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A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO PROCESSO

ENSINO – APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO
INFANTIL.
Fernanda Alves Santos
Prof. Patricia Queiroz
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso (TURMA) – Estágio Curricular Obrigatório I
15/05/2019

RESUMO

Este trabalho tem o objetivo de retratar os resultados obtidos através de informações colhidos no
decorrer da realização do estágio curricular supervisionado I, com o tema “ A importância do
lúdico no processo ensino – aprendizagem na educação infantil” expondo a importância da
ligação entre professor, aluno e a veracidade pedagógica de uma escola da rede privada da cidade
de Feira de Santana – Ba. O lúdico é uma ferramenta muito importante utilizada pelo professor e
primordial no aprendizado do aluno, fazendo com que a aula seja mais aprazível atingindo bons
resultados em uma educação de excelência. Trabalhar o lúdico garante o aprendizado, pois facilita
o processo de socialização e ajuda a expandir capacidades importantes como memória e atenção.

Palavras-chave: Lúdico. Aprendizagem. Ed. Infantil.

1 INTRODUÇÃO

O presente paper foi retratado a partir das vivências oportunizadas pela realização do Estágio
Curricular supervisionado I na educação infantil. O estágio foi realizado em uma turma do grupo 04
do turno vespertino, composta por 15 alunos com idade entre 04 e 05 anos, na escola João
Domingos, rua Jurumeira, Baraúnas, Feira de Santana – Ba.

O trabalho mostra a relevância das atividades e brincadeiras lúdicas para o aprendizado e a

evolução na educação infantil. As observações iniciaran – se em 11, 15 e 18 de março de 2019,
tempo hábil para que fosse planejado os planos de aula que foram aplicados em sala. O lúdico na
educação infantil oferece um ensino – apredizagem com proposta de descontrair e ensinar por meio
do brincar e da interação social.
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Desta forma, este trabalho nos mostra a importância de trabalhar o lúdico no cotidiano das
crianças e sua influência no desenvolvimento cognitivo, caracterizando por sua capacidade de
propor satisfação, funcionalidade e por sua espontaneidade, o lúdico auxilia na construção do
processo de aprendizagem e fornece a criança uma compreensão de mundo.

Os jogos e brincadeiras são de fundamentais importâncias para o desenvolvimento infantil na

medida em que a criança pode transformar e produzir novos significados, nas situações em que a
criança é estimulada, é possível observar que rompe com a relação de subordinação ao objeto,
atribuindo-lhe um novo significado, o que expressa seu caráter ativo, no curso de seu próprio
desenvolvimento. Como Rubens Alves diz: “O brinquedo desperta o interesse e a curiosidade,
aspectos que contribuem na aprendizagem”. (ALVES, 1994).

Tem como objetivo conhecer o significado do lúdico, conceituar os principais termos usados
para designar o ato de brincar e compreender essa ferramenta pedagógica essencial no processo
ensino aprendizagem.

Explanarei tudo que o estágio nos proporciona entender entre a realidade da teoria e da prática
em sala de aula, que caminhando juntos oportunizam contemplação acerca da concepção do nosso
conhecimento enquanto futuros pedagogos.

2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TEORICA

O presente estágio insere – se na área de concentração Metodologia do Ensino com a

abordagem principal o tema: A importância do lúdico no processo ensino – aprendizagem na
educação infantil. O tema foi escolhido baseado em vários autores que defendem a importância da
ludicidade na educação infantil, como Brougére e Vygtsky que definem e afirmam que a
aprendizagem se dar com a ludicidade.

O lúdico é uma ferramenta importantíssima para o desenvolvimento das habilidades físicas e

mentais das crianças, descobrindo a si mesmo e aos outros. As mudanças na área educacional
exigem dos educadores muita criatividade, pois são muitos desafios e dificuldades que o pedagogo
encontra no seu dia a dia. Nesse processo, podemos dizer que temos uma intensa missão que é
despertar na criança o desejo de aprender e envolver a turma em uma coletiva aprendizagem.
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O lúdico facilita a relação professor/aluno, pois de acordo com Paulo Freire (1996, p.96)

O bom professor é o que consegue, enquanto fala trazer o aluno atpe a

intimidade do movimento do seu pensamento. Sua aula é assim um desafio
e não uma cantiga de ninar. Seus alunos cansam, não dormem. Cansam
porque acompanham as idas e vindas de seu pensamento, surpreendam suas
pausas, suas dúvidas, suas incertezas.

