Ebook - Atividades Ludicas, Educativas e Recreativas Completo

ATIVIDADES LÚDICAS,
EDUCATIVAS E RECREATIVAS
GRUPO A Faculdade Multivix está presente de norte a sul
MULTIVIX
do Estado do Espírito Santo, com unidades em
Cachoeiro de Itapemirim, Cariacica, Castelo, Nova
Venécia, São Mateus, Serra, Vila Velha e Vitória.
Desde 1999 atua no mercado capixaba,
destacando-se pela oferta de cursos de
graduação, técnico, pós-graduação e
extensão, com qualidade nas quatro áreas
do conhecimento: Agrárias, Exatas,
Humanas e Saúde, sempre primando pela
qualidade de seu ensino e pela formação
de profissionais com consciência cidadã
para o mercado de trabalho.
Atualmente, a Multivix está entre o seleto

grupo de Instituições de Ensino Superior que
possuem conceito de excelência junto ao
Ministério da Educação (MEC). Das 2109 institu-
ições avaliadas no Brasil, apenas 15% conquis-
taram notas 4 e 5, que são consideradas
conceitos de excelência em ensino.
R EE II T O R
R
Estes resultados acadêmicos colocam
todas as unidades da Multivix entre as
melhores do Estado do Espírito Santo e
entre as 50 melhores do país.
MISSÃO
Formar profissionais com consciência

cidadã para o mercado de trabalho, com elevado
padrão de qualidade, sempre mantendo a credibil-
idade, segurança e modernidade, visando à satis-
fação dos clientes e colaboradores.
VISÃO
Ser uma Instituição de Ensino Superior reconheci-

da nacionalmente como referência em qualidade
educacional.
MULTIVIX EAD
2 Credenciada pela portaria MEC nº 767, de 22/06/2017, Publicada no D.O.U em 23/06/2017
BIBLIOTECA MULTIVIX (Dados de publicação na fonte)
Jessica Aline da Costa
Atividades Lúdicas, Educativas e Recreativas / Costa, Jessica Aline - Multivix, 2021
Catalogação: Biblioteca Central Multivix

2021 • Proibida a reprodução total ou parcial. Os infratores serão processados na forma da lei.
MULTIVIX EAD
Credenciada pela portaria MEC nº 767, de 22/06/2017, Publicada no D.O.U em 23/06/2017 3
LISTA DE FIGURAS
> Jogos 13
> Futebol 14
> Brincadeira 15
> Contação de histórias 16
> Desenvolvimento humano 17
> As crianças e as brincadeiras 19
> O lazer 20
> O estresse 21
> Atividades ao ar livre 22
> O lazer na educação 23
> O lazer e a interação 24
> Momento de leitura na biblioteca 26
> Práticas esportivas 27
> Aula de Educação Física 28
> A interação 32
> Jogos estratégicos 34
> Recreador 35
> Planejamento 36
> Socialização entre crianças 37
> Brincadeiras e recreação 39
> Comunidade 40
> Integração 41
> Indivíduos e suas especificidades 42
> União 43
> Momento recreativo comunitário 44
> Diferenças 45
> Comunidade escolar 46
> União da comunidade escolar 47
> A formação 51
> Educador físico 52
> Graduação 54
MULTIVIX EAD
> A didática 55
> Caminhos 57
> Educador físico 59
> Bem-estar 60
> Qualidade de vida 61
> Exercício físico, saúde e felicidade 62
> Esporte 63
> Interação 64
> Atletas 65
> Saúde 66
> Remédios 68
> Os jogos 71
> Tabuleiro 72
> Jogos modernos 73
> Jogos populares brasileiros 76
> Amarelinha 77
> Jogos educativos 78
> Evolução do indivíduo 79
> Brincadeira 81
> Brincadeiras em diferentes épocas 82
> A simplicidade do brincar 83
> Diversidade cultural 84
> A ludicidade e o mundo 86
> Socialização 87
> Brinquedo 91
> Registro do primeiro brinquedo 92
> Brinquedo popular 95
> Ludicidade 97
> Desenvolvimento humano 98
> Brinquedos construídos 100
> Criança que imita o adulto 102
> Oficinas criativas 103
> Reciclagem 104
MULTIVIX EAD
> Material reciclado 105
> Música 109
> Dança 110
> As crianças e a música 115
> Início da vida escolar 117
> Música e dança 118
> Canto 120
> Descobrindo talentos 122
> Cantigas mundialmente conhecidas 123
> Cantigas populares 124
> Cantiga Borboletinha 125
MULTIVIX EAD
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA 10
UNIDADE 1 1. CONCEITOS INTRODUTÓRIOS

INTRODUÇÃO
12
12
1.1 CONCEITUANDO OS JOGOS 12
1.2 CONCEITUANDO AS BRINCADEIRAS 15
1.3 A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E DAS BRINCADEIRAS PARA O
DESENVOLVIMENTO HUMANO 17
2. CONCEITUALIZAÇÃO DE LAZER 19
2.1 CONCEITUANDO O LAZER 20
2.2 O LAZER NO CONTEXTO ESCOLAR 23
2.3 PRÁTICAS LÚDICAS,RECREATIVAS EEDUCATIVAS 26
UNIDADE 2 2. PROGRAMAS DE RECREAÇÃO E APLICABILIDADE NO CAMPO

EDUCACIONAL E COMUNITÁRIO 31
INTRODUÇÃO 31
1.1 PROGRAMAS DE RECREAÇÃO NAS ESCOLAS 32
1.2 COMO APLICAR PROGRAMAS DE RECREAÇÃO NAS ESCOLAS? 34
1.3 QUAIS SÃO OS BENEFÍCIOS DOS PROGRAMAS DE RECREAÇÃO
PARA OS ESTUDANTES? 37
2. PROGRAMAS DE RECREAÇÃO NA COMUNIDADE 40
2.1 COMO APLICAR PROGRAMAS DE RECREAÇÃO NA COMUNIDADE? 40
2.2 QUAIS SÃO OS BENEFÍCIOS DOS PROGRAMAS DE RECREAÇÃO
PARA A COMUNIDADE? 42
2.3 QUAL A RELAÇÃO ENTRE COMUNIDADE E ESCOLA? 46
UNIDADE 3 3. A FORMAÇÃO E A ATUAÇÃO DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA

NO CAMPO DO LAZER 50
INTRODUÇÃO 50
1.1 A FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL 50
1.2 A DIDÁTICA E O ENSINO 54
1.3 A ATUAÇÃO DO PROFISSIONAL 57
2. EDUCAÇÃO FÍSICA × LAZER 60
2.1 A IMPORTÂNCIA DO LAZER NA ÁREA DA EDUCAÇÃO FÍSICA 60
2.2 ESPORTE E LAZER 63
MULTIVIX EAD
2.3 SAÚDE E LAZER 66
UNIDADE 4 4. RESGATE DE JOGOS E BRINCADEIRAS POPULARES 70

INTRODUÇÃO 70
1.1 A HISTÓRIA DOS JOGOS 70
1.2 OS PRINCIPAIS JOGOS POPULARES DO BRASIL 75
1.3 JOGOS EDUCATIVOS 78
2. 2.RESGATE DE BRINCADEIRAS POPULARES 80
2.2 AS PRINCIPAIS BRINCADEIRAS POPULARES DO BRASIL 83
2.3 BRINCADEIRAS EDUCATIVAS 85
UNIDADE 5 5. OFICINA DE CONSTRUÇÃO DE BRINQUEDOS 90

INTRODUÇÃO 90
1.1 DE ONDE SURGIRAM OS BRINQUEDOS? 90
1.2 BRINQUEDOS POPULARES 94
1.3 A IMPORTÂNCIA DO BRINQUEDO PARA O DESENVOLVIMENTO
HUMANO 97
2. BRINQUEDOS CONSTRUÍDOS 99
2.1 REINVENTANDO 100
2.2 OFICINAS CRIATIVAS 102
2.3 MATERIAL RECICLADO 103
UNIDADE 6 6. BRINCADEIRAS CANTADAS 108

INTRODUÇÃO 108
1.1 A MÚSICA E O DESENVOLVIMENTO HUMANO 108
1.2 A MÚSICA E AS BRINCADEIRAS 114
1.3 A MÚSICA NA EDUCAÇÃO 116
2. CANTIGAS – RESGATE HISTÓRICO 119
2.1 CANTO: DESENVOLVIMENTO E EXPRESSÃO 120
2.2 CANTIGAS 123
2.3 BRINCADEIRAS E CANTIGAS POPULARES 124
MULTIVIX EAD
ICONOGRAFIA
ATENÇÃO ATIVIDADES DE
APRENDIZAGEM
PARA SABER
SAIBA MAIS
ONDE PESQUISAR CURIOSIDADES
LEITURA COMPLEMENTAR
DICAS
GLOSSÁRIO QUESTÕES
MÍDIAS
ÁUDIOS
INTEGRADAS
ANOTAÇÕES CITAÇÕES
EXEMPLOS DOWNLOADS
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ATIVIDADES LÚDICAS, RECREATIVAS E EDUCATIVAS
APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA
A disciplina Atividades Lúdicas, Educativas e Recreativas objetiva oferecer uma

reflexão sobre a importância de se trabalhar esses elementos na educação e
os benefícios proporcionados para o desenvolvimento da criança. De modo
geral, a disciplina apresenta os principais conceitos de jogos, brincadeiras e la-
zer inseridos no contexto escolar e as habilidades que podem ser trabalhadas
a partir deles, bem como o perfil do profissional de Educação Física, que é o
responsável por conduzir esses momentos, oficinas ou práticas pedagógicas.
Convidamos você, futuro professor, a estudar atentamente o papel formador
da ludicidade e da recreação nas escolas, a fim de compreender a importân-
cia do trabalho dos profissionais da área de Educação Física.
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UNIDADE 1
OBJETIVOS
Ao final desta
unidade,
esperamos que
você seja capaz
de:
> Ampliar o conceito

sobre jogos, brincadeiras
e lazer.
> Compreender as
novas práticas lúdicas,
recreativas e educativas
no contexto escolar.
MULTIVIX EAD
1. CONCEITOS INTRODUTÓRIOS
INTRODUÇÃO
A primeira unidade da disciplina Atividades Lúdicas, Educativas e Recreativas

abordará uma reflexão sobre os conceitos introdutórios das práticas pedagó-
gicas que proporcionam lazer e desenvolvimento de múltiplas habilidades
dos estudantes.
Para isso, vamos conceituar e compreender a relevância dos jogos, das brin-
cadeiras, do lazer e das práticas lúdicas para o desenvolvimento humano, que
ocorrem em todas as etapas de ensino da educação básica.
Neste primeiro momento, faremos uma abordagem inicial para que pos-
samos seguir em uma construção de conhecimento contínua e, posterior-
mente, para que seja possível uma imersão sobre essas práticas pedagógicas.
Vamos conhecer esses conceitos e a importância da praticabilidade desses
elementos na educação? A partir de agora, vamos voltar nossos olhares e
perspectivas para a formação total do indivíduo, considerando a recreação e o
lazer como instrumentos de ensino-aprendizagem.
1.1 CONCEITUANDO OS JOGOS
Antes de iniciarmos nossas abordagens sobre a ludicidade e o lazer presen-

tes no cotidiano educacional, é necessário compreendermos os conceitos de
cada elemento que estudaremos a partir de agora.
Para começar, uma abordagem que parece simples: você sabe o que são e
para que servem os jogos? Podemos defini-los como uma importante parte
da vida e da infância, sobretudo como propulsores do desenvolvimento hu-
mano e, ainda, afirmar que estão presentes também nas práticas pedagógi-
cas. Para compreendermos um pouco mais sobre esse importante elemento,
atente-se para as próximas leituras!
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JOGOS
Fonte: Plataforma Deduca (2020).

#PraCegoVer
Imagem de tabuleiros de jogos, peças de xadrez, peões, dados.
Os jogos podem ser conceituados como atividades

competitivas ou não, organizadas a partir de
regras, números de jogadores, ambiente a ser
desenvolvido/realizado, com objetivos definidos,
bem como claramente pontuados o início, o meio
e o fim de cada jogo.
A partir dessa definição, podemos associar os jogos e as práticas dessas ativi-

dades ao ambiente escolar. Com muitas crianças em um mesmo local, épre-
ciso inserir algumas regras de convivência, estratégias e situações de raciocí-
nio lógico, e os jogos são excelentes aliados do ensino-aprendizagem.
São muitos os jogos que estão presentes em nossas vidas, e nas escolas exis-
tem momentos específicos para a participação neles. As aulas de Educação
Física, consideradas item obrigatório do currículo escolar, são os principais
momentos para essas práticas.
A seguir, conheça os jogos mais encontrados no âmbito educacional e nas
aulas de Educação Física:
MULTIVIX EAD
• Práticas esportivas:
o Futebol;
o Vôlei;
o Basquete;
o Handebol, entre outros.
• Jogos estratégicos:
o Xadrez;
o Cartas;
o Jogos de adivinhação;
o Quebra-cabeças, entre outros.
FUTEBOL
Fonte: Plataforma Deduca(2020).

#PraCegoVer
Imagem de crianças jogando futebol.
Seguimos abordando os principais conceitos que constituem esta disciplina.

No próximo tópico, estudaremos sobre as brincadeiras.
MULTIVIX EAD
1.2 CONCEITUANDO AS BRINCADEIRAS
Outro importante elemento presente na educação e no desenvolvimento hu-

mano são as brincadeiras e, antes de aprofundarmos nossos estudos, vamos
compreender melhor seu conceito e suas principais características.
As brincadeiras ou ato de brincar são atividades

recreativas que podem ser desenvolvidas
individualmente ou em grupo. Nem sempre
possuem regras nem tempo determinado. O ato
de brincar está muito além de uma ação física,
pois permite imaginar e criar novas relações entre
pessoas e espaço.
BRINCADEIRA
Fonte : Plataforma Deduca(2020).

#PraCegoVer
Imagem de criança brincando em parquinho de diversão.
MULTIVIX EAD
Assim como os jogos, as brincadeiras estão comumente presentes na edu-

cação e nas salas de aula. Porém, ao contrário dos jogos que normalmente
são realizados em momentos de gincana ou em aulas de Educação Física, as
brincadeiras podem ocorrer em diversas abordagens de disciplinas, principal-
mente quando há intenção pedagógica.
Algumas brincadeiras podem ser facilmente encontradas durante as ativida-
des escolares. São elas:
• Contação de histórias;
• Brincadeiras que envolvem alfabeto;
• Brincadeiras que envolvem números;
• Musicalização;
• Teatro, entre outros.
CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS
Fonte: Plataforma Deduca(2020).

