UEPR – UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ – CAMPUS DE CAMPO MOURÃO/FECILCAM

ADRIANI DE OLIVEIRA BOLATO ANA PAULA PEIXOTO CLEIDE BOIKO EDSON AIRTON DA SILVA ESTER ALMEIDA DE SENA FRANCIELI MARIA DOS REIS NAYARA DE OLIVEIRA ROSIMAR DOS SANTOS THAYSE LUIZA CHUMOSKI DE OLIVEIRA VALÉRIA DIANDRA COSTIN

PLANO DE AULA: A CONSTRUÇÃO DE BRINQUEDOS E O BRINCAR COMO FATORES INTRÍNSECOS AO PROCESSO DE APRENDIZAGEM E SOCIALIZAÇÃO

CAMPO MOURÃO 2011

CAMPO MOURÃO 2011 .ADRIANI DE OLIVEIRA BOLATO ANA PAULA PEIXOTO CLEIDE BOIKO EDSON AIRTON DA SILVA ESTER ALMEIDA DE SENA FRANCIELI MARIA DOS REIS NAYARA DE OLIVEIRA ROSIMAR DOS SANTOS THAYSE LUIZA CHUMOSKI DE OLIVEIRA VALÉRIA DIANDRA COSTIN PLANO DE AULA: A CONSTRUÇÃO DE BRINQUEDOS E O BRINCAR COMO FATORES INTRÍNSECOS AO PROCESSO DE APRENDIZAGEM E SOCIALIZAÇÃO O presente trabalho se encontra no formato de um plano de aula apresentado à disciplina de Fundamentos Teórico-Metodológicos da Educação Infantil do 3º ano do curso de Pedagogia Noturno da Universidade Estadual do Paraná – UEPR – Campus de Campo Mourão. Professora: Claudet de Assis Scherer. como parte dos requisitos para o desenvolvimento de uma oficina de construção de brinquedos.

Interessante porque canaliza. os conteúdos pensados ou imaginados. no que diz respeito à construção de brinquedos pela própria criança. pretendemos. organiza as energias da criança. dando-lhes forma de atividade ou ocupação. orienta. bem como os objetos que servem de projeção ou suporte delas. possibilitando a própria construção do pensamento e a aquisição do conhecimento. os acadêmicos serão capazes de vincular o brincar à imaginação.Compreender a relação entre ensino-aprendizagem na construção de brinquedos. Informativo porque. visto que “[. através da construção do brinquedo e das brincadeiras com o mesmo.Tornar os acadêmicos do 3º ano de Pedagogia noturno conhecedores das teorias que envolvem a construção de brinquedo e o manuseio do mesmo. 47).Tema: A construção de brinquedos e o brincar como fatores intrínsecos ao processo de aprendizagem e socialização Objetivo Geral: Proporcionar aos acadêmicos do 3º ano de Pedagogia noturno a apropriação de conhecimentos referentes à criança e ao seu desenvolvimento especificamente. por meio da construção do próprio brinquedo possibilita-se o desenvolvimento de habilidades como a coordenação motora fina. e a manipulação dos mesmos num segundo momento. Deste modo. Objetivos Específicos: . . p.. pois é através do mesmo que ela se apropria do conhecimento. ela pode aprender sobre as características dos objetos. levar a criança a aprender de forma prazerosa. a criatividade e. fazem parte de um mesmo contínuo topológico. p. assim. 1998.] o jogo simbólico constitui a gênese da metáfora.13-14) Assim. amplia-se a capacidade de socialização e cooperação. quando a construção se dá de uma forma coletiva. as brincadeiras e jogos oferecem a mediação entre a realidade e o pensamento. 2005. É sabido que o brincar proporciona à criança uma aprendizagem de maneira lúdica e divertida. em relação à criança.. ou seja. porquanto temos o conhecimento de que o Brincar é envolvente. nesse contexto. interessante e informativo. (MACEDO et AL. . Envolvente porque coloca a criança em um contexto de interação em que suas atividades físicas e fantasiosas. ao pensamento e ao símbolo. (KISHIMOTO.

