FACULDADE COMO EDUCARE

CURSO DE PÓS – GRADUAÇÃO EM ALFABETIZAÇÃO E

LETRAMENTO
MARENILDO RODRIGUES CARNEIRO

O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

SALVADOR – BA
2021
 1. O conceito de Ludicidade e sua importância na aprendizagem e
desenvolvimento da criança.

Segundo Steinle et al (2012, p.3), lúdico vem da palavra latina ludus que
significa jogo. Para a autora, se o termo lúdico, continuasse em sua origem,
simplesmente estaria se referindo o ato de jogar, de brincar e ao movimento espontâneo.
Ocorre que o significado da palavra lúdico foi evoluindo em direção as pesquisas da
psicomotricidade, esta é a ciência que estuda o homem em movimento.
A ludicidade é concebida na educação infantil como importante ferramenta
pedagógica. Esta tem como principal foco, o ensinar e o aprender de forma prazerosa e
significativa, propicio para o desenvolvimento integral da criança. O uso do lúdico é
sempre uma ferramenta a mais no momento de ensinar, pois estimula a imaginação da
criança e facilita o aprendizado.
Dessa forma, é necessário que as escolas de educação infantil sejam
urgentemente resinificadas, a fim de garantir que as crianças possam brincar, investigar,
correr, pesquisar, pois quanto mais lúdico, cuidadoso, acolhedor, propositivo e
desafiador for o ambiente educacional maior será o desenvolvimento da criança.
O lúdico na educação na visão de Carvalho (1992, p.28 apud BIAZOTTO
2014,0 p.15):
(...) o ensino absorvido de maneira lúdica, passa a adquirir um aspecto
significativo e afetivo no curso do desenvolvimento da inteligência da
criança, já que ela se modifica de ato puramente transmissor a ato
transformador em ludicidade, denotando-se, portanto em jogo.

O lúdico incentiva a criança a gostar de brincadeiras e jogos auxiliando

bastante em seu desenvolvimento em vários aspectos. É muito importante levar a
criança a construir seus saberes e acolher com o uso de atividades lúdicas. Desse modo
é importante destacar que nas series iniciais como a Educação infantil o lúdico tem um
papel bastante importante tendo como instrumento os jogos e as brincadeiras, onde o
educador pode usá-los para ensinar. Partindo desse pressuposto nota-se que é de suma
importância, o emprego da ludicidade e do planejamento de professores na educação
infantil, e com isso não se pode deixar de lado que o desenvolvimento cognitivo,
sensorial e motor dessa criança, onde através do poder do imaginário o desenvolvimento
da oralidade (leitura e escrita), pode ser muito mais eficaz do que nos métodos
tradicionalistas e totalmente respetivo.
 Tendo hoje consciência da importância do lúdico, faz-se crê que muitos
educadores já utilizam na sala de aula esse mecanismo. Compreende-se que se nos dias
atuais torna-se necessário a inserção desta ferramenta como “arma” para despertar na
criança o desejo de querer participar sempre das atividades. Dessa forma, a criança se
desenvolverá de maneira mais espontânea e ativa perante a sociedade na qual estão
inseridas. O brincar na educação infantil ajuda a criança construir conhecimento,
promovendo momentos diversificados a cada aula.

2. A importância das atividades lúdicas no desenvolvimento global da

criança; Relação do lúdico com a Educação e suas implicações no processo
ensino aprendizagem.

Vale lembrar que a atividade lúdica oferece inúmeras possibilidades de

aprendizagens. O jogo e a brincadeira apresentam soluções para que a criança supere as
contradições existentes em relação a suas necessidades de interagir com o mundo e sua
impotência em realizar determinadas ações.
O lúdico é importante porque as brincadeiras favorecem as relações e trocas
sociais que se estabelecem entre o professor e a criança. Estas devem ser baseadas no
respeito mútuo, e na cooperação. Através das brincadeiras e jogos o espaço escolar
pode-se transformar em um espaço agradável, prazeroso, permitindo que o educador
alcance sucesso em sala de aula. Desta forma, as brincadeiras devem acompanhar a
criança da educação infantil, pois nesse período da vida dela, são relevantes todos os
aspectos de sua formação.
Muitas escolas têm suas práticas pedagógicas voltadas para o ensino de letras e
números, não levando em conta a interação e descontração que as atividades trabalhadas
com o lúdico oferecem. Diante destes aspectos é notável que a escola integre atividades
para trabalhar com o lúdico.
Vale ressaltar que a atividade lúdica não se refere apenas a somatória e acúmulo
de materiais. É antes de tudo uma forma divertida que o aluno encontra para construir
junto com o professor o saber mais estruturado. A existência de um ambiente propício
para a realização de momentos lúdicos, não deixa de ser um elemento fundamental para
o desempenho favorável ao desenvolvimento da criança.
Nesta mesma linha de pensamento Steinle et al (2012, p.14) afirma:
 As atividades lúdicas que envolvem o brincar pedagógico estimular a
criança no desenvolvimento do pensar e do agir, fazendo com que ela se
torna futuramente apta a resolver situações problemas que surgirão.

Diante disso o professor deve tomar consciência e estimular as crianças á

vivência lúdica. Assim se estará promovendo um ensino-aprendizagem prazeroso e de
qualidade. O docente precisa ter em mente que o brincar vai além de uma forma de
passa tempo. A brincadeira, oportuniza à criança se desenvolver integralmente. Por isso
é necessário que ela esteja presente no processo de ensino-aprendizagem. A criança
precisa ser tratada como sujeito de história que se situa no meio sócio cultural.
Vale ressaltar que as crianças possuem uma mente fértil. Se estimuladas são
capazes de inventar, criar seus próprios desenhos e brinquedos. Portanto o que as
crianças precisam é de oportunidade, e assim desenvolvam muitas habilidades e sua
autonomia.
Ao trabalhar atividades lúdicas o professor precisa ter um bom planejamento.
Dessa forma se forem trabalhadas de forma correta contribuem para o desenvolvimento
integral da criança.