#PraCegoVer
Imagem de professora realizando leitura para as crianças em uma sala de aula.
Agora que já conhecemos um pouco dos principais temas que estudaremos

nesta disciplina, vamos compreender os benefícios dos jogos e das brincadei-
ras para o desenvolvimento humano. Confira mais a seguir!
MULTIVIX EAD
1.3 A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E DAS

BRINCADEIRAS PARA O DESENVOLVIMENTO
HUMANO
Os jogos e as brincadeiras têm um relevante papel no desenvolvimento de

cada indivíduo, pois estimulam a pessoa em sua totalidade, tanto nos âmbi-
tos cognitivos, físicos quanto sociais.
DESENVOLVIMENTO HUMANO

#PraCegoVer
Imagem de evolução cronológica humana com bebê, criança, jovem, adulto e idoso.
Nos primeiros anos de vida, a ludicidade, os jogos e as brincadeiras são ainda

mais necessários para a evolução da criança. É pelo brincar que as crianças
expressam seus sentimentos, pensamentos e suas percepções de mundo.
Sobre isso, Takatsu (2016, p. 13) afirma que:
MULTIVIX EAD
Na primeira infância, é muito fácil perceber a

necessidade que as crianças têm de brincar. Nos
primeiros anos de vida, a linha entre a fantasia
e a realidade é muito tênue, fazendo com que
seja até difícil essa separação entre o trabalho
e a diversão. Por isso, é recomendável que, na
primeira infância, pais e professores coloquem
o maior número possível de atividades lúdicas
para a criança. No brincar, existe o controle de
um universo simbólico particular. Cada criança,
ao escolher uma brincadeira, inconscientemente
traz na escolha seu universo simbólico, ou seja, os
conteúdos que, muitas vezes, não são conscientes
para ela mesma.
No processo de desenvolvimento humano, o ato de brincar gera momentos

simbólicos de descobertas, convivência social e formação moral (GONÇAL-
VES; HERNANDEZ; RONCOLI, 2018). Assim, com o auxílio dos jogos, das brin-
cadeiras e das atividades lúdicas, o indivíduo conhece aspectos inerentes à
exploração do mundo, desenvolve o autoconhecimento, fortalece valores éti-
cos e morais, situa-se na cultura em que está inserido e torna-se apto a refletir
sobre ela.
MULTIVIX EAD
AS CRIANÇAS E AS BRINCADEIRAS
Fonte : Plataforma Deduca (2020).

#PraCegoVer
Imagem de duas crianças sentadas em um tapete e brincando com formas geométricas.
Nesse sentido, podemos afirmar que, ao brincar, a criança replica saberes e

imita situações de seu cotidiano. Isso as leva a compreender a vida e a so-
ciedade e inicia a fase de interação, que deve ser levada por toda a sua vida,
relacionando-se com as pessoas próximas e ampliando seu desenvolvimento.
Portanto, essas práticas devem ser incentivadas no ambiente escolar, para
que as crianças sigam em um constante desenvolvimento.
Vamos avançar nossos estudos e compreender a importância do lazer e da
ludicidade na educação. Veja mais no próximo tópico de estudos!
2. CONCEITUALIZAÇÃO DE LAZER
Estamos na metade de nossos estudos desta primeira unidade e, nos próxi-

mos tópicos, trataremos sobre a ludicidade, a recreação e o lazer na educação.
Está curioso? A seguir, traremos novas abordagens. Bons estudos!
MULTIVIX EAD
2.1 CONCEITUANDO O LAZER
Ainda tratando dos conceitos introdutórios da disciplina de Atividades Lúdi-

cas, Educativas e Recreativas, agora vamos compreender o conceito e as fun-
ções do lazer, sobretudo na educação.
O conceito de lazer está associado ao descanso

ou ao tempo livre de alguma atividade presente
em nosso cotidiano. Esses momentos nos
proporcionam relaxamento, folga e repouso.
O LAZER

#PraCegoVer
Imagem de pessoa deitada na rede, utilizando chapéu de palha em um jardim.
Vivemos em uma sociedade que perpassa por dias e por noites acelerados e
com indivíduos cujas vidas são repletas de demandas e afazeres.
Esse ritmo social acelerado nos desafia física e psicologicamente, levando-
MULTIVIX EAD
-nos ao limite diário de nossas atividades.

Para manter um equilíbrio racional e emocional, o lazer é um grande aliado.
Alguns momentos de pausa são extremamente necessários para que possa-
mos relaxar por alguns instantes, dimensionar nossa produtividade e evitar o
estresse tão comum no século XXI.
O ESTRESSE

#PraCegoVer
Imagem de pessoa realizando um esforço físico e segurando diversos livros.
Essa carga excessiva de afazeres e os dias sendo considerados cada vez mais
curtos afetam tanto adultos quanto crianças e, para isso, é essencial que os
momentos de lazer sejam inseridos na vida de cada indivíduo.
Confira alguns benefícios que podem ser proporcionados pelo lazer:
• Descanso físico;
• Equilíbrio emocional;
• Momento de reflexão;
• Reconexão espiritual;
• Controle de doenças provenientes do estresse;
• Replanejamento das atividades;
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• Retomada de objetivos;
• Tempo de qualidade;
• Momentos de diversão;
• Interação;
• Jogos e brincadeiras;
• Tempo para praticar esportes;
• Tempo para praticar atividades ao ar livre;
• Dedicação aos familiares e amigos;
• Dedicação ao próprio eu.
ATIVIDADES AO AR LIVRE

#PraCegoVer
Imagem de adultos e crianças andando de bicicleta em um jardim.
Os adultos, por si só, podem e devem planejar seus momentos de pausa e la-
zer.Para a criança, esses itens devem ser vistos como elementos básicos para
o seu desenvolvimento e, por isso, devem contemplar o currículo escolar e a
rotina da sala de aula.
A seguir, conheça mais sobre o lazer no contexto escolar.
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2.2 O LAZER NO CONTEXTO ESCOLAR
Apesar de ser considerado um momento de repouso, na educação o conceito

de lazer pode soar diferente. Uma pausa nos estudos para desfrutar de novas
brincadeiras, de jogos e da interação com brinquedos e com o outro são con-
siderados práticas de lazer.
O LAZER NA EDUCAÇÃO

#PraCegoVer
Imagem de várias crianças brincando em um parquinho de diversão.
Ao refletirmos sobre as práticas pedagógicas atuais, podemos compreender

que a educação está completamente relacionada ao bem-estar dos estudan-
tes e isso corresponde não somente a uma educação tradicional em que as
crianças permanecem quatro horas recebendo conteúdo de maneira passiva.
A educação passou por muitas evoluções e, hoje, ao considerar a criança como
centro de todo o processo de ensino-aprendizagem, é fundamental incluir
momentos de ludicidade e lazer que potencializam as práticas educativas.
MULTIVIX EAD
Com base nisso, Requixa (1999, p. 21) aponta que:
A educação é hoje entendida como o grande

veículo para o desenvolvimento, e o lazer, um
excelente e suave instrumento para impulsionar
o indivíduo a desenvolver-se, a aperfeiçoar-se,
a ampliar os seus interesses e a sua esfera de
responsabilidades.
O LAZER E A INTERAÇÃO

#PraCegoVer
Imagem de crianças brincando em cima de um grande tabuleiro com um dado grande.
Requixa reflete sobre a atuação do lazer na educação e as atividades que con-

sequentemente tornam as aprendizagens muito mais significativas para as
crianças.
MULTIVIX EAD
Para saber mais sobre o assunto e enriquecer seu

conhecimento, sugerimos que você assista aos
seguintes vídeos:
• [EFI] Conceitos e definições

de Recreação e Lazer https://www.
youtube.com/watch? v=yVL 3tBE0FzI
• [EFI] Educação para o Lazer https://
www.youtube.com/watch?v=xBdyBOpZ8HM
• Jogos, Recreação e Lazer - Unidade 1 https://
www.youtube.com/watch?v=mA13bP0Zp_g
• Lazer - Um Documentário Escolar https://
www.youtube.com/watch?v=dTGD3p3gITw
• RECREAÇÃO ESCOLAR (DINÂMICA
DO BASTÃO) https://www.youtube.com/
watch?v=VOFKUclbbRU
O lazer nas escolas compreende desde momentos de brincadeiras, jogos e lu-

dicidade, até mesmo momentos em que é possível relaxar, repensar em suas
práticas e reavaliar sua interação com o espaço e com os demais colegas. Isso
pode ocorrer em aulas de leitura em uma biblioteca, por exemplo, em que o
lazer se torna instrumento de aprendizagem.
MULTIVIX EAD
MOMENTO DE LEITURA NA BIBLIOTECA

#PraCegoVer
Imagem de duas crianças concentradas realizando leituras e atividades, com a professora
ao fundo segurando um livro.
Essa pausa nas atividades curriculares da escola é de extrema importância

para o desenvolvimento da criança, principalmente por respeitar seu tempo
e seus limites, bem como respeitar as necessidades de brincadeiras e faz de
conta que permeiam a educação.
2.3 PRÁTICAS LÚDICAS,RECREATIVAS

EEDUCATIVAS
Até aqui, vimos que as atividades lúdicas e o lazer são elementos que estrutu-
ram a educação e efetivam o aproveitamento das crianças.
Para que esses momentos sejam abordados de maneira organizada, existem
algumas propostas curriculares:
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ATIVIDADES EM SALA DE AULA:
propostas de brincadeiras, momentos recreativos, discussões,

participação e interação entre os estudantes, jogos temáticos que
remetem à abordagem de disciplinas específicas, entre outros.
ATIVIDADES RELACIONADAS À EDUCAÇÃO FÍSICA:
gincanas, prática de esportes, atividade física, competições etc.
PRÁTICAS ESPORTIVAS

#PraCegoVer
Imagem de crianças realizando corridas com cones no chão e professores de Educação
Física acompanhando a atividade.
Essas ações podem parecer paralelas, porém fazem parte do mesmo universo
educativo, no qual as crianças são submetidas a atividades físicas, com inten-
ção pedagógica e com o intuito de prepará-las para a vida adulta e social.
Atualmente, a Educação Física é considerada item obrigatório curricular, de-
MULTIVIX EAD
fendida pela Base Nacional Comum Curricular(BNCC) e prevista como direito

da criança.
AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA

#PraCegoVer
Imagem de meninos jogando futebol.
Portanto, podemos afirmar que a recreação e a ludicidade fortalecem o ensi-

no-aprendizagem, pois permitem que a criança estude, mas não deixe de ser
criança. A Educação Física possibilita que a criança gaste suas energias e de-
senvolva inúmeras habilidades, tanto físicas quanto cognitivas e sociais, e que
tenha contato com os colegas, além de conhecer as regras de convivência e
que se insira em um contexto comunitário, de respeito mútuo e de igualdade.
MULTIVIX EAD
CONCLUSÃO
Esta unidade objetivou apresentar uma reflexão sobre alguns dos principais
conceitos sobre a prática recreativa e lúdica educativa.
Desse modo, a ludicidade, o lazer e a recreação são itens considerados funda-
mentais, que compõem o currículo escolar e devem ser respeitados e inseri-
dos no cotidiano das crianças.
O estudo apontou a Educação Física como uma aula dedicada à prática de
esportes, atividades físicas e integradoras que contemplam esses momentos
lúdicos e recreativos.Portanto, a Educação Física deve ser vista como elemen-
to indispensável para a formação do sujeito. Nas próximas unidades de estu-
do, daremos continuidade às reflexões sobre as práticas recreativas, lúdicas e
educativas que tanto contribuem para a formação humana.
Até a próxima!
MULTIVIX EAD
UNIDADE 2
OBJETIVOS
Ao final desta
unidade,
esperamos que
você seja capaz
de:
> Explicar o que são os

programas de recreação
aplicáveis na escola e na
comunidade.
> Conhecer os benefícios
dos programas de
recreação para a escola
epara a comunidade.
MULTIVIX EAD
2. PROGRAMAS DE RECREAÇÃO
E APLICABILIDADE NO CAMPO
EDUCACIONAL E COMUNITÁRIO
INTRODUÇÃO
Bem-vindos à Unidade 2 da disciplina Atividades Lúdicas, Educativas e Recre-

ativas! Daremos continuidade aos nossos estudos e, neste segundo momen-
to, faremos uma reflexão sobre a importância dos programas de recreação.
Além disso, vamos discutir sobre a relevância desses programas de recreação
em duas importantes esferas sociais:
• como metodologia de ensino, com ênfase no campo educacional;
• como prática de lazer para toda a comunidade.
Já vimos alguns benefícios da recreação e da ludicidade na formação do in-
divíduo com o estudo da Unidade 1 desta disciplina. Ao longo dos estudos da
Unidade 2, nosso foco será voltado aos benefícios da recreação e sobre a rela-
ção entre escola e comunidade.
Portanto, prepare-se, pois, a partir de agora, vamos buscar novos conhecimen-
tos acerca dos programas recreativos e suas práticas no campo educacional
e comunitário, procurando compreender os motivos pelos quais exercem um
papel fundamental para o desenvolvimento do sujeito, tanto em questões so-
ciais quanto em questões físicas e cognitivas.
Aproveite mais uma jornada de incríveis descobertas!
Desejamos a todos bons estudos!
MULTIVIX EAD
1.1 PROGRAMAS DE RECREAÇÃO NAS ESCOLAS
Para iniciar nossos estudos, podemos afirmar que os programas de recreação

nos proporcionam muitos benefícios, de acordo com o que estudamos na
Unidade 1 desta disciplina.
A recreação possibilita a interação entre os sujeitos, contribuindo com o de-
senvolvimento total do indivíduo, pois permite que novos momentos de so-
cialização sejam vividos e experienciados, com o objetivo de aproveitar alguns
momentos para dedicá-los ao lazer.
A INTERAÇÃO

#PraCegoVer: Imagem de seis pessoas, lado a lado, abraçadas, representando a
interação entre os sujeitos.
Para que essas práticas recreativas sejam organizadas, foram criados os pro-
gramas de recreação; nosso principal objeto de aprendizagem nesta unidade.
Portanto, antes de seguirmos nossa jornada de estudos, é necessário que te-
nhamos total compreensão desse termo.
MULTIVIX EAD
Os programas de recreação são atividades

planejadas para atender a determinado
público e faixa etária, objetivando a recreação, o
desenvolvimento cognitivo e motor, garantindo a
saúde e o bem-estar dos envolvidos.
A partir dessa definição, podemos associar os programas de recreação a um

dos principais públicos-alvo dessa modalidade: os estudantes de uma escola.
As escolas têm o dever de proporcionar momentos de diversão e de lazer aos
estudantes e, para isso, alguns programas de recreação são organizados ao
longo do ano letivo, visando à promoção da saúde e da ludicidade.
Conheça, a seguir, algumas atividades que podem estar previstas em um pro-
grama de recreação de uma escola:
• Práticas esportivas:
o Futebol.
o Vôlei.
o Basquete.
o Handebol, entre outros.
• Brincadeiras:
o Desenho.
o Pintura.
o Jogos de adivinhação e estratégias.
o Quebra-cabeças, entre outros.
MULTIVIX EAD
JOGOS ESTRATÉGICOS

