Universidade Federal de Lavras

Departamento de Educação
Curso de Pedagogia
Disciplina GDE 161 – O Lúdico na Educação Infantil
Profª Alexandre Filordi de Carvalho

Nome: Antonio Werick Lopes Nº Matrícula: 201910070

Nome: Caroline dos Santos Alves Nº Matrícula: 201910235

Nome: Caroline Souza Silva Nº Matrícula: 201910236

Nome: Tatiana Pimenta Nº Matrícula: 201910238

Nome: Viviane Ferreira Nº Matrícula: 201910092

Plano de aula: O lúdico na Educação Infantil: Dinâmica do jogo da velha corporal.

Ano: 2ª Etapa

Total de estudantes em sala: 18 crianças

Duração estimada das atividades: 40 - 60 minutos

Materiais utilizados: Bambolês, tecido amarelo e verde e apito.

Objetivo geral: integrar e incluir todos os educandos, estimulando o raciocínio lógico e

a atenção.

Objetivos específicos:

● Desenvolver a musculatura, valorizar a importância de cada um na atividade em

grupo; incentivar trabalho em equipe;

● Propor habilidades e movimentos por meio da exploração de espaço;

● Organizar a relação de espaço e o trabalho em equipe;

● Conceder relações de afetividade com o outro através do trabalho em equipe;

● Aperfeiçoar capacidades perceptivo-motoras, como lateralidade, orientação

espacial;

Problematização: Devemos considerar as especificidades do desenvolvimento infantil

em relação à faixa etária trabalhada, dessa forma, devemos pensar no lúdico através de
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práticas que consiga de fato desenvolver a expressão corporal, raciocínio lógico e a
socialização das crianças.

Revisão de Literatura (com uso da fundamentação teórica)

Partindo da ideia de que todo o jogo possui uma realidade autônoma, que nele há
algo “que transcende as necessidades imediatas da vida e confere um sentido à ação. ”
(Huizinga, 2000, p. 4), pode-se refletir em seu papel educativo no desenvolvimento
infanto-juvenil. Por meio de jogos, os sujeitos envolvidos se socializam, percebem
elementos culturais e, indiretamente, repensam as próprias vivências.
Ciente da função social do jogo, há a possibilidade de autoconhecimento,
perceber as nuances das relações de indivíduos-indivíduos, ambiente-indivíduos, a
liberdade de questionar e de lidar com dificuldades. Ademais, segundo Dolto, o jogo
também é uma forma de sentir prazer, de divertir-se com as percepções e sensações
(2007, p. 116).
Nesse sentido, ao propor uma atividade lúdica baseada nos princípios sociais,
culturais, prazerosos e de liberdade do jogo, visa-se a elaboração de uma experiência na
qual haja o incentivo da comunicação entre crianças, na valorização do pensamento e na
visão de cada sujeito.

Conhecimento prévio trabalhados pelo/a professor/a com o estudante:  O professor

ou professora deverá iniciar a aula solicitando que as crianças se sentem em um círculo
para que possa explicar a sequência dos acontecimentos, os combinados da atividade e
questionará se as crianças já conhecem o jogo da velha. Pedimos para contarem como é
o jogo e explicar que irão jogá-lo na quadra, utilizando bambolês.

Estratégias recurso do plano de aula: Ao dar início a aula organize a turma,

solicitando aos/às estudantes que todos/as se acomodem formando um círculo, que
denominaremos como: roda de conversa entre amigos/as. Essa organização da turma
pode ser realizada em quadra, pátio ou uma área arborizada que acontecerá a dinâmica.
Neste primeiro momento, as crianças receberão as explicações sobre como se joga o
Jogo da Velha Humano e a turma será dividida em dois grupos: equipe amarela e equipe
verde.
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Metodologia:

ETAPA 01: Organiza-se os bambolês na quadra (03 linhas por 03 colunas), e divide as
turmas em duas equipes (verde e amarelo) em lados opostos e distribui-se para as três
primeiras crianças pedaços de pano amarelo e verde.

ETAPA 02: Ao sinal do apito, dois educandos saíram simultaneamente (um de cada
coluna), correndo até os bambolês colocando o pano dentro do bambolê. Após a
colocação voltam para o final da fileira, da qual saíram e os dois que estavam na
sequência jogam assim, sucessivamente, até completarem o jogo da velha nas posições
vertical, horizontal ou diagonal.

ETAPA 03: A partir do quarto jogador de cada fileira é permitido retirar o pano da sua
equipe e colocar em outra posição, até completar o jogo da velha nas posições vertical,
horizontal ou diagonal.

ETAPA 04: Vence aquela equipe que conseguir mais vezes posicionar os tecidos em
umas das posições: vertical, horizontal ou diagonal.

Avaliação: Essa dinâmica permitirá considerar se as jogadas em equipes foram corretas

e elucidar junto com as crianças situações e problemas que podem ser resolvidos de
forma grupal, permitindo desenvolver hipóteses, oralizar vantagens e desvantagens e
conceber estratégias que os levem a formar a linha contínua para conseguir alcançar os
objetivos do jogo. A dinâmica do jogo da velha corporal é uma prática lúdica que
permite jogar e aprender.

Pesquisa de Conteúdo: A educação infantil é a primeira e a mais importante etapa

escolar da vida de uma criança, desta forma, a escola, professor e a professora devem
oferecer atividades que trabalhem o desenvolvimento motor, emocional e cognitivo das
crianças. Sendo assim a escola deve ser um ambiente que torna as atividades
significativas no seu processo formativo.

Sendo assim, o lúdico nos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
evidencia:
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A brincadeira é uma linguagem infantil que mantém um vínculo
essencial com aquilo que é o “não brincar”. Se a brincadeira é uma
ação que ocorre no plano da imaginação isto implica que aquele que
brinca tenha o domínio da linguagem simbólica. Isto quer dizer que é
preciso ter consciência da diferença existente entre a brincadeira e a
realidade imediata que lhe forneceu conteúdo para realizar-se. Nesse
sentido, para brincar é preciso apropriar-se de elementos da realidade
imediata de tal forma a atribuir-lhes novos significados. Essa
peculiaridade da brincadeira ocorre por meio da articulação entre a
imaginação e a imitação da realidade. Toda brincadeira é uma
imitação transformada, no plano das emoções e das ideias, de uma
realidade anteriormente vivenciada. (BRASIL, 1998, p.27)

Essa prática lúdica, o Jogo da velha corporal, foi escolhida por desenvolver
diversas habilidades relacionadas a integração e a inclusão de todos os educandos,
estimulando o raciocínio lógico e a atenção.

Referências Bibliográficas:

BRASIL. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Brasília: MEC,

SEB, 2010.

HUIZINGA, Johan. Natureza e significado do jogo como fenômeno social. In. Homo
ludens. São Paulo: Perspectiva, 2000, p. 4-31.

DOLTO, Françoise. A criança e o jogo. In. As etapas decisivas da infância. São Paulo:
Martins Fontes, 2007, p. 109-118.

Jogo da Velha Humano - Educação Física - CAIC. Disponível em: <

https://www.youtube.com/watch?v=23EZxJFXa1Q&t=1s> Acesso 07 de abril de 2022.