PLANEJAMENTO SEMANAL

Escola Municipal Rosevir Ribeiro de Paiva.

Ano:4 º Turmas: A, B, C, D, E e F.
Anápolis, 25 a 29 de outubro de 2021.

HORÁRIO DE AULA SEMANAL - 4º ANO

PLANEJAMENTO SEMANAL
Semana 25 a 29 de outubro de 2021
SEGUNDA – FEIRA (25/10)
1. Componente Curricular: Matemática (2 aulas)
2. Habilidade: (EF04MA19-A) Reconhecer simetria de reflexão em objetos familiares, figuras
e pares de figuras geométricas planas, com ou sem uso de malhas quadriculadas e softwares
de geometria.
3. Objeto do Conhecimento: Simetria de reflexão.
4. Recursos: Projetor, notebook, folha de atividade impressa, quadro, giz, lápis de cor,
tesoura e caderno de matemática.
5. Metodologia: Iniciar com a avaliação oral da tabuada de multiplicação do número 0 ao 7;
 A professora irá utilizar uma imagem qualquer, como por exemplo uma flor, para explicar o
conceito de simetria de reflexão, assim como a determinação do eixo de simetria.
Sugestão:

 Os alunos irão assistir ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=lnWtDYBlT9M e ainda

com o auxílio do projetor, os alunos responderão de forma coletiva as atividades
apresentadas pela professora. Deverão levantar a mão os alunos que optarem pela letra A,
B ou C como resposta correta. A professora irá corrigir e explicar as atividades
separadamente.
6. Ludicidade: Vamos analisar as imagens refletidas nos espelhos? Será que todas as
imagens que conhecemos possuem simetria de reflexão? Para entendermos melhor
todos estes conceitos, fiquem atentos à nossa aula!
 7. Atividade:

1. Para Casa: Operações matemáticas presentes na folha impressa.

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1. Componente Curricular: Ciências (2aulas)
2. Habilidade: (EF04CI11-A) Identificar as fases da Lua, destacando sua influência no
cotidiano.
3. Objeto do Conhecimento: Fases da lua.
4. Recursos: Folha de atividade impressa, quadro, giz, lápis de cor, imagem das diversas
sombras da Lua em folha impressa, globo terrestre e a lanterna, lápis de cor e tesoura.
5. Metodologia: Leia a questão disparadora. Deixe que os alunos compartilhem suas
opiniões e levantem hipóteses sobre o tema. Registre suas hipóteses no quadro sob o título
“O que sabemos?”, já iniciado durante a etapa do Contexto. Retome qual será a atividade
realizada nessa aula, dizendo que vocês irão investigar essas as fases da Lua e levantar
hipóteses sobre o porquê da existência delas com base em algumas informações que
chegarão ao longo da aula
6. Atividade:

 Antes de mostrar as fotografias aos alunos, forneça folhas de papel e material para
desenho e peça para que os alunos desenhem, individualmente e rapidamente, uma
imagem da Lua. Dê-lhes 1 ou 2 minutos para o desenho. A ideia é que seja um desenho
simples, da primeira imagem que lhes venha à mente ao ouvir palavra Lua. Quando forem
terminando, peça para que posicionem seus desenhos no quadro, e que cada um vá
tentando agrupar os desenhos a outros semelhantes. Forneça algo para que fixem seus
desenhos (fita crepe, massa adesiva multi tack, etc.). Ao estarem todos os desenhos
afixados e agrupados, projete o slide ou mostre imagens da Lua em suas diferentes fases.
Provavelmente, o desenho que aparecerá mais será o da Lua crescente (em forma de ‘C’),
por ser o estereótipo da Lua em desenhos. Observe as imagens com os alunos e discutam
questões como:
 Vocês já viram a Lua em todas essas formas?
 Como o formato da Lua muda?
 De quanto em quanto tempo vemos, por exemplo, uma lua cheia?
 Anote o que os alunos forem falando em um papel grande (papel kraft ou de flip chart, por
exemplo) sob o título “O que sabemos?”. Esse papel deve ficar visível para a turma durante
essa e a próxima aula, para que essas ideias prévias possam ser revisitadas à medida em
que eles forem descobrindo outras coisas.
Questão disparadora
  Observação: se não tiver uma esfera de isopor, use o globo terrestre.
Questionamentos:

ATIVIDADE
1) As afirmações abaixo são falsas. Descubra o erro em cada uma delas e reescreva-as tornando-
as verdadeiras.
a) A Lua possui luz própria. A Lua não possui luz própria, a luz da Lua é o reflexo do sol sobre a
Terra.
b) A Terra gira em torno da Lua. É a Lua que gira em torno da Terra, a Terra gira em do Sol.
2) Faça uma pesquisa e registre no caderno sobre as Fases da Lua. A pesquisa deve conter o
nome e quanto tempo dura cada fase.
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1. Componente Curricular: Geografia
 2. Habilidade: EF04GE11-D) Identificar os recursos naturais do estado de Goiás, Bioma
Cerrado, bem como a importância de sua preservação e conservação.
3. Objeto do Conhecimento: Bioma Cerrado
4. Recursos: Atividade em folha impressa, quadro e giz, suporte em imagens.
5. Metodologia: Cada estudante fará a leitura de um parágrafo, onde haverá uma pausa para
a explicação do tema abordado. Em seguida responderão as atividades propostas.
6. Atividade:
 Leia o texto abaixo e responda às atividades:

CERRADO SAVANA BRASILEIRA

A vegetação de Goiás é dominada pelo Cerrado em seu território, com árvores e

arbustos de galhos tortuosos, cascas grossas, folhas cobertas por pelos e raízes muito
profundas. O Cerrado, originalmente, cobria em torno de 70% do território goiano. O cerrado é
o segundo maior bioma brasileiro e da América do Sul, depois da Amazônia e concentra nada
menos que 1/3 da biodiversidade nacional e 5% da flora e da fauna mundiais. A flora do
cerrado é considerada a mais rica savana do mundo e estima-se que entre 4.000 a 7.000
espécies habitam esta região.

 Responda: Esta atividade deverá ser passada no quadro:

1) Quais são as características do Cerrado presente no Estado de Goiás?
2) Qual a importância do Cerrado para Goiás?
3) Qual o bioma do Estado de Goiás?
4) O que é o Cerrado goiano?
5) Qual a importância de proteger o Cerrado?
6) Qual tipo de clima de goiás?
7) Quais as características do Cerrado?
8) Qual é a localização do Cerrado?
9) Como podemos definir o Cerrado brasileiro?

TERÇA – FEIRA (26/10)

1. Componente Curricular: Língua Portuguesa / Produção Textual (2 aulas)
2. Habilidade: (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita
ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso
direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto.
3. Objeto do Conhecimento: Pontuação: Função da pontuação em textos.
4. Recursos: Atividade impressa, quadro e giz, suporte em imagens.
5. Metodologia: Realizar a leitura partilhada, fazer as atividades propostas e fazer a
correção.
6. Atividade:

Sinais de pontuação são símbolos gráficos que têm como objetivo colaborar para a

coesão e coerência dos textos, estabelecendo um sentido ao que está sendo escrito. Como
as frases são ditas de formas diferentes, suas intenções também são diferentes.

 Os sinais de pontuação são:

 ponto-final;
  ponto de interrogação;
 ponto de exclamação;
 dois-pontos;
 vírgula;
 reticências;
 travessão.

 Cada sinal de pontuação possui sua própria função. Dessa forma, temos diferentes sinais de
pontuação, que vão estabelecer diferentes sentidos e intenções nas frases. Vejamos quais
são eles:

 Ponto-final (.) colocado ao final da frase, indicando o final dela, é usado em frases

afirmativas e negativas.
o Bruna gosta de comer verduras.
o Ele não gosta de calor.

 Ponto de exclamação (!) É usado para indicar que a frase expressa uma admiração,
medo, entre outros sentimentos.
o Que cachorro bonito!
o Que susto!

 Ponto de interrogação (?) É indicado para frases que expressam uma pergunta.

o Qual é o seu nome?
o Por que você não foi ontem para a escola?

 Dois-pontos (:) Esse sinal pode ser usado em várias situações. Vejamos algumas delas:
Pode apresentar uma enumeração, uma lista, por exemplo:
o Fui ao mercado e comprei: frutas, verduras, álcool e carne.
Pode apresentar a fala de uma personagem, por exemplo:
o Luiza perguntou: — Onde está meu caderno de desenho?

 Vírgula (,) É utilizada para separação de elementos dentro de uma mesma frase.

o Para o início das aulas, vou precisar de cadernos, lápis, borracha e agenda.
o No recreio, Carlos brincou de peteca.

