AULA 1 - Os estudantes da Rede Pública Estadual de Ensino Médio:

Quem são eles? Alguns recortes sobre diferentes realidades

➔ Propor discussão – p. 3 – 4

Para começarmos nossos estudos neste novo módulo, queremos que

você, professor e professora, identifique especificidades das(os) estudantes da
sua escola, o que contribuirá para a compreensão das suas reais necessidades,
na intenção de que se efetivem estratégias de ampliação das suas possibilidades
de aprendizagem. Portanto, fazemos o convite para que você levante, na sua
escola, elementos que ajudem a conhecer mais sistematicamente estas(es)
estudantes. Levante dados sobre:

• Faixa etária;
• Raça/cor/etnia;
• Gênero;
• Religião;
• Ocorrência de deficiências;
• Interesses futuros: ensino superior, mundo do trabalho;
• Práticas, características e manifestações da cultura juvenil que podem ser
observadas na sua escola.
Após este levantamento, responda: O que você, professor, pensa sobre
as(os) estudantes da rede pública estadual?

➔ ATIVIDADE 1, p.8: Deve ser postado no Fórum – primeiro link

Para além do que determina a legislação posta, podemos afirmar que o

estado da Bahia é o responsável pela formação da maioria das(os) suas(eus)
jovens, o que leva às seguintes questões: quem são esses sujeitos que estão
matriculados no ensino médio baiano? Quais são os seus interesses, suas
necessidades, sua relação com a cultura, a sociedade, a política, sua relação
com os outros em comunidade? O que eles desejam, do que precisam, como a
escola pode promover seu crescimento intelectual, sua inserção no mundo como
sujeito histórico? Após refletir sobre estas questões, responda à atividade
abaixo:
 o Quais as características culturais das(os) adolescentes das suas
regiões? Faça uma apresentação na plataforma (pode ser um
mapa mental, um áudio tipo podcast ou um vídeo curto) mostrando
as principais culturas locais nas quais encontram-se inseridas(os).

o Qual é o tratamento dessas realidades particulares dentro dos seus

PPPs?

➔ ATIVIDADE 2, p.13-14: Criar fórum “DIFERENÇAS”

Discuta e escreva coletivamente com as(os) suas(seus) colegas, durante a

Atividade de Coordenação (AC),

o Como seria possível, nas disciplinas ministradas por vocês,

trabalhar as questões referentes a esta juventude multifacetada,
sem desprestigiar grupos sociais minoritariamente representados
nos espaços de tomada de decisão e poder da sociedade. Registre
a produção em formato de texto e insira no fórum DIFERENÇAS;
leia e comente as produções dos demais colegas do curso.

AULA 2 - Pedagogia das competências: como se estrutura e a quem serve?

➔ Propor um fórum de discussão sobre a aula

o Quais elementos centrais para entender a pedagogia das
competências?
o Com a BNCC trata do assunto?
o Como pensar a pedagogia das competências no cenário da
educação baiana?
o Pensando em um canário mais amplo, como sua prática
pedagógica é atravessada pela pedagogia das competências?
➔ Referente ao diálogo das p. 14 – 15 – Atividade 1 da aula 2
o Imagine que você entrou na sala dos professores e ouviu esse
trecho de conversa. Ficou instigado a se manifestar. O que você
 diria? Compartilhe no fórum sua perspectiva a partir da conversa
transcrita.

AULA 3 - Um currículo emancipador na perspectiva da pedagogia

histórico-crítica (PHC)

➔ Criação do fórum “PROVOCAÇÕES” no “Por que Tecer?”

(PRIMEIRO LINK DO FÓRUM) como requisição da aula 3 baseada nos
seguintes questionamentos
o O que caracteriza a sociedade capitalista em que vivemos?
o Vivemos numa sociedade de classes. Uma pequena parcela da
população possui inúmeros privilégios que lhes foram transmitidos
historicamente. Todos os demais necessitam vender sua força de
trabalho em troca de salário. Neste contexto, onde se situam os(as)
atores(atrizes) que constituem as escolas da Rede Estadual baiana
(considerando aqui gestores(as), professores(as), estudantes e
comunidade do entorno)?
o Considerando que a história da humanidade é caracterizada pela
luta de classes, como a educação pode contribuir para a superação
dos conflitos imanentes à sociedade capitalista? Qual é a escola
que queremos para nossos(as) estudantes? O que a escola
precisa lhes ensinar?