A educação infantil se trata de criança de faixa etária de zero a cinco anos de idade, que
compreende a primeira etapa da educação básica, a inserção da criança na instituição representa
uma das oportunidades. Ampliar os seus conhecimentos na sua nova fase de vida.

A criança tem um desenvolvimento psicológico e cultural que se refere ao psíquico, significa

que a criança se constitui como um indivíduo de personalidade própria e como integrante de um
grupo. É importante que haja a mediação do professor durante as brincadeiras para que o
aprendizado se concretize de forma certa e prazerosa.

É preciso que os professores saibam que a aprendizagem e a diversão, por si só, não se
realizam. É preciso sistematização de conteúdos para que as brincadeiras aconteçam como processo
de ação e reflexão. Assim o professor deve pôr em seu plano de ação procedimentos para que as
atividades lúdicas sejam concretizadas no cotidiano escolar, para não acabarem sufocadas em meio
a papéis vazios e sem sentindo para o aluno.

O lúdico tem uma grande importância para o desenvolvimento da criança na aquisição de

conhecimentos e habilidades, pois é por meio dos mesmos que os pequenos desenvolvem saberes,
resolvem conflitos, experimentam sensações, lidam com diferentes sentimentos e aprendem a
conviver e a cooperar com um grupo de maneira natural, é por meio da atividade lúdica que a
criança descobre as relações existentes entre os adultos e o grupo de amigos que a cerca, o brincar é
um potente veículo, pois permite vivenciar a aprendizagem como processo social.

O lúdico promove o rendimento escolar além do conhecimento, oralidade, pensamento, sentido

e cognitivo. Faz-se necessário envolver os jogos e brincadeiras nas práticas pedagógicas de sala da
aula, não apenas com vistas ao desenvolvimento da ludicidade, mas sim, com meio de desenvolver
e aprimorar raciocínio lógico, social e cognitivo de maneira prazerosa para a criança.
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O brincar é uma forma de comunicação e é através desse ato que a criança reproduz seu
universo, facilita a construção da criatividade e do desenvolvimento. É certo que o brincar constitui
ferramentas de suporte para a aprendizagem da criança e para complementar o trabalho do docente,
fornecendo a criança uma aprendizagem prazerosa.

De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 27,
v.01): O principal indicador da brincadeira, entre as crianças, é o papel que assumem enquanto
brincam.

Ensinar por meio de jogos é um caminho para o educador desenvolver aulas mais
interessantes, descontraídas e dinâmicas, podendo competir com igualdade de condições com
inúmeros recursos a que o aluno tem acesso fora da escola, despertando ou estimulando sua
vontade de frequentar com assiduidade a sala de aula e incentivando o ensino e
aprendizagem, já que aprende e se diverte simultaneamente (Silva 2004 p.26).

O uso do lúdico com fins compensatórios é uma experiência vivida com o objetivo de
descansar, recuperar forças para voltar ao trabalho e estudos com maiores condições de
produtividade por parte do aluno. O sentido compensatório nas escolas também tem objetivo de
quebrar a rotina, seja pela necessidade de motivar os alunos para aprender, seja pela necessidade de
avaliar frustrações, tensões ou controlar inquietações das crianças, por falta de movimentação que
seus corpos demandam. Em de importância, o brincar está para a criança o que o trabalho é para o
adulto. Portanto, brincar é coisa séria, é uma necessidade e um prazer ao mesmo tempo.

É através da brincadeira que a criança consegue entender conceitos como alto e baixo formas,
orientam – se no espaço, discrimina objetos e cores, etc. É por isso que, quando uma não brinca ou
parece inibida nas suas brincadeiras, isso é sinal de que algo no seu desenvolvimento não está indo
bem. A impossibilidade ou dificuldade de brincarmos mostra que a criança está tendo problemas em
seu desenvolvimento.

