A LUDICIDADE DOS JOGOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Autoras: Daniele da Rosa David 1

Narayana de Souza Silva ²
Tutor externo: Juliana Vieira Ferreira 2
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Pedagogia (FLC15944PED) – Estágio Educação Infantil
15/06/2022

RESUMO

O tema central desse paper é a importância da brincadeira para o aprendizado infantil

em tempos de ensino à distância. Justifica-se a escolha do tema, uma vez que É durante
as brincadeiras e jogos de faz-de-conta que as crianças têm a oportunidade de
demonstrar o que sabem e o que gostariam de saber, de reviver, situações que lhes
causam medo ou alegria, entender os conflitos, partilhar os brinquedos, conviver,
entender regras, vivenciar diferentes papéis sociais, entrar em contato com outras
culturas. E para que tudo isso possa acontecer, as crianças não podem ser impedidas
de exercitar a imaginação simbólica – instrumento que lhes fornece os meios de
assimilar o real aos seus desejos e aos seus interesses. Desta forma, a brincadeira é
uma atividade humana na qual as crianças são introduzidas constituindo-se em um
modo de assimilar e recriar a experiência sociocultural das crianças.

Palavras-chave: Brincadeiras. Jogos. Descobertas.

1 INTRODUÇÃO

O desenvolvimento psicomotor, da criança, enquanto joga alcança níveis que só

mesmo a motivação intrínseca consegue. Ao mesmo tempo favorece a concentração, a
atenção, o engajamento e a imaginação. Como consequência a criança fica mais calma,
mais relaxada e aprende a pensar, estimulando sua inteligência (PIAGET, 2012).
Para que os jogos e brinquedos sejam significativos, para a criança, é preciso que
este tenha pontos de contato com a sua real idade. Através da observação do
desempenho, das crianças, com seus brinquedos pode-se avaliar o nível de seu
desenvolvimento motor e cognitivo. No lúdico manifestam-se suas potencialidades e ao

1
Acadêmica do Curso de Licenciatura em Pedagogia
2
Tutor Externo do Curso de Licenciatura em Pedagogia
observá-las pode-se enriquecer sua aprendizagem, fornecendo, através dos brinquedos e
jogos, os nutrientes necessários ao seu desenvolvimento (KISHIMOTO, 2014)
Mais do que um simples divertimento, indiscutivelmente é no jogo do “faz de
conta” e nas dramatizações que a criança demonstra como percebe o mundo a sua volta.
Segundo Linaza (2018, p.19) “[...] o jogo e a infância estão indissoluvelmente unidos
em respectivos significados”.
Justifica-se a escolha da temática, uma vez que ao valorizar estes jogos o
professor estará não só estimulando a criatividade e a imaginação infantil como também
permitindo uma melhor adaptação da criança ao seu meio. É o momento onde as
crianças exteriorizam seus problemas, mostram o seu dia-a-dia. A dramatização é um
vínculo para o desenvolvimento da linguagem. O desafio de viver a descoberta e
compreensão das coisas que estão ao nosso redor, através das relações estabelecidas
diariamente é o alicerce na busca do prestígio à vida e ao significado maior do nosso
fazer pedagógico (LINAZA, 2018).

2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA

Os jogos não são um simples entretenimento, mais sim meios que contribuem e
enriquecem o desenvolvimento intelectual. Através do jogo seja de memorização ou
raciocínio a criança tem acesso ao símbolo, ou seja, à representações mentais de suas
ações (PIAGET, 2012).
Para Piaget (2012), os jogos tornam-se mais significativos á medida que a
criança se desenvolve, pois a partir da livre manipulação de materiais variados, ela
passa a reconstruir objetos, reinventar as coisas, o que exige uma adaptação mais
completa.
Através da inteligência, na visão de Piaget (2012), a criança encontra recursos
para adaptar-se ao mundo fisicamente e psicologicamente. Para isto a criança necessita
superar conflitos, buscando meios para resolvê-los.
Os jogos são definidos conforme o contexto social em que são utilizados,
mudando as regras conforme os valores e o modo de vida e são expressos por meio da
linguagem. Considera-se a brincadeira um jogo, um espaço privilegiado de
aprendizagem para as crianças, pois essas atividades viabilizam vivência de papéis
diferentes que, por sua vez, possibilitam a antecipação do desenvolvimento (PIAGET,
2012).
As brincadeiras proporcionam as crianças expressarem seus sentimentos,
pensamentos, e se comunicarem. Sendo assim, vemos o momento da brincadeira como
momento de excelente aprendizagem, tanto para as crianças como para os adultos, que
tem a possibilidade de conhecer melhor as crianças e assim pensar em um planejamento
partindo da realidade delas.