 Reticências (…) São utilizadas para indicar que um pensamento foi interrompido ou

deixar o sentido em aberto.
o Tudo indica que sim. Basta você buscar [...]

 Travessão (‒) É utilizado antes da fala de uma personagem, demonstrando assim que é um
diálogo entre os personagens. Vejamos o diálogo a seguir:
‒ Helena, você está vendo aquela estrela?
‒ Qual, titia?
‒ Aquela que está bem próxima da Lua, brilhando intensamente.
‒ Nossa, acabei de ver. É linda!

Atividades
1) Relacione os sinais aos seus significados.
(  ) Indica uma pergunta.
(  ) Indica um espanto, uma surpresa.
(  ) Indica uma pausa ou separação de elementos.
(  ) Indica as falas de um texto.
(  ) Indica final de uma frase.
2) Coloque o sinal de pontuação (? ! .) ao fim de cada frase. Leia a frase com atenção para pode
identificar corretamente os sinais.
a) Qual é o seu nome ___
b) Que delícia ____
c) Gosto de brincar de boneca ____

7. Para Casa: Atividade do dia 13/10- Já está impressa

3- Agora vamos relembrar a história da Chapeuzinho Vermelho e como construímos um texto
com: título, começo, meio, fim e a utilização adequada da letra maiúscula e do parágrafo.

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1. Componente Curricular: Arte
2. Habilidades: (GO-EF04AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras,
jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais, registrando
ideias, impressões e sentimentos.
3. Objeto do Conhecimento: Matrizes Estéticas e Culturais: Brinquedos, brincadeiras, jogos,
danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.
4. Recursos: Atividade em folha impressa, “data show”, caixa de som, computador quadro e
giz, suporte em imagens e vídeo.
5. Metodologia: Fazer a leitura do texto e responder as perguntas da atividade. Para próxima
aula propor aos alunos fazer em sala um fantoche de meia. Para isso deverão trazer alguns
materiais explicados na tarefa de casa.
6. Para casa: Entregar para os alunos as instruções abaixo para que realizem a atividade em
casa com a supervisão de um adulto. Apresentar o fantoche com uma história ou teatrinho em
sala. Esta atividade será avaliativa.

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1. Componente Curricular: História (2aulas)
2. Habilidade: (EF04HI06-A1) Identificar as transformações (no meio natural, econômico e
social) ocorridas nos processos de deslocamento de pessoas e mercadorias.
3. Objeto do Conhecimento: A invenção do comércio e a circulação de produtos: Relação
homem/ natureza na constituição das sociedades; Ocupação/ Exclusão Migração/Êxodo rural;
4. Recursos: Folha de atividade impressa, quadro, giz, lápis de cor.
5. Metodologia: Os alunos irão resolver os exercícios da folha impressa. A professora irá tirar
as dúvidas e fazer as intervenções necessárias para a resolução das atividades de forma
paralela e individual. A correção deverá ser feita ainda durante esta aula, de forma coletiva e
envolvendo a participação de todos os alunos.
6. Atividades:

1) No

texto acima “Relação natureza e sociedade” mostrou a diferença de pensamentos do índio e

do branco na relação da natureza. Explique essa diferença:
Índio:_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Branco:____________________________________________________________________
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2) E você? Qual o seu pensamento sobre a preservação da Natureza? Você acha importante?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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3) O índio disse que a “Terra é nossa vida”. Como você explica essa frase.
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 QUARTA-FEIRA (20/10)
1. Componente Curricular: Matemática
2. Habilidade: (EF04MA09-D) Ler, interpretar, resolver e elaborar problemas com números
racionais, utilizando as várias representações da fração, como esquema, desenho, numérica e
escrita, e os nomes específicos dos termos da fração (numerador e denominador), em
situações diversas.
3. Objeto do Conhecimento: Números racionais: frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4,
1/5, 1/10 e 1/100).
4. Recursos: Folha de atividade impressa, quadro, giz, lápis de cor.
5. Metodologia: Os alunos irão resolver os exercícios da folha impressa. A professora irá tirar
as dúvidas e fazer as intervenções necessárias para a resolução das atividades de forma
paralela e individual. A correção deverá ser feita ainda durante esta aula, de forma coletiva e
envolvendo a participação de todos os alunos.
6. Ludicidade: Vamos fixar o que aprendemos? Para isto, iremos resolver a listinha sobre
frações unitárias, revisando também o conceito de dezena e dúzia!
7. Atividade:

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1. Componente Curricular: Ensino Religioso
2. Habilidade: (EF04ER06) Identificar nomes, significados e representações de divindades
nos contextos familiar e comunitário. (EF04ER07) Reconhecer e respeitar as ideias de
divindades de diferentes manifestações e tradições religiosas.
3. Objeto do Conhecimento: Ideia(s) de divindade(s).
4. Recursos: Atividade em folha impressa, quadro e giz, suporte em imagens, áudios vídeos.
5. Metodologias: Passar no Data Show o video disponível em: https://youtu.be/pNPU-
8w9o1Y . Neste vídeo, Sílvio Santos, que é judeu, explica sobre a celebração do “Yom
KIppur”. Em seguida fazer a leitura do texto e responder as perguntas da atividade.
6. Atividade:
 Apresentar o vídeo: Silvio Santos – Yom Klppur https://youtu.be/pNPU-8w9o1Y
 Atividade impressa:
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1. Componente Curricular: Língua Portuguesa (2 aulas)
2. Habilidades: (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-
grafema regulares diretas e contextuais.
3. Objeto do Conhecimento: Consulta ao dicionário.
4. Recursos: Atividade no livro didático, dicionário quadro e giz, suporte em imagens.
5. Metodologia: Fazer e corrigir as atividades do livro didático. Utilize dicionário.
6. Atividade: Atividade no livro língua portuguesa, ÁPIS 4.
 Páginas 268, 269 e 270.
 Página 270: Exercícios nº1
 Página 271, leitura e exercícios.
 Página 272: exercícios 2, 3 e 4.
 Página 273: exercício 5.
 QUINTA-FEIRA (21/10)
1. Componente Curricular: Língua Portuguesa
2. Habilidade: (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão
global; (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos,
com base no contexto da frase ou do texto.
3. Objeto do Conhecimento: Localização de informações explícitas e implícitas em textos;
Compreensão em leitura.
4. Recursos: Data Show, Caixa de Som, Computador, Internet, Tablets e Celulares.
5. Metodologia: Atividades interativas para culminância da semana de ciências e tecnologia.
Os links disponíveis da plataforma KAHOOT, e WORDWALL, devendo fazer o que for
possível neste dia, respeitando o tempo de cada estudante. Dar prioridade de uso nos
jogos do Kahoot.

1. Atividade:
 Revisão Língua Portuguesa 3º bimestre:
 https://kahoot.it/challenge/1b7bddff-d43c-4a9b-ac78-540d21804ebb_1633300772418
 https://kahoot.it/challenge/1b7bddff-d43c-4a9b-ac78-540d21804ebb_1633300827394
 https://kahoot.it/challenge/1b7bddff-d43c-4a9b-ac78-540d21804ebb_1633300872421
 Wordwall: interpretação de texto
 https://wordwall.net/pt/resource/13566566/interpreta%C3%A7%C3%A3o-de-texto-tirinha
 Pronomes:
 https://wordwall.net/pt/resource/6508972/como-usar-o-n%C3%B3s-eu-ela-e-et
  Ditongo, tritongo, hiato
 https://wordwall.net/pt/resource/13671172/ditongo-tritongo-e-hiato
___________________________________________________________________
1. Componente Curricular: História
2. Habilidade: (EF04HI06-A) Refletir como a ação humana influencia na natureza, ao mesmo
tempo em que é influenciada por ela, na constituição de sociedades, circulação de pessoas
e produção de mercadorias.
3. Objeto do Conhecimento: A invenção do comércio e a circulação de produtos: Relação
homem/ natureza na constituição das sociedades; Ocupação/ Exclusão Migração/Êxodo
rural.
4. Recursos: Atividade em folha impressa, quadro e giz, suporte em imagens.
5. Metodologias: Os alunos irão resolver os exercícios da folha impressa. A professora irá
tirar as dúvidas e fazer as intervenções necessárias para a resolução das atividades de
forma paralela e individual. A correção deverá ser feita ainda durante esta aula, de forma
coletiva e envolvendo a participação de todos os alunos.
6. Atividade:

Você conhece algum Você conhece algum produto, aparelho eletrônico ou objetos que você utiliza
na sua casa que seja exportado? Quais são esses produtos?