De acordo com Vigotsky (1984, p.97):

A brincadeira cria para as crianças uma “zona de desenvolvimento proximal” que não é outra
coisa senão a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela capacidade
de resolver independentemente um problema, e o nível de desenvolvimento potencial,
determinado através da resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou com a
colaboração de um companheiro mais capaz.
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Os resultados apontaram que o brincar na Educação Infantil é uma ferramenta importante para
desenvolver o cognitivo, a imaginação, a criatividade, a memória, a atenção, desenvolve todos os
aspectos com resultados satisfatório ampliando suas habilidades e conhecimentos.

Segundo Brougère (1998, p. 17), “Os jogos e brinquedos são meios que ajudam a criança a
penetrar em sua própria vida tanto na natureza e no universo”.

2.1 BRINCAR LIVRE

De acordo com Almeida e Shgunov (2000), o brincar é característica essencial para o ser
humano, pois exige concentração durante certo tempo e varia de acordo com a faixa etária com o
desenvolvimento que o adulto e/ou criança se encontra.

Vygotsky (1987, p. 134) enfatiza que:

O desenhar deveriam ser estágios preparatórios ao desenvolvimento da linguagem e escrita

das crianças. Os educadores devem organizar todas essas ações e todo o complexo processo
de transição de um tipo de linguagem escrita para o outro. Devem acompanhar esse processo
através de seus momentos críticos até o ponto da descoberta de que se pode desenhar não
somente objetivos, mas também a fala. Se quiséssemos resumir todas essas demandas
práticas e expressa - las de uma forma unificada, poderíamos dizer o que se deve fazer é
ensinar as crianças a linguagem escrita e não apenas a escrita de letras.

O brincar livre é muito importante, pois traz para a criança a descoberta e a autonomia, é ideal
a escola ter um local seguro para essa prática, como tanque de areia e um jardim entre outras, para
que as crianças se locomovem e interagirem com mais tranquilidade e segurança, no espaço nada de
brinquedos que fazem barulhos ou cheios de iluminação, pois esses tipos de brinquedos fazem com
que as crianças perdem a capacidade de auto divertirem, então o mais adequado é brinquedos
simples sem muita estrutura como: potes plásticos, lenços de algodão, cones, caixas de papelão
entre outros.

O professor tem que organizar o espaço da criança, para dar a eles facilidade para umas
atividades variadas, e sempre deixar ser iniciada pela própria criança, sem interferir diretamente nas
brincadeiras das crianças ou em seus movimentos com o corpo.
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Para Emmi Pikler:

É essencial que a criança descubra por ela mesma. Se lhe ajudamos a solucionar todas as suas
tarefas, lhe tiramos o mais importante para o seu desenvolvimento mental. A criança que
consegue algo por meio de experimentos autônomos adquire conhecimentos completamente
distintos dos de uma criança a qual é oferecida previamente a solução.

3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO

O estágio curricular obrigatório I, é uma parte do curso de licenciatura em Pedagogia, e mostra

o método de ensinar e aprender, da teoria com a prática, proporcionando um contato mais direto
com esse processo. A escola qual escolhi para fazer o estágio de educação infantil está localizada no
bairro Baraúnas, na Rua Nana Juremeira n° 43 Feira de Santana – BA, é uma escola com 8 anos de
funcionamento, porém tem uma boa estrutura, lá é da educação infantil até o ensino fundamental I,
com muitas propostas para ter um bom crescimento, é uma escola privada, onde se pensa na
educação de qualidade. Há informações referentes á prática na educação infantil. A escola funciona
nos turnos matutino (das 07:45 minutos as 11:45 minutos) e vespertino (13:15 minutos as 16:45
minutos), atendendo as classes de educação infantil e ensino fundamental I.

Sua estrutura física conta com o total de 08 salas, 01 cantina, 02 banheiros, 01 pátio, 01
almoxarifado, secretária, diretoria e uma área de lazer com parque, têm rampa para aluno com
necessidades especiais. A escola possui recursos tecnológicos que auxiliam o desenvolvimento de
aprendizagem tornando as aulas mais ricas e atrativas para os alunos.

