FAVENI

FACULDADE VENDA NOVA DO IMIGRANTE

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

ELISANGELA PIRES ALVES

BRINCAR E APRENDER: PERSPECTIVAS SOBRE A LUDICIDADE

PONTE BRANCA - MT
2023
 BRINCAR E APRENDER: PERSPECTIVAS SOBRE A LUDICIDADE

Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo
foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou
integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente
referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por
mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e
administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de violação aos direitos
autorais.

RESUMO- Atualmente, uma criança passa em média 800 horas por ano na escola, o que reflete na
necessidade de criar um ambiente agradável em sala de aula, com a ludicidade sendo uma das principais
ferramentas no processo de ensino-aprendizagem capazes de cumprir tal visão, uma vez que a
convivência na escola proporciona o surgimento da interação social entre alunos os professores o que
contribui para formação integral do indivíduo. Com os avanços presentes na sociedade, há necessidade
de que a escola passe a valorizar cada vez mais o aluno com indivíduo social, repleto de emoções e
sentimentos a fim de garantir resultados melhores no processo de ensino e aprendizagem, visto que por
meio do lúdico, a criança desperta o prazer por frequentar a escola, pois é pelo brincar que acontecerão
as socializações entre as crianças, o estabelecimento das primeiras amizades, os primeiros grupos
sociais fora da esfera familiar Através de atividades lúdicas como as brincadeiras na educação infantil, as
crianças formam conceitos, selecionam novas ideias e outras percepções, socializando com o ambiente
em que vivem.

PALAVRAS-CHAVE: Lúdico. Ambiente escolar. Aprender. Brincar.

1 INTRODUÇÃO

O processo educacional em especial a Educação Infantil é repleto de

particularidades, com a escola escolar sendo o primeiro contato das crianças com a
longa jornada que é a educação, sendo fundamental que tal processo ocorra de forma
atrativa e acolhedora. Diversos estudos vêm sendo desenvolvido buscando
compreender melhor o impacto positivo que as atividades lúdicas causam na educação,
visto que por meio delas as crianças são mais estimuladas a criar e explorar os
ambientes a partir de recursos lúdicos de aprendizagem.
O ato de brincar na educação é descrito por Friedmann (1996), como uma ação
que trabalha na criança o desenvolvimento cognitivo, motor, social e afetivo, em razão
de ser uma ação no qual proporciona a socialização e interação com outras crianças,
consequentemente estimula aspectos como a autonomia, curiosidade, criatividade,
raciocínio, ou seja, ela prende brincando, se divertindo, já que a brincadeira proporciona
as crianças uma aprendizagem alegre e prazerosa.
O ato de brincar na educação infantil se constitui de uma ferramenta de
aprendizagem fundamental, que mesmo vista por alguns como uma ferramenta de
distração para as crianças apenas, se tornou um direito garantido pela Declaração
Universal dos Diretos da Criança, que estabelece que a recreação seja tão importante
quanto à alimentação para as crianças. Sendo assim, o presente trabalho se trata de
um estudo sobre a importância das brincadeiras na Educação Infantil, visto que o ato de
brincar se constitui como uma linguagem própria da infância, por meio dessas vivências
as crianças têm a possibilidade de aprender de forma prazerosa e dispor de interesse
pelo conteúdo apresentado pelo professor.
2 DESENVOLVIMENTO

O processo educacional é uma parte importante da formação de um indivíduo

como integrante de uma sociedade, neste processo a Educação Infantil representa o
primeiro contato da criança com o ambiente educacional, permitindo ainda que o aluno
estabeleça suas primeiras interações sociais fora do ambiente familiar. O panorama
educacional apresenta muitos desafios que precisam ser superados, principalmente no
que tange a convivência no espaço escolar, com o desenvolvimento de atividades
lúdicas sendo uma excelente ferramenta no processo de ensino e aprendizagem na
educação infantil.
Negrine (1994), afirma que a construção de uma boa relação no espaço escolar
é fundamental para o processo educacional, servindo de base para que o conhecimento
seja transmitido com sucesso o que possibilita a escola promover uma educação de
qualidade. A Educação Infantil é o processo em que a criança deve se envolver,
interagir e agir com o meio, com o outro e com si mesma, para apreender sobre o
mundo que a cerca.

