O PAPEL DO PROFESSOR NA UTILIZAÇÃO DA

LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Jéssica Nascimento da Silva 1

Mayara Magri de Souza Castro1
Paulo Henrique da Silva 1
Leticia Maria Strey2

1. INTRODUÇÃO

A ludicidade é um dos aspectos que podem determinar o nível de aprendizado de um aluno e

seu desempenho escolar. Afinal de contas, muitos alunos têm inúmeras dificuldades de atenção e
concentração. Muitos alunos têm diagnósticos de hiperatividade, de deficiências e são esses alunos
que a escola precisa estar preparada para receber e incluir. No entanto, percebe-se a dificuldade que
muitos profissionais têm em lidar com esses alunos e a forma como trabalhar com eles em sala de
aula. A ludicidade é um conceito muito amplo e que merece toda e especial atenção por parte dos
educadores.
A educação tem muito a ganhar com o profissional que faz com o que o ambiente em sala de
aula seja o mais lúdico possível. Por essa razão, a questão a se colocar nesse trabalho é qual o papel
do professor na utilização da ludicidade na educação infantil? Observa-se que o profissional da
educação precisará pesquisar, afinal de contas todo professor é um constante pesquisador; estudar
bastante e trazer novidades para a sala de aula; utilizar recursos e metodologias e didáticas para
aperfeiçoar mais a sua aula de uma forma lúdica.
A metodologia abordada nesse trabalho foi construída com base numa revisão bibliográfica
pesquisada, principalmente no google acadêmico e na scielo.com. Artigos, periódicos e livros
escritos, principalmente nos últimos quinze anos. Essa pesquisa tem o caráter qualitativo. O
presente trabalho tem como Objetivo Geral destacar a importância do papel do professor na
utilização da ludicidade na Educação Infantil. Como objetivos específicos podemos destacar os
seguintes: 1-Narrar a importância da ludicidade em sala de aula; 2-Mostrar como a ludicidade
contribui para a aprendizagem; 3-Relacionar ludicidade e educação.
Espera-se que esse trabalho sirva para contribuir para os futuro acadêmicos e para a
comunidade escolar pensar e refletir acerca da importância da ludicidade em sala de aula.

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

1 Jéssica Nascimento da Silva, Mayara Magri de Souza Castro, Paulo Henrique da Silva.
2 Letícia Maria Strey
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (Código da Turma) – Prática do Módulo I –
13/10/2022
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Muitas são as conceituações a respeito da ludicidade. Em uma dessas definições o lúdico é a

forma de desenvolver a criatividade, os conhecimentos, raciocínio de uma criança através de jogos,
música, dança e mímica, tendo como intuito o "Educar", ensinar se divertindo e interagindo com os
outros.
Muito se fala de atividades lúdicas, no entanto a maioria das pessoas atribui isso somente a jogos
e brincadeiras, sem terem o conhecimento que a ludicidade não se restringe a apenas isso, pois ela
inclui atividades que possibilitam momentos de prazer, entrega e integração dos envolvidos.
Estudos afirmam que não há nada mais eficiente para o desenvolvimento de uma criança do que
uma educação que inclua a ludicidade. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) inclui
inclusive essa orientação alertando que as interações e brincadeiras são eixos estruturantes das
práticas pedagógicas na educação básica. O documento deixa claro que a hora de aprender pode ser
a mesma hora de brincar.
É notável que muito se é discutido a respeito do papel que o professor deve exercer para
estimular o lúdico na educação infantil. Jogos, brincadeiras, entre outras meios, são de grande valia
e importância para o estímulo da ludicidade como aponta algumas pesquisas bibliográficas.
Sendo o lúdico um recurso de métodos e uma parte que integra o mundo infantil da vida de todo
ser humano, cabe ao professor reconhecer a importância do seu papel de assim auxiliar na
aprendizagem das crianças na educação infantil. Com a utilização de jogos e brincadeiras é possível
promover o desenvolvimento da criança em diversos sentidos, em especial os valores, como
também o respeito de regras e o favorecimento da sua autonomia.