#PraCegoVer: Imagem deestudantes trabalhando em equipee montando um
quebra-cabeças.
Seguimos abordando os principais conceitos que cercam esta disciplina. No

próximo tópico, estudaremos a aplicação desses programas de recreação nas
escolas. Até mais!
1.2 COMO APLICAR PROGRAMAS DE RECREAÇÃO

NAS ESCOLAS?
Vimos que as escolas possuem um público potencial e muito específico, que

participa frequentemente desses programas de recreação. Porém, para que
todo o processo seja aplicado de maneira coerente, é necessário que alguns
profissionais sejam atuantes nessas atividades. O recreador é um grande
exemplo e idealizador desses projetos. Você sabe o que é um recreador?
MULTIVIX EAD
Recreador é um profissional responsável

por envolver pessoas em suas propostas de
atividades, sejam elas em hotéis, clubes, escolas,
sejam em empresas, promovendo atividades de
entretenimento e diversão.
RECREADOR

#PraCegoVer: Imagem de criançasem um momento de diversão, com desenhos nas
paredes, brinquedos e com uma mulher que representa um recreador.
Mais adiante, nesta disciplina, teremos um tópico de estudos direcionado para

a compreensão e a análise do profissional de Educação Física, bem como do
recreador e suas atribuições, sobretudo no planejamento e na execução de
trabalhos voltados à recreação e às atividades lúdicas e educativas.
Além do profissional responsável pela aplicação dos programas de recreação
nas escolas, outros elementos são indispensáveis para que essas atividades
sejam cumpridas com sucesso. Veja algum deles:
MULTIVIX EAD
• Sobre o tempo:
o Atividades.
o Cronograma.
• Sobre os itens indispensáveis:
o Recursos.
o Pessoas envolvidas.
o Objetivos.
o Alimentação.
• Sobre a estrutura:
o Espaço.
o Seguranças dos envolvidos.
PLANEJAMENTO

#PraCegoVer: Imagem de mãos definindo um planejamento, com desenhos, gráficos,
relógio, entre outros elementos feitos a lápis.
MULTIVIX EAD
Esses e outros elementos devem ser considerados ao organizar um programa

de recreação nas escolas, lembrando que toda prática que ocorre nesse espa-
ço deve estar baseada em intenções pedagógicas que priorizem o desenvol-
vimento da criança e que tenha como foco principal a aplicação de atividades
educativas.
1.3 QUAIS SÃO OS BENEFÍCIOS DOS PROGRAMAS

DE RECREAÇÃO PARA OS ESTUDANTES?
Uma das formas de potencializar o ensino-aprendizagem nas escolas é pro-

porcionando atividades lúdicas e educativas, e um excelente método de abor-
dar esses elementos é o programa de recreação.
Os programas de recreação podem ser considerados uma estratégia de en-
sino e de socialização entre os estudantes, objetivando o desenvolvimento
físico e social.
SOCIALIZAÇÃO ENTRE CRIANÇAS

#PraCegoVer: Imagem de crianças sentadas em roda, com a presença de uma professora
segurando uma bola verde, representando um momento de socialização.
MULTIVIX EAD
Na educação, um dos principais eixos que estruturam a base pedagógica é

o brincar,ato que está completamente relacionado aos programas de recrea-
ção. Sobre o brincar, Ferland (2006) afirma que:
O brincar é uma atitude subjetiva em que o

prazer, a curiosidade, o senso de humor e a
espontaneidade se tocam; tal atitude se traduz
por uma conduta escolhida livremente, da qual
não se espera nenhum rendimento específico.
Assim como o brincar, os programas de recreação trazem muitos benefícios

para as crianças. São eles:
Benefícios cognitivos:
• Socialização.
• Trabalha o respeito ao próximo.
• Potencializa a imaginação.
• Proporciona o trabalho em equipe.
• Reforça os conhecimentos aprendidos em sala de aula.
• Aborda metas.
Benefícios físicos:
• Desenvolve múltiplas habilidades, físicas e cognitivas.

• Desenvolve novas aptidões.
• Trabalha a coordenação motora.
• Proporciona bem-estar, felicidade e saúde.
• Incentiva a prática de exercícios físicos, entre outros.
MULTIVIX EAD
BRINCADEIRAS E RECREAÇÃO

#PraCegoVer:Imagem de seis crianças. A primeira anda de bicicleta, a segundajoga
badminton, a terceira chuta uma bola de futebol,a quarta brinca em um parque, a quinta
empina uma pipa ea sexta pula corda. Essas crianças representam a recreação e as
brincadeiras.
Nesse sentido, podemos afirmar que são diversos os benefícios que podem
ser explorados com a prática de recreação nas escolas. Toda prática deve con-
siderar o estudante como sujeito central do programa, tornando o ensino-
-aprendizagem muito mais divertido e significativo.
Vamos avançar nossos estudos e compreender a importância dos programas
de recreação na comunidade. Veja mais no próximo tópico de estudos!
MULTIVIX EAD
2. PROGRAMAS DE RECREAÇÃO NA
COMUNIDADE
Estamos na metade de nossos estudos e, nos próximos tópicos, faremos uma

abordagem sobre os programas de recreação na comunidade. Quer saber
mais? Confira a seguir novas abordagens. Bons estudos!
2.1 COMO APLICAR PROGRAMAS DE RECREAÇÃO

NA COMUNIDADE?
Assim como os programas de recreação trazem inúmeros benefícios para as

crianças, os impactos positivos provenientes dessas práticas são igualmente
proporcionados aos adultos e, por isso, devem fazer parte da rotina de uma
comunidade.
COMUNIDADE

#PraCegoVer: Imagem de um casal com dois filhos representando um momento de lazer
de membros da comunidade.
MULTIVIX EAD
As atividades de recreação e lazer proporcionam

bem-estar e socialização; fatores que podem
tornar a comunidade muito mais integrada e
ativa buscando a saúde física e mental de todos
os indivíduos.
Para que a comunidade possa usufruir desses momentos de bem-estar, ela

pode contar com programas de recreação e gincanas que podem ser apli-
cados pelas escolas locais, pelos membros de uma associação de bairro, por
instituições ligadas à saúde e à educação e até mesmo pelas prefeituras dos
municípios.
Cada um desses estabelecimentos promove um programa de recreação com
um objetivo, o qual, normalmente, é incentivar práticas de saúde, educação
e socialização, muito pertinentes para uma comunidade, uma vez que atinge
todas as pessoas e idades.
INTEGRAÇÃO

#PraCegoVer: Imagem de quatro idosos sentados em torno de uma mesa e jogando
cartas, representando a integração em todas as idades.
MULTIVIX EAD
Esses programas de recreação proporcionam autoestima e autoconfiança

entre todos os envolvidos, pois garantem momentos de prazer e felicidade
em grupos, além de valorizarem os indivíduos e suas especificidades, fazendo
com que todos se sintam acolhidos e pertencentes àquela comunidade.
INDIVÍDUOS E SUAS ESPECIFICIDADES

#PraCegoVer: Imagem de adultos e crianças, onze pessoas no total, que simbolizam as
diferenças e as especificidades de cada indivíduo, membro de uma comunidade.
Para aplicar esses programas de recreação na comunidade, devem ser levan-

tadas as necessidades e as realidades locais, o público-alvo e o objetivo que se
pretende alcançar, o qual,conforme já mencionado, em geral está atribuído
ao bem-estar, à saúde, à educação, e à socialização e à integração de todos.
A seguir, conheça mais sobre os benefícios dos programas de recreação para
a comunidade.
2.2 QUAIS SÃO OS BENEFÍCIOS DOS PROGRAMAS

DE RECREAÇÃO PARA A COMUNIDADE?
Assim como para as escolas, os programas de recreação potencializam diver-

sos fatores existentes na comunidade e é sobre esse tema que trataremos a
MULTIVIX EAD
partir de agora.
Um dos principais benefícios provenientes dos programas de recreação que
impactam positivamente na comunidade é a socialização e a união entre as
pessoas.
UNIÃO

#PraCegoVer: Imagem de bonecos em círculo, abraçados, representando a união.
Além da união, durante os estudos desta unidade vimos, em diversos mo-

mentos, que os principais focos de atuação dos programas de recreação es-
tão ligados à educação, à saúde e ao bem-estar dos indivíduos, incluindo mo-
mentos de cuidados, de repouso e de lazer.
Sobre isso, Dumazedier (1979, p.12) nos fala que:
MULTIVIX EAD
[...] o lazer é o conjunto de ocupações, às quais o

indivíduo pode entregar-se de livre vontade, seja
para repousar, seja para divertir-se e entreter-
se ou ainda para desenvolver sua informação ou
formação desinteressada, sua participação social
voluntária ou sua livre capacidade criadora após
livrar-se ou desembaraçar-se das obrigações
profissionais, familiares e sociais.
MOMENTO RECREATIVO COMUNITÁRIO

#PraCegoVer: Imagem de crianças acompanhadas de uma adulta, sentadas em torno de
uma mesa e brincando com pinturas e aquarela.
MULTIVIX EAD
Dumazedier associa a recreação, o bem-estar e o lazer como os principais

pilares desses programas comunitários e reforça que os benefícios estão alta-
mente ligados aos momentos de pausas e de desaceleração da rotina, dedi-
cando um tempo para a reflexão e o autocuidado.
Outro importante benefício trabalhado entre as comunidades a partir dos
programas de recreação é a inclusão e o respeito ao próximo. Esses progra-
mas objetivam a participação de todos, independentemente de suas condi-
ções físicas ou cognitivas, proporcionando o acesso e a interação de qualquer
indivíduo.
DIFERENÇAS

#PraCegoVer: Imagem de cinco pessoas, uma delas cadeirante, representando a união e
a inclusão.
Como vimos, os programas de recreação tendem a pensar no coletivo, no

bem-estar social e no respeito às diferenças; por isso, devem ser aplicados
com frequência em todas as comunidades.
MULTIVIX EAD
2.3 QUAL A RELAÇÃO ENTRE COMUNIDADE E

ESCOLA?
Até aqui, conhecemos as duas instâncias sociais mais debatidas de nossa dis-
ciplina: a escola e a comunidade. Contudo, você sabe qual é a relação entre
esses dois grandes grupos?
A escola é composta por alunos, professores, pais

e demais responsáveis igualmente pertencentes a
uma comunidade. Essa comunidade, por possuir
interesses em comum, é reconhecida como um
único grupo chamado comunidade escolar.
COMUNIDADE ESCOLAR

#PraCegoVer: Imagem de quatropais e quatro filhos representando a comunidade
escolar.
MULTIVIX EAD
Complemente seus estudos sobre

Agora que já conhecemos o termo comunidade escolar, sabemos que a re-
essa abordagem assistindo aos vídeos:
lação entre os grupos escola e comunidade é de extrema importância para
• O papel da escola na sociedade: https://
o desenvolvimento social, pois a comunidade escolar busca os mesmos ob-
www.youtube.com/watch?v=4pUTmXEeZQc
jetivos, sendo um dos principais transformar indivíduos em cidadãos aptos
• Qual é o papel da escola | Mário Sérgio Cortella :
a exercer a cidadania. Desse modo, tanto a escola quanto a comunidade ba-
https://www.youtube.com/watch?v=grobFdFDyF8
seiam seus ensinamentos nos valores humanos.
• O papel da escola na sociedade: https://
www.youtube.com/watch? v=ChQorewfJBc
• Sociedade e educação - Émile Durkheim
https://www.youtube.com/watch?v=6KRBEr2jHf4
• Função social da escola: https://www.
youtube.com/watch?v=pD6md77Rc9A
UNIÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR

#PraCegoVer: Imagem de várias mãos juntas representando a união da comunidade
escolar.
Portanto, podemos afirmar que,ao trabalharmos em sintonia, tanto a comu-

nidade quanto a escola são agraciadas com diversos benefícios propostos e
defendidos pela sociedade. Além disso, os programas de recreação têm o in-
tuito de possibilitar momentos de interação e de cuidados com os membros
pertencentes a essa comunidade, defendendo suas necessidades e direitos.
MULTIVIX EAD
CONCLUSÃO
Esta unidade objetivou apresentar uma reflexão sobre a importância dos pro-
gramas recreativos, bem como a estrutura que permite esse trabalho social.
Vimos, então, os principais elementos que devem ser considerados ao aplicar
os programas de recreação e,também, explanamos os benefícios proporcio-
nados tanto nas esferas educacionais quanto educativas, representadas pelos
grandes grupos: escola e comunidade.
Observamos, ainda, que a comunidade escolar é o grupo resultante da fusão
das instâncias escola e comunidade, que objetiva e anseia pelos mesmos in-
teresses.
Nas próximas unidades de estudo, daremos continuidade às reflexões sobre o
profissional responsável pela recreação.
Até a próxima!
MULTIVIX EAD
UNIDADE 3
OBJETIVOS
Ao final desta
unidade,
esperamos que
você seja capaz
de:
> Identificar a
importância do
profissional de Educação
Física.
> Compreender a relação
de Educação Física e
lazer.
MULTIVIX EAD
3. A FORMAÇÃO E A ATUAÇÃO DO
PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO
FÍSICA NO CAMPO DO LAZER
INTRODUÇÃO
Sejam bem-vindos à Unidade 3 da disciplina Atividades Lúdicas, Educativas e

Recreativas! A partir de agora, seguiremos nossos estudos com uma aborda-
gem muito importante para você, futuro professor de Educação Física!
Esta unidade está dedicada aos estudos acerca da formação do profissional
de Educação Física, tanto nas áreas educacionais quanto recreativas.
Ao longo dos estudos desta unidade,veremos assuntos relevantes para essa
profissão, como a didática, a formação do professor, a atuação do profissional,
a relação entre a Educação Física e o lazer, e a relação entre a Educação Física
e a saúde.
Acompanhe atentamente esses temas, pois tal abordagem irá lhe proporcio-
nar novas aprendizagens e, ainda, trará muitas orientações profissionais para
você.
Confira! Desejamos a todos bons estudos!
1.1 A FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL
Para iniciar nossos estudos,vamos refletir sobre a formação do profissional da

área de Educação Física. Como você, futuro professor, imagina que a forma-
ção desse profissional ocorre? A partir de agora, veremos algumas das prin-
cipais etapas que preparam esse profissional para a atuação no mercado de
trabalho.
MULTIVIX EAD
A FORMAÇÃO

#PraCegoVer
Imagem de um homem com livros nas mãos, subindo uma escada. Ao final da escada,
encontram-se um capelo e um diploma de formação.
Antes de pontuar essas etapas, vamos definir com propriedade o termo for-
mação profissional.
O termo formação profissional corresponde

ao conjunto de conhecimentos, capacidades e
atitudes que o indivíduo busca para o exercício de
determinada ocupação de trabalho, com o objetivo
de seguir em um constante aperfeiçoamento
pessoal e profissional.
A partir dessa definição, podemos dizer que essa incessante busca pelo aper-
feiçoamento pessoal e profissional também se reflete muito no campo da
Educação Física.
MULTIVIX EAD
EDUCADOR FÍSICO
Fonte: Plataforma Deduca, 2020.