A relação estudante/professor é a pedra angular desse processo de

amadurecimento social. Cultivar um relacionamento positivo com uma figura
adulta não parental permite que se definam, adaptem-se ao seu ambiente e
desenvolvam sua educação socioemocional. Porém, é nas interações com os
colegas que todos aprendem não só sobre cooperação, confiança, lealdade e
apoio, mas também sobre si mesmos, entendendo e expressando suas próprias
emoções, assim como tomando decisões bem pensadas, lidando com desafios
e aceitando responsabilidades. (EDITORA BRASIL, 2021, P.03).

O espaço escolar age como elemento desafiador levando as crianças e se

desenvolverem físico e mentalmente, com as brincadeiras se apresentando como umas
excelentes ferramentas no processo de ensino e aprendizagem na educação infantil,
pois, possibilitando o processo de aprendizagem de maneiras diferentes do
convencional, tornando esse processo mais significativo para a criança.
As brincadeiras fazem parte da infância de praticamente todo individuo,
correspondendo a momentos de diversão, interação social e momentos de novas
experiencias. No ambiente escolar, a brincadeira acontece em vários momentos nas
salas de aulas, quadras esportivas, intervalo entre aulas ou em momentos recreativos
pré-estabelecidos.

Desde que nascemos, aprendemos as regras da vida brincando. Quando a mãe

vai dar sopinha ao filho, faz aviãozinho, trenzinho, enfim, promove uma
brincadeira para que a criança aprenda e queira se alimentar. Aprendemos a
contar brincando, contando com nossos pais: “um, dois, feijão com arroz; três,
quatro, feijão no prato!”. O brincar faz parte do processo de aprendizagem de
todo ser humano, começando na infância e podendo se estender a alguns
momentos da fase adulta. É interessante notar que, independentemente da
idade, a brincadeira pode inserir-se como elo do objeto do conhecimento com a
aprendizagem, possibilitando um conhecimento mais sólido e permanente ao
aprendiz. Por isso, o brincar na sala de aula é extremamente relevante para a
aquisição da aprendizagem. (PARENTES, 2014, p.18).

Na Educação Infantil brincadeiras promovem uma aprendizagem caracterizada

como lúdica, em razão de tornar os processos divertidos, em que a criança aprende
brincando. As estratégias de ensino por meio de brincadeiras tornam o contato com a
escola menos impactante para a criança que está se adaptando a nova rotina. É
importante ressaltar que o ensino por meio de brincadeiras contribui para o
desenvolvimento de várias competências, levando a criança a explorar o ambiente e
aprender com ele ao mesmo tempo.
Para Bezerra (2011), a o brincar na educação infantil é indispensável, pois
contribui para a saúde física, emocional e intelectual dos alunos, uma vez que as
brincadeiras sempre estiveram presentes na sociedade em todos os povos, desde os
tempos mais remotos existem registros de brincadeiras infantis.

Tendo em vista a extrema importância do ato de brincar no desenvolvimento

afetivo e cognitivo dessas crianças, sabemos da importância do brinquedo e da
brincadeira na educação infantil. Porém é preciso repensar e analisar o papel
do educador diante da questão do brinquedo e da brincadeira no
desenvolvimento de seus alunos, sem deixar de privilegiar a criança como
principal objeto de estudo do trabalho. É preciso ter conhecimento, saber quais
benefícios que o brincar traz pra criança e qual o papel da escola, da família e
do professor nesse processo, pois o brincar possui vários significados.
(OLIVER, 2012, p. 15).

Nos últimos tempos, o processo educacional passou por grandes transformações

ocasionando em grandes saltos na forma como o conhecimento é transmitido na
educação infantil. A inclusão de ferramentas como a ludicidade possibilitou um novo
olhar sobre a educação, favorecendo o processo de aprendizagem dos alunos ao
mesmo tempo que controla a agressividade, e permite a criança a se adaptar ao
convívio social.
Bezerra (2011), afirma que o lúdico como ferramenta educacional age como um
potencializador, forçando a criança a “desenvolver a linguagem, o pensamento, a
socialização, a iniciativa e a autoestima, preparando-se para ser um cidadão capaz de
enfrentar desafios e participar na construção de um mundo melhor” (BEZERRA, 2011,
p. 08).
O lúdico vai muito além de uma simples atividade baseada em brincadeiras,
sendo fundamental para o estabelecimento do vínculo de afetividade o qual possui
ampla relevância educacional, principalmente pelo fato de que por meio dela os alunos
podem enxergar na figura do professor um amigo com anos de experiência a qual
podem confiar.

