01 - Apostila - Graduação - Multivix - Introdução Ao EaD - 2020 - 2

INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
INTRODUÇÃO À
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
FACULDADE CAPIXABA DA SERRA/EAD

Credenciada pela portaria MEC nº 767, de 22/06/2017, Publicada no D.O.U em 23/06/2017 SUMÁRIO 1
GRUPO A Faculdade Multivix está presente de norte a sul
MULTIVIX
do Estado do Espírito Santo, com unidades em
Cachoeiro de Itapemirim, Cariacica, Castelo, Nova
Venécia, São Mateus, Serra, Vila Velha e Vitória.
Desde 1999 atua no mercado capixaba,
destacando-se pela oferta de cursos de
graduação, técnico, pós-graduação e
extensão, com qualidade nas quatro áreas
do conhecimento: Agrárias, Exatas,
Humanas e Saúde, sempre primando pela
qualidade de seu ensino e pela formação
de profissionais com consciência cidadã
para o mercado de trabalho.
Atualmente, a Multivix está entre o seleto

grupo de Instituições de Ensino Superior que
possuem conceito de excelência junto ao
Ministério da Educação (MEC). Das 2109 institu-
ições avaliadas no Brasil, apenas 15% conquis-
taram notas 4 e 5, que são consideradas
conceitos de excelência em ensino.
R EE II T O R
R
Estes resultados acadêmicos colocam
todas as unidades da Multivix entre as
melhores do Estado do Espírito Santo e
entre as 50 melhores do país.
MISSÃO
Formar profissionais com consciência

cidadã para o mercado de trabalho, com elevado
padrão de qualidade, sempre mantendo a credibil-
idade, segurança e modernidade, visando à satis-
fação dos clientes e colaboradores.
VISÃO
Ser uma Instituição de Ensino Superior reconheci-

da nacionalmente como referência em qualidade
educacional.

2 SUMÁRIO Credenciada pela portaria MEC nº 767, de 22/06/2017, Publicada no D.O.U em 23/06/2017
EDITORIAL
FACULDADE CAPIXABA DA SERRA • MULTIVIX
Diretor Executivo Revisão de Língua Portuguesa

Tadeu Antônio de Oliveira Penina Leandro Siqueira Lima
Diretora Acadêmica Revisão Técnica

Eliene Maria Gava Ferrão Penina Alexandra Oliveira
Alessandro Ventorin
Diretor Administrativo Financeiro Graziela Vieira Carneiro
Fernando Bom Costalonga
Design Editorial e Controle de Produção de Conteúdo
Diretor Geral Carina Sabadim Veloso
Helber Barcellos da Costa Maico Pagani Roncatto
Ednilson José Roncatto
Diretor da Educação a Distância Aline Ximenes Fragoso
Pedro Cunha Genivaldo Felix Soares
Conselho Editorial Multivix Educação à Distância

Eliene Maria Gava Ferrão Penina (presidente do Gestão Acadêmica - Coord. Didático Pedagógico
Conselho Editorial) Gestão Acadêmica - Coord. Didático Semipresencial
Kessya Penitente Fabiano Costalonga Gestão de Materiais Pedagógicos e Metodologia
Carina Sabadim Veloso Direção EaD
Patrícia de Oliveira Penina Coordenação Acadêmica EAD
Roberta Caldas Simões
BIBLIOTECA MULTIVIX (Dados de publicação na fonte)
B528i Bernini, Denise Simões Dupont.
Introdução à educação a distância / Denise Simões Dupont Bernini, Aline Ximenes Fragoso, Alessandro José Ventorim - Serra: Multivix, 2017.
59 f.: il. ; 30 cm
Inclui referências.
1. Educação 2. Ensino a distância 3. Tecnologia educacional I.Fragoso, Aline Ximenes(revisor) II. Ventorim, Alessandro José(revisor) III.
Faculdade Multivix - NeaD. IV. Título.
CDD: 378.03
Catalogação: Biblioteca Central Anisio Teixeira – Multivix Serra

2017 • Proibida a reprodução total ou parcial. Os infratores serão processados na forma da lei.
As imagens e ilustrações utilizadas nesta apostila foram obtidas no site: http://br.freepik.com

APRESENTAÇÃO Aluno(a) Multivix,
DA DIREÇÃO
Estamos muito felizes por você agora fazer parte do
maior grupo educacional de Ensino Superior do Espírito
EXECUTIVA
Santo e principalmente por você ter escolhido a Multi-
vix para fazer parte da sua trajetória profissional.
A Faculdade Multivix possui unidades em Cachoeiro

de Itapemirim, Cariacica, Castelo, Nova Venécia, São
Mateus, Serra, Vila Velha e Vitória. Desde 1999, no
mercado capixaba, destaca-se pela oferta de cursos
de graduação, pós-graduação e extensão de quali-
dade nas quatro áreas do conhecimento:
Agrárias, Exatas, Humanas e Saúde, tanto na
modalidade presencial quanto a distância.
Além da qualidade de ensino já comprovada

REITOR pelo MEC, que coloca todas as unidades do
Grupo Multivix como parte do seleto grupo das
Instituições de Ensino Superior de excelência no
-
Brasil, contando com sete unidades do Grupo
entre as 100 melhores do País, a Multivix
preocupa-se bastante com o contexto da
realidade local e com o desenvolvimento do
país. E para isso, procura fazer a sua parte,
investindo em projetos sociais, ambientais e na
promoção de oportunidades para os que
sonham em fazer uma faculdade de qualidade
mas que precisam superar alguns obstáculos.
Prof. Tadeu Antônio de Oliveira Penina
Diretor Executivo do Grupo Multivix
Buscamos a cada dia cumprir com nossa missão que
é: “Formar profissionais com consciência cidadã para
o mercado de trabalho, com elevado padrão de quali-
dade, sempre mantendo a credibilidade, segurança e
modernidade, visando à satisfação dos clientes e
colaboradores.”
Entendemos que a educação de qualidade sempre foi

a melhor resposta para um país crescer. Para a Multi-
vix, educar é mais que ensinar. É transformar o
mundo à sua volta.
Seja bem-vindo!