Para tanto faz-se necessário que a comunidade escolar, a sociedade e a família

possam se conscientizar da relevância que tem o lúdico. É preciso oportunizar que as
crianças brinquem e se desenvolvam tanto em casa como na escola, mas tendo em vista
a necessidade de estarem sendo monitoradas por um adulto. Assim estaremos
assegurados de que elas se desenvolverão com prazer, alegria e principalmente em
segurança.

Diante deste estudo percebe-se que a brincadeira e jogo devem ser

considerados essenciais no planejamento do professor. Utilizar o lúdico como meio para
oportunizar as crianças um desenvolvimento mais significativo é, antes de tudo uma
decisão compreender suas necessidades. Assim utilizar dos mais variados mecanismos,
os quais estimulem o aluno participara de forma espontânea das atividades proposta pela
professora.

3. O jogo como recurso pedagógico e psicopedagógico nos processos de ensino e

aprendizagem;
 De início é importante explicar que o jogo é um instrumento pedagógico e
psicopedagógico importante no processo de aprendizagem da criança, pois contribuem e
enriquecem o desenvolvimento intelectual. É no jogo, que a criança começa estabelecer
e entender regras definidas por ela mesma ou pelo grupo. Com isso, estará elaborando e
resolvendo conflitos e ao mesmo tempo, desenvolvendo a capacidade de entender
pontos de vista diferente.O importante é a criança perceber que um bom jogo não é
aquele que a criança pode dominar e sair vencedor, o importante é que a criança possa
jogar de maneira lógica e desafiadora, proporcionando um contexto estimulador para
suas atividades mentais.

As atividades com o jogo devem ser criadas e recriadas, para que sejam sempre
uma nova descoberta e sempre se transformem em um novo jogo, em uma nova forma
de jogar. Quando a criança brinca, sem saber fornece várias informações a seu respeito,
no entanto, o brincar pode ser útil para estimular seu desenvolvimento integral, tanto no
ambiente familiar, quanto no ambiente escolar.
Nesta perspectiva, a brincadeira infantil assume uma posição privilegiada para a
análise do processo de constituição do sujeito, rompendo com a visão tradicional de que
ela é uma atividade natural de satisfação de instintos infantis.
A capacidade para imaginar, fazer planos, apropriar-se de novos conhecimentos
surge, nas crianças, através do brincar. A criança por intermédio da brincadeira, das
atividades lúdicas, atua, mesmo que simbolicamente, nas diferentes situações vividas
pelo ser humano, reelaborando sentimentos, conhecimentos, significados e atitudes.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil
(BRASIL, 1998, p. 27, v.01):
O principal indicador da brincadeira, entre as crianças, é o papel que
assumem enquanto brincam. Ao adotar outros papéis na brincadeira, as
crianças agem frente à realidade de maneira não-literal, transferindo e
substituindo suas ações cotidianas pelas ações e características do papel
assumido, utilizando-se de objetos substitutos.

Portanto, a brincadeira é de fundamental importância para o desenvolvimento

infantil. Isto é, na medida em que a criança pode transformar e produzir novos
significados rompe com a idéia de que a escola é única transmissora de conhecimento.
O jogo, a brincadeira e o brinquedo são partes, integrantes da ludicidade. Estes
são de extrema relevância para o desenvolvimento físico, emocional, afetivo, cognitivo
e social da criança. Por isso, faz-se necessário uma melhor atenção a esse respeito, tanto
por parte dos pais quanto de educadores.
Ademais, um aspecto relevante nos jogos é o desafio que eles provocam no
aluno, o que gera interesse e prazer. Por isso é importante que a criança explore
livremente o jogo, mesmo que o resultado não seja a que esperávamos. Não nos cabe
interromper o pensamento da criança ou atrapalhar a simbolização do que está fazendo.
Devemos nos limitar a sugerir, a estimular, a explicar, sem impor nossa forma de agir
para que a criança aprenda descobrindo e compreendendo, e não por simples imitação.
Ao professor, cabe analisar e avaliar a potencialidade educativa dos diferentes
jogos, permitindo assim um trabalho pedagógico mais envolvente.
Por último, vale ressaltar que os profissionais, ligados ou não a áreas
educacionais, não estão aproveitando as situações prazerosas que os jogos e brincadeiras
lhes dão. Tais profissionais se esquecem de que os jogos e as brincadeiras são
considerados excelentes auxiliares para fornecer limites, estabelecer liberdade, conviver
com regras, tornar-se um cidadão.

REFERENCIAS

ALVES, Luciana; BIANCHIN, Maysa Alahmar.. O jogo como recurso de

aprendizagem. Disponível em:
http://www.revistapsicopedagogia.com.br/detalhes/210/o-jogo-como-recurso-de-
aprendizagem. Acesso em: 06. Fev. 2021.

CARVALHO 1992 apud BIAZOTTO, Lilian. A brincadeira e o desenvolvimento da

criança na educação infantil. Disponível em:
<http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/4396/1/MD_EDUMTE_2014_2_5
1.pdf>. Acesso em: 04. Fev. .2021.

Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e

do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998. Brasil.
Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental
STEINLE, Marlizete Cristina Bonafine. M. C.B.et al: Ludicidade e educação. São
Paulo: Pearson Education do Brasil,2012.