A afetividade é um cuidado, um carinho ou uma atenção, não seria muito mais

que isso, graças à afetividade os alunos estão conseguindo ter mais sucesso na
vida escolar e ajudando também na vida pessoal, pois tem um valor significativo
na construção do conhecimento, assim fazendo com que a criança tenha uma
relação harmônica e confiável com o professor, desenvolvendo assim,
sentimentos que facilitam a interação com os outros. (SANTOS; PORTELA,
2015, p. 3).

Na visão de Oliveira (2000), o ato de brincar se consiste em um processo natural

do corpo humano, sendo comum que durante a brincadeira a criança de forma efetiva,
criando vínculos mais duradouros. Por meio das brincadeiras as crianças desenvolvem
capacidades de raciocinar, criar, avaliar, argumentar, entre outras competências que
são fundamentais para a sua formação.
O lúdico como ferramenta educacional proporciona aos alunos a realização de
seus desejos, a adaptação ao grupo social de convívio, o desenvolvimento da
afetividade entre os colegas, a vivência de sentimentos diferentes, entre outros
aspectos. De acordo com Freire (1997), é por meio das brincadeiras que a criança faz
suas descobertas e vivencia situações de aprendizagem com prazer.

O fato de a criança, desde muito cedo, poder se comunicar por meio de gestos,
sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que
 ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras as crianças podem
desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a
imitação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas
capacidades de socialização, por meio da interação, da utilização e da
experimentação de regras e papéis sociais (LOPES et al, 2017, p.110).

Por meio do lúdico, a criança desperta o prazer por frequentar a escola, pois é
pelo brincar que acontecerão as socializações entre as crianças, o estabelecimento das
primeiras amizades, os primeiros grupos sociais fora da esfera familiar. Por meio das
brincadeiras que acontece o desenvolvimento psicomotor das crianças, contribuindo
para sua formação, com as brincadeiras na educação infantil atuando como
instrumentos facilitadores de aprendizagem, tornando o processo divertido e atrativo
para a criança.

Brincar ajuda a criança no seu desenvolvimento físico, afetivo, intelectual e

social, pois, através das atividades lúdicas, a criança forma conceitos, relaciona
ideias, estabelece relações lógicas, desenvolve a expressão oral e corporal,
reforça habilidades sociais, reduz a agressividade, integra na sociedade e
constrói seu próprio conhecimento. (SANTOS, 1997, p. 20).

A Educação Infantil é o momento perfeito para o aluno se descobrir, com a

prática do lúdico sendo a porta de acesso que liga a criança com o mundo ao seu redor,
com o ato de brincar sendo algo espontâneo, que se realiza naturalmente, sem
cobranças. Enquanto a criança está brincando acaba por incorporar naturalmente,
valores, conceitos e conteúdo. Brougére (1998, p.63) afirma que “a brincadeira é o lugar
de socialização, da administração da relação com outro, da apropriação da cultura, do
exercício da decisão e da invenção”.
Através de atividades lúdicas como as brincadeiras na educação infantil, as
crianças formam conceitos, selecionam novas ideias e outras percepções, socializando
com o ambiente em que vivem. “O brincar é uma atividade que auxilia na formação,
socialização, desenvolvendo habilidades psicomotoras, sociais, físicas, afetivas,
cognitivas e emocionais” (AYRES; RIVEIRO, 2018, p. 8).

Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da

identidade e da autonomia da criança, desde muito cedo, pode se comunicar
por meio de gestos, sons e mais tarde ter determinado papel na brincadeira faz
com que ela desenvolva sua imaginação... A fantasia e a imaginação são
 elementos fundamentais para que a criança aprenda mais sobre a relação entre
pessoas. (PORTAL DA EDUCAÇÃO, 2019, p. 23).

Para Ayres e Riveiro (2018), “ao brincar a criança aprende a conhecer, a fazer, a
conviver e a ser, favorecendo o desenvolvimento da autoconfiança, curiosidade,
autonomia, linguagem e pensamento”. Através das brincadeiras as crianças
desenvolvem desde cedo à comunicação com as demais, o que contribui para o
desenvolvimento de vários aspectos, como por exemplo, a inclusão.

Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da

identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo, poder se
comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado
papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação. Nas
brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes,
tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. Amadurecem
também algumas capacidades de socialização, por meio da interação e da
utilização e experimentação de regras e papéis sociais. (NAVARRO, 2014,
p.22).

Levando em conta os pontos apresentados, percebe-se que o lúdico se

apresenta como uma importante ferramenta educacional como os professores devendo
compreender a sua importância, inserindo o hábito de brincar ao planejar suas
atividades tendo como didática a utilização delas. Torna-se função do professor na
Educação Infantil transformar a sala de aula em um ambiente lúdico em que a
aprendizagem seja prazerosa.
Para Caputti e Bozzo (2007, p.09), o professor deve “ser um facilitador da
aprendizagem, criando condições para que as crianças explorem seus movimentos,
manipulem materiais, interagem com seus companheiros e resolvam situações-
problemas”. Sendo o brincar é um direito fundamental de todas as crianças, cabendo à
escola oferecer oportunidades para a construção do conhecimento através das
possibilidades de descoberta e invenção que a brincadeira favorece.
É dever do professor promover brincadeiras para entrosar as crianças,
aproveitando a rotina escolar com possibilidade de conhecê-las e promover a
socialização entre elas, oportunizando-as de conhecer o mundo de maneira
independente e criativa. Por meio das brincadeiras que acontece o desenvolvimento
psicomotor, socializações entre as crianças, o desenvolvimento da linguística
fundamentais para a formação dos alunos como membros de uma sociedade.

3 CONCLUSÃO

Com a conclusão dos estudos propostos pelo presente trabalho, importantes

reflexões a respeito da utilização do lúdico como ferramenta educacional podem ser
realizadas, com a primeira sendo que através do ato de brincar ministrado em sala de
aula, as crianças são capazes de representar o contexto em que estão inseridas, visto
que o modo em que elas brincam revela exatamente o que seu psicológico dispõe.
O processo de ensino por meio do lúdico se torna atrativo e capaz de desafiar o
conhecimento do aluno, o forçando por meio da curiosidade a buscar cada vez mais
respostas para problemas presentes e abordados em sala de aula. Todas as relações
de troca de conhecimento desenvolvidas por meio de brincadeiras possuem um certo
grau de afetividade presente nas partes envolvidas, pois somente por meio dela é
possível uma nova experiencia no processo de ensino-aprendizagem em sala de aula.
A existência da relação interpessoal é essencial para o processo de ensino o que
destaca a necessidade de existir uma convivência agradável em sala de aula entre
todos os envolvidos para que o conhecimento seja transmitido sem interferências.
Neste contexto percebe-se que o ato de brincar está diretamente ligado ao processo de
aprendizado, agindo como um potencializador estabelecendo relações sociais,
aumentando a afetividade presente em sala de aula e preparando o espaço para o
conteúdo a ser ministrado.
REFERÊNCIAS

AYRES, Liliane Affeldt Lara. RIVEIRO, Marinês. A importância do Brincar na

educação infantil. Alvorada, 2018

BEZERRA, Jéssika Layne Silva. A importância da intervenção do professor nas

brincadeiras das crianças da creche. Guarabira, 2011.

BROUGÉRE, Gilles. A criança e a cultura lúdica. São Paulo, 1998.

EDITORA DO BRASIL. A importância do espaço escolar para o desenvolvimento

socioemocional dos estudantes. Ed. 80 anos. São Paulo, 2021.

FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. Olho D’Água.
São Paulo, 1997.

NAVARRO, Mariana Stoeterau. O brincar na educação infantil. Eixo Temático:

Cultura, Currículo e Saberes Agência Financiadora: CNPq. UNICAMP. São Paulo,
2014.

OLIVER, Gabriella Chaves. A importância do brincar na Educação Infantil.

Universidade Veiga de Almeida. Rio de Janeiro, 2012.
OLIVEIRA, Vera Barros de (org). O brincar e a criança do nascimento aos seis
anos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.

PARENTES, Marlene de Souza. O Brincar como Ferramenta Pedagógica na

Educação Infantil. UNB, Brasília, 2014.
SANTOS, Gabriela Gomes; PORTELA, Michele Fontenele. A Afetividade como
facilitadora da aprendizagem. Faculdade Promove de Brasília, 2015.