Analisar como a apropriação do conhecimento se consolida por meio dos elementos de mediação simbólica. simples e pedagógicos. além de demonstrar a importância de preservação do ambiente.Apresentar o desenvolvimento das habilidades principais por meio da construção de brinquedos e utilização de brincadeiras e jogos na aprendizagem. Assim. que nos auxilie em nosso processo de formação como uma forma de apropriação de conhecimento. precisa ser educativo. . pode ser aplicado. ou seja. como uma forma de desenvolvimento da criatividade e também da socialização. nesse sentido devem ser pensadas não só para preencher horas vagas. Neste contexto. entre outros comportamentos significativos. deve-se ressaltar um novo jeito de olhar o “lixo” como um meio de transformação e conservação do ambiente que vive. Transformação e conservação significam entender que no ensino. é que um trabalho de conscientização através da reciclagem do lixo. pode-se mostrar que há muitas possibilidades de criação de brinquedos legais. Vale ressaltar que as brincadeiras. . a criança compreenda que o brinquedo não precisa ser necessariamente comprado para ser bom. como também como um meio de aplicação fundamentada da importância que o . pois é através das brincadeiras que as crianças se socializam. Nesse sentido. ao trabalhar com a construção de brinquedos espera-se. Em suma. estabeleça relações e condições para executar certas atividades. Pode-se dessa maneira destacar a confecção de brinquedos a partir da sucata. Justificativa: No processo de ensino e aprendizagem é importante que o lúdico tenha um lugar privilegiado no desenvolvimento da criança. segundo Oliveira (1993) através da imaginação e a criação de regras especificas que o brinquedo proporciona. um mediador para que a criança crie.Entender o vínculo de formação e socialização no que diz respeito ao pensamento simbólico da criança e suas ações diante do contexto escolar. mas acima de tudo. ele atua como uma zona de desenvolvimento proximal na criança. bem como os jogos e brinquedos. é importantíssimo que nós futuros educadores tenhamos conhecimentos necessários para que quando formados saibamos como desenvolver essa pratica de ensino. pois as mesmas podem ser utilizadas como um meio para o aprendizado. mas devem apresentar objetivos claros.. Nesse sentido. aprendem regras.

e que há meios significativos (como é o caso da construção de brinquedos a partir da sucata) para efetivação desses ideais. especialmente na idade pré-escolar. se relaciona e se integra culturalmente. e ainda que é por meio do brinquedo que a criança se apropria do mundo real. 3. divertimento. bem como se sabem confeccionar algum brinquedo e se têm conhecimento da importância da criança construir seu próprio brinquedo e manipulá-lo. Metodologia: Os procedimentos metodológicos utilizados para a aula de construção de brinquedos ocorrerão por meio de aula expositiva dialógica e prática. Neste contexto o brinquedo é um dos meios que a criança têm de explorar o mundo que a rodeia. a criança não cria. A produção de brinquedos industrializados ganha força na sociedade capitalista. questionar os alunos acerca do que entendem por brinquedos. a palavra brinquedo. mas. . trabalhar na confecção dos brinquedos salientando a importância destes no desenvolvimento das crianças. com a abertura de grandes indústrias e a extensa divulgação em comerciais de televisão. apresenta quatro significados: “1. o brinquedo tem intrínseca relação com o desenvolvimento infantil. objeto que serve para as crianças brincarem. Para o Dicionário Aurélio (2007). para que serve o que significa o brincar. 2. Segundo Kishimoto (2002). 4. Para Vygotsky (1998). a brincadeira é uma atividade que a criança começa desde seu nascimento no âmbito familiar. jogo de crianças. apenas proprietária do brinquedo. brincadeira. Um dos grandes desafios da educação é encontrar meios eficazes para desenvolver a criatividade das crianças nas séries iniciais.lúdico representa na formação da criança. de uma forma muito ampla. Fundamentos Teóricos: O termo brinquedo apresenta controvérsias quanto ao seu significado. Num primeiro momento com a sala organizada em semi-circulo. Diante desta realidade. é um meio de imaginação e que vai propiciar a criança a possibilidade de experimentar e se relacionar com os outros e com o mundo. a mais de um século que estudiosos se voltam para a necessidade de explicar o uso do brinquedo nas atividades escolares e o porquê das crianças terem a necessidade de brincar. não é criadora. passatempo. festa. originada de brincar. folia. brincadeira. domina conhecimentos. Por isso. Posteriormente. folguedo e brincadeira”.

o que torna esse fenômeno base para a criatividade humana. oferecendo assim uma maior oportunidade de aquisição de conhecimento. englobando a . Portanto. porém. ao pensarmos em construir brinquedos. alcançando um nível mais elevado de conhecimento e para que isso aconteça é preciso pensar que além de dar um estímulo a determinadas brincadeiras. não depende propriamente de um brinquedo em específico. ou seja. os brinquedos construídos possibilitam a criação da brincadeira porque ela é uma forma de atividade espontânea.A educação infantil é o ponto de partida da boa aprendizagem. Segundo Piaget (1998) o desenvolvimento da criança ocorre por estágios. tanto com crianças de mesma idade. vai apresentando mudanças em sua atividade lúdica. Nesse tipo de educação. que tem função autônoma. que pelas atividades lúdicas e pelos jogos fazem novas descobertas e iniciam um processo de alfabetização. no tipo de brinquedo e nos objetos com que brinca. de organizar seus conhecimentos visando sua adaptação. quanto com pessoas mais instruídas. Segundo Corrêa (2006). O segundo estágio de Piaget. Piaget acreditava no desenvolvimento e na aprendizagem. Assim como Vygostky. que é o estágio pré-operacional e vai aproximadamente de dois a seis anos. As teorias de vários estudiosos do assunto verificaram que à medida que a criança avança em idade. Enquanto Vygostky enfatizava que o conhecimento é adquirido por meio das relações existentes entre as crianças e os profissionais que a lecionam. Sendo a escola o ambiente que proporciona as crianças uma maior interação. propiciando diferentes maneiras de o indivíduo interagir com o meio. além do convívio com outras crianças de mesma idade. é preciso entender que o aluno precisa ter ao seu lado o mediador (professor) e que o perceba nos diferentes momentos da situação de aprendizagem e que lhe responda de forma a ajudá-lo a evoluir no processo. há um estímulo as capacidades motoras e cognitivas da criança. mental e social. ocorrendo uma modificação progressiva dos esquemas de assimilação. eles divergiam quanto ao ponto de vista que tinham acerca dos relacionamentos entre as pessoas. Piaget preocupava-se em saber como esse conhecimento é adquirido. que eles possibilitem a manipulação e a adaptação do mesmo a outras formas de brincar. consequentemente em seu desenvolvimento motor.