#PraCegoVer
Imagem de um homem com roupas esportivas, segurando uma planilha, um apito e um
lápis, representando a figura de um educador físico.
Sobre a formação dos profissionais da área de Educação Física, Isamaya, (2010,

p. 12), afirma que:
[(...]) agregar esforços para formar profissionais capazes de construir

coletivamente ações teórico-práticas sobre o lazer que sejam significativas, a
fim de não mascarar ou atenuar os problemas sociais dos sujeitos envolvidos.
(Isamaya, p. 12).
Para o exercício da profissão de educador físico, algumas características são

consideradas indispensáveis. Confira a seguir:
Para o exercício da profissão de educador físico, algumas características são

• Dinamismo;
consideradas indispensáveis. Confira a seguir:
• Engajamento;
• Dedicação;
#PraCegoVer
Imagem de várias mãos unidas em um círculo, uma sobre a outra, representando o
engajamento.
MULTIVIX EAD
• Planejamento;
• Disciplina;
• Criatividade;
• Ludicidade;
• Domínio de público, entre outros.
#PraCegoVer
Imagem de mãos segurando uma prancheta e uma caneta, checando uma lista,
representando a lista de características de um educador físico.
Na área de Educação Física, duas graduações são possíveis para formar pro-
fissionalmente o estudante:
• A licenciatura em Educação Física:
com essa formação, o profissional está apto a trabalhar na área

educacional, pois a licenciatura proporciona a formação de professores.
• O bacharelado em Educação Física:
com essa formação, o profissional direciona seu exercício para as áreas

de saúde e lazer.
MULTIVIX EAD
GRADUAÇÃO

#PraCegoVer
Imagem de um capelo e de um diploma, representando a graduação.
A atuação do profissional de Educação Física possui amplas possibilidades

no mercado de trabalho, e,de acordo com sua formação, suas atividades são
destinadas a nichos específicos de trabalho;, portanto, fique atento à suas
escolhas!Seguimos abordando os principais conceitos desta disciplina. No
próximo tópico, estudaremos a Educação Física, a didática e o ensino. Até
mais!
1.2 A DIDÁTICA E O ENSINO
Como em qualquer profissão, na área da Educação Física o profissional ne-

cessita de um preparo para que sua atuação seja de sucesso. Vimos um pou-
co sobre a formação do educador físico. Além disso,um outro elemento que
serve de base para seu desempenho, sobretudo na área de ensino, é a didá-
tica. Você sabe o que é didática? Antes de aprofundarmos nossos estudos, é
necessário que você tome nota desse termo e seu conceito.
MULTIVIX EAD
A didática é o conjunto de estratégias que

garante que aquilo que se pretende ensinar
seja aprendido pelo outro. Em outras palavras, a
didática é o conjunto de técnicas que busca tornar
as atividades educativas mais efetivas.
A DIDÁTICA
Fonte: Plataforma Deduca, 2020.

#PraCegoVer
Imagem de sala de aula com crianças sentadas em carteiras e uma professora diante
delas, ensinando o alfabeto, escrito em um quadro-negro.
Quando o trabalho de Educação Física se destina ao público escolar, é neces-

sário que o professor tenha a didática, o ensino e alguns aspectos que auxi-
liam nesse grande desafio, a saber:
MULTIVIX EAD
• Amor ao trabalho;
• Respeito ao próximo;
• Domínio de conteúdo;
• Estratégias de ensino;
• Abordagens dinâmicas;
• Dispor de atenção individualizada;
#PraCegoVer
Imagem de uma professora dando atenção individualizada a uma criança que está
envolvida com atividade de pintura.Logo atrás, temos outra criança desenhando. A
imagem representa a atenção que o professor deve prestar a cada estudante.
• Saber falar;
• Saber ouvir;
• Utilizar diferentes formas de avaliação;
• Ter objetivos defendidos;
• Intenção pedagógica como foco cen-
tral;
• Considerar o estudante como prota-
gonista do ensino-aprendizagem.
#PraCegoVer
Imagem de homem com papel e caneta, escrevendo, representando a definição de
objetivos.
A didática está intimamente ligada à atuação do professor, ao seu trabalho e,

consequentemente, aos resultados que são atingidos tanto na visão profissio-
nal quanto na responsabilidade em formar pessoas. Desse modo, os professo-
MULTIVIX EAD
res devem se dedicar a conhecer a fundo a didática e as contribuições que ela

traz ao trabalho docente.
Esses e outros elementos fazem parte da didática e você, futuro professor de
Educação Física, deve levá-los como objetos norteadores de todas as práticas
que vier a exercer.
1.3 A ATUAÇÃO DO PROFISSIONAL
De acordo com os nossos estudos realizados até aqui, foi possível identificar
duas vertentes que envolvem a atuação profissional do educador físico, po-
dendo ser tanto em escolas, como professor, quanto em instituições da área
de lazer ou da área da saúde, como recreador.
CAMINHOS
Fonte: Plataforma Plataforma Deduca (2020).

#PraCegoVer
Imagem de dois pés e três flechas desenhadas no chão, representando os diferentes
caminhos que podem ser escolhidos pelo educador físico.
MULTIVIX EAD
Preste atenção à forma como Pereira (1988, p. 120) conceitua o profissional de

Educação Física:
A atividade docente, o ensino da Educação Física, a

orientação técnica e física de equipes desportivas,
as situações de ensino e treinamentos da cultura
física – da iniciação desportiva ao desporto de
alto nível – devem ser de competência exclusiva
dos profissionais de nível superior, professores
de Educação Física. Estes profissionais, com a
competência necessária para o desempenho
destas funções, estariam para a cultura física,
assim como os profissionais de mesmo nível,
como odontólogos e engenheiros, estão para a
odontologia e a engenharia.
De acordo com Pereira, a formação profissional do educador físico é tão im-

portante quanto a formação em qualquer outra área de atuação, pois os pro-
fissionais da Educação Física têm papel relevante nos fatores que envolvem o
desenvolvimento humano, a saúde e o bem-estar do indivíduo.
MULTIVIX EAD
EDUCADOR FÍSICO

#PraCegoVer
Imagem de uma mulher correndo acompanhada de um homem, que representando o
educador físico.
São diferentes campos de atuação, porém todos objetivam o desenvolvimen-

to do indivíduo e sua melhora no quadro físico, trazendo saúde, bem-estar e
lazer para todos.
Você, futuro profissional da Educação Física, deve atentar-se às possibilidades
de trabalho e dedicar-se àquela que mais lhe desperta interesse, lembrando
que as práticas educativas, lúdicas e recreativas devem ser seus principais ele-
mentos de trabalho.
Vamos avançar nossos estudos entendendo a associação da Educação Física
com o lazer. Veja mais no próximo tópico de estudos!
MULTIVIX EAD
2. EDUCAÇÃO FÍSICA × LAZER

abordagem sobrea relação da Educação Física e o lazer, que já foi tema de
discussões em nossa disciplina. Fique atento e confira mais a seguir! Bons
estudos!
2.1 A IMPORTÂNCIA DO LAZER NA ÁREA DA

EDUCAÇÃO FÍSICA
Em muitos momentos, frisamos que a Educação Física e o lazer estão intima-

mente ligados, pois o ato de nos exercitarmos promove bem-estar e sensação
de recreação.
BEM-ESTAR

#PraCegoVer
Imagem de uma mulher, em meio a um gramado, de braços abertos, representando o
bem-estar.
MULTIVIX EAD
Quando dedicamos um tempo para nos exercitar

ou para praticar alguma atividade lúdica e
recreativa, estamos nos permitindo momentos
de autocuidado que devem estar em nossa vida
como parte de nossa rotina, trazendo-nos saúde,
felicidade e bem-estar. Veja mais sobre este tema
assistindo aos vídeos Exercício Físico. Quais são os
Benefícios?, 6 Benefícios Que os Exercícios Físicos
Causam no Cérebro, Por que fazer atividade física
| Drauzio Comenta #34, Os benefícios do exercício
físico e 8 benefícios dos exercícios físicos!.
Você já se perguntou o motivo dessas sensações ao praticar um exercício físi-

co? Para Glaner (2003, p. 76):
A prática regular de atividade física [...] é

fundamental para minimizar o risco de incubação
e o desenvolvimento precoce de doenças crônico-
degenerativas, consequentemente possibilitando
uma longevidade com maior qualidade de vida.
QUALIDADE DE VIDA
Fonte:Plataforma Deduca, (2020).

#PraCegoVer: Imagem de vários adultos em de diferentes idades, com roupas esportivas,
segurando pesos de academia, hortaliças e bolas, representando a prática de exercícios
físicos e a qualidade de vida.
MULTIVIX EAD
Glaner nos mostra que a prática de exercícios físicos torna a pessoa muito mais
satisfeita consigo mesma e proporciona maior qualidade de vida. As pessoas
que tendem a se exercitar com frequência, normalmente, estão propensas a
serem mais felizes e proativas, pois os exercícios melhoram o rendimento, não
só físico como também social e cognitivo, estimulando a capacidade men-
tal e combatendo o estresse e algumas doenças. Isso permite que se tenha
mais disposição, autoestima e que o envelhecimento ocorra de forma natural
e saudável.
EXERCÍCIO FÍSICO, SAÚDE E FELICIDADE

#PraCegoVer
Imagem de um nadador dentro de uma piscina, com touca e óculos próprios
para a prática de natação, sorrindo, representando o exercício físico, a saúde e a felicidade.
Neste tópico, abordamos a prática de exercícios físicos e, aseguir, nossos es-

tudos contemplarão o esporte e o lazer. Confira os benefícios que esses dois
elementos nos trazem!
MULTIVIX EAD
2.2 ESPORTE E LAZER
Assim como a prática de exercícios físicos acarreta benefícios para o desen-

volvimento humano, os esportes estão completamente associados ao bem-
-estar e ao lazer, e é o que abordaremos neste tópico.
ESPORTE

#PraCegoVer
Imagem de boneco em corrida com obstáculos, representando uma prática esportiva.
A prática de esportes é uma das principais atividades indicadas para quem

busca uma vida equilibrada, com saúde e com momentos de lazer.
Além de todos os benefícios que já citamos durante nossos estudos, advindos
do exercício físico, o esporte possibilita, também, uma interação muito maior,
auxiliando no convívio social e estimulando novas amizades.
MULTIVIX EAD
INTERAÇÃO

#PraCegoVer
Imagem de três jovens sentados no chão, sendo que um deles está com uma bola de
basquete nas mãos, representando a interação por meio do esporte.
A prática de esportes é capaz de reunir grupos de pessoas que buscam os

mesmos interesses. Esses encontros podem se tornar uma rotina para muitas
pessoas, mobilizando um grande número de indivíduos a exercer a prática.
MULTIVIX EAD
ATLETAS

#PraCegoVer
Imagem de dois bonecos com luvas de boxe representando atletas.
Entre essas práticas, podem surgir times, campeonatos e até mesmo indiví-
duos que levam os esportes além de uma atividade de lazer. Algumas pesso-
as que possuem um talento maior para certo tipo de modalidade de esporte
podem se tornar profissionais nessa área.
Como vimos, os exercícios físicos, os esportes e o lazer são elementos parale-
los que caracterizam e conferem qualidade de vida.
No próximo tópico de estudos, falaremos ainda mais da associação entre o
lazer e a saúde, e veremos quais são os principais estímulos a uma vida sau-
dável promovidos pelo lazer.
MULTIVIX EAD
2.3 SAÚDE E LAZER
Até aqui, vimos a relação do lazer com a prática de exercícios físicos e com o
esporte.Agora, vamos tratar especificamente da relação do lazer com a saúde.
SAÚDE

#PraCegoVer
Imagem de boneco com a mão estendida como se estivesse barrando vírus ou doenças,
representando um indivíduo que possui boa saúde.
Ao longo dos estudos desta disciplina, conceituamos o lazer como um mo-

mento de dedicação ao autocuidado, de reflexão, de tranquilidade, de diver-
são. Tais termos, consequentemente, refletem na saúde do indivíduo que re-
serva um tempo para voltar suas atenções para si mesmo.
MULTIVIX EAD
Esse autocuidado proporciona inúmeros benefícios à saúde, entre os quais

podemos citar:
• Prevenção de doenças;
• Prevenção da obesidade e seus malefícios;
• Combate ao estresse;
• Aumento da disposição;
• Melhoria na qualidade do sono;
• Potencialização de uma alimentação equilibrada;
• Elevação da autoestima;
• Melhora no condicionamento físico;
• Entre outros inúmeros benefícios.
Portanto, podemos afirmar que o lazer é um dos principais “remédios” capa-

zes de combater muitos fatores externos que podem atingir negativamente
nossa saúde. O lazer e a saúde são extremamente favoráveis para quem bus-
ca uma qualidade de vida maior. Além disso, todos os elementos citados até
aqui (exercício físico, esportes, recreação, lazer) fazem parte de uma grande
engrenagem que move o corpo humano e são responsáveis por muitos be-
nefícios à nossa saúde.
MULTIVIX EAD
REMÉDIOS

#PraCegoVer
Imagem de diversas pílulas representando remédios.
Lembre-se: sempre que possível, “mexa-se”! Quanto mais você estimular seu
corpo, melhor será o rendimento de sua mente!
CONCLUSÃO
Esta unidade objetivou apresentar uma reflexão sobre a importância da for-

mação do profissional de Educação Física, reforçando a didática como ele-
mento fundamental de sua prática. Vimos, também, os principais campos de
atuação desse profissional.
Apresentamos,ainda, a relação de alguns dos fatores que cercam as ativida-
des lúdicas, educativas e recreativas, que são o lazer, a prática de exercícios
físicos e o esporte.
Esperamos que esta unidade tenha proporcionado a você novas descobertas,
tenha contribuído significativamente para a sua formação e que você possa
ter se projetado em cada um dos campos de atuação que vimos.
Nas próximas unidades de estudo, daremos continuidade às reflexões sobre a
ludicidade, os jogos e as brincadeiras populares.
Até a próxima!
MULTIVIX EAD
UNIDADE 4
OBJETIVOS
Ao final desta
unidade,
esperamos que
você seja capaz
de:
> Distinguir jogos

de brincadeiras.
> Conhecer
brincadeiras e jogos
educativos populares
do Brasil.
MULTIVIX EAD
4. RESGATE DE JOGOS E
BRINCADEIRAS POPULARES
INTRODUÇÃO
Sejam bem-vindos à Unidade 4 da disciplina Atividades Lúdicas, Educativas
e Recreativas! A partir de agora, seguiremos nossos estudos com uma impor-
tante abordagem que compõe as práticas recreativas e,sobretudo, lúdicas da
educação e da comunidade como um todo.
Esta unidade está dedicada aos estudos acerca dos jogos e das brincadeiras.
Nesse sentido, faremos um resgate histórico sobre os jogos e as brincadeiras
popularmente conhecidos no Brasil e suas origens.
Ao longo dos estudos da Unidade 4, veremos assuntos relevantes para a edu-
cação e para a Educação Física, com os quais, você, futuro professor, deve se
familiarizar para aprimorar sua prática.
Acompanhe atentamente esses temas, pois essa abordagem irá lhe propor-
cionar novas aprendizagens e, ainda, trará novas descobertas que poderão ser
aplicadas em sua profissão.
1.1 A HISTÓRIA DOS JOGOS
Para iniciar nossos estudos, vamos fazer uma pequena reflexão. Quais são os
principais elementos de base da ludicidade? Se você pensou nos jogos e nas
brincadeiras, sua reflexão está correta. Neste primeiro momento, faremos um
estudo aprofundado acerca da história dos jogos.
MULTIVIX EAD
OS JOGOS
Fonte:Plataforma Deduca (2020).