De acordo com o gráfico do

comércio exterior brasileiro
correspondente aos anos de 1980 a 2003 responda:
a) Qual foi o ano que o Brasil teve maior números de exportações?
__________________________________________________________________________
 b) Qual foi o ano que o Brasil teve o menor número de importação?
__________________________________________________________________________
c) Em que ano o Brasil começou a crescer que deu um salto de 30.000 para 50.000?
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SEXTA-FEIRA (22/10)
1. Componente Curricular: Matemática (2 aulas)
2. Habilidade: ((EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando estratégias
próprias e/ou a calculadora quando necessário, as relações inversas entre as operações de
adição e de subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução de
problemas.
3. Objeto do Conhecimento: Relações entre adição e subtração e entre multiplicação e
divisão.
4. Recursos Didáticos: Caixinha, operações em pedaços de papel, quadro e giz.
5. Metodologia: Dividir a sala em 2 grupos: 1 e 2. Dentro de uma caixinha, serão colocadas
várias operações de adição, subtração, multiplicação e divisão. Para começar a rodada, um
aluno será escolhido aleatoriamente, e este irá escolher um aluno do outro grupo para
desafiar. O aluno desafiador irá escolher um papel que terá uma operação matemática.
Esta operação será passada duas vezes, uma em cada extremidade do quadro (enquanto
a professora passa a continha, a dupla jogadora deve ficar de costas para o quadro).
Quando a professora disser “JÁ”, estes devem se virar e fazer o cálculo correto. O aluno
que fizer a conta correta, garante ponto para o grupo (não precisa ser o primeiro a terminar,
basta estar correta. Logo, numa mesma rodada os 2 grupos podem ganhar ponto). Vence o
grupo com maior pontuação.
6. Ludicidade: Através da batalha das quatro operações, vamos ver qual grupo será o
vencedor!
7. Atividade: Operações a ser colocadas na caixinha:
385 + 385 8.593 + 947 4.978 + 99 538 + 6.902
6.083 – 852 1.002 – 837 745 – 826 3.850 – 639
484 x 6 209 x 4 942 x 7 845 x 5
83 x 12 71 x 32 95 x 22 31 x 23
78 : 3 83 : 5 95 : 4 84 : 6
345 : 5 759 : 3 534 : 6 196 : 7
384 : 4 728 : 8 854 : 2 930 : 5
8. Para casa:
Resolva as operações:
a) 8.903 + 529 b) 9.008 – 106 c) 936 x 5
d) 35 x 16 e) 312 : 4 f) 4.912 : 5
______________________________________________________________________________
1. Componente Curricular: Ciências (2aulas)
2. Habilidade: (EF04CI09-A) Verificar as formas variadas das sombras de objetos, utilizando
o Sol como fonte de luz, em diferentes horários do dia, relacionando as formas ao
movimento da Terra em relação ao Sol.
3. Objeto do Conhecimento: Movimentos relativos da Terra em relação ao Sol e a formação
de sombras.
4. Recursos: Folha de atividade impressa, quadro, giz, lápis de cor, imagem das diversas
sombras do sol em folha impressa, globo terrestre e a lanterna, lápis de cor e tesoura.
5. Orientações: Retome a questão disparadora (Como as sombras se modificam ao longo do
dia?). Solicite que cada aluno apresente suas conclusões aos demais, mostrando no globo
as descobertas. Os demais colegas podem complementar as ideias. De preferência, peça
para que os alunos demonstrem no globo cada uma das ideias. Peça para que cada grupo
leia suas anotações. É importante que os alunos percebam que as sombras variam de
tamanho e posição ao longo do dia em virtude do movimento aparente do sol, causado
pelo movimento de rotação da Terra. Construa coletivamente um painel para ficar exposto
na sala, escrevendo as principais descobertas e conclusões dos alunos e retomando
sempre que necessário a questão disparadora. Caso queira complementar o painel, solicite
que cada grupo desenhe a posição do sol e sua relativa sombra para ilustrar o painel.
6. Metodologia: Era uma vez o Sol, a Terra e a Lua... Você conquista os alunos com lendas
e histórias. Depois, observa com eles o céu e estuda os fenômenos celestes. Assim, a
turma aprende de verdade os complicados conceitos de astronomia.
“Um disco flutua em um rio chamado Oceano, enquanto o Sol passeia em uma carruagem...
Sob um céu de pedras preciosas, um barco navega de cabeça para baixo... Os povos
antigos criaram as mais incríveis representações como você pode observar nas ilustrações à
esquerda para justificar fenômenos naturais que eles não compreendiam, como o dia e a
noite e os eclipses. O céu causava medo e temor, mas também admiração e curiosidade.
Lendas como essas podem fisgar as crianças para as aulas de astronomia. "O céu nos
fascina hoje assim como fascinou nossos antepassados nas épocas mais remotas", garante
Walmir Cardoso, presidente da Sociedade Brasileira para o Ensino da Astronomia. As
histórias vão mostrar aos alunos diferentes pontos de vista todos certos! "É um exercício de
respeito à diversidade cultural."
 Depois dessa introdução, vai ficar mais fácil apresentar alguns conceitos, mostrando aos
alunos a relação que existe entre Sol, Terra e Lua e os ciclos que ela provoca no nosso
planeta. Eles vão perceber, por exemplo, que o dia e a noite acontecem porque a Terra gira
em torno de si mesma; que a semana e o mês são consequência do movimento da Lua e o
ano, da volta que a Terra dá em torno no Sol. "A relação com o calendário ajuda as crianças
a entender a importância do estudo dos astros para regular a vida das pessoas", diz
Cardoso. Para quem mora no campo, nada melhor do que relacionar os eventos celestes ao
plantio e à colheita. Se você está no litoral, o ciclo das marés será sempre um bom motivo
para falar de astronomia.
7. Atividade:
 ATIVIDADES
1) Dê as características para os principais movimentos da Terra:
a) Movimento de Rotação:
b) Movimento de Translação:
2) Assinale V para verdadeiro e F para falso, as seguintes sentenças sobre os
movimentos:
( ) A rotação é o giro que o planeta faz ao redor do sol.
( ) A rotação demora 24 horas para ser realizada.
( ) A translação é o giro que o planeta faz ao redor do sol.
( ) A translação demora 365 dias e 6 horas para ser realizada.