configurando que o pensamento vai além do objeto em si. o que é apenas um cabo de vassoura torna-se um cavalo.maioria do tempo destinado à educação infantil. transformar essas informações que chegam em dados significativos de aprendizagem. Para ele o brinquedo é extremamente importante para o desenvolvimento infantil. de acordo com Vygotsky (2007). Esse tipo de construção de conhecimento a ser ensinado aos alunos foge do modo tradicional de alfabetização que limita o aprendizado. considerando que é fundamental aprender em diferentes situações de aprendizagem. por meio de atividades caracteristicamente humanas. desenvolve na criança a capacidade simbólica e que para a educação ressalta o caráter lúdico do pensamento simbólico. tanto os significados social e historicamente produzidos são construídos. . Essa pedagogia diferenciada da aula tradicional. Vygotsky (2007). a criança torna-se apta a separar significado do objeto. sua forma de pensar. ou seja. sendo aqui fundamental e necessário valorizar as características gerais do desenvolvimento infantil e as particularidades da ação da criança na construção dos brinquedos e da sua participação no cuidado e preservação do meio ambiente. que é cansativa. No brinquedo ocorre a inversão da relação da criança com a situação concreta. Segundo Freire (2003) em um passado não muito distante era esse ensino o único meio para se alfabetizar. ao manipular brinquedos a criança aprende a agir na esfera cognitiva. portanto. O brinquedo. esta baseada na memorização e o desvinculada muitas vezes da realidade. parte do princípio que o sujeito se constitui nas relações com os outros. O autor apresenta o brincar como uma atividade em que. mecânica e muitas vezes distante da realidade. oferece ampla estrutura básica para modificações da necessidade e consciência. bem como se caracteriza como condutor determinante do desenvolvimento infantil. quanto novos podem ali emergir. para isso é importante a observação do mediador. A criança ao construir um brinquedo fornece muitas informações e comunica através do fazer. pois esta se comporta de forma mais elaborada para a sua idade. cria uma zona de desenvolvimento proximal na criança. Nesse sentido. permite ao professor criar situações de aprendizagem e novas práticas pedagógicas capazes de formar sujeitos capazes de interagir com seu convívio social. estabelecemos um contexto com o material reciclável. que são mediadas por ferramentas técnicas e semióticas. considerado pronto e acabado.

A formação social da mente. VIGOTSKI. Jogo. 2006. diferente do modo tradicional de ensinar. M. a escolha que aqui. brinquedo. A. CORRÊA. São Paulo: Scipione. deparamos com novos sentidos no processo de ensino e aprendizagem. T. Referências: AURÉLIO. KISHIMOTO. . 1993. S. O brincar e suas teorias. deverá durante a aplicação das atividades provocar no aluno interesse no aprendizado e despertar a vontade de criação. L. Dicionário Aurélio. <disponível on-line>. brincadeira e educação. T. é um método pedagógico que possibilitará que o aprendizado seja significativo e que permitirá ao aluno conteúdo para explorá-lo. Tradução Maria Alice Magalhães D’Amorim e Paulo Sérgio Lima Silva. 2007.. Marta Koll. N. PIAGET. L. Rio de Janeiro: Forence Universitária. 7 ed. PASSOS. Brinquedo e cultura corporal: reflexão de passos para construção de brinquedos. pois. 23 edição. MACEDO. L. B.. 1999. Ivan Livindo de Senna.Paulo Freire lembra que com a evolução no pensamento pedagógico. 2007. 2007. Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar. 1998. F. OLIVEIRA. São Paulo: Cortez. São Paulo: Martins Fontes. H. Seis Estudos de Psicologia. daquele modo mecânico que muito limita o aprendizado do aluno. Videira: Editora Unoesc. KISHIMOTO. 2005. permite ao aluno entrar em contato com outro mundo. Jean. Portanto. PETTY. Hoje o professor possui autonomia para desenvolver muitas capacidades e habilidades em seus alunos e um dos métodos que podemos utilizar para facilitar o processo da alfabetização é a construção de brinquedos. Porto Alegre: Artmed. a construção de brinquedos apontada como método de ensino. São Paulo: Pioneira-Thomson Learning. desde que escolhida de forma criteriosa. há uma infinidade de métodos para que o professor trabalhe com meios mais sistematizados e significativos em função da formação de alunos reflexivos e críticos. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento no processo sócio histórico. ou seja. M.