A brincadeira aparece como a atividade que permite à criança a apropriação

dos códigos culturais que são regras sociais que se diferenciam por seus
sentidos nas diferentes culturas. Os brinquedos contribuem para a
socialização das crianças, servindo como mediadoras na escolha dos papéis
que as crianças irão assumir (BROUGÉRE, 2015, p.178).

No que diz respeito aos novos tipos de brincadeira Kishimoto (2014) classifica-
os em: brinquedos educativos: utilizados como recursos pedagógicos, desenvolvem e
educam de forma prazerosa, propiciando situações de ensino aprendizagem, de modo
intuitivo, espontâneo e interativo. Envolvem o ser humano por inteiro, com suas
estruturas cognitivas, afetivas, corpo e interações sociais, por fim potencializando
situações de aprendizagem.

A livre manipulação de peças e regras por si só não garante a aprendizagem.

O jogo pode tornar-se uma estratégia didática quando as situações são
planejadas e orientadas pelo adulto visando a uma finalidade de
aprendizagem, isto é, proporcionar à criança algum tipo de conhecimento,
alguma relação ou atitude. Para que isso ocorra, é necessário haver uma
intencionalidade educativa, o que implica planejamento e previsão de etapas
pelo professor, para alcançar objetivos predeterminados e extrair do jogo
atividades que lhe são decorrentes .(BRASIL, 1998, p 114).

O brinquedo educativo merece considerações sobre suas funções lúdicas e suas

funções educativas, que podem ocorrer juntas ou separadas. Brinquedos tradicionais:
filiados ao folclore incorporam a mentalidade popular, trazendo consigo a produção
espiritual de um povo em determinado período histórico. Por ser um elemento
folclórico, a brincadeira tradicional assume características próprias, de tradicionalidade,
conservação de costumes, mudança e universalidade. Brincadeira de faz-de–conta:
surge de situações imaginárias, aproximadamente a partir dos dois ou três anos, quando
a criança começa a ampliar o significado dos objetos expressando seus sonhos e
fantasias até a representação da realidade (KISHIMOTO, 2014)
Por meio das brincadeiras de faz-de-conta, as crianças começam a reproduzir,
imitar ações, e situações que elas mesmas vivenciam, ou que observam outro fazendo.
“O mundo representado é o mais desejável que o mundo real. A brincadeira, o brincar
aparece assim como um meio de sair do mundo real, para descobrir outros mundos, para
se projetar num universo inexistente”(BROUGÉRE, 2015 p. 181)
Dessa forma, segundo afirma o autor referenciado acima, a ludicidade é um
instrumento de ensino e aprendizagem, é uma das maneiras mais eficazes e
indispensáveis para obter a curiosidade e a atenção das crianças na educação infantil,
que corresponde do nascimento até os 6 anos. Onde o brincar, auxilia
indispensavelmente na atividade motora da criança.
Os jogos e brincadeiras propiciam a ampliação dos conhecimentos infantis por
meio da atividade lúdica. Através de uma história, a criança é envolvida num mundo
imaginário onde tudo é possível para eles; ela pode ser qualquer personagem, como uma
princesa Rapunzel, por exemplo (BARELA, 2009).
Muitas atividades pedagógicas são realizadas cotidianamente nos Centros de
Educação Infantil, entre elas a brincadeira e os jogos tradicionais. Neste contexto, deve-
se levar em consideração as diferentes fases que as crianças estão vivendo na idade dos
3 aos 6 anos, conhecendo a importância da brincadeira e do jogo no processo educativo
destas, bem como as possibilidades das atividades lúdicas na ação educativa do
professor (BARELA, 2009).