#PraCegoVer
Imagem de tabuleiros, fichas, peões e dados representando diferentes jogos.
Antes de iniciarmos nossas abordagens, é interessante que você conheça o

conceito de jogos. Portanto, atente-se:
A história dos jogos teve início na Antigui-

dade e o primeiro registro histórico foi da-
tado em 5.000 a.C., no Egito Antigo.
Os primeiros jogos foram os de tabuleiro,
com os quais os antigos egípcios encon-
travam entretenimento e uma maneira
de escapar do tédio.
Os jogos são atividades

compostas por dois ou mais
jogadores, com regras
simples e com os objetivos
muito bem definidos, para
que seja possível determinar
um vencedor. Além disso, os
jogos possuem claramente
um início, um meio e um fim.
MULTIVIX EAD
TABULEIRO

#PraCegoVer
Imagem de um tabuleiro de damas, com peças dos dois lados, representando o início de
uma partida.
Os jogos foram se popularizando e sendo repassados entre os povos até se-

rem conhecidos mundialmente como hoje, com suas famosas regras e seus
métodos modernos. Para facilitar nossos estudos, confira uma breve linha do
tempo com os principais marcos da história dos jogos:
• a.C.
o 5.000 a.C. – surgimento dos primeiros tabuleiros no Egito Antigo.

o 3.500 a.C. – época dos primeiros jogos. Jogos marcados por sorte e
apostas. Predomínio de movimento de peças em grades.
o 500 a.C. – evolução dos primeiros jogos. Nesse período, já era
notável um pouco mais de estratégia.
MULTIVIX EAD
• d.C.
o Anos 1000 d.C. – popularização dos jogos na Europa. Foi também

nessa época que surgiram os jogos de baralho.
o 1850 d.C. – evolução midiática e surgimento dos jogos impressos
em gráficas. Nessa época, um novo nicho de mercado se difundia em
larga escala.
o 1900 d.C. – surgimento dos quebra-cabeças que serviam de
passatempo para muitas famílias.
o 1950 d.C. – aparecimento dos primeiros jogos digitais com grandes
e diversas máquinas. Alguns desses jogos influenciavam, inclusive, os
jogadores a perderem moedas.
o 1980 d.C. – expansão dos videogames com diversas propostas de
jogos e gêneros.
JOGOS MODERNOS

#PraCegoVer
Imagem de uma mulher e um homem segurando controles de videogame,
representando os jogos modernos.
Ao depararmos com esse breve histórico, podemos afirmar que os jogos de-
pendem muito da cultura e das tradições de seus povos e que não temos ao
MULTIVIX EAD
certo fatos que comprovem onde foram iniciadas essas práticas lúdicas. So-
bre isso, Kishimoto (1993) e Murcia (2005) afirmam o seguinte:
Kishimoto
Considerado como parte da cultura popular, o jogo tradicional

guarda a produção cultural de um povo em certo período histórico.
Essa cultura nãooficial, desenvolvida sobretudo pela oralidade,
não fica cristalizada. Estásempre em transformação, incorporando
criações anônimas das geraçõesque vão se sucedendo. Por ser
elemento folclórico, o jogo tradicional assume características de
anonimato, tradicionalidade, transmissão oral, conservação, mudança
e universalidade. Não se conhece a origem desses jogos [...] a
tradicionalidade e universalidade dos jogos assenta-se no fato de
que povos distintos e antigos como os da Grécia e Oriente brincaram
de amarelinha, de empinar papagaios, jogar pedrinhas, e até hoje as
crianças o fazem quase da mesma forma (KISHIMOTO, 1993, p. 15).
Murcia:
O jogo é um fenômeno antropológico que se deve considerar no

estudo do ser humano. É uma constante em todas as civilizações,
esteve sempre unido à cultura dos povos, à sua história, ao mágico, ao
sagrado, ao amor, à arte, à língua, à literatura, aos costumes, à guerra.
O jogo serviu de vínculo entre povos, é facilitador da comunicação
entre seres humanos (MURCIA, 2005, p. 9).
Foram incontáveis jogos que surgiram ao longo do tempo e fato é que esse
elemento segue em constante evolução, em especial com o avanço da tec-
nologia.
Seguimos abordando a história dos jogos e, no próximo tópico de estudos,
nossas pesquisas e estudos serão referentes aos jogos populares do Brasil.
Confira!
MULTIVIX EAD
1.2 OS PRINCIPAIS JOGOS POPULARES DO

BRASIL
Como vimos, os jogos passaram por importantes marcos históricos até serem
conhecidos e utilizados mundialmente. Em cada país, encontram-se jogos
populares que possuem características e variações de acordo com suas bases
culturais e, no Brasil, não é diferente. Em nosso país, temos alguns jogos po-
pularmente conhecidos e repassados por gerações e é sobre esse tema que
trataremos neste tópico.
Para conhecer um pouco mais sobre os jogos

populares, assista aos vídeos Jogos populares
no Brasil e no Mundo https://www.youtube.com/
watch?v=E8dWqjlawNE, Jogos Populares https://
www.youtube.com/watch?v=JaxXp8NgLD8,
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
POPULARES https://www.youtube.com/
watch?v=y9wJoaUuCqE, Jogos e brincadeiras
populares no Brasil - Amarelinha https://
www.youtube.com/watch?v=Jeoks9Q9AdM e
BRINCADEIRAS DO FOLCLORE BRASILEIRO
https://www.youtube.com/watch?v=Nv-ZXzaH6_k,
que servirão de complemento a seus estudos.
MULTIVIX EAD
JOGOS POPULARES BRASILEIROS
#PraCegoVer
Imagem de duas meninas. Uma está correndo e a outra pulando corda,
representando os jogos populares brasileiros.
Os jogos mais populares presentes em nosso país estão muito relacionados

ao nosso cotidiano e às brincadeiras de rua; práticas corporais e lúdicas comu-
mente desfrutadas pelas comunidades. Para situá-los, podemos citar alguns:
MULTIVIX EAD
JOGOS REALIZADOS EM GRUPO:
• Pega-pega;
• Esconde-esconde;
• Queimada;
• Bola de gude;
• Cabo de guerra;
• Polícia e ladrão.
JOGOS QUE PODEM SER REALIZADOS INDIVIDUALMENTE:
• Pular corda;
• Amarelinha;
• Elástico;
• Pipa;
• Pião, entre outros.
AMARELINHA

#PraCegoVer
Imagem de quatro crianças em uma fila e um desenho de amarelinha no chão. A
primeira criança está pulando amarelinha e as demais estão aguardando sua vez.
MULTIVIX EAD
Os jogos populares são conhecidos por proporcionar a vivência de diversas

práticas por meio da cultura corporal, ou seja, são conhecidos por conta das
inúmeras atividades desenvolvidas e repassadas por gerações. Algumas prá-
ticas são tão antigas que é impossível saber a sua verdadeira origem. Cada re-
gião possibilita contar uma história e sua importância para aquele momento,
mas o mais importante é que, hoje, os jogos são utilizados no contexto escolar
para que o aluno possa ter um desenvolvimento pleno na educação.
1.3 JOGOS EDUCATIVOS
De acordo com nossos estudos realizados até aqui, foi possível identificar que
os jogos fazem parte da cultura do ser humano há milhares de anos. Sejam
eles jogos de qualquer origem, o fato é que, por trás da prática, sempre existe
uma intenção educativa e é sobre esse assunto que falaremos agora.
JOGOS EDUCATIVOS

#PraCegoVer
Imagem de um menino e de uma menina brincando com Lego, representando os
jogos educativos. As crianças estão acompanhadas de uma adulta, provavelmente a
educadora.
MULTIVIX EAD
Nesse sentido, Santos e Ortega (2009, p. 47) afirmam que:
O jogo de regras é um instrumento que se encaixa

como uma das possibilidades para o trabalho
do professor seguir tais sugestões, na medida
em que cria uma situação lúdica, motivadora e
desafiadora, capaz de mobilizar e desenvolver
aspectos cognitivos.
De acordo com esses autores, os jogos são considerados elementos de apoio

a todo o processo de ensino e aprendizagem, e potencializam o múltiplo de-
senvolvimento por incentivar reflexões, comportamentos, estratégias, mobi-
lização física e cognitiva e demais aspectos que aprimoram o progresso e a
evolução do indivíduo.
EVOLUÇÃO DO INDIVÍDUO

#PraCegoVer
Imagem de cinco bonecos, do menor para o maior, representando a evolução do
indivíduo.
MULTIVIX EAD
Para concluirmos os estudos deste tópico, podemos dizer que todos os jogos
realizados durante a infância, tendo ou não a intenção pedagógica, acabam
impactando positivamente na evolução da criança ampliando suas esferas
físicas, cognitivas e psicológicas. Desse modo, podem ser considerados jogos
educativos e devem ser trabalhados dentro e fora dos ambientes escolares.
Vamos avançar nossos estudos e voltá-los para o resgate das brincadeiras po-
pulares. Veja mais no próximo tópico!
2. 2. RESGATE DE BRINCADEIRAS POPULARES

abordagem sobre as brincadeiras populares. Fique atento e descubra mais
sobre as diferenças entre os jogos e as brincadeiras! Bons estudos!
2.1 A HISTÓRIA DAS BRINCADEIRAS
Assim como os jogos, as brincadeiras também possuem muita influência no

desenvolvimento humano. É com as brincadeiras que as crianças iniciam suas
construções de conhecimento e, por meio delas, que nós, adultos, podemos
aproximá-las da realidade.
MULTIVIX EAD
BRINCADEIRA

#PraCegoVer
Imagem de uma menina com brinquedos que imitam acessórios de médico e uma
boneca.
Por meio das brincadeiras, as crianças emanam

suas primeiras expressões, sejam elas por falas,
gestos, seja mesmo pela reprodução de alguns
costumes que elas presenciam de um adulto.
Assim, podemos afirmar que a brincadeira é a
primeira linguagem oficial da criança.
Sobre a brincadeira como linguagem e forma de expressão, Silva (2006, p. 36)

afirma que:
O jogo de regras é um instrumento que se encaixa

como uma das possibilidades para o trabalho
do professor seguir tais sugestões, na medida
em que cria uma situação lúdica, motivadora e
desafiadora, capaz de mobilizar e desenvolver
aspectos cognitivos.
MULTIVIX EAD
A exemplo dos jogos, as brincadeiras não possuem ao certo um registro his-

tórico de seu surgimento ou das primeiras práticas que existiram, mas é certo
que, desde os primórdios, elas permeiam a infância e fizeram parte das mais
variadas sociedades e épocas.
BRINCADEIRAS EM DIFERENTES ÉPOCAS

#PraCegoVer
Imagem de uma menina vestida com roupas de época, brincando de servir chá a uma
boneca antiga, representando as brincadeiras em diferentes épocas.
A brincadeira sempre foi relacionada à infância e associada às crianças;logo,

ao recriar situações do cotidiano desde os primeiros meses de vida, a criança
já está manifestando seu desenvolvimento e sua expressão por meio das brin-
cadeiras. Esses fatos ocorreram e ainda ocorrem nahistória da humanidade.
No próximo tópico, vamos entrar em contato com as principais brincadeiras
popularmente conhecidas no Brasil. Acompanhe!
MULTIVIX EAD
2.2 AS PRINCIPAIS BRINCADEIRAS POPULARES

DO BRASIL
Assim como os jogos, as brincadeiras também foram dimensionadas entre

épocas e percorreram todo o território mundial.
No Brasil, temos nossas brincadeiras popularmente conhecidas, repassadas
de geração em geração, e que estão interligadas de acordo com a cultura e
com a regionalidade de cada local.
A SIMPLICIDADE DO BRINCAR

#PraCegoVer
Imagem de uma menina brincando com borboletas, representando a simplicidade das
brincadeiras.
MULTIVIX EAD
Como as brincadeiras podem ser consideradas de origem regional, muitas

delas são baseadas no folclore, nos costumes e nas etnias de determinada co-
munidade. No Brasil, temos uma imensa riqueza de povos e o folclore é algo
muito forte em alguns estados.
DIVERSIDADE CULTURAL

#PraCegoVer
Imagem do mapa do Brasil representado por diversas pessoas, instrumentos musicais,
paisagens e animais mostrando a diversidade cultural do país.
Algumas brincadeiras são muito populares em nosso país. Confira, a seguir, as

mais comuns entre as crianças:
MULTIVIX EAD
• BRINCADEIRAS QUE INCENTIVAM A IMAGINAÇÃO
o Cantigas de roda;
o Contação de histórias;
o Faz de conta;
• BRINCADEIRAS QUE INCENTIVAM O RACIOCÍNIO LÓGICO
o Brincadeiras de mímicas;
o Adivinhações;
o Charadas, entre outras.
Quando nos referimos a brincadeiras, uma das principais características é que

elas não necessitam de um brinquedo, de um elemento, de uma regra ou de
um objeto. Não há limites para a imaginação e toda brincadeira pode ser pos-
sível para uma criança.
No próximo tópico de estudos, falaremos ainda mais sobre as brincadeiras
com foco no desenvolvimento educacional. Veja, a seguir, a conceituação das
brincadeiras educativas.
2.3 BRINCADEIRAS EDUCATIVAS
Até aqui, vimos a relação da ludicidade no desenvolvimento humano tanto

por meio de jogos quanto por meio das brincadeiras. Conhecemos um pouco
do histórico de cada um desses importantes elementos e vimos que essas
práticas ultrapassam épocas e gerações, sem limites, inclusive em questões
territoriais.
MULTIVIX EAD
A LUDICIDADE E O MUNDO