Segundo Fantacholi ([s/d], p.3), na educação de modo geral, e principalmente na Educação

Infantil os jogos e brincadeiras são um potente veículo de aprendizagem experiencial, visto que
permite, através do lúdico, vivenciar a aprendizagem como processo social.

Abordando essa visão pode-se perceber que estimular o lúdico da criança através de jogos,
brincadeiras é um grande meio de aprendizagem e experiência gerando assim um processo social
desde a infância, pois em minha concepção o ser humano é um ser social e nada melhor do que
estimular essa sociabilidade desde a infância através do lúdico.

De acordo com Silva (2012, p.10), as brincadeiras e os jogos são imprescindíveis no

desenvolvimento da criança, tornando-se atividades adequadas no processo de ensino e na
aprendizagem significativa dos conteúdos curriculares. Pois, possibilita o exercício da
concentração, da atenção e da produção do conhecimento.
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Analisando esse olhar de Silva, pode-se compreender que os jogos e brincadeiras sendo
fundamentais no processo de ensino eles devem estar presentes nos diversos conteúdos escolares,
pois ele serve como estímulo do que se é necessário em uma criança como atenção e a produção e
progresso do conhecimento.

Segundo Chateau (1987, p.14).

"Uma criança que não sabe brincar, uma miniatura de velho, será um adulto que não
saberá pensar". Para manter-se em harmonia consigo mesma, com seus semelhantes e com
o mundo que a cerca, a criança precisa brincar; precisa inventar e reinventar o mundo.

Diante da fala de Chateau pode-se notar que o bem-estar da criança consigo mesma, com seus
semelhantes e com o mundo que está inserido se dar por meio do brincar, ou seja, a criança precisa
desenvolver - se criando, inovando, inventando e reinventando para entrar em estágio de harmonia.

Pode-se concluir que o estímulo da ludicidade na educação infantil é de suma importância,

pois a mesma através do “Brincar" pode proporcionar a criança o aprendizado necessário como
também o que falta para que esse conhecimento seja produzido, como a atenção e exercícios de
concentração.

No início da idade pré-escolar, quando surgem os desejos que não podem ser
imediatamente satisfeitos ou esquecidos e permanece ainda a característica do estágio
precedente de uma tendência para a satisfação imediata dos desejos, o comportamento da
criança muda. Para resolver essa tensão, acriança em idade pré-escolar envolve-se num
mundo ilusório e imaginário onde os desejos não realizáveis podem ser realizados, e esse
mundo é o que chamamos de brinquedo (VIGOTSKS, 1991, p. 106.)

“O Papel e a situação imaginária são fundamentais na atividade Lúdica, pois através deles
ocorre uma reestruturação radical das ações da criança e dos significados com os quais ela atua”
(SARMENTO; RAPOPORT FOSSATI, 2008, P.40.)

Vygotsky acrescenta a esta relação à presença de regras.” [...] não existe brinquedo sem regras
de comportamento, embora possa não ser um jogo com regras formais estabelecidas [...]”
(VYGOTSKY, 1991. P.108.).

VYGOTSKY (1988) indica brinquedos e brincadeiras como indispensáveis para a criação da

situação imaginária. Revela que o imaginário só se desenvolve quando se dispõe de experiências
que se reorganizam. É também o caminho apontado por Bruner (1996), que abre as portas da escola
para a entrada da cultura e condiciona o saber fazer . Esse aprendizado começa com brincadeiras em que
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se aprende a criar significações, a comunicar-se com outros, a tornar decisões, decodificar regras
expressar a linguagem e socializar.

3. MATERIAIS E MÉTODOS

O presente trabalho foi construído com base numa revisão bibliográfica pesquisada,
principalmente no google acadêmico e na scielo.com. Artigos, periódicos e livros escritos,
principalmente nos últimos quinze anos. Essa pesquisa tem o caráter qualitativo.