O jogo propicia à criança além do desenvolvimento dos aspectos físico e

social, também o cognitivo. o jogo integra várias dimensões da
personalidade: afetiva, social, motora e cognitiva, é uma forma de vínculo
que une a vontade e o prazer durante a realização de uma atividade. O jogar
garante uma posição ativa exigindo esforço de compreensão. Busca-se
através dos jogos o desenvolvimento de habilidades básicas e a aquisição de
novos conhecimento (FORTUNA, 2018, p.89).

Por meio do lúdico o professor passa a conhecer a reação das crianças em

diferentes situações. A ludicidade pode tornar-se um meio pedagógico de grande valia,
oportunizando a criança a ter acesso ao conhecimento e a formação de um cidadão
critico e ativo na sociedade.
 Além de ser um espaço de conhecimento sobre o mundo externo, é na atividade
lúdica que a criança também pode conviver com os diferentes sentimentos que fazem
parte de sua realidade interior.
Ao permitir a manifestação do imaginário infantil, por meio de objetos
simbólicos dispostos intencionalmente, a função pedagógica subsidia o
desenvolvimento integral da criança. Nesse sentido, qualquer jogo
empregado, na escola, desde que respeite a natureza do ato lúdico, apresenta
caráter educativo e pode receber também a denominação geral de jogos
educativos (KISHIMOTTO, 2014, p.221).

Nesta concepção, brincando, a criança vai, pouco a pouco, organizando suas

relações emocionais; isso vai dando a ela condições para desenvolver relações sociais,
aprendendo a se conhecer melhor e a conhecer e aceitar a existência dos outros
(KISHIMOTO, 2014).
O estimulo ao desenvolvimento das crianças através do lúdico traz benefícios,
tais como a saúde física como mental, social e intelectual, além de equilibrar suas
tensões e sua personalidade, constrói nela a importância das regras e do respeito aos
outros.

3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO

Para realização deste estágio, em Educação Infantil, fez-se a elaboração do

projeto e confecção de um roteiro de observação virtual, com a consulta aos meios
digitais do Centro Municipal de Educação Infantil José Antônio dos Reis, Localizado à
Rua Celito Correa, bairro Centro, no município de Imbituba – SC, mantido pela
Prefeitura e também contato telefônico.
Selecionou-se como Programa de Extensão a Metodologia e estratégia de ensino
e de aprendizagem, sendo selecionado o Projeto de Extensão Abstração, memorização e
raciocínio com jogos de tabuleiros, tendo como Produto Virtual trilha pedagógica com o
tema a ludicidade e seus benefícios na Educação Infantil em tempos de em tempos de
ensino à distância. Este estágio como carga horária total 150 horas, envolvendo as
etapas de elaboração do projeto de estágio e planos de aula, construção do roteiro de
observação virtual, a estruturação do produto virtual, neste caso específico, uma trilha
pedagógica, a elaboração do paper e sua socialização.
 O estágio, de um formato novo, apresentou desafios e trouxe, ao mesmo tempo,
uma aprendizagem diferenciada, onde a tecnologia foi incorporada, na construção da
trilha pedagógica e também na forma da mesma ser implementada.
Acredita-se que o produto virtual confeccionado auxilie professores na condução
de suas aulas, em tempos de ensino remoto, uma vez que há um detalhamento das
atividades e valorize a parceria entre família e escola, no processo educativo.
A trilha pedagógica baseou-se em atividades que pudessem contribuir na rotina
educativa de forma mais espontânea, com a ludicidade como ponto de partida para as
atividades, com bases nos descritores da BNCC, que contribuíram para elaborar a
mesma.