A instituição mantém um acervo de documentos como: documentos dos alunos Projeto

Político Pedagógico - PPP ainda em construção e o Regime Escolar. O PPP visa as necessidades da
escola sendo construído com a participação de toda comunidade escola, de maneira flexível que
resulte satisfação do ensino – aprendizagem. As reuniões de pais são agendadas previamente para
que os mesmos fiquem cientes do comportamento e desenvolvimento dos alunos.

A turma observada é composta por 15 alunos com faixa etária de 04 a 05 anos de idade.
Durante o período de observações foi percebidos o vínculo entre a professora regente e os alunos,
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era notável o domínio da turma e a participação das crianças em relação às atividades didáticas
desenvolvida durante as aulas.

A professora Rosenir faz seus planejamentos semanalmente que são coordenados pela a
coordenadora com objetivos centrados para a turma do grupo 04, a professora promove igualdade
de expressão, ocorre do que é planejado com a prática. Ela costuma chegar no horário, divide tempo
(hora/aula) entre motivação, explanação, atividades práticas e avaliação dos objetivos propostos.

Observei receptividade ao planejamento da professora e às regras da rotina de acordo com a

linha pedagógica. Foi percebido bastante interesse, participação, cooperação, respeito entre os pares
em todo o momento, a sala de aula sempre organizada e limpa, tudo em seu devido lugar. Em todos
os momentos os alunos estão atentos a professora.

4. IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (Considerações finais)

O estágio supervisionado favorece um desempenho na prática educacional possibilitando uma

experiência desafiadora na educação infantil, pois é necessário colocar em prática os ensinamentos
teóricos, uma tarefa árdua e desafiadora. Todas as etapas do processo favorecem o aprendizado,
mas nenhuma delas se compara aos momentos vivenciados com os alunos.

Foi muito prazerosa a troca de conhecimentos e atenção que os alunos disponibilizaram, para
melhor entendimento dos temas abordados. De início ficaram um pouco desconfiados em ver que
no lugar da professora, estava pessoa diferente começado os trabalhos e com o andamento das
aulas, foram acostumando – se a metodologia aplicada.

Foi necessário elaborar aulas diferentes para aguçar a curiosidade dos alunos, e com isso
percebeu – se o interesse cada vez maior, o contado com os assuntos abordado e a relação de
amizade. As atividades foram realizadas com êxito pelos os alunos. Fui muito bem orientada pela
professora Rosenir, sempre muito prestativa sempre à disposição sanar qualquer dúvida que fosse
surgida.

No final desse estágio ficou constada a importância do lúdico na educação infantil, pois as
brincadeiras são excelentes mediadores entre o prazer e o conhecimento historicamente constituído,
já que o lúdico é eminente cultural. O estágio contribuiu bastante para minha formação, pois através
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do estágio é possível observar, buscar refletir e estudar sobre a prática a fim de aprimorá-la
seguramente o estágio é apenas o início desse caminho muito longo e incitador que é o processo de
um educador que deixara seu legado.

REFERÊNCIAS

ALMEIDA, Ana C. P. C. de; SHIGUNOV, Viktor. A Atividade Lúdica Infantil e Suas

Possibilidades. In: Revista da Educação Física. Maringá. v. 11. n. 01, 2000.

ALVES, Rubem. A alegria de ensinar.São Paulo: Ed. Poética, p.18,1994.

BROUGÈRE, G. Jogo e Educação. Porto Alegre: Ed. Artes Médicas, p 331998.

BRASIL.Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial

Curricular Nacional para a Educação Infantil / Ministério da Educação e do Desporto,
Secretaria de Educação Fundamental. - Brasília: MEC/SEF,1998.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes Necessários à prática educativa/ Paulo Freire:
Paz e Terra,1996.

KISHIMOTO, TizukoMorchida. Bruner e a brincadeira. In: O brincar e suas teorias. [S.l: s.n.],
2008.

SILVA, Mônica, Jogos Educativos. Campinas: Ed.Papirus; p.22, 2004

VIGOTISKI, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, p. 134, 1987.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, p.97 1984.

<http://www.criandocomapego.com/frases-de-emmi-pikler-sobre-o-movimento-livre-e-atividade-
auntonoma-dos-bebes/>. Acesso em 15 de março de 2019.
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