Publique suas reflexões no fórum PROVOCAÇÕES e interaja com

seus(suas) colegas a partir das reflexões que cada um(a) deles(as) socializar.
Comente pelo menos duas reflexões dos(as) colegas.

➔ ATIVIDADE 1, p.25: Postar na “Tarefa – Revendo o bordado” –

requisitar aos alunos que formatem adequadamente o arquivo,
coloquem o seu nome e enviem, de preferência, em formato PDF para
facilitar o trabalho
o Até aqui, você já ouviu o próprio prof. Dermeval Saviani falando
sobre a PHC e a sistematização acima. O que tais ideias
contribuem para a forma como você planeja suas aulas? Vamos
expor esta abordagem de forma prática!
 o Apresente uma proposta de aula ou sequência de aulas que
materializaram os princípios acima discutidos.
➔ ATIVIDADE 2, p.25: no Diário de bordo
o Leitura do texto Concepção de currículo em Dermeval Saviani e
suas relações com a categoria marxista de liberdade, de Carolina
Nozella Gama e Newton Duarte. Escreva um resumo comentado
sobre a sua leitura.
▪ Registre no seu Diário de Bordo um resumo comentado
sobre a sua leitura.
▪ Link para o texto:
https://www.scielo.br/j/icse/a/mZKXbDZVP4KsZkgWr9x7R
Tg/?format=pdf&lang= pt

➔ ATIVIDADE 3, p.25: Ser feita no Fórum (SEGUNDO LINK DO FÓRUM)

“Currículo e PHC: uma perspectiva na formação emancipatória.”
o Assista ao vídeo Currículo e PHC: uma perspectiva de formação
emancipatória, no link do YouTube –
https://www.youtube.com/watch?v=FW4NnkFKNQ8&list=PLVg4A
oSMr-YoAYpyvi 0mhIRrz0z8GQem5 (pode ser feito um corte entre
35m30s e 1h7min6s) – e discuta alguns aspectos no Fórum
Currículo e PHC: uma perspectiva na formação emancipatória.
o Perguntas orientadoras:
▪ 1 - Qual o papel e quais os objetivos da escola enquanto um
espaço de aprendizagens?
▪ 2 - Como pensar a ideia de um currículo emancipador para
as(os) filhas(os) da classe trabalhadora nas nossas
escolas?
➔ ATIVIDADE 4, p.25-27: Deve ser enviado para o SEGUNDO LINK de
“Tarefas – Revendo o Bordado”
o Pense e construa um plano de aula inspirado nos cinco momentos
da PHC sobre um tema associado à sua disciplina. Pense em uma
situação ou problema coletivo da cidade, ou mesmo do país, como
tema para este plano.
AULA 4 – Educação libertadora e educação popular. Pedagogias para os
novos sujeitos. Representatividade racial, educação especial e inclusiva.
Efetividade das normativas: Resolução nº 45 do Conselho Estadual de
Educação, Leis nº 10.639/2003 e 11.645/2008.

➔ ATIVIDADE 1, p.30 – Deve ser enviado no Fórum “Outros sujeitos,

outras Pedagogias”
o Assista ao vídeo Jornada de Estudos GEPIFHRI - Outros Sujeitos,
Outras Pedagogias no link: YouTube –
https://www.youtube.com/watch?v=7KlQAuiITuQ&t=25s e discuta
alguns aspectos no Fórum - Outros sujeitos, outras Pedagogias.
o Perguntas orientadoras:
▪ Qual o papel e quais os objetivos da escola, em sua
perspectiva. Compare a sua percepção com a apresentada
por Arroyo.
▪ Como pensar uma escola possível onde os Outros e suas
pedagogias possam estar inseridos nela?
➔ ATIVIDADE 2, p.33 – Deve ser postado no link “Tarefas – Revendo o
Bordado” referente a aula 4
o Reconhecendo que a história educacional da Bahia já acumula
exemplos de conquistas importantes na luta antirracista e tendo em
consideração que o estado baiano tem um compromisso em
articular experiências e conteúdos curriculares sobre a história
africana, afro-brasileira e indígena no processo de constituição do
nosso país, desenhe atividades para o desenvolvimento da
educação antirracista na sua escola. Para isto, pense no contexto
da sua escola e no perfil dos(as) seus(suas) estudantes e utilize o
modelo de sequência didática que atende melhor à sua realidade.