4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)

O brinquedo e o jogo educativo são formas de aprendizagem para a criança da

Educação Infantil, e o seu desenvolvimento, considerando que a criança aprende de
forma intuitiva corpo e interação social, então o brinquedo tem papel fundamental no
processo de ensino aprendizagem.
A brincadeira para a criança é uma oportunidade de aprender a conviver com
pessoas muito diferentes entre si, de compartilhar ideias, regras, objetos e brinquedos,
solucionar conflitos que surgem, experimentar papéis, desenvolvendo as bases de sua
personalidade. Brincando a criança se torna espontânea, desperta sua criatividade e
interage com seu mundo interior e exterior, portanto a brincadeira é um momento de
aprendizado.
As brincadeiras realizadas através de atividades físicas são importantes, já que
melhora a coordenação e expande habilidades motoras, também servindo de base ao
desenvolvimento posterior, ajudando o desenvolvimento de cada uma das funções
fisiológicas, intelectuais, emocionais e sociais.
Ao brincar a criança transforma a realidade e a realidade à transforma, ao brincar
com o corpo a criança o conhece, dessa forma conhece a si mesmo.
Proporcionar que as crianças brinquem, é criar um novo espaço para a
experimentação do mundo em sua volta; essas experiências, a criança fará em três
etapas, que serão: o brincar de faz-de-conta – considerado fundamental na infância; o
brincar com materiais de construção e o brincar com regras. É o educador, na mediação,
que ajuda a estruturar esse campo da brincadeira lúdica na vida das crianças,
proporcionando a elas a base por meio de fantasias, brinquedos ou jogos, da delimitação
do tempo e do espaço para brincar.
REFERÊNCIAS

BARELA, J. A. Aquisição de habilidades motoras: do inexperiente ao

habilidoso. Motriz (Rio Claro), Rio Claro - SP, v. 5, n. 1, p. 53-57, 2009.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para

Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.

BROUGÉRE, G. Brinquedo e cultura. São Paulo: Cortez, 20155.

FORTUNA, T. R. A importância de brincar na infância. Porto Alegre: Mediação,

2012.

KISHIMOTO, Tizuko M. Jogo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 2014.

LINAZA, José L. Jogos e atividades dirigidas. São Paulo: Ática, 2018.

PIAGET, Jean. A construção do real na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 2012.

 ANEXO I

ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO VIRTUAL

Curso: Pedagogia Turma: FLC15944PED
Disciplina: Estágio Curricular na Educação Infantil Semestre: 1º/2022
Tutor Externo: juliana Vieira Ferreira
Acadêmica: Daniele da Rosa David

INFORMAÇÕES DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE

Nome da Instituição Concedente:

Centro Municipal de Educação Infantil José Antônio dos Reis
Localização:
Rua Celito Correa, bairro Centro, no município de Imbituba – SC
Quantidade de estudantes:
191 crianças
Área de Atuação:
Educação Infantil
Turno de atendimento:
Matutino, Vespertino
Quadro de funcionários:
Possui 16 professores, 2 Merendeira, 2 ASG, 1 Secretária e 1 Coordenadora
Pedagógica.

Experiência e Formação:
Os professores são graduados e alguns pós-graduados na sua área de atuação, bem como
alguns são concluintes de curso superior.

IDEB da Instituição: A instituição só atende Educação Infantil, dessa forma, não

participa da Prova Brasil.
IDEB da cidade: 4,7

Estrutura da escola:
O CEI tem 8 salas de aulas, com mesas e cadeiras adequadas a cada faixa etária,
um parque onde todas as crianças tem acesso. Uma área coberta, com refeitório, sala
para professores e funcionários, Área para atividades de recreação, lazer, dependências
administrativas, cozinha, banheiros para funcionários e banheiros adequados a idade das
crianças. É uma instituição mantida pela Prefeitura de Palhoça
Proposta Pedagógica: A escola tem como proposta pedagógica é baseada no
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil bem como na Base Curricular
Comum Nacional.