#PraCegoVer
Imagem dediversas crianças de mãos dadas em um círculo, em torno de um globo
terrestre, representando a ludicidade mundial.
Assim como os jogos, as brincadeiras possuem um papel indispensável no

processo evolutivo humano, pois permitem que a imaginação e o ato de brin-
car desenvolvam potencialmente todas as habilidades de um indivíduo.
A brincadeira é um elemento que deve fazer parte dos currículos escolares,
uma vez que esses momentos de ludicidade desenvolvem a socialização en-
tre as crianças.
MULTIVIX EAD
SOCIALIZAÇÃO

#PraCegoVer
Imagem de quatro crianças abraçadas em círculo, representando a socialização.
As brincadeiras, quando consideradas parte insubstituível e integrante do de-

senvolvimento humano, são vistas como educativas e devem ser trabalhadas
constantemente, em toda e qualquer idade, por você, futuro professor!
Preste atenção a essa importante prática e leve como item orientador de to-
doo seu fazer docente!
MULTIVIX EAD
CONCLUSÃO
Esta unidade objetivou apresentar uma reflexão sobre a importância dos jo-
gos e das brincadeiras para o desenvolvimento humano, considerados sinôni-
mo de ludicidade e de práticas educativas.
Apresentamos um pouco do histórico dos jogos e do histórico das brincadei-
ras. Além disso, direcionamos nossas perspectivas para as práticas popular-
mente conhecidas em nosso país.
Compreendemos que as brincadeiras são uma importante forma de expres-
são das crianças e que permeiam o desenvolvimento infantil desde os primei-
ros meses de vida.Como consequência, os jogos são gradativamente inseridos
na vida dessas crianças, propondo novas reflexões, estratégias e o desenvolvi-
mento total do indivíduo.
Nas próximas unidades desta disciplina, daremos continuidade aos nossos
estudos e nossa abordagem será em torno das oficinas e dos brinquedos.
Até mais!
MULTIVIX EAD
UNIDADE 5
OBJETIVOS
Ao final desta
unidade,
esperamos que
você seja capaz
de:
> Conhecer a história

do brinquedo.
> Avaliar a
importância das oficinas
e das construções de
brinquedos.
MULTIVIX EAD
5. OFICINA DE CONSTRUÇÃO DE
BRINQUEDOS
INTRODUÇÃO
Sejam bem-vindos à Unidade 5da disciplina Atividades Lúdicas, Educativas e
Recreativas! A partir de agora, seguiremos nossos estudos com uma impor-
tante abordagem sobre a história do brinquedo e as oficinas que proporcio-
nam esses relevantes momentos que auxiliam no desenvolvimento humano.
Esta unidade está dedicada aos estudos acerca do surgimento dos brinque-
dos e suas origens. Nesse sentido, faremos um resgate histórico sobre os brin-
quedos, acompanhando os principais marcos desse importante elemento
para a criança e para a infância.
Ao longo dos estudos da Unidade 5,veremos,também, como são organiza-
das as oficinas criativas que objetivam a criação dos brinquedos, bem como
a função social e ambiental que pode ser atingida ao utilizarmos o material
reciclado para esses fins.
Acompanhe atentamente esses temas, pois tal abordagem irá lhe proporcio-
nar novas aprendizagens e, ainda, trará a você novas descobertas que pode-
rão ser aplicadas em sua profissão.
1.1 DE ONDE SURGIRAM OS BRINQUEDOS?
Para iniciar nossos estudos,vamos fazer uma pequena reflexão.Você sabe de

onde surgiram os brinquedos? Essa pergunta é nosso tema central dos estu-
dos deste primeiro tópico da Unidade 5. Neste primeiro momento, faremos
uma busca histórica acerca da história dos brinquedos.
MULTIVIX EAD
BRINQUEDO

#PraCegoVer
Imagem de mão empilhando peças de madeira, que formam uma casinha colorida,
simbolizando o brinquedo.
Antes de iniciarmos nossas abordagens,

é interessante que você saiba o conceito
de brinquedo. Vamos conferir?
Agora que já conhecemos um pouco da

definição dos brinquedos, vamos nos con-
centrar na sua curiosa história. O brinquedo
Os brinquedos permeiam a sociedade é todo objeto utilizado para
desde a época das antigas civilizações e, fins de lazer e ludicidade,
assim como os jogos, não temos ao cer- especialmente por crianças.
to uma data de registro do primeiro brin- Esses objetos podem ser
quedo. confeccionados com madeira,
plástico, assim como podem
ser eletrônicos ou não.
MULTIVIX EAD
REGISTRO DO PRIMEIRO BRINQUEDO

#PraCegoVer
Imagem de uma lupa em cima de um calendário, representando que não
há uma data específicaque comprove o surgimento do brinquedo.
O brinquedo tem um histórico muito próximo ao dos jogos, pois, culturalmen-

te, existiam momentos de lazer e de divertimento entre os povos mais anti-
gos, em que qualquer objeto poderia representar um brinquedo, por exem-
plo, uma bola, um carrinho ou uma boneca. A diversão estava intimamente
ligada à imaginação da criança, às condições e à realidade da época.
• Tudo é brinquedo 1! Para muitas crian-

ças, uma pedra, um novelo de lã, folhas de
papel amassadas, uma fruta, potes descar-
táveis, garrafas de plástico, entre outras inú-
meras possibilidades, podem ser considera-
das uma bola ou um objeto de brincadeiras.
#PraCegoVer
Imagem de novelos de lã representando possíveis bolas.
MULTIVIX EAD
• Tudo é brinquedo 2! Da mesma

forma, um gatinho, um cachorro, um pato ou
qualquer outro animal de estimação, e até
mesmo objetos, podem ser interpretados
como uma boneca, por exemplo.
#PraCegoVer
Imagem de um bebê brincando com um cachorro, mostrando que muitas crianças
associam os animais de estimação a bonecos e brinquedos.
É fato que, com tantas possibilidades de brinquedos, não temos historica-

mente um calendário que comprove os registros dos primeiros itens utiliza-
dos pelas crianças com o intuito de brincar.Todavia, podemos dizer que, no
Egito, há cerca de cinco mil anos, crianças se divertiam com brinquedos que
permaneceram, através dos tempos, sem nenhuma alteração, como bone-
cas, artefatos de madeira e bolas. Os brinquedos eram apenas objetos e, com
o passar dos anos, foram criados em madeira. Já no século XVIII, a indústria
de brinquedos foi tomada pelos elementos de plástico e por outros materiais
que encareceram esses objetos. Sobre essas transições, Benjamin(2004, p.90)
afirma que:
Quando no decorrer do século XVIII, aflora-

ram os impulsos iniciais de umafabricação
especializada, as oficinas chocaram-se por
toda parte contra asrestrições corporativas.
Estas proibiam o marceneiro de ele mesmo
pintar assuas bonequinhas; para a produção
de brinquedos de diferentes materiaisobri-
gavam várias manufaturas a dividir entre si
os trabalhos mais simples, oque encarecia
sobremaneira a mercadoria.
#PraCegoVer Imagem de um boneco de madeira.
MULTIVIX EAD
A transição e a evolução dos brinquedos

estavam apenas começando. A Revolução
Industrial trouxe ainda mais tecnologia e
novas possibilidades para o mercado dos
brinquedos.
#PraCegoVer
Imagem de uma boneca de plástico.
O avanço tecnológico segue, de forma desenfreada, impulsionando as indús-

trias. Atualmente, temos os mais modernos brinquedos disponíveis nos mer-
cados. Podemos dizer que a história do brinquedo perpassa desde a pedra e
a madeira, até os videogames que conhecemos na atualidade, e não paramos
por aí. Ainda presenciaremos inúmeras inovações e descobertas.
Seguimos abordando a história dos jogos e, no próximo tópico de nossos es-
tudos, vamos falar dosbrinquedos populares. A seguir, confira mais sobre esse
importante tema!
1.2 BRINQUEDOS POPULARES
Como vimos, os brinquedos passaram por muitas alterações ao longo dos

anos e seguem em constante evolução. Alguns brinquedos são popularmen-
te conhecidos desde os primeiros registros históricos e é sobre isso que fala-
remos agora. Antes de aprofundarmos nossos estudos, sugerimos que você
compreenda um pouco mais sobre a história dos brinquedos.
MULTIVIX EAD
Para conhecer um pouco mais sobre a história

do brinquedo, recomendamos que você
assista aos vídeos História do Brinquedo –
Professora Simone https://www.youtube.com/
watch?v=NjmXZGkhKXA, História dos Brinquedos
https://www.youtube.com/watch?v=e7lt-AxdT2M,
Vamos ouvir a história de como surgiram
os brinquedos? https://www.youtube.com/
watch?v=n07deG0qHZQ, História dos Brinquedos
– Peteca: uma invenção dos povos indígenas do
Brasil https://www.youtube.com/watch?v=D9e_
jOUhfH8 e História dos Brinquedos – Pião https://
www.youtube.com/watch?v=RlhU7US9ufw, que
servirão de complemento a seus estudos. Com
esses complementos, você terá uma noção inicial
de quais são os brinquedos mais populares do
mundo.
BRINQUEDO POPULAR

#PraCegoVer
Imagem de uma mulher que acompanha duas crianças brincando com peças coloridas
de encaixar.
MULTIVIX EAD
Os brinquedos mais populares presentes em todo o mundo são heranças de

diversos países, cada qual com sua origem. Esses brinquedos ultrapassaram
as barreiras territoriais e são encontrados e utilizados por muitas crianças.
Para situá-los, podemos citar alguns:
• A bola talvez seja um dos brinquedos

mais universais existentes. Toda criança já
deve ter ganhado ou ao menos brincado de
bola pelo menos uma vez em sua infância.
Está diretamente ligada à prática de
exercícios físicos e aos esportes.
#PraCegoVer
Imagem de quatro crianças jogando futebol,tendo a bola como brinquedo popular.
• Além da bola, outros brinquedos mui-

to populares que podemos citar, que atra-
vessaram os oceanos e são conhecidos em
todo o mundo são: dominó, pião, boneca,
bola de gude, carrinhos, pelúcias, pipas, ma-
rionetes, fantoches, entre outros.
#PraCegoVer
Imagem de um menino sorrindo e brincando com dois carrinhos: um azul e um branco.
Os brinquedos populares foram originados de acordo com a região, com a

história do local e com as realidades da comunidade, e seguem divertindo
muitas pessoas, sejam crianças, sejam adultos.
MULTIVIX EAD
1.3 A IMPORTÂNCIA DO BRINQUEDO PARA O

De acordo com os nossos estudos realizados até aqui, foi possível identificar-
mos que os brinquedos fazem parte da cultura do ser humano há milhares
de anos. Eles são de várias origens e culturas, as práticas das atividades que
envolvem o brinquedo são caracterizadas como lúdicas, e a ludicidade é um
elemento que já foi objeto de estudo em nossa disciplina.
LUDICIDADE

#PraCegoVer
Imagem de oito crianças usando diferentes fantasias, sorridentes, representando um
momento de alegria e de ludicidade.
Sabendo que o brinquedo e a ludicidade são indissociáveis; logo, é possível

afirmar que o brinquedo possui uma grande e positiva influência para o de-
senvolvimento humano.
MULTIVIX EAD
Vygotsky(2007, p. 122)afirma que:
[...] o brinquedo fornece ampla estrutura básica para

mudanças da necessidade e da consciência. A ação
na esfera imaginativa, numa situação imaginária,
a criação das intenções voluntárias e a formação
dos planos da vida real e motivações volitivas
– tudo aparece no brinquedo, que se constitui,
assim, no mais alto nível de desenvolvimento pré-
escolar. A criança desenvolve-se, essencialmente,
por meiodo brinquedo.
De acordo com Vygotsky, os brinquedos são considerados elementos essen-

ciais que apoiam todo o processo de ensino-aprendizagem e potencializam
os múltiplos desenvolvimentos, pois incentivam os campos físico, cognitivoe
social.

#PraCegoVer
Imagem de sete bonecos, lado a lado, sendo o primeiro um bebê, o segundo um menino,
o terceiro um moço, o quarto um jovem, o quinto um adulto, o sexto um homem maduro e
o sétimo um idoso, representando o ciclo de vida humano.
MULTIVIX EAD
Os brinquedos estimulam todas as esferas do ser humano. Confira, a seguir,

alguns dos benefícios proporcionados por eles:
Desempenho físico:
o brinquedo estimula o desempenho físico e motor, pois propõe

atividades que são realizadas com braços, pernas, mãos e pés,
oportunizando mais movimento ao corpo.
Desempenho cognitivo:
o brinquedo estimula o uso da criação e da imaginação, pois a criança

sente-se livre para ser quem ela quiser:desde um príncipe até um
super-herói.
Desempenho social:
quando a criança brinca com o outro, ela se relaciona e expande seus

laços sociais. O brinquedo é um ótimo aliado dessa atividade.
Nesse sentido, concluímos este tópico com a afirmação de que o brinquedo

é um item essencial para o desenvolvimento humano e traz inúmeros bene-
fícios ao indivíduo.
2. BRINQUEDOS CONSTRUÍDOS

abordagem sobreos brinquedos construídos. Fique atento e descubra mais
sobre esses importantes objetos! Bons estudos!
MULTIVIX EAD
2.1 REINVENTANDO
Conhecemos um breve histórico dos brinquedos, suas diferentes formas e os

mais variados elementos que serviam de matéria-prima para confeccioná-los.
Porém, ao analisar a sua história de vida e os seus brinquedos, você já parou
para pensar que muitos brinquedos somos nós mesmos que inventamos?
BRINQUEDOS CONSTRUÍDOS

#PraCegoVer
Imagem de uma menina e de um menino brincando com quatro vasos de areia,
representando os brinquedos construídos.
Os brinquedos construídos ultrapassaram

gerações e, desde a Antiguidade, quando a
revolução tecnológica e todos os brinquedos
eletrônicos não eram nem imaginados, os
brinquedos eram meros objetos de uso comum
reinventados com o propósito de criar momentos
lúdicos. Até mesmo os elementos naturais, como
a água, as folhas de uma árvore e a terra, eram
recursos utilizados para a diversão.
MULTIVIX EAD
Sobre os brinquedos construídos, Machado (1995, p. 27) afirma que:
[...] enquanto usa, manipula, pesquisa e descobre

um objeto, a criança chega às próprias conclusões
sobre o mundo em que vive. Quando puxa,
empilha, amassa, desamassa e dá nova forma,
a criança transforma, brincando e criando ao
mesmo tempo. Poder transformar, dar novas
formas a materiais como quiser, propicia à criança
instrumentos para o crescimento saudável, que
a estimulam a explorar o mundo de dentro e
o mundo de fora, dando a eles nova forma, no
presente e no futuro, a partir de sua experiência.
Ainda segundo Machado, o momento de descobrir novos materiais, e criar a

partir deles, é de suma importância para o desenvolvimento da criança, que,
ao se dispor a construir seu próprio brinquedo, transforma e reinventa objetos
de acordo com os seus conhecimentos e suas interpretações de mundo. Mui-
tas vezes, a criança imita situações cotidianas da vida adulta e as replica em
suas brincadeiras como forma de expressão.
MULTIVIX EAD
CRIANÇA QUE IMITA O ADULTO