LISTA DE FIGURAS
> Figura 1 – Identificação do usuário 43

> Figura 2 – Local para Sair do AVA dentro do painel de navegação. 43
> Figura 3 – Página de abertura do AVA. 44
> Figura 4 – Tela de Navegação da Página Inicial 44
> Figura 5 – Barra de navegação lateral 45
> Figura 6 – Ícones da Barra Superior 45
> Figura 7 – Local para alteração de perfil e senha 46
> Figura 8– Alteração de perfil e senha 46
> Figura 9 – Página Inicial do Ambiente Virtual de Aprendizagem 50
> Figura 10 – Página Inicial para acesso às disciplinas 51
> Figura 11 – Página da disciplina 51
> Figura 12 – Abas referentes aos conteúdos de cada unidade 52
> Figura 13 – Localização do ícone de participantes 52
> Figura 14 – Relação de participantes 53
> Figura 15 - Localização do ícone Fale com o Tutor 53
> Figura 16 – Fórum de Dúvidas na Disciplina de Biologia Celular 54
> Figura 19 – Mensagens 55
> Figura 20 – Exemplo de box para ter acesso a atividade 57
> Figura 21 – Vídeo disponibilizado para as unidades 57

SUMÁRIO
1 EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 10
1.1 APRESENTAÇÃO DA UNIDADE 10
1.1.1 OBJETIVOS DA UNIDADE 10
1.2 A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 10
1.2.1 DEFINIÇÃO E CARACTERÍSTICAS 10
1.2.2 LEGISLAÇÃO 13
1.2.3 CENÁRIO ATUAL E FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS 14
1.2.4 O PERFIL DO ALUNO A DISTÂNCIA 15
1.2.5 EAD E O GRUPO MULTIVIX 18
1.2.6 POLO DE APOIO PRESENCIAL 20
1.2.7 RESUMO 20
2 TECNOLOGIAS NA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E A ORGANIZAÇÃO DO CURSO EAD. 22

2 .1 APRESENTAÇÃO DA UNIDADE 22
2.2 AS TIC E A EAD NA MULTIVIX 23
2.2.1 CONCEITOS DE TIC E A EAD 23
2.2.2 EVOLUÇÃO E DIVERSIDADE DAS TIC 23
2.2.3 FORMAS DE COMUNICAÇÃO ENTRE O ALUNO E A INSTITUIÇÃO 26
2.2.4 EQUIPE MULTIVIX ENSINO A DISTÂNCIA 27
2.2.5 EQUIPES PARA CADA CURSO 27
2.2.7 AVALIAÇÕES DAS DISCIPLINAS 28
2.2.8 PARTICIPAÇÃO DO ALUNO 28
2.2.9 RESUMO 31
3 PLANEJAMENTO DOS HORÁRIOS DE ESTUDO E O COMPORTAMENTO NO AMBIENTE VIRTUAL 32

3.2 PLANEJAMENTO DE ESTUDO E COMPORTAMENTO 33
3.2.1 AUTOAPRENDIZAGEM 33
3.2.2 COMUNIDADE VIRTUAL 33
3.2.3 REGRAS DE CONVIVÊNCIA E FERRAMENTAS DE COMUNICAÇÃO 34
3.2.4 NETIQUETA 35
3.2.5 COMO ESCREVER NA INTERNET 35

SUMÁRIO
3.2.5.1 FALE, NÃO GRITE 35

3.2.5.2 E-MAIL, FÓRUM E MENSAGEM 36
3.2.5.3 SMILEYS, EMOTICONS E EMOJIS 36
3.2.5.4 CLAREZA NA ESCRITA 37
3.2.5.5 GERENCIAMENTO DO TEMPO 38
3.2.6 RESUMO 40
4 FERRAMENTAS DO AVA 41
4.2 CONHECENDO O AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM 42
4.2.1 SALA DE AULA VIRTUAL 42
4.2.2 CONECTANDO NO AVA 42
4.2.3 ENVIO DE NOVA SENHA 43
4.2.4 PÁGINA INICIAL 44
4.2.5 EDITAR PERFIL 46
4. 2.6 ÍCONES UTILIZADOS NO AVA 49
4.2.7 ACESSO A PÁGINA INICIAL 50
4.2.8 ACESSO ÀS DISCIPLINAS 51
4.2.9 PARTICIPANTES 52
4.2.10 FÓRUM DE DÚVIDAS: “FALE COM O TUTOR” 53
4.2.11 PARTICIPAÇÃO EM FÓRUM AVALIATIVO 54
4.2.12 ENVIAR MENSAGEM 55
4.2.13 MATERIAL DIDÁTICO E CONTEÚDO ONLINE 56
4.2.14 REALIZAÇÃO DE ATIVIDADES 57
4.2.15 VÍDEOS 57
5 REFERÊNCIAS 59

OBJETIVOS DA DISCIPLINA
• Conhecer os conceitos de EAD, Tecnologias da informação e comunicação (TIC)
e características do curso de graduação a distância;
• Entender o papel e as ações do aluno de um curso a distância;
• Conhecer as regras de comportamento em comunidades virtuais de aprendi-

zagem, Netiqueta;
• Programar horários de estudos;
• Utilizar adequadamente as ferramentas disponibilizadas no Ambiente Virtual

de Aprendizagem (AVA) contemplados no curso.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
UNIDADE OBJETIVOS
1 • Educação a distância.
2 • Tecnologias na Informação e Comunicação e a Organização do curso EAD.
3 • Planejamento dos Horários de Estudos e o Comportamento no Ambiente Virtual.
4 • Ferramentas do AVA.
CRONOGRAMA DE CONTROLE DO ALUNO
UNIDADE 1 UNIDADE 2 UNIDADE 3 UNIDADE 4
PRAZO PARA ENTREGA

ICONOGRAFIA
ATENÇÃO ATIVIDADES DE
PARA SABER APRENDIZAGEM
SAIBA MAIS
ONDE PESQUISAR CURIOSIDADES
DICAS
GLOSSÁRIO QUESTÕES
MIDIAS ÁUDIOS
INTEGRADAS
ANOTAÇÕES CITAÇÕES

UNIDADE 1
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
1.1 APRESENTAÇÃO DA UNIDADE
Nesta unidade iremos conhecer o conceito de educação a distância (EAD), sua im-
portância e características no ensino. Além disso, será possível entender mais sobre
como será o curso de graduação nesta modalidade.
1.1.1 OBJETIVOS DA UNIDADE
Ao final desta unidade esperamos que o aluno seja capaz de:
• Entender o que é a EAD e sua dinâmica;
• Conhecer as especificidades do curso de

graduação nesta modalidade.
1.2 A EDUCAÇÃO A
SIGNIFICADO DE ALGUNS
DISTÂNCIA TERMOS USADOS NESTA
APOSTILA:
EAD – Educação a Distância;