JUSTIFICATIVA

Justifica-se a escolha da temática, uma vez que ao valorizar estes jogos o

professor estará não só estimulando a criatividade e a imaginação infantil como também
permitindo uma melhor adaptação da criança ao seu meio. É o momento onde as
crianças exteriorizam seus problemas, mostram o seu dia-a-dia. A dramatização é um
vínculo para o desenvolvimento da linguagem. O desafio de viver a descoberta e
compreensão das coisas que estão ao nosso redor, através das relações estabelecidas
diariamente é o alicerce na busca do prestígio à vida e ao significado maior do nosso
fazer pedagógico (LINAZA, 2018).

MATERIAIS SOBRE A TEMÁTICA ESCOLHIDA

Temática: Abstração, memorização e raciocínio com Jogos de tabuleiros: a ludicidade

dos jogos na Educação Infantil

Área de Concentração: Metodologia de Ensino

Palavras-chave: Lúdico. Aprendizagem. Jogos.
Nome do Programa de Extensão: Metodologia e estratégia de ensino e aprendizagem
Nome do Projeto de Extensão: Abstração, memorização e raciocínio com jogos de
tabuleiros
Produto Virtual: trilha pedagógica
MATERIAIS ENCONTRADOS PARA A CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE
EXTENSÃO
Insira os links dos achados na busca virtual (referência)

Livros - CHATEAU. Jean. O jogo e a criança. São Paulo: Pioneira, 2002

E-books - NASCIMENTO, Anelise Monteiro do. A infância na escola e na vida: Uma

relação fundamental. In. MEC. Ensino Fundamental de Nove anos: Orientações para a
inclusão da criança de seis anos de idade. 2. Ed. Brasília: Ministério da Educação,
Secretaria de Educação Básica, 2007.

Imagens – www.pinterest.com
Vídeos- Webinário - A alfabetização possível em tempos de pandemia. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=DAkM4SXl39g

Curta-metragem - Os jogos de tabuleiro e a construção do pensamento

computacional em sala de aula. Disponível em:
http://ceur-ws.org/Vol-2185/CtrlE_2018_paper_11.pdf
Artigos - Utilização de jogos como ferramenta de ensino-aprendizagem. Disponível
em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/19315_10181.pdf
Reportagens - Opinião BG: Desenvolvimento infantil com Jogos. Disponível em:
https://ludopedia.com.br/topico/26757/opiniao-bg-desenvolvimento-infantil-com-jogos

Mapas - Jogos de reflexão pura como ferramenta lúdica para a aprendizagem

matemática. Disponível em:
https://repositorio.unb.br/bitstream/10482/22776/1/2016_Virg
%C3%ADniaPerpetuoGuimar%C3%A3esPin.pdf
Folders - Projeto Jogos Lógicos de Tabuleiro. Disponível em:
https://websmed.portoalegre.rs.gov.br/smed/inclusaodigital/mostravirtual2014/
pdf_trabalhos/B/andreiaSaffier/jogos%20logicos%20de%20tabuleiro.pdf
Cartilhas - Proposta de um jogo de tabuleiro para o ensino do movimento do
contestado nas séries inicias. Disponível em:
http://www.encontro2016.sc.anpuh.org/resources/anais/43/1464660701_ARQUIVO_Pr
opostadeumjogodeTabuleiro[CristianeAlvesdosSantos].pdf
Podcasts - Educação Inovadora e Transformadora. Disponível em:
http://coral.ufsm.br/compartilhandosaberes/wp-content/uploads/2019/12/Eixo_-Educa
%C3%A7%C3%A3o-Inovadora-e-Transformadora-mesclado.pdf
Lives - Desenvolvimento de jogos de tabuleiro. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=YzoZGAYiZQg

Sites – www.brasilescola.com.br
Software Educativo - Jogos de tabuleiro por todos os lados. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/7901/jogos-de-tabuleiro-por-todos-os-lados.

Outros - KISHIMOTO, Tizuko M. Jogo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez,

2014.
LINAZA, José L. Jogos e atividades dirigidas. São Paulo: Ática, 2018.

PIAGET, Jean. A construção do real na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 2012.

 ANEXO II

TERMO DE AUTORIZAÇÃO
ANEXO III