FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA - FAEL

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

PROJETO DE PESQUISA: A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR

NA EDUCAÇÃO INFANTIL

ELANE ALVES DOS SANTOS BARROS - 130105048

Rio Real
2018
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA - FAEL
 CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

TITULO: A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO

INFANTIL

Projeto de Pesquisa apresentado como

requisito parcial para obtenção de nota na
disciplina de Conclusão De Curso (TCC), no
curso de Licenciatura em Pedagogia da
Faculdade Educacional da Lapa – FAEL.

Orientador(a): PROFª Priscila de Oliveira Ribeiro

ELANE ALVES DOS SANTOS BARROS - 130105048

Rio Real
2018
1. TEMA DA PESQUISA:
A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
2. LINHA DE PESQUISA:
Aprendizagem, Cultura e Sociedade.

Subáreas: Prática docente.

3. PROBLEMATIZAÇÃO:
O grande desafio dos professores de Educação Infantil é proporcionar aulas
interessantes e atraentes. Motivo pelo qual, procurou-se neste trabalho, mostrar:
Qual a importância da inclusão de jogos e brincadeiras como estratégias
pedagógicas na rotina escolar?

4. HIPÓTESE:
Supõe-se que nossas escolas não estão preparadas para elaborar programas que
possam conter no campo técnico brincadeiras e jogos, para as crianças aprenderem
de uma forma mais inovadora.

5. JUSTIFICATIVA:
Este projeto de ensino tem como eixo principal a linha da educação infantil, e qual a
importância do brincar como prática pedagógica, sendo um recurso que pode
contribuir não só para o desenvolvimento infantil, como também para o cultural.
Brincar não é apenas ter um momento reservado para deixar a criança à vontade em
um espaço com ou sem brinquedos e sim um momento que podemos ensinar e
aprender muito com elas. A atividade lúdica permite que a criança se prepare para a
vida, entre o mundo físico e social.

6. OBJETIVO GERAL:

Conhecer o significado do brincar, conceituar os principais termos utilizados para

designar o ato de brincar, tornando-se também fundamental compreender o universo
lúdico, onde a criança comunica-se consigo mesma e com o mundo, aceita a
existência dos outros, estabelece relações sociais, constrói conhecimentos,
desenvolvendo-se integralmente, e ainda, os benefícios que o brincar proporciona
no ensino-aprendizagem infantil.

7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Perceber o lúdico relacionado com a cultura, como elemento importante no processo

de compreensão do mundo;
Levar a criança a conhecer diferentes manifestações culturais, considerando as
atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas, bem como de valorização
da diversidade;
Estimular para que a criança utilize as linguagens, seja corporal, musical, plástica,
oral e escrita ajustadas ás diferentes intenções e situações de comunicação, de
forma a compreender e ser compreendida, expressar suas ideias, sentimentos,
necessidades e desejos e avanços no seu processo de construção de significados,
enriquecendo cada vez sua capacidade expressiva.