#PraCegoVer
Imagem de uma menina e de uma mulher no supermercado.
A mulher está empurrando um carrinho de compras e a menina está escolhendo
produtos na prateleira, representando a criança imitando a adulta.
Essas interpretações são muito pertinentes em toda a evolução como ser hu-
mano e como cidadão; portanto, nós, adultos, devemos estimular a criação e
a reinvenção de brinquedos que potencializam a expressão das crianças, seus
pensamentos, seus sentimentos e seus entendimentos de mundo.
2.2 OFICINAS CRIATIVAS
Além das próprias brincadeiras das crianças e suas construções de brinque-

dos serem encontradas no cotidiano da infância, as oficinas criativas são mui-
to comuns e possuem o mesmo objetivo: usar a imaginação e a criatividade
como aliados da ludicidade.
MULTIVIX EAD
OFICINAS CRIATIVAS

#PraCegoVer
Imagem de duas meninas e de um menino brincando com tintas e pintando quadros,
representando as oficinas criativas.
As oficinas criativas, em geral, são encontradas em escolas, em eventos edu-

cacionais ou sociais e em demais estabelecimentos, como shoppings centers,
bibliotecas, clubes e outros lugares.
Normalmente, as oficinas criativas são lideradas por uma equipe de pessoas
formadas na área da educação e da saúde. Assim, é interessante que você,
futuro profissional de Educação Física, conheça essas oficinas, atente-se aos
principais objetivos propostos nesses momentos de brincadeiras e de desco-
bertas, e, se possível, participe desses eventos, pois eles contribuirão muito
para a sua formação profissional.
No próximo tópico de estudos, falaremos sobre os materiais reciclados como
elemento de base para a construção de brinquedos. Acompanhe!
2.3 MATERIAL RECICLADO

Para fecharmos nossos estudos nesta unidade, a partir de agora nossa abor-
dagem será sobre uma importante ação que deve ser discutida desde os pri-
meiros anos da criança: a reciclagem.
MULTIVIX EAD
RECICLAGEM

#PraCegoVer
Imagem dediversas crianças em círculo, em torno do símbolo da reciclagem,
representado por três setas verdes apontadas em sentido horário.
A saúde do nosso planeta requer atenção e nós, adultos e profissionais da

área da educação, devemos conscientizar nossas crianças constantemente
sobre o uso dos recursos naturais e a preservação do meio ambiente.
Para abordar esse tema de maneira lúdica, o material reciclado como ma-
téria-prima para a construção de brinquedos é uma excelente estratégia de
ensino.Inclusive, existem inúmeras oficinas recreativas e pedagógicas que
trazem essa abordagem como foco central de trabalho.
Com um pouco de criatividade e imaginação, é possível transformar garrafas,
potes de plástico, caixas de papelão, latas de produtos industrializados e tan-
tos outros dejetos, considerados resíduos, em inúmeros novos brinquedos.
MULTIVIX EAD
MATERIAL RECICLADO
#PraCegoVer
Imagem de garrafas e sacola de plástico, representando o material reciclado.
De maneira divertida, trabalhamos valores importantes para a formação de

um cidadão, lembrando que, se cada um fizer sua parte, viveremos em um
mundo melhor.
Preste atenção a essa importante prática e a agregue como estratégia de tra-
balho! Aplique essas atividades de construção de brinquedos com material
reciclado sempre que possível. Assim, você também fará sua parte!
MULTIVIX EAD
CONCLUSÃO
Esta unidade objetivou apresentar uma reflexão sobre a importância dos

brinquedos para o desenvolvimento humano, considerados sinônimo de lu-
dicidade e de recreação.
Apresentamos um pouco do histórico dos brinquedos e acompanhamos a
evolução dos elementos considerados matéria-prima para a confecção deles.
Vimos, também, que os brinquedos construídos fazem parte de um impor-
tante ciclo de reaproveitamento de materiais reciclados e que contribuem
não só para o desenvolvimento da criança mas também para a saúde do pla-
neta.
Estamos nos aproximando do final dos estudos desta disciplina e, no próximo
e último tópico, nossas discussões serão acerca da musicalidade, que contri-
bui consideravelmente para o universo das atividades lúdicas, educativas e
recreativas. Até mais!
MULTIVIX EAD
UNIDADE 6
OBJETIVOS
Ao final desta
unidade,
esperamos que
você seja capaz
de:
> Compreender
a importância das
brincadeiras cantadas
para o desenvolvimento
humano.
> Conhecer cantigas
e a cultura popular
brasileira.
MULTIVIX EAD
6. BRINCADEIRAS CANTADAS
INTRODUÇÃO
Sejam bem-vindos à Unidade 6da disciplina Atividades Lúdicas, Educativas
e Recreativas! Estamos na reta final de nossos estudos e, antes de seguirmos
nossa jornada acadêmica, é necessário que abordemos um tema de extrema
importância para a ludicidade: a música! A partir de agora,vamos nos apro-
fundar nesse universo de musicalização, aprendizagem significativa e ludici-
dade que tanto agregam na formação do estudante.
Esta unidade está dedicada aos estudos acerca da musicalidade e das can-
tigas. Nesse sentido, veremos a importância desses elementos para o desen-
volvimento humano.
Acompanhe atentamente esses temas, pois esta unidade trará ainda mais lu-
dicidade educativa à sua prática docente. Veja mais sobre o assunto a seguir
e aproveite esta última unidade de nossa disciplina!
Bons estudos!
1.1 A MÚSICA E O DESENVOLVIMENTO HUMANO
Para iniciar nossos estudos, vamos fazer uma pequena reflexão. Você já parou
para pensar em uma vida sem a música? A música está presente em quase
todos os momentos de nossas vidas, marcando datas e ocasiões; portanto, é
quase impossível imaginarmos uma vida sem uma “trilha sonora”, certo?
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MÚSICA

#PraCegoVer
Imagem de homem com fone de ouvido, escutando música.
Já vimos, durante os nossos estudos, o conceito de ludicidade e, antes de ini-

ciarmos nossas abordagens, é interessante que você saiba o conceito de mu-
sicalidade, pois esses elementos são indissociáveis nas práticas educativas e
recreativas. Fique atento, portanto.
Alguns autores defendem que o conceito de

musicalidade está atrelado aos sentimentos e às
sensações provocados no indivíduo por meio da
música. A musicalidade, normalmente, registra
e eterniza momentos em cada indivíduo. Outro
conceito, um pouco mais didático, é que tudo
o que possui música ou é caracterizado como
musical é entendido como musicalidade.
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Agora que já conhecemos um pouco da definição de musicalidade, vamos

compreender o impacto positivo que a música causa no desenvolvimento
das pessoas.
A música é uma interessante forma de expressão e, por meio dela, de alguma
forma, comunicamo-nos com o mundo e externamos nossos sentimentos.
Além da expressão, a música nos leva a outro elemento que auxilia em nosso
desenvolvimento físico e motor: a dança.
DANÇA

#PraCegoVer
Imagem de uma bailarina, na ponta dos pés e com os dois braços para cima,
representando a dança.
Há algum tempo, a música faz parte das mais variadas metodologias de en-
sino, pois busca incentivar a expressão e o desenvolvimento motor dos es-
tudantes, bem como auxilia na compreensão de alguns importantes temas
trabalhados em sala de aula. Muitas músicas são educativas, didáticas e dire-
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cionadas ao público escolar.

Desde os primeiros anos da educação básica, as músicas são aprendidas pe-
las crianças. Por meio das músicas, as crianças iniciam seu entendimento de
mundo, associando o que parece ser uma brincadeira a situações comuns
encontradas em nossa rotina.
• Na educação, os professores utilizam

as músicas para abordar os mais variados te-
mas previstos no currículo escolar, por exem-
plo, o corpo humano.
#PraCegoVer
Imagem de uma professora em pé apontando para o próprio nariz. À sua frente, dez
crianças, sentadas no chão, olham para a professora, sorrindo e imitando o movimento de
apontar para o próprio nariz.
• Seguindo a abordagem da musica-

lidade nas escolas, é comum que esse ele-
mento faça parte de toda a jornada de en-
sino-aprendizagem da criança. Além de
desenvolver a compreensão, o raciocínio, a
coordenação física e motora, a música ainda
proporciona momentos em que são neces-
sários o contato com o público, desenvolven-
do habilidades comportamentais e traba-
lhando a timidez, por exemplo.
#PraCegoVer
Imagem de sete crianças, lado a lado, com roupas de época e todas com os braços para o
alto, representando uma apresentação musical.
É fato que a música está relacionada à evolução humana e podemos afirmar

que não somente as crianças são agraciadas com novas habilidades. Não exis-
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te idade para aproveitar um momento de musicalidade em nossas vidas e a

música impacta no desenvolvimento de crianças, jovens, adultos e idosos. A
música faz parte das pessoas e, sobre isso, confira as citações de alguns auto-
res a seguir.
Ormezzano e Torres (2003, p. 123) afirmam que:
[...] um entrelaçamento música-homem-

-mundo vivido, toda uma caminhadaim-
pregnada de sentimentos que vão mudan-
do de intensidade como nos movimentosde
uma Sinfonia: fortes e vibrantes, lentos ou
moderados. A música caminhaconosco des-
de as primeiras carícias no berço até os mo-
mentos de nossa velhice,forte em semelhan-
ças e recordações.
#PraCegoVer
Imagem de quatro adultos: uma mulher tocando teclado, uma mulher tocando bateria,
um homem cantando em um microfone e outro homem tocando uma guitarra.
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Sobre a música e as atividades educativas, Hummes (2004, p. 22) aponta que:
A música pode contribuir para a formação

global do aluno, desenvolvendo a capacida-
de de se expressar através de uma lingua-
gem não-verbal e os sentimentos e emo-
ções, a sensibilidade, o intelecto, o corpo e
a personalidade [...] a música se presta para
favorecer uma série de áreas da criança. Es-
sas áreas incluem a “sensibilidade”, a “motri-
cidade”, o “raciocínio”, além da transmissão
e do resgate deuma série de elementos da
cultura.
#PraCegoVer
Imagem de um menino cercado de elementos naturais como flores, borboletas,
mapas, globo terrestre e outros elementos, por exemplo, símbolos matemáticos, formas
geométricas, arco-íris, bolas esportivas, representando o universo de novas aprendizagens
possibilitadas pela música.
Esse elemento nos move e nos traz um universo de descobertas e sensações.

O homem é um ser musicalmente reconhecido por suas afinidades pela mú-
sica.
A música nos oferece muitos benefícios atribuídos ao nosso cotidiano e que

nos mantêm em uma constante evolução. Além dos benefícios físicos e cog-
nitivos citados anteriormente, podemos dizer que a música também é res-
ponsável por nos proporcionar uma série de sensações e sentimentos, e,por
meio da musicalidade, podemos levar uma vida mais leve e mais feliz. Acom-
panhe no próximo tópico a importante relação entre a música e as brincadei-
ras.
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1.2 A MÚSICA E AS BRINCADEIRAS
A música está presente em muitos momentos de nossa vida e completamen-

te associada à ludicidade. Vimos que a música está inserida desde os primei-
ros anos escolares de uma criança, por exemplo.
Por se tratar de um elemento educativo e lúdico, as músicas permeiam um
universo de brincadeiras. Desde a infância, estamos em constante contato
com cantigas e brincadeiras cantadas e este será o nosso tema de estudos
neste segundo tópico.
Se pararmos para refletir sobre a nossa infância,

muitas músicas nos vêm à memória, as quais
nos trouxeram grandes aprendizados. Para
compreender um pouco mais sobre a importância
da música na educação, recomendamos que
você assista aos vídeos O poder da música no
desenvolvimento (+ dicas) https://www.youtube.
com/watch?v=2NAwYsKkJPc, BNCC E MÚSICA
NA EDUCAÇÃO INFANTIL, COMO TRABALHAR
MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL https://www.
youtube.com/watch?v=c2EJJL-eWBM, Música
na Educação Infantil https://www.youtube.com/
watch?v=v_aWEBj01tA - Escola da Vila 2013 https://
www.youtube.com/watch?v=ikMOm0vwr0c e
Aula de Música - Educação Infantil 2018 https://
www.youtube.com/watch?v=NTvu7nJ--Rs,que
servirão de complemento a seus estudos. Assim,
você terá uma noção ainda maior da influência da
música em nossas vidas.
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AS CRIANÇAS E A MÚSICA

#PraCegoVer
Imagem de cinco crianças sentadas no chão, com idades entre 2 a 3 anos, cada uma com
um instrumento musical nas mãos, representando o contato com a música.
Existem inúmeras brincadeiras que utilizam a música como base central da

proposta. Se refletirmos e relembrarmos sobre nossa infância, muitas músi-
cas nos remetem àquele tempo. A seguir, conheça as principais brincadeiras
cantadas que perpassam anos e gerações:
• Brincadeiras de roda: uma das brinca-

deiras mais vivenciada na infância e repassa-
da por nossos antepassados, é a brincadeira
de roda. Nessa atividade, as crianças posi-
cionam-se de mãos dadas, rodam e cantam
músicas que normalmente possuem um
objetivo, em uma espécie de jogo, com a de-
cisão do vencedor, ou apenas músicas edu-
cativas, que possuem uma representação
simbólica de algo e potencializam o ensino-
-aprendizagem.
#PraCegoVer
Imagem de cinco bonecos,representando crianças, em roda e de mãos dadas.
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• Além das brincadeiras de roda, a mú-

sica nos traz inúmeras outras possibilidades
lúdicas, com objetos e talvez até com ativida-
des um pouco mais competitivas. Por exem-
plo, podemos citar a dança das cadeiras, que
consiste em as crianças girarem em torno
de um número menor de cadeiras, do que
o número dos participantes, ao som de uma
música. Ao parar a música, as crianças de-
vem sentar nas cadeiras disponíveis e crian-
ça que não conseguir sentar está eliminada.
Essa brincadeira se repete até restar um ven-
cedor.
#PraCegoVer
Imagem de um círculo de pessoas sentadas em cadeiras, representando a brincadeira da
dança das cadeiras.
A música e as brincadeiras caminham juntas e o que vimos até aqui é apenas

uma pequena amostra das inúmeras atividades lúdicas que podem ser de-
senvolvidas com a musicalidade.
É importante lembrar que, apesar de ser um momento de brincadeira, a in-
tenção pedagógica das atividades é um instrumento indispensável para o au-
xílio na evolução do indivíduo.
1.3 A MÚSICA NA EDUCAÇÃO
De acordo com os nossos estudos até aqui, foi possível identificarmos a músi-
ca como elemento educativo e altamente presente na realidade escolar. Des-
se modo, podemos dizer que a música faz parte da educação e da vida do
estudante desde seus primeiros passos na trajetória educativa.
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INÍCIO DA VIDA ESCOLAR
Plataforma Deduca (2020).
#PraCegoVer
Imagem de cinco crianças com uniforme e mochilas nas costas, representando o início da
vida escolar.
Sabendo que a música tem grande influência no desenvolvimento das múlti-

plas capacidades e habilidades do indivíduo, é necessário compreendermos o
motivo desses impactos tão positivos. Bréscia (2003, p. 16) afirma que:
A musicalização é um processo de construção do

conhecimento, que tem como objetivo desenvolver
e despertar o gosto musical, cooperando para
o desenvolvimento da sensibilidade, senso
rítmico, criatividade, do prazer de ouvir música,
da imaginação, memória, concentração,
autodisciplina, atenção, do respeito ao próximo, da
socialização e afetividade, também contribuindo
para uma efetiva consciência corporal e de
movimentação.
Ainda segundo Bréscia, a musicalização é um elemento auxiliador no pro-

cesso de construção de conhecimento, pois desenvolve inúmeras habilidades
sensórias e potencializa o desenvolvimento físico, cognitivo e até mesmo so-
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cial, uma vez que insere o indivíduo em situações vivenciadas em grupo, com
possíveis trocas, lazer e ludicidade.
MÚSICA E DANÇA

#PraCegoVer
Imagem de três meninas dançando, representando a interação, um momento de lazer e
de troca entre elas, com auxílio da música.
A música pode estar presente em diferentes formas da educação. Veja a se-

guir alguns possíveis contextos:
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• Atividades de raciocínio lógico:
algumas músicas são compostas por abordagens direcionadas a

um tema ou a uma disciplina. Com a música, é possível aprender
diferentes assuntos previstos no currículo escolar. A tabuada é um
ótimo exemplo desse contexto.
• Atividades de socialização:
para desenvolver a socialização entre os estudantes, a música

surge como apoio de algumas práticas educativas, por exemplo, a
apresentação de uma dança em grupo.
• Atividades físicas:
sobretudo nas aulas de Educação Física, muitas atividades corpóreas

podem ser desenvolvidas utilizando a música como base do processo.
Um exemplo muito presente, que auxilia no desenvolvimento motor
e estimula a atenção dos estudantes, é a brincadeira de estátua, por
exemplo, em que as crianças dançam uma música e ao pará-la, as
crianças devem ficar em pose de estátua.
Desse modo, concluímos esse tópico com a afirmação de que a música é um

item essencial para o desenvolvimento humano e traz inúmeros benefícios
ao indivíduo.
2. CANTIGAS – RESGATE HISTÓRICO

abordagem sobreas cantigas e o resgate histórico dessas músicas, que preva-
lecem por dezenas de anos e sobrevivem a gerações. Fique atento e descubra
mais sobre esses importantes temas! Bons estudos!
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2.1 CANTO: DESENVOLVIMENTO E EXPRESSÃO
Vimos que a musicalidade faz parte do universo educativo, lúdico e recreati-

vo, e, por diversas vezes,propomos atividades em que a música é um instru-
mento que envolve a dança e as brincadeiras. Neste novo tópico de estudos,
vamos trabalhar a música em forma de canto e como coadjuvante do desen-
volvimento humano.
CANTO

#PraCegoVer
Imagem de dois bonecos. Um está segurando um microfone para o outro cantar.
O canto é uma excelente forma de externar

sentimentos. Com o canto, o indivíduo se comunica
com o mundo e estabelece conexões com aquele
que o escuta, pois transmite suas ideias e suas
emoções. Portanto, cantar é uma incrível forma
de expressão.
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Para além da expressão, o canto e a música possuem outros propósitos edu-

cativos. Sobre isso, Fonterrada(2008, p. 117) nos diz que:
[...] compreender que a educação musical não

é apenas uma atividade destinada a divertir e
entreter as pessoas, tampouco um conjunto de
técnicas, métodos e atividades com o propósito
de desenvolver habilidades e criar competências,
embora essa seja uma parte importante de sua
tarefa. O mais significativo na educação musical
é que ela pode ser o espaço de inserção da arte
na vida do ser humano, dando-lhe possibilidade
de atingir outras dimensões de si mesmo e de
ampliar e aprofundar seus modos de relação
consigo próprio, com ooutro e com o mundo. Essa
é a real função da arte e deveria estar na base de
toda proposta de educação musical.
Segundo Fonterrada, além da expressão advinda do canto, é por meio dele

e do trabalho com a música que os indivíduos apresentam suas habilidades.
Muitas pessoas, desde crianças, já sentem maior gosto pela música e cantam
muito bem. Nesse sentido, a educação fomentada pelo canto e pela música
pode auxiliar na descoberta de talentos de muitas crianças.
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DESCOBRINDO TALENTOS

#PraCegoVer
Imagem de um palco com cortinas vermelhas e plateia, simbolizando a descoberta de
talentos por meio da música e do canto.
Além de desenvolver talentos, o canto ainda é responsável pelo trabalho da

linguística, pois aborda a fonética, a dicção, a compreensão da língua portu-
guesa e de línguas estrangeiras, entre tantos outros fatores que cercam esse
importante item presente na educação.
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2.2 CANTIGAS
Neste tópico, vamos tratar exclusivamente das cantigas como base do traba-
lho pedagógico. As cantigas são mundialmente conhecidas e abordadas em
todas as etapas do desenvolvimento da criança e algumas delas permane-
cem inalteradas por centenas de anos.
CANTIGAS MUNDIALMENTE CONHECIDAS

#PraCegoVer
Imagem de várias crianças, cada qual vestida com roupas que representam seu país de
origem, todas de mãos dadas em torno de um globo terrestre, representando as cantigas
mundialmente conhecidas.
As cantigas estão historicamente ligadas à língua portuguesa e ao movimen-

to do trovadorismo. Este último foi um movimento literário que ocorreu na
Idade Média, entre os anos de 476 a 1453 d.C. As primeiras cantigas tratavam
de assuntos como o amor; a amizade; o escárnio, que abordava críticas sociais
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e comportamentais; e o maldizer, que eram sátiras e expressões de lingua-

gem ofensiva.
É importante que você conheça brevemente esse contexto para que possa
compreender as cantigas e o impacto que elas trouxeram para o campo edu-
cacional.
Você, futuro profissional da área de Educação Física, inserido na realidade es-
colar, certamente vai utilizar as cantigas como ferramenta de trabalho e de-
senvolvimento de atividades lúdicas, educativas e recreativas.
2.3 BRINCADEIRAS E CANTIGAS POPULARES
Para fecharmos os estudos desta unidade e concluirmos nossa disciplina, a

partir de agora nossa abordagem será sobre as brincadeiras e as cantigas po-
pulares, utilizadas em muitas atividades didáticas e pedagógicas como forma
de potencializar o ensino-aprendizagem.
CANTIGAS POPULARES

#PraCegoVer
Imagem de uma boca vermelha externando diversas notas musicais, simbolizando as
cantigas populares.
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Como vimos, as cantigas possuem um antigo histórico e, no início, tratavam

dos mais variados temas, inclusive de temas impróprios para crianças. Com o
passar dos anos, as cantigas infantis passaram a trazer reflexões sobre as brin-
cadeiras e a contar pequenas histórias em suas letras.
Algumas cantigas populares que podemos citar são: Ciranda, Cirandinha; Ati-
rei o Pau no Gato; Escravos de Jó; Borboletinha; Alecrim; Cai, Cai Balão; Indio-
zinhos; Se Essa Rua Fosse Minha; O Cravo e a Rosa; entre outras.
CANTIGA BORBOLETINHA

#PraCegoVer
Imagem deuma menina cercada por borboletas representando a cantiga Borboletinha.
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De maneira divertida, as cantigas fazem parte da infância e, por serem po-

pularmente conhecidas, normalmente são construídas com bases folclóricas
e regionais, que contam histórias de personagens ou de costumes de cada
povo.
Esse tipo de atividade deve ser explorado ao máximo em toda a formação
da criança, porque repassa aprendizagens antigas, construídas ao longo dos
anos, e expõe diversos conhecimentos populares, os quais fazem parte da
construção do sujeito, de seus valores, de seu conhecimento de mundo e de
seu desenvolvimento social.
Portanto, você, futuro profissional da área de Educação Física, deve elaborar
suas práticas lúdicas, educativas e recreativas apoiadas nessas importantes
formas de valorização da cultura!
CONCLUSÃO
Esta unidade objetivou apresentar uma reflexão sobre a importância da mú-

sica no desenvolvimento humano, em todas as etapas de vida. Entretanto,
nosso olhar foi direcionado para as práticas educativas e, com isso, nosso prin-
cipal foco foi a educação e o ensino-aprendizagem infantil.
Apresentamos a música como elemento fundamental nas atividades lúdicas
e pedagógicas, além de um instrumento potencializador de diversas habili-
dades humanas.
Vimos que a música desenvolve as habilidades físicas, cognitivas e sociais, e
é uma excelente estratégia para abordarmos a expressão das crianças, desde
seus primeiros anos.
A música também pode ser vista como apoio a inúmeras brincadeiras e repre-
senta um universo de possibilidades recreativas. Dessa forma, insira-a sempre
em suas práticas profissionais, pois ela é uma ótima aliada das metodologias
interativas.
Esperamos que esta unidade tenha auxiliado em sua formação profissional!
Até a próxima!
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SILVA, D. N. H. Imaginação, criança e escola: processos criativos na sala de aula. 2006. Tese (Dou-
torado em Educação) –Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2006.
SISTEMA APRENDE MAIS. 3º ano - Educação Física - Vol. 1 - Jogos populares no Brasil e no Mun-
do. 2020. [S. l.: s. n.], 2020. 1 vídeo (17 min). Publicado pelo canal Sistema Aprende Brasil. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=E8dWqjlawNE. Acesso em: 24 set. 2020.
SOCIEDADE e educação –Émile Durkheim. [S. l.: s. n.], 2014. 1 vídeo (4 min). Publicado pelo canal
Samuel Rodrigues. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=6KRBEr2jHf4. Acesso em:
26 set. 2020.
TAKATSU, M. Jogos de recreação. São Paulo: Cengage Learning, 2016.
VIAJANDO pela fisiologia by Fabio Ceschini. Exercício Físico.Quais são os Benefícios?[S. l.: s. n.], 25
set. 2018. 1 vídeo (4 min). Publicado pelo canal
Viajando pela Fisiologia by Fabio Ceschini2018. [Arquivo de vídeo]. Disponível em: https://www.
MULTIVIX EAD
youtube.com/watch?v=0QtOj7Uz084. Acesso em: 30 set. 2020.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos

superiores. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
ZONA de progresso. 6 benefícios que os exercícios físicos causam no cérebro.[S. l.: s. n.], 23 mar.
2019. 1 vídeo (6 min). Publicado pelo canal Zona de Progresso2019. [Arquivo de vídeo]. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=jLY3FZqfL0A. Acesso em: 30 set. 2020.
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ATIVIDADES LÚDICAS,

Atualmente, a Multivix está entre o seleto

Formar profissionais com consciência

Ser uma Instituição de Ensino Superior reconheci-

Jessica Aline da Costa

Atividades Lúdicas, Educativas e Recreativas / Costa, Jessica Aline - Multivix, 2021

Catalogação: Biblioteca Central Multivix

UNIDADE 1 1. CONCEITOS INTRODUTÓRIOS

UNIDADE 2 2. PROGRAMAS DE RECREAÇÃO E APLICABILIDADE NO CAMPO

UNIDADE 3 3. A FORMAÇÃO E A ATUAÇÃO DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA

UNIDADE 4 4. RESGATE DE JOGOS E BRINCADEIRAS POPULARES 70

UNIDADE 5 5. OFICINA DE CONSTRUÇÃO DE BRINQUEDOS 90

UNIDADE 6 6. BRINCADEIRAS CANTADAS 108

A disciplina Atividades Lúdicas, Educativas e Recreativas objetiva oferecer uma

> Ampliar o conceito

A primeira unidade da disciplina Atividades Lúdicas, Educativas e Recreativas

1.1 CONCEITUANDO OS JOGOS

Antes de iniciarmos nossas abordagens sobre a ludicidade e o lazer presen-

Fonte: Plataforma Deduca (2020).

Os jogos podem ser conceituados como atividades

A partir dessa definição, podemos associar os jogos e as práticas dessas ativi-

Fonte: Plataforma Deduca(2020).

Seguimos abordando os principais conceitos que constituem esta disciplina.

1.2 CONCEITUANDO AS BRINCADEIRAS

Outro importante elemento presente na educação e no desenvolvimento hu-

As brincadeiras ou ato de brincar são atividades

Fonte : Plataforma Deduca(2020).

Assim como os jogos, as brincadeiras estão comumente presentes na edu-

Fonte: Plataforma Deduca(2020).

Agora que já conhecemos um pouco dos principais temas que estudaremos

1.3 A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E DAS

Os jogos e as brincadeiras têm um relevante papel no desenvolvimento de

Fonte: Plataforma Deduca (2020).

Nos primeiros anos de vida, a ludicidade, os jogos e as brincadeiras são ainda

Na primeira infância, é muito fácil perceber a

No processo de desenvolvimento humano, o ato de brincar gera momentos

Fonte : Plataforma Deduca (2020).

Nesse sentido, podemos afirmar que, ao brincar, a criança replica saberes e

Estamos na metade de nossos estudos desta primeira unidade e, nos próxi-

2.1 CONCEITUANDO O LAZER

Ainda tratando dos conceitos introdutórios da disciplina de Atividades Lúdi-

O conceito de lazer está associado ao descanso

Fonte : Plataforma Deduca (2020).

-nos ao limite diário de nossas atividades.

Fonte: Plataforma Deduca (2020).

Fonte: Plataforma Deduca (2020).

2.2 O LAZER NO CONTEXTO ESCOLAR

Apesar de ser considerado um momento de repouso, na educação o conceito

Fonte: Plataforma Deduca (2020).

Ao refletirmos sobre as práticas pedagógicas atuais, podemos compreender

Com base nisso, Requixa (1999, p. 21) aponta que:

A educação é hoje entendida como o grande

Fonte: Plataforma Deduca (2020).

Requixa reflete sobre a atuação do lazer na educação e as atividades que con-

Para saber mais sobre o assunto e enriquecer seu

• [EFI] Conceitos e definições

O lazer nas escolas compreende desde momentos de brincadeiras, jogos e lu-

MOMENTO DE LEITURA NA BIBLIOTECA

Fonte : Plataforma Deduca (2020).

Essa pausa nas atividades curriculares da escola é de extrema importância

2.3 PRÁTICAS LÚDICAS,RECREATIVAS

ATIVIDADES EM SALA DE AULA:

propostas de brincadeiras, momentos recreativos, discussões,