4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
A utilização do lúdico, como metodologia na aprendizagem possibilita o docente trabalhar de
forma significativa. Nesse sentido em seu contexto lúdico traz a importante necessidade de brincar
com prazer construindo uma corrente de relações afetivas, amizades famílias dentro do seu meio.
Com isso a criança no ambiente estimulador se socializar pondo em questões algumas
dificuldades que o professor estando adequadamente capacitado poderá sanar estas dificuldades
dentro da escola transformando a educação em uma educação de qualidade e significativa.
Pensando em um ensino que garanta uma aprendizagem significativa utilizando o lúdico como
instrumento que revela ações ligadas área cognitivo, social, afetiva, linguística e psicomotora, no
seu, o seja no educando, estimulando nele a capacidade de encontrar suas próprias soluções, para
assim viver em sociedade. Assim, permitindo atender as concepções pedagógicas atuais que
propõem formar sujeitos reflexivos, que problematizem as questões sociais e as transformem com
seriedade e valor crítico.
O educador comprometido, com a educação, requer uma atitude pedagógica no que se trata o
lúdico na sala de aula aplicando as atividades lúdicas sob escolhas de acordo com interesses e
necessidades do educando. Considero fundamental em nossa prática docente, que criamos situações
experiências e diálogos para as crianças descubram o conhecimento por si só, para que a
aprendizagem aconteça de maneira prazerosa e significativa para ela.
Nesta perspectiva, ao permitir que a criança se sinta estimulada podendo escolher de que
forma ela quer aprender, tornando assim um momento especial e consequente de aprendizagens
conforme seus interesses e necessidades.

Para autora Maria Cristina (2012, p.36) È necessária entender que a utilização do lúdico
como recurso pedagógico na sala de aula pode constituir- se em caminho possível que vá ao
encontro da formação integral das crianças e do atendimento as suas necessidades das
crianças de forma integrada, articula-se a realidade Sociocultural do educando ao processo de
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construção de conhecimento, valorizando-se o acesso aos acontecimentos do mundo físico e

social.

É relevante que o educador esteja preparado e comprometido a realizar em sua prática

educativa as atividades lúdicas envolvendo jogos, brinquedos, brincadeiras, músicas, teatro e outros.
Assim desenvolvendo na criança a imaginação, raciocínio, memoria, sentimento, resolução de
conflitos etc. Neste sentido, o professor deve estar atento para o desenvolvimento das crianças em
sala de aula no seu processo de aprendizagem baseando-se nos quatros pilares da educação:
Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver, aprender a ser.

Dentre estes pontos citados podemos entender que o ciclo da aprendizagem denota a
importância do Lúdico no campo da aprendizagem resultando em um processo formador e
significativo na vida da sociedade (alunos) e o professor o qual tem o papel de levar o
conhecimento de forma prazerosa para as crianças), podendo sim transformar a Educação em uma
Educação de qualidade e consistente.

REFERÊNCIAS.

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Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002.

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FANTACHOLI, Fabiane das Neves. O Brincar na Educação Infantil: Jogos, Brinquedos e

Brincadeiras- Um Olhar Psicopedagógico. Disponível em: <
http://revista.fundacaoaprender.org.br/?p=78 >. Acesso em: 04 de novembro de 2020.

FERREIRA, Gonzaga. Redação científica: como entender e escrever com facilidade. São Paulo:
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ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023. Informação e documentação –
Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002.

PEROVANO, Dalton Gean. Manual de metodologia da pesquisa científica. Curitiba: Ed.

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RAU, Maria Cristina Trois Dorneles. A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica-Curitiba:
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SARMENTO, Dirléia Fanfa; RAPOPORT, Andrea; FOSSATI, Paulo (Orgs.). Psicologia e

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SILVA, João da Mata Alves Da. O lúdico como metodologia para o ensino como metodologia
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http://repositório.rocautfpr.edu.br/jspui;bistream/14376/1/MD_EDUMTEIL_2012_33>. pdf acesso
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