8. REVISÃO DA LITERATURA:

Brincar é uma importante forma de comunicação, é por meio deste ato que a
criança pode reproduzir o seu cotidiano. O ato de brincar possibilita o processo de
aprendizagem da criança, pois facilita a construção da reflexão, da autonomia e da
criatividade, estabelecendo, desta forma, uma relação estreita entre jogo e
aprendizagem. Segundo o autor Vygotsky (1998),
um dos representantes mais importantes da psicologia histórico-cultural,
partiu do princípio que o sujeito se constitui nas relações com os outros, por
meio de atividades caracteristicamente humanas, que são mediadas por
ferramentas técnicas e semióticas. Nesta perspectiva, a brincadeira infantil
assume uma posição privilegiada para a análise do processo de constituição
do sujeito, rompendo com a visão tradicional de que ela é uma atividade
natural de satisfação de instintos infantis.
Ainda, o autor refere-se “à brincadeira como uma maneira de expressão e
apropriação do mundo das relações, das atividades e dos papéis dos adultos.”
A capacidade para imaginar, fazer planos, apropriar-se de novos
conhecimentos surge, nas crianças, através do brincar. A criança por intermédio da
brincadeira, das atividades lúdicas, atua, mesmo que simbolicamente, nas diferentes
situações vividas pelo ser humano, reelaborando sentimentos, conhecimentos,
significados e atitudes.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL,
1998, p. 27, v.01):
O principal indicador da brincadeira, entre as crianças, é o papel que
assumem enquanto brincam. Ao adotar outros papéis na brincadeira, as
crianças agem frente à realidade de maneira não-literal, transferindo e
substituindo suas ações cotidianas pelas ações e características do papel
assumido, utilizando-se de objetos substitutos.
Zanluchi (2005, p. 89) reafirma que “Quando brinca, a criança prepara-se a vida,
pois é através de sua atividade lúdica que ela vai tendo contato com o mundo físico
e social, bem como vai compreendendo como são e como funcionam as coisas.”
Assim, destacamos que quando a criança brinca, parece mais madura, pois entra,
mesmo que de forma simbólica, no mundo adulto que cada vez se abre para que ela
lide com as diversas situações.
O brincar é um importante processo psicológico, fonte de desenvolvimento e
aprendizagem da criança, sendo assim, ocorrem quando participa ativamente, seja
discutindo as regras do jogo, seja propondo soluções para resolvê-los. É de extrema
importância que o professor também participe e que proponha desafios em busca de
uma solução e de participação coletiva, o papel do educador neste caso será de
incentivador da atividade. A intervenção do professor é necessária e conveniente no
processo de ensino-aprendizagem, além da interação social, ser indispensável para
o desenvolvimento do conhecimento. Por isso, educar não se limita em repassar
informações ou mostrar apenas um caminho, mas ajudar a criança a tomar
consciência de si mesmo, e da sociedade. É oferecer várias ferramentas para que a
pessoa possa escolher caminhos, aquele que for compatível com seus valores, sua
visão de mundo e com as circunstâncias adversas que cada um irá encontrar. Nessa
perspectiva, segundo o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil
(BRASIL, 1998, p. 30, v.01):
O professor é mediador entre as crianças e os objetos de conhecimento,
organizando e propiciando espaços e situações de aprendizagens que
articulem os recursos e capacidades afetivas, emocionais, sociais e
cognitivas de cada criança aos seus conhecimentos prévios e aos
conteúdos referentes aos diferentes campos de conhecimento humano. Na
instituição de educação infantil o professor constitui-se, portanto, no parceiro
mais experiente, por excelência, cuja função é propiciar e garantir um
ambiente rico, prazeroso, saudável e não discriminatório de experiências
educativas e sociais variadas.
O desenvolvimento da criança e seu consequente aprendizado ocorrem quando
participa ativamente, seja discutindo as regras do jogo, seja propondo soluções para
resolvê-los. É de extrema importância que o professor também participe e que
proponha desafios em busca de uma solução e de participação coletiva, o papel do
educador neste caso será de incentivador da atividade. A intervenção do professor é
necessária e conveniente no processo de ensino-aprendizagem, além da interação
social, ser indispensável para o desenvolvimento do conhecimento.
Finalizando Gonzaga (2009, p. 39), aponta:
(...) a essência do bom professor está na habilidade de planejar metas para
aprendizagem das crianças, mediar suas experiências, auxiliar no uso das
diferente linguagens, realizar intervenções e mudar a rota quando
necessário. Talvez, os bons professores sejam os que respeitam as
crianças e por isso levam qualidade lúdica para a sua prática pedagógica.
O lúdico auxilia na aprendizagem, pois ajuda na construção da reflexão,
autonomia e da criatividade. A criança ao brincar, pensa e analisa sobre sua
realidade, cultura e o meio em que está inserida, discutindo sobre regras e papéis
sociais. Ao brincar a criança aprende a conhecer, a fazer, a conviver e a ser,
favorecendo o desenvolvimento da autoconfiança, curiosidade, autonomia,
linguagem e pensamento. O fato de a criança, desde muito cedo, poder se
comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na
brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação. Enfim, desenvolve o
indivíduo como um todo, sendo assim, a educação infantil deve considerar o lúdico
como parceiro e utilizá-lo amplamente para atuar no desenvolvimento e na
aprendizagem da criança.

9. METODOLOGIA:
Investigação sobre o tema e práticas inovadoras
Promover a discussão com os docentes e os educandos sobre o tema em estudo;
Realização de atividades pedagógicas que aumentem a afetividade, a valorização
do brincar no cotidiano escolar.
10. CRONOGRAMA:

ETAPAS DA
AÇÕES AGENDAMENTO
PESQUISA
( PROJETO DE PESQUISA)

09/11 a 20/11/2018
Definir a linha de pesquisa

Elaboração do tema, Problema,

Justificativa e Objetivos.
Buscar fontes
TCC I
Leituras

Fichamento

Construção da Fundamentação
teórica

11. REFERÊNCIAS:

BRASIL- Leis Diretrizes e Bases da Educação Nacionais, n° 9394/96, de 20 dez

1996.
________ Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil Resolução. n°
002/98. MEC.

BRASIL. Referencial Nacional para a Educação Infantil. Ministério da Educação e

do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998, vol.
1-3

VALLE, Luciana de Luca Dalla. Jogos, Recreação e Educação. Curitiba, 2011.

MOYLES, Janet R. Só brincar? O papel do brincar na educação infantil. Porto

Alegre. Artmed, 2002.

VIGOTSKI, L.S. A brincadeira e o seu papel no desenvolvimento psíquico da

criança. Tradução: Zóia Prestes. Revista Virtual de Gestão de Iniciativas Sociais.
ISSN: 1808- 6535 publicada em Junho de 2008. p. 23-36.

VIGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos

processos psicológicos superiores. 7ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.