolo matemático %, deve ser introduzido, assim como a forma decimal.
METODOLOGIA O professor inicia estratégias para resolução de problemas que envolvam a ideia de x % de uma quantidade. Utilizar
preferencialmente situações que envolvam valores monetários.
Apresentação das estratégias de multiplicação da quantidade pela fração centesimal e número decimal.
Caso disponha de livro didático ou outro material de apoio com exercícios, peça aos alunos que resolvam e utilizem
as estratégias que lhe são favoráveis a cada situação-problema.
Caso seja possível, ao preparar a aula, pedir os alunos para que tragam calculadoras. Apresente as funções de
porcentagem nestes dispositivos e modos para calcular porcentagem com auxílio de calculadoras eletrônicas.
Expor o vídeo em sala, caso haja disponibilidade de projetor. Como opção, é possível enviar o link através e pedir aos
alunos que assistam como tarefa de casa.

RECURSOS: Lousa;
Pincéis para quadro branco;
Livro didático ou apostilas com exercícios de fixação; Folha
de atividades impressa. Uma cópia para cada aluno; Vídeo.

AVALIAÇÃO: A avaliação do desempenho dos alunos é realizada com vista à resolução das atividades em folha e o material da
pesquisa.
REFERÊNCIAS: https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-de-matematica-para-o-6-ano-do-ef/
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

A apresentação dos planos de aula a professora Elisângela da Silva Santos,

foi no Colégio Social, falei com ela para marcar um momento para conversar e
mostrar os planos de aula, mas antes de fazer os planos de aula, pedi uma
orientação a professora para que me mostrasse como ela elabora seus planos de
aula, e neste dia ela me mostrou o passo a passo de como fazer um plano de aula, e
além dela me orientar como eu poderia estar fazendo os planos de aula, também me
apresentou um plano de ensino, e pelo o que percebi o plano de ensino é para ser
feito antes de fazer os planos de aula. Logo em seguida fui fazendo os planos de
aula e marquei um outro momento com a professora para apresentar os planos de
aula, e neste dia a professora analisou cuidadosamente os planos de aula que eu
construí, e ela disse que estava perfeito e que não necessitava de nenhuma
alteração, eu fiquei super feliz, porque foram os primeiros planos que eu fiz e recebi
elogios pelo plano bem feio que eu elaborei. No momento da explicação dos planos
de aula, no primeiro instante a professora fez a leitura silenciosa de todos os planos
que eu fiz, e depois fez os questionamentos de alguns quesitos e disse que o plano
estava bom, mas ela me perguntou quais eram os quesitos que deveriam ser
observados, então eu falei que os quesitos que deveriam ser observados eram os
objetivos das aulas, os conteúdos elencados, procedimentos metodológicos, tipos
de atividades, recursos mobilizados e critérios avaliativos. Sendo assim ela me falou
a avaliação que ela fez dos meu planos em relação aos critérios que foram
mencionados por mim e segundo ela os objetivos das aulas estavam claros, e sem
margem de dúvidas, porque ela disse que não adianta uma metodologia grande, e
não conter sentido no processo de ensino e aprendizagem, ou seja, segundo ela
quando se faz um plano não precisa encher de muita coisa, e depois ficar um plano
sem intencionalidade, em relação aos conteúdos ela aprovou todos, e até me
chamou para fazer parte de um projeto da horta, em que a escola está
desenvolvendo, para ser aplicado no mês de julho, ela me disse que agora está na
parte teórica do projeto, mas que quando for chegar na parte prática ela solicitará
minha ajuda, e perguntou se eu aceitava, e acetei logo de imediato. Os
procedimentos metodológicos por ser um dos primeiros planos que eu fiz, ela disse
que com o tempo eu irei me aperfeiçoando, e me disse que eu jamais poderia deixar
de ser um pesquisador. Os tipos de atividades ela também achou bom, segundo ela
poderia ser melhor, mas como a escola conta com poucos recursos metodológicos,
então não tem com dinamizar tanto a aula, e em relação aos recursos mobilizadores,
ela gostou muito de um plano em que eu citava os escravos que vieram para o
Brasil, ela achou esse tema importantíssimo, porque através deste tema, pode ser
discutido temas como preconceito, racismo, e dentre outros temas que podem ser
enumerados, sem contar que o plano de aula que falava sobre moradia, ela achou
um tema de sumula importância, porque através do tema moradia, pode-se trabalhar
o respeito que devemos ter com o outro, independente do valor material que o outro
tem, e os critérios avaliativos também foi aprovado por ela, ou seja, todos os planos
que eu construí foi aceito com êxito pela professora regente, e segundo ela não era
necessário fazer alterações.
15 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Eu, Carinton Elías González Rivero, RA: 3053643906, matriculado noV semestre do
Curso de Licenciatura em Matemáticada modalidade a Distância da UNOPAR, realizei as
atividades de estágio curricular obrigatório II na escola Social de Valença, cumprindo as
atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho.

___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a)

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este estágio que foi no Ensino Médio foi importantíssimo, tanto para minha
vida pessoal, quanto para a profissional, foi um momento ímpar na minha vida, onde
pude observar práticas pedagógicas da professora regente, e também fui observado
pela mesma. A instituição de ensino Unopar me deu todo o suporte para que eu me
sentisse confiante para realizar o estágio e a Professora Lilian Amaral da Silva
Souza também fez parte deste processo. As minhas intervenções foram muito bem
fundamentadas com uma boa metodologia e com um didática agradável. Os
estudantes colaboraram para que minha aula pudesse fluir da melhor forma possível.
A professora Elisângela me ajudou bastante com este estágio, porque ela além de
ceder a aula dela para que eu pudesse dar aula, ela me deu várias instruções e
ensinamentos que levarei para toda aminha vida. Aos gestores do Colégio Social
que me receberam muito bem, tive a sorte de ser acolhido por uma equipe de
profissionais que tem responsabilidade e compromisso com o que faz. Portanto a
minha palavra final é gratidão, porque tive o apoio da Universidade Unopar, dos
profissionais do Colégio Social de Valença, e também a colaboração dos estudantes
da escola, ou seja, o meu estágio teve um resultado satisfatório.

REFERÊNCIAS

Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.

THIESEN. Juares. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no

processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação. 2008.

https://pt.scribd.com/doc/274491077/A-peteca-Sapeca. Acessado em: 09 de março

de 2024.

https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/vamos-
bricardereporter/. Acesso em: 04 de março de 2024.
https://ww.letras.mus.br/sandra-de-sa/74666/. Acesso em: 02 de março de 2024.

https://brailescola.uol.com.br/historiab/escravos.htm. Acesso em 04 de março de

2024.

https://www.turminha.com.br/blog/fabula-o-ratinho-o-gato-e-o-galo. Acesso em 05
de março de 2024.

https://www.jusbrasil.com.br/topicos/10641309/artigo-6-da-contituicao-
federalde1988. Acesso em 05 de março de 2024.
ANEXOS