1.2.1 DEFINIÇÃO E CARACTERÍSTICAS
TIC – Tecnologia da
De acordo com a Associação Brasileira de Edu- Informação e Comunicação;
cação a Distância – ABED, a Educação a Dis- AVA – Ambiente Virtual de
tância (EAD) é definida como a modalidade Aprendizagem.
de educação em que as atividades de ensino-
-aprendizagem são desenvolvidas majoritaria-

mente sem que alunos e professores estejam presentes no mesmo lugar à mesma
hora.
De acordo com Moran (2002), a EAD é o processo de ensino e aprendizagem me-

diado por tecnologias, no qual professores e alunos estão separados espacial e/ou
temporalmente.
No Brasil, o Decreto nº 2.494/1998 da Presidência da República, que regulamenta o

artigo 80 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), destaca em seu
primeiro artigo que Educação a Distância é uma forma de ensino que possibilita a
autoaprendizagem, com a mediação de recursos didáticos sistematicamente organi-
zados, apresentados em diferentes suportes de informação, utilizados isoladamente
ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de comunicação. (BRASIL, 1998).
No Art. 1o do Decreto no 5.622, de 19 de dezembro de 2005, consta uma concepção

semelhante à da adotada pela maioria dos autores:
Art. 1o Para os fins deste Decreto, caracteriza-se a educação a distância

como modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica
nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios
e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professo-
res desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos.
A EaD será entendida, portanto, como a modalidade que realiza o

processo de construção do conhecimento de forma crítica, criativa e
contextualizada, no momento em que o encontro presencial do professor
e do educando não ocorrer, promovendo-se portanto, a comunicação
educativa por meio de múltiplas tecnologias.
Não podemos classificar a EAD como uma educação distante, com o aluno isola-
do, pois entendemos que se manterá a interatividade constante com os colegas,
tutores e professores, em um processo de comunicação dialógica. Desta maneira,
ratificamos o entendimento de Aretio (2002) de que para existir educação deve se
estabelecer uma comunicação completa, de mão dupla, com a possibilidade de fe-
edback entre docente e discente.
Atualmente a EAD é uma área consolidada, bem aceita pela sociedade e tem se tor-
nado cada vez mais abrangente em todos os países o que difere de seu início, quando

o preconceito quanto à qualidade do ensino se fazia presente em todos os meios. No

Brasil, através de indicadores do MEC, a qualidade da EAD já foi comprovada, e inclusi-
ve alguns cursos tiveram notas maiores do que na modalidade presencial, o que torna
essa modalidade de ensino uma alternativa viável para atender a um país de grandes
distâncias geográficas, onde muitas pessoas não têm acesso à informação.
A seguir apresentamos características da EAD, elencados por Preti (1996):
• ABERTURA: diversidade e amplitude de oferta de cursos, diminuindo maior

número de barreiras e requisitos de acesso, atendendo a uma população nu-
merosa e dispersa, com níveis e estilos de aprendizagem diferenciados, para
atender à complexidade da sociedade moderna;
• FLEXIBILIDADE: quanto ao espaço, assistência e tempo, ritmos de aprendiza-

gem, com distintos itinerários formativos que permitam diferentes entradas
e saídas e a combinação trabalho/estudo/família, favorecendo, assim, a per-
manência em seu entorno familiar e/ou laboral;
• ADAPTAÇÃO: voltado à atender às características psicopedagógicas de alu-

nos que são adultos (andragogia);
• EFICÁCIA: o aluno estimulado a se tornar sujeito de sua aprendizagem, a

aplicar o que está apreendendo e a se auto avaliar, recebe um suporte peda-
gógico, administrativo, cognitivo e afetivo, através da integração dos meios;
• FORMAÇÃO PERMANENTE: no campo profissional e pessoal, a busca da conti-

nuidade à formação recebida e adquirir novas atitudes, valores, interesses etc.
Sendo assim, a modalidade EAD torna a aprendizagem mais

significativa e interessante, porque ocorre em um contexto
da vida real e a motivação tende a ser maior. São pontos
forte da EAD:
• O aluno é o centro do processo e o sujeito ativo de sua formação, onde é res-

peitado o seu ritmo de aprender. Este adquire condições por opção de se tor-

nar um agente ativo durante sua vida acadêmica desenvolvendo a iniciativa,

atitudes, interesses, valores e hábitos educativos;
• Conteúdos instrucionais são elaborados por especialistas, com a utilização de

recursos de multimídia. O estudo torna-se muito objetivo e a aprendizagem
muito mais eficiente;
• Pode atender a um grande número de estudantes. Uma vez que a iniciativa

esteja planejada e estruturada, no contexto da EAD, é indiferente se o curso
é oferecido para 100 ou para 1000 alunos. Entretanto, deverá ser mantida a
proporção adequada de tutores, e a execução do curso deverá estar sob ava-
liação/acompanhamento constante;
• Existe uma comunicação bidirecional frequente o que garante uma aprendi-

zagem dinâmica e inovadora. Como os alunos estão separados dos docentes,
utiliza-se para mediação do conhecimento a comunicação através do manual
do aluno, materiais didáticos, internet, vídeos, dentre outras ferramentas;
• Redução de custos em relação aos cursos presenciais, ao evitar gastos de lo-

comoção de alunos, evitar o abandono do local de trabalho para o tempo extra
de formação, permitindo a economia em
escala que supera os altos custos iniciais.
1.2.2 LEGISLAÇÃO
Uma das primeiras iniciativas no âmbito da

oferta de cursos na modalidade EAD é a Lei de Faça uma leitura atenta dos
decretos:
Diretrizes e Bases - LDB de 1961, que, em sua
reforma, ocorrida dez anos depois, há menção • Decreto 5.622 de 20 de
dezembro de 2005.
a um capítulo específico sobre o ensino supleti-
vo, no qual afirma a possibilidade dele ser usa- • Decreto nº 9.057 de 25 de
maio de 2017
do em classes ou mediante a utilização de rá-
dio, televisão, correspondência e outros meios. • Decreto 6.303 de 12 de
dezembro de 2007.
Por um grande período de tempo há uma gran- Nestes documentos
de lacuna a respeito do assunto, preenchido você encontrará todas
as orientações acerca do
pela LDB nº 9394, de 1996. O artigo 80 dessa
funcionamento da EaD no
lei foi o responsável pela apresentação de pos- Brasil, em todos os níveis.

sibilidades, em todos os níveis educacionais, da oferta regulamentada de Educação

a Distância no País: Este artigo foi regulamentado pelo Decreto nº 5.622, publicado
no D.O.U. de 20/12/05 (que revogou o Decreto nº 2.494, de 10 de fevereiro de 1998,
e o Decreto nº 2.561, de 27 de abril de 1998) com normatização definida na Portaria
Ministerial nº 4.361, de 2004 (que revogou a Portaria Ministerial nº 301, de 07 de
abril de 1998).
Cabe salientar que o decreto nº 5.622 foi alterado pelo Decreto nº 6.303, de 12 de
dezembro de 2007: Art. 80. O Poder Público incentivará o desenvolvimento e a vei-
culação de programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades de
ensino, e de educação continuada. Em 25 de maio de 2017, foi criado um novo de-
creto (nº 9.057) de regulamentação, no qual é possível verificar as novas tratativas
com relação ao EaD.
1.2.3 CENÁRIO ATUAL E FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS
Na sociedade contemporânea, vive-se em um mundo envolto por constantes trans-

formações, pela rapidez com que as informações se propagam e pelas diferentes
formas de acesso a elas. Nesse cenário, a EAD atualmente, ministrada em uma rede
de alcance mundial, provoca uma mudança de paradigma, impulsionada pelo poder
de comunicação e conexão de informações que a internet proporciona, fazendo-a
emergir, cada fez mais, para atender instituições de ensino, organizações da socie-
dade civil e empresas que objetivam alcançar diversos públicos e favorecer a me-
lhoria das condições de ensino-aprendizagem presentes em diferentes contextos.
A demanda dos cursos oferecidos na modalidade a distância cresceu consideravel-