3) Identifique e transcreva os planetas que fazem parte do Sistema Solar:

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1. Componente Curricular: Geografia

2. Habilidade: EF04GE11-D) Identificar os recursos naturais do estado de Goiás, Bioma
Cerrado, bem como a importância de sua preservação e conservação.
3. Objeto do Conhecimento: Bioma Cerrado
4. Recursos: Atividade em folha impressa, quadro e giz, suporte em imagens.
5. Metodologia: Cada estudante fará a leitura de um parágrafo, onde haverá uma pausa para
a explicação do tema abordado. Em seguida responderão as atividades propostas.
6. Atividade:
 Leia o trecho sobre as queimadas no cerrado:

“Estamos presenciando um grande número de queimadas no cerrado de nosso estado. Estas

queimadas podem ser provocadas pelo homem ou até mesmo iniciar-se por fatores naturais.
O fogo originado por fatores naturais pode ser benéfico para o bioma, pois contribui para a
germinação de sementes, já as provocadas pelo homem podem causar grande impacto
ambiental.”

1) De acordo com texto, assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas

falsas.
( ) As queimadas provoca pelo homem fazem bem à natureza.
 ( ) As queimadas podem iniciar por fatores naturais ou por ação humana.
( ) As queimadas ocorridas por fatores naturais podem beneficiar a natureza.
( ) As queimadas sempre farão mal à vegetação do cerrado.
( ) Devemos atear fogo na vegetação do cerrado.

2) Você já esteve em meio ao cerrado goiano? Onde?

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3) No cerrado goiano, (também conhecido por savana brasileira) existem vários animais
ameaçados de extinção. Dê um colorido bem bonito nos animais abaixo:

4) Cite 2 motivos que estão levando estes animais ao risco de extinção.

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 Avaliação:
Avaliação será através de observações diárias do aluno durante as aulas remotas e
presenciais, na realização de atividades propostas, lembrando que cada educando tem seu
próprio ritmo de aprendizagem. Assim, a mesma, servirá de espelho para a prática pedagógica
da professora, o qual poderá intervir pedagogicamente. A observação, apesar de dificultosa
perante as dificuldades atuais, ainda assim, faz-se necessário um trabalho individual e coletivo,
bem como, avaliação da participação e de forma escrita.

 Referências:
 Matriz elaborada pela Secretaria Municipal de Anápolis de acordo com a BNCC;
 Pesquisas de conteúdo / atividades na internet.
 Ápis – Língua Portuguesa – Ana Maria Trinconi e outros/Ensino Fundamental, 4º ano. 3ª
edição, São Paulo, Ática, 2017.
 Encontros: Ciências, História e Geografia, Ensino Fundamental – Denise Mendes e
outros, 1ª edição, São Paulo, FTD, 2018.