mente, seja em instituições privadas ou públicas. Para que possamos oferecer um
acesso cada vez mais facilitado ao usuário, a fim de atingir uma qualidade de ensino
satisfatória e procurar diminuir os custos é fundamental ter um bom planejamento
condizente com a realidade dos cursos oferecidos esta modalidade.
Com a popularização das tecnologias, do computador pessoal e principalmente dos

dispositivos móveis, o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) tornou-se um dos
principais pilares de qualquer curso na modalidade a distância. Veremos mais adian-
te o que vem a ser este ambiente.
A educação ganhou novas perspectivas com a aprendizagem baseada nas tecnologias

interativas. O uso desses novos instrumentos tecnológicos e a crescente acessibilida-

de proporcionaram aproximação das multidões ao conhecimento, antes mediados,
necessariamente, por um professor presente, numa dinâmica vertical (TORI, 2010).
A EAD pode e tem sido realizada por diversos meios, seja rádio, correio, telefone,
televisão, computador e atualmente Internet mediados por dispositivos móveis. No
entanto, o sucesso dos cursos não depende unicamente da tecnologia empregada,
assim como, muitas experiências atuais não obtêm o êxito esperado devido a diver-
sos fatores alheios ao meio tecnológico utilizado. Entretanto, não se pode negar que
o surgimento de novas tecnologias de informação e comunicação (NTIC), originadas
na década de 60 e consolidadas nos anos 90, têm corroborado sensivelmente para
o crescimento da EAD. Por isso, faz-se necessário compreender sobre o perfil do
aluno ingressante nesta modalidade.
1.2.4 O PERFIL DO ALUNO A DISTÂNCIA
Segundo Behrens (2000) nessa nova realidade de ensino, o aluno precisa sair da
condição de sujeito passivo, na qual só escuta, lê, decora e não se torna um repetidor
dos ensinamentos do professor. É necessário se tornar criativo, crítico, atuar como
pesquisador e interagir constantemente com o conhecimento, com os colegas e com
os professores. O aluno precisa “aprender a aprender” e desenvolver um princípio
que é fundamental e determinante na sua vida acadêmica a distância: a autonomia.
Com a liberdade e a flexibilidade do ambiente online vem a responsabilidade. Para

acompanhar este processo, exige-se um compromisso real e disciplina que às vezes
o aluno não consegue ter. Para melhor entendimento, o autor Vellei (2012) estabe-
lece comparação entre o aluno do Curso Presencial e a Distância conforme Tabela 1:
Tabela 1: Comparativo entre Cursos a Distância e Presenciais
CURSOS EAD CURSOS PRESENCIAIS
AULAS Online Presenciais
Elaborado especificamente para os Geralmente, utiliza recursos mais

MATERIAL DIDÁTICO cursos com foco nas necessidades tradicionais, como livros impressos ou
BÁSICO do aluno e nos objetivos do curso. O slides.
material é 100% online
Em geral são utilizados recursos Em geral, usa-se quadro branco e

RECURSOS DIDÁTICOS diversificados tais como: áudios, caneta, Datashow e em alguns casos,
UTILIZADOS vídeos, animações, gameficações, vídeos. Atualmente, alguns professores
chats, entre outros. usam metodologias ativas.

CURSOS EAD CURSOS PRESENCIAIS
Existem dois tipos de avaliação:

Usa avaliações presenciais em sua
formativa- realizada continuamente
maioria no formato de prova. Em
AVALIAÇÃO através do ambiente virtual e a
alguns casos, projetos, estudos de
somativa, geralmente realizada ao final
caso e seminários.
do eixo ou período de instrução.
HORÁRIOS Flexíveis Fixos
Contabilizada por atividades e trabalhos Contabilizada pela presença do aluno

FREQUÊNCIA
entregues através do AVA. em sala de aula.
Aluno economiza em transporte, em

alguns casos, também em estadia,
Além da mensalidade (cobrada por
pois não precisa mudar de cidade para
algumas instituições), o aluno precisa
ECONOMIA ter acesso a um determinado curso.
gastar com transporte e alimentação.
DE CUSTOS Quando é o caso de ser um curso
Em alguns casos, também devemos
particular, o custo na modalidade EAD
incluir o custo com moradia/estadia.
é, em geral, bem mais barato que um
curso presencial.
O aluno tem que desenvolver, segundo Lima (2008), as capacidades de:
• Organizar-se em relação à utilização do tempo disponível para estudar e ado-

tar de métodos objetivos de estudos;
•Ter iniciativa para buscar outros conhecimentos, além daqueles fornecidos pelos pro-
fessores e tutores, ou seja, desenvolver a habilidade de pesquisar constantemente;
• Estabelecer interações amplas e constantes com professores, tutores, coor-

denadores e colegas de turma;
• Ser responsável em relação ao cumprimento das atividades propostas, no sen-

tido de não perder os prazos estabelecidos, sob o risco de produzir a descon-
tinuidade dos estudos e começar a perder o interesse pelo curso;
• Atuar de maneira ativa, participando de encontros presenciais e/ou virtuais

sugerindo, opinando, contribuindo com o bom andamento do curso;
• Utilizar os meios de comunicação com habilidade e destreza e de maneira ética

e produtiva, sejam os meios mecânicos, eletrônicos ou digitais;
Ainda, segundo o autor, sem o desenvolvimento e o equilíbrio entre esses pressu-

postos, é impossível que se realize um processo de ensino e aprendizagem a distân-

cia. Eles são as bases de sustentação do processo e condição imprescindível para o
desenvolvimento da interatividade que é um fator importantíssimo na EAD. Sendo
assim, sugerimos algumas ações para um bom desempenho no desenvolvimento
de suas atividades acadêmicas:
a) Quanto à aprendizagem:
• Lembre-se que você é o maior responsável pela sua aprendizagem;
• Procure desenvolver sua autonomia e independência nos estudos;
• Seja ativo e colaborativo, dando sugestões e participando de todas as ativida-

des promovidas pelo professor;
• Programe-se, com disciplina, reservando um horário suficiente para a realiza-

ção das atividades;
• Exercite-se em seu processo de aprendizagem, buscando aperfeiçoar-se nas estra-

tégias de estudo, tais como: fazer esquemas, resumos, revisões, diagramas e outros.
b) Quanto às atitudes e comportamento:
• Mantenha a mente aberta para as mudanças, novas ideias e perspectivas;
• Tenha iniciativa, seja empreendedor no seu estudo;
• Preserve a autonomia e o pensamento crítico;
• Entre em contato com o professor-tutor sempre que tiver necessidade de

esclarecer dúvidas;
• Tenha disciplina para não deixar o ritmo de estudo diminuir durante o curso.
c) Quanto ao relacionamento com os outros alunos:
• Interaja com os colegas de turma, troque mensagens com eles;
• Saiba posicionar-se nos debates, fóruns, bate-papo e em outros instrumentos

de comunicação;

d) Quanto aos estudos, dúvidas, exercícios e trabalhos:
• Procure elaborar e expressar suas ideias de forma clara e ordenada;
• Organize seu material de estudo e seus arquivos;
• Fique atento aos prazos para realizar suas tarefas em tempo hábil e não tenha
prejuízos pedagógicos;
• Dedique-se à leitura dos textos propostos;
• Não fique com dúvidas! Registre suas dúvidas no Fale com o Tutor da disciplina
ou por mensagem individual para o seu professor.
1.2.5 EAD E O GRUPO MULTIVIX
A fim de atender às novas demandas por ensino e treinamento ágil, a Multivix,

implantou de forma sistemática, cursos de graduação e pós-graduação à distância.
Sendo assim, compreendemos que, a partir dos anos noventa, a educação a distân-
cia começou a distinguir-se como uma modalidade não convencional de educação,
capaz de atender, com grande perspectiva de eficiência, eficácia e qualidade, aos
anseios de universalização do ensino e, também, como meio apropriado a perma-
nente atualização dos conhecimentos gerados de forma cada vez mais intensa pela
ciência e cultura humana.
Pelo ponto de vista da Multivix, a EAD não pode ser vista como substitutiva da
educação convencional, presencial. São duas modalidades do mesmo processo. A
EAD não concorre com a educação convencional, tendo em vista que não é este o
seu objetivo, nem poderá ser. Ambas possuem o padrão de excelência no ensino,
oferecido por esta instituição.
Esta modalidade de ensino, pode ser entendida como uma ação que promove o
processo ensino-aprendizagem através do uso de Tecnologias de Informação e Co-
municação – TIC, proporcionando desta maneira comunicação entre os professores,
tutores e alunos. Esta separação pode aplicar-se a todo processo de aprendizagem
ou apenas a momentos específicos, devendo também envolver momentos pre-
senciais conforme o curso, em aulas de laboratório, estágio e nas avaliações das
disciplinas.

Neste contexto ao longo dos anos, muitas instituições vem promovendo a oferta de
cursos, em diferentes níveis na modalidade a distância.
REFLEXÃO
E o que muda para alunos e professores na EAD?
Como a legislação orienta, a comunicação entre professor e aluno será realizada

por intermédio de recursos das TIC no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), e
desta forma podemos observar a mudança nas ações e atitudes dos envolvidos na
educação de forma geral.
O AVA da Multivix será o local da sala de aula virtual, este sistema está baseado
no software educativo denominado MOODLE, Acrônimo de Modular Object Orien-
ted Distance LEarning. Este software é um sistema modular de ensino à distância
orientado a objetos. No AVA estarão descritas todas as atividades, disponibilizados
materiais das disciplinas e referentes aos processos institucionais, atividades ava-
liativas ou não, e as orientações de cada momento, processo e ação que será reali-
zada pelo aluno durante todo o curso de graduação.
REFLEXÃO
A EAD exige que alunos e professores tenham novas atitudes
e enfoques metodológicos pertinentes à modalidade?
A modalidade a distância é o formato educacional na qual o processo de ensino

aprendizagem ocorre, segundo metodologia, gestão e avaliação peculiares. Profes-
sores e estudantes desenvolvem atividades educativas em lugares e/ou tempos

diversos, utilizando, para a comunicação, TIC e momentos presenciais obrigatórios,

tais como:
- Provas presenciais no polo ou sede;

- Atividades relacionadas a laboratórios de ensino, entre outros.
- Estágios quando previstos na legislação do curso;
1.2.6 POLO DE APOIO PRESENCIAL
Mesmo sendo aluno de um curso a distância, você não está sozinho ou isolado, os polos
de apoio presencial da Multivix são as unidades operacionais para o desenvolvimento
descentralizado de atividades pedagógicas e administrativas relativas aos cursos e pro-
gramas ofertados a distância. Estes polos oferecem a infraestrutura física, tecnológica e
pedagógica para que os alunos possam acompanhar os cursos à distância.
Em cada polo você pode:
- Realizar estudos em grupo;

- Ter acesso ao laboratório de informática;
- Realizar as provas presenciais das disciplinas;
- Entregar e receber documentos na secretaria, entre outras atividades.
1.2.7 RESUMO
Nesta unidade entendemos o conceito e aplicação da EAD, além disso verificamos de que
forma funciona, a legislação vigente e os avanços da modalidade em questão. Apresenta-
mos também como será a EAD no grupo Multivix, aprendemos o que é um polo de apoio
presencial e quem está lá para nos auxiliar. Identificamos desta maneira como o curso de
Graduação a Distância funcionará, suas particularidades e especificidades.

ANOTAÇÕES

UNIDADE 2
TECNOLOGIAS NA
INFORMAÇÃO E
COMUNICAÇÃO E A
ORGANIZAÇÃO DO CURSO
EAD.
2 .1 APRESENTAÇÃO DA UNIDADE
Nesta unidade veremos o conceito e as funções das Tecnologias na Informação e
Comunicação (TIC), ferramenta muito utilizada para a EAD. Além disso entendere-
mos como essas tecnologias estão disponibilizadas e organizadas na Multivix.
Ao final desta unidade esperamos que o aluno seja capaz de identificar a função,
importância e aplicabilidade das TIC. Ainda poderá entender de que forma esta fer-
ramenta de comunicação será utilizada em seu curso de graduação.

2.2 AS TIC E A EAD NA MULTIVIX

2.2.1 CONCEITOS DE TIC E A EAD
Nas últimas décadas o mundo vem sendo inundado com inúmeros avanços tecno-
lógicos, e podemos observar os impactos destes avanços em diferentes comuni-
dades, umas com total acesso às inovações e outras que se quer sobrevivem sem
auxílio do governo.
Este paradoxo é chamado de “Sociedade da Informação” que é o fundamento de

novas formas de organização e de produção em escala mundial, redefinindo a inser-
ção dos países na sociedade internacional e no sistema econômico mundial. Na era
da Internet a universalização do acesso e o uso crescente das TIC exigem do usuário
alguns cuidados além de uma administração eficiente do tempo e das ações.
O cidadão conectado à internet pode receber informações, se comunicar, pesquisar,

produzir conhecimentos e socializá-lo.
A EAD é uma modalidade de ensino que tem características próprias,

sendo a principal delas, proporcionar a inclusão de muitos cidadãos que
por diferentes razões não teriam acesso a cursos de qualidade.
2.2.2 EVOLUÇÃO E DIVERSIDADE DAS TIC
O desenvolvimento tecnológico influenciou diretamente a evolução da EAD, que

podem ser classificadas por diversos autores em diferentes gerações:

• A PRIMEIRA GERAÇÃO = Impressa - configura-se como o ensino por corres-

pondência que utilizava apenas textos impressos enviados pelo correio;
• A SEGUNDA GERAÇÃO = Analógica - utilizava-se além dos textos impressos base-

ada no ensino por meio de veículos de comunicação: radiofônicas ou televisivas;
• A TERCEIRA GERAÇÃO = Digital – tem a disposição além dos recursos impres-

sos, televisivos e radiofônicos as Novas Tecnologias de Informação e Comuni-
cação como a internet.
Para a terceira geração já podemos observa grandes avanços e mudanças, como

uso de tecnologias de envio e recepção de mensagens impressas, audiovisuais,
com hipertexto, videoconferência, teleconferência (com poucos ou muitos partici-
pantes), com interação em tempo real ou não, com recursos de envio de arquivos
instantaneamente, ou disponibilização remota, ferramenta de construção de texto
coletivo, ferramenta que várias pessoas digitam ao mesmo tempo no mesmo do-
cumento, e assim, são infinitas as possibilidades de uso destas tecnologias, sejam
elas combinadas ou em separado.
• A QUARTA GERAÇÃO = É baseada no uso de computador e internet, direcio-

nando a pessoas que aprendem sozinhas, geralmente estudando em casa,
ocorrendo interação em tempo real do aluno e instrutores/tutores a distân-
cia. A tutoria neste caso ocorre por atendimento síncrono e assíncrono.
• A QUINTA GERAÇÃO = também denominada geração da internet, web ou ain-

da inteligência de aprendizagem flexível. É a geração atual vigente.
A comunicação de forma geral pode acontecer em diferentes formatos com diferen-

tes características, sendo:
UNILATERAL = um para muitos - meio-ferramenta de

envio de mensagem em que somente o emissor pode
enviar mensagem e o receptor não pode respondê-la.

BIDIRECIONAL = um para um - meio-ferramenta de envio

de mensagem e resposta entre os interlocutores, emissor
e receptor;
A comunicação bidirecional pode ser privativa ou não,
isso depende da ferramenta que se utiliza.
COMUNICAÇÃO DE MASSA = muitos para muitos - meio-

ferramenta para emissão de mensagem que serão
acessadas por vários participantes e suas respostas
também serão vistas por todos os envolvidos.
Com relação ao sincronismo da comunicação podemos ter a comunicação:
• SÍNCRONA (tempo real), ou seja, todos os

participantes devem estar conectados na
mesma ferramenta, ao mesmo tempo para
que as mensagens cheguem instantane-
amente, este tipo de comunicação é rea-
lizada por ferramentas como o bate-papo,
em que os participantes podem agendar
Você sabe o que
horário para conversar e a participação de
significa sincronismo da
muitas pessoas, ao mesmo tempo, pode comunicação?
dificultar o entendimento pela dificuldade
em acompanhar todas as informações pos- É o tipo de comunicação
que é disponibilizada a
tadas.
informação em um período
de tempo.
• ASSÍNCRONA (tempo diferente), tipo de
meio-ferramenta em que os participan-
tes deixam suas mensagens aos demais e estes as visualizarão e responderão
no momento que melhor for conveniente. Nesta ferramenta os participantes
não precisam agendar horários e todos têm condições de acompanhar tudo
que está sendo postado, além de poder elaborar melhor a sua resposta. Este
tipo de comunicação pode ser realizada através de ferramentas como fórum,
e-mail, entre outros.
Estes meios-ferramentas são instrumentos que proporcionam a interação dos par-

ticipantes de um curso na modalidade à distância, que são compostas por ações

sistemáticas e conjuntas integradas por diversos recursos de apoio baseados na

Internet utilizando ferramentas de seleção, organização e armazenamento de in-
formações, as quais podem ser incrementadas e disponibilizadas por meios hiper-
midiáticos, com possibilidade de controle total das ações dos alunos pela tutoria,
proporcionando-lhes a aprendizagem autônoma (Decreto 5.622, de 19.12.2005).
2.2.3 FORMAS DE COMUNICAÇÃO ENTRE O ALUNO E A

INSTITUIÇÃO
O aluno a qualquer momento tem diferentes canais de comunicação com seus pro-
fessores/tutores, colegas, e com o apoio administrativo. A Multivix disponibiliza
para esta comunicação:
a) Chat: durante a disciplina haverão fóruns entre o professor e os alunos. Pode-

rão ser dirigidos como atividades ou para tirar dúvidas.
b) Central de Atendimento (Call Center): Este dispositivo ficará à disposição dos

alunos para atender o aluno ou abrir atendimento direcionado aos diversos
setores da Faculdade.
c) Mensagem: esta ferramenta possibilita a troca de mensagens individualiza-

das entre os participantes, professores e tutores.
d) Fórum Avaliativo: esta ferramenta avaliativa será utilizada durante a disciplina,

promovendo a interação entre tutor online-aluno e aluno-aluno. Apresentará
continuamente questões relativas ao conteúdo com objetivos de promover a
construção do conhecimento. A participação do tutor online será constante a
fim de dar continuidade ao processo.
e) Fórum de Dúvidas (“Fale com o Tutor”): Ficará aberto constantemente nas

disciplinas e terá como objetivo auxiliar o educando em todas as dificuldades
que ele encontre, tanto com relação ao manuseio do AVA quanto às questões
relativas ao conteúdo.

2.2.4 EQUIPE MULTIVIX ENSINO A DISTÂNCIA
A Equipe Multivix Ensino a Distância desenvolve todas as atividades relacionadas

a essa modalidade de ensino. Tem como papel fundamental a organização e
disponibilização das informações e material didático, ou seja, a mediação do
conhecimento básico para o curso. O Ensino a Distância Multivix é composto por
uma equipe multidisciplinar com:
• Coordenador Geral de Ensino a Distância;
• Coordenador Didático Pedagógico;
• Coordenador de Conteúdo Pedagógico, Metodologia e Gestão de Materiais didáticos;
• Coordenador Geral de Polos;
• Coordenador de Tecnologia da Informação e Comunicação.
2.2.5 EQUIPES PARA CADA CURSO
Coordenador de Curso - O Coordenador gerencia o curso como um todo, acompanha

diuturnamente o desempenho dos professores e tutores online, quanto ao cumpri-
mento dos programas e avaliações, bem como o desempenho didático nos encon-
tros presenciais e online, o desenvolvimento dos planos de ensino das disciplinas e
o desenvolvimento e participação dos alunos de forma geral.
Professor – São responsáveis por ministrar em um determinado semestre uma ou

mais disciplinas ofertadas. Fazem orientação e supervisão dos tutores online. Bem
como elaboração de atividades e provas.
Tutor Online - Tem contato com os alunos orientando na condução da aprendi-

zagem, fazendo intervenções, verificando o aprendizado dos alunos, sendo res-
ponsáveis pelas correções de atividades avaliativas e orientação a distância. Estão
localizados na Sede e virtualmente fazem acompanhamento das atividades online,
respondem e-mails, acompanham fóruns, tiram dúvidas e corrigem tarefas.
Podem ser de mais de uma disciplina ao longo do curso; ficarão online para auxiliar
os alunos via fórum “Fale com o Tutor” no AVA, auxiliando-os na verificação do

acesso às leituras e aos materiais de apoio do curso; o cumprimento dos prazos na

realização das atividades; a interação com os demais participantes; o uso dos refe-
renciais teóricos disponibilizados; a elaboração de relatórios de acompanhamento
dos/as estudantes;
2.2.6 GRADUAÇÃO A DISTÂNCIA
O cursos de graduação da Multivix são modulados em bimestres. A cada bimestre são

ofertadas diferentes disciplinas que ao final do curso comporão a carga horária neces-
sária para sua conclusão. A depender da carga horária da disciplina, o material didático
será divido em 06 (seis) unidades. Ele é seu principal material de estudo para a realiza-
ção das atividades, estando disponibilizados no AVA.
2.2.7 AVALIAÇÕES DAS DISCIPLINAS
Todas as disciplinas terão ao final uma prova presencial. Esta prova terá peso 5,5, ou
seja, 55% da avaliação da nota da disciplina, os demais pontos serão acumulados
durante o estudo das unidades. A avaliação presencial contemplará conteúdos de
todas as unidades da disciplina estudadas ao longo do bimestre, podendo ser com
um total de 10 (dez) questões objetivas. Não havendo êxito na Avaliação Presen-
cial, deverá o aluno realizar a Avaliação Final Presencial a qual será aplicada confor-
me data estabelecida no Calendário Acadêmico.
Nas unidades serão propostos questões objetivas online, fóruns avaliativos e estu-
dos orientados que irão compor 45% da avaliação da disciplina. Para aprovação na
disciplina o aluno deverá acumular o mínimo de 6,0 pontos somados a prova escrita
e a participação nas atividades objetivas propostas , somente para os 1° e 2° perío-
dos. A partir do 3° período, a média será de 7,0 pontos..
2.2.8 PARTICIPAÇÃO DO ALUNO
Neste processo inovador de construção do conhecimento, o foco é o aluno e seu

processo de aprendizagem. Para tal são disponibilizados variados recursos, mídias,
atividades e suporte de conteúdo, tanto online quanto presencial, assim, o papel do
aluno torna-se de extrema importância.

ATENÇÃO AOS TÓPICOS QUE SEGUEM
Entendendo que o conhecimento e necessidades tecnológicas são indispensáveis

ao aluno, pontuamos itens indispensáveis para iniciar o curso:
- Ter acesso por um computador confiável e seguro (para que suas informações
como login e senha não sejam utilizados indevidamente por outras pessoas);
- Usar um navegador de internet;
- Ter e-mail e realizar o acesso diariamente;
- Saber anexar arquivos na plataforma AVA;
- Saber criar arquivo PDF (via programa ou site);
- Saber utilizar um editor de texto (Ex.: Word).
Lembrando que o comprometimento pessoal também é muito importante, portanto

o aluno desta modalidade precisa ter a seguinte postura:
- Entender que o conhecimento é construído a medida em que vamos apren-

dendo a aprender;
- Ter autonomia e trabalhar sem a ajuda presencial, mas com a ajuda virtual
do tutor online;
- Fazer as atividades propostas no curso dentro dos prazos estabelecidos, o

que evita o acúmulo de tarefas;
- Estabelecer uma rotina de estudo;
- Estar sempre em dia com a agenda do curso;
- Esclarecer dúvidas com o tutor online sempre que necessário;
- Ser capaz de se comunicar de forma clara e objetivamente através da habi-

lidade escrita.
Neste aspecto algumas competências e habilidades são importantes para o aluno

de um curso a distância. Segundo estudo realizado por Behar e Silva (2012) o aluno
deve modificar seus hábitos como aluno do ensino presencial e adquirir novas pos-
turas para a EAD, sendo elas:
• ADMINISTRAÇÃO DO TEMPO: Sempre cumprir a agenda pré-estabelecida por ele

mesmo, conciliando as atividades pessoais, profissionais e como estudante de-
senvolvendo uma agenda que privilegie atingir as prioridades, metas e objetivos.
PLANEJAMENTO: Criar as condições adequadas e necessárias para o estudo

individual e em grupo oportunizando o melhor aproveitamento e construção
do conhecimento.
• FLUÊNCIA DIGITAL: Tornar-se ativo e participante no processo através das fer-

ramentas digitais, aprimorar seu conhecimento sobre as práticas no AVA e em
demais aplicativos da informática para que tenha o conhecimento e produção
das atividades e produção do conhecimento.
• REFLEXÃO: Realizar sempre que necessário a novas leituras e pesquisas, que

proporcionem condições de refletir sobre determinado conteúdo e possibilite
ao aluno argumentar sobre suas ideias e conhecimentos diante do grupo.
• AUTONOMIA: Desenvolver a capacidade de estudar sozinho, ler com atenção

concentrada, de forma a entender completamente o texto lido e buscar orien-
tação quando julgar necessário;
• COMUNICAÇÃO: Expressar-se de forma clara, utilizando a norma culta da co-

municação, com clareza, objetividade e respeito tanto em participações online
(digitadas) quanto presenciais (oralmente).
• PRESENCIALIDADE VIRTUAL: Interagir com os professores, tutores online e colegas

nas atividades, contribuindo com a construção do conhecimento individual e coletivo.
• AUTOAVALIAÇÃO: Identificar em si o melhor processo de aprendizagem, e

buscar sempre atingir os objetivos propostos nas atividades.
• FLEXIBILIDADE: Agir em conformidade com as diferentes necessidades exigi-

das nas situações de ensino aprendizagem, examinando e interpretando as
possibilidades de ações, bem como mudanças de opinião e atitudes.
• AUTOMOTIVAÇÃO: Manter a motivação individual e entre pares sendo um fa-

cilitador dos processos, acolher as dificuldades do outro, incentivando-o a per-
manecer e concluir uma atividade, sendo ativo e participativo. Ser capaz de

lidar com as próprias dificuldades.
• TRABALHO EM EQUIPE: Adequar ações intra e interpessoais, articular a comu-

nicação com os sujeitos e criar estratégias. Identificar perfil e necessidades da
equipe em que está inserido, saber trabalhar em clima de equidade, articular
conflitos, negociar, comunicar, colaborar, cooperar, ser capaz de se adaptar a
situações novas, conduzir diferentes situações.
2.2.9 RESUMO
Neste módulo conhecemos a evolução das TIC. Aprendemos as características do

nosso curso de graduação a distância, com relação a estrutura semestral, atividades
semanais, avaliações das disciplinas e a interatividade do nosso curso. Identifica-
mos também, a Equipe Multivix Ensino a Distância, equipe para cada curso e suas
atribuições. Por fim, relacionamos as competências, habilidades e atitudes necessá-
rias para os alunos da modalidade a distância.
ANOTAÇÕES

UNIDADE 3
PLANEJAMENTO DOS
HORÁRIOS DE ESTUDO E
O COMPORTAMENTO NO
AMBIENTE VIRTUAL
Nesta unidade veremos os comportamentos apropriados para convivência no am-
biente virtual e a importância em estabelecer uma rotina e criar um planejamento
de horários para estudos.
- Conhecer regras de etiqueta e Netiqueta;
- Planejar horários de estudo.

3.2 PLANEJAMENTO DE ESTUDO E

COMPORTAMENTO
Conhecer o aluno e estabelecer um diálogo é uma tarefa muito importante tanto na
educação presencial quanto na educação a distância. Para isso alguns recursos po-
dem ser utilizados como o preenchimento do Perfil completo, conversa nos fóruns
de discussão troca de mensagens entre os participantes.
É importante criarmos e nos sentirmos pertencentes ao grupo. Sa-

be-se que a maioria dos alunos trazem sempre a experiência da
aprendizagem presencial, locais onde estamos sempre em contato
com outras pessoas. Na educação a distância não é diferente. O que
muda é a forma de interação entre os participantes.
Na educação de forma geral só estudamos sozinhos se assim desejarmos. Estudar sem

a presença física e constante dos colegas e do professor pode inicialmente desafiar o
aluno a superar suas limitações pessoais, pois a mudança de hábitos será extremamen-
te necessária. Cada um deverá desenvolver a habilidade de aprender autonomamente,
ou seja, aprender a aprender. Este processo exige tanto da instituição, quanto do aluno
o acesso à informação, para que a mesma se converta em conhecimento.
3.2.1 AUTOAPRENDIZAGEM
A autoaprendizagem é um processo em que se exercita a autonomia, ou seja, diante

de uma ação educativa o aluno busca nos seus conhecimentos a melhor forma de
realizar a atividade e promover a transformação da informação em conhecimento.
Durante o curso os alunos serão constantemente estimulados, pelos tutores online

e colegas, através de leituras, fóruns, atividades individuais e em grupo, a participa-
rem e promoverem a construção coletiva do conhecimento.
3.2.2 COMUNIDADE VIRTUAL
A comunidade virtual de aprendizagem se estabelece nas relações com os demais par-

ticipantes, professores e tutores online no AVA. Uma comunidade como citado anterior-

mente, caracteriza-se pela união de pessoas que compartilham o objetivo de aprender

que trocam experiências e informações no ambiente virtual. Outro fator é a dispersão
geográfica dos participantes, e sua interação através dos recursos das TIC.
A partir do envolvimento com a comunidade de aprendizagem online, é possível

encontrar:
- Interações ativas, envolvendo conteúdo do curso e comunicação pessoal;

- Aprendizagem colaborativa, evidenciada pelos comentários dirigidos mais
de um estudante a outro que de um estudante ao professor;
- Significados construídos socialmente, evidenciados pelo acordo ou pelo
questionamento;
- Troca de recursos e conteúdos entre os alunos;
A Educação online por meio das comunidades de aprendizagem não transpõe a

sala de aula presencial para o ciberespaço, e sim utiliza-se da infraestrutura deste
ambiente para estimular a interação entre quem aprende e ensina.
3.2.3 REGRAS DE CONVIVÊNCIA E FERRAMENTAS DE

COMUNICAÇÃO
Na EAD a participação, colaboração e interação, entre os participantes é funda-

mental em todos os momentos. Em diferentes momentos os participantes são es-
timulados a expressarem suas ideias, questionarem e serem questionados sobre
os conteúdos, e argumentarem para sustentar um pensamento. Para isso é preciso
saber expressar-se para que o outro entenda perfeitamente o que foi dito. É preciso
ser claro para transmitir seus pontos de vista com eficácia. Nos tópicos que seguem,
serão contemplados assuntos que podem auxiliar nestas relações de aprendizagem.

3.2.4 NETIQUETA
A palavra Netiqueta pode ser entendida

como o conjunto de regras de convivência
social nos meios de comunicação, ou seja,
o conjunto de recomendações para evitar
mal-entendidos nas falas via tecnologias
da informação e comunicação por diferen-
tes ferramentas como fóruns, chat, men-
sagens, entre outros.
3.2.5 COMO ESCREVER NA

INTERNET
3.2.5.1 FALE, NÃO GRITE
Pode parecer difícil gritar pela internet sem algum recurso de áudio.
No entanto na internet, escrever em letras MAIÚSCULAS significa o
mesmo que gritar. Sendo assim, combine as letras maiúsculas com
minúsculas como da forma comum. Para dar destaque em palavras
ou expressões utilize-se de recursos como negrito, sublinhado, itáli-
co ou “entre aspas” ou *asteriscos*.
Na comunicação via internet, que não seja em trabalhos acadêmicos, usa-se uma
linguagem mais coloquial, não sendo exigido a norma culta da escrita, porém é
preciso tomar cuidado e utilizar sempre o mínimo de pontuação, que facilita o en-
tendimento de quem está lendo. Da mesma forma, a utilização de gírias não são
bem-vindas, ou as abreviações exageradas de expressões acabam por dificultar o
entendimento. Outro erro grave é achar que por estarmos em um ambiente mais
descontraído que a escrita acadêmica, fazer uso de palavras incorretas ortografica-
mente estaria correto.
Para que sua comunicação não seja arrogante ou inconveniente, lembre-se que os
leitores da sua mensagem também são pessoas, e que por sua vez tem diferentes
formas de interpretar o que você quer expressar.

Com relação ao plágio, não copie nem aceite que sejam

copiados textos de sites ou outros meios digitais sem que
as regras de citação e referência sejam respeitadas.
3.2.5.2 E-MAIL, FÓRUM E MENSAGEM
Sempre que escrever uma mensagem para alguém coloque do que se trata na
linha do assunto. Imagine receber em média 30 mensagens por dia, quais você
lerá primeiro? Provavelmente a mensagem que o assunto for de maior interes-
se a você. É conveniente, no corpo da mensagem, deixar uma linha em branco
separando os parágrafos ou blocos de texto, principalmente se o texto for um
pouco extenso.
Ao responder uma mensagem, cite sempre a mensagem de origem, para que o

leitor entenda melhor o que sua mensagem quer dizer. Nunca envie para grupos
de discussão ou comunidades virtuais mensagens que não sejam do interesse e
objetivo do grupo, sendo considerado como Spam correntes, piadas, ou simila-
res que não estejam ligados ao tema tratado.
3.2.5.3 SMILEYS, EMOTICONS E EMOJIS
Os smileys é a representação de uma carinha sorridente. Algumas vezes usa-se

este termo como sinônimo de emoticon, no entanto, é mais correto dizer que o Smi-
ley é um emoticon. Este, representa um verda-
deiro marco para as formas não-verbais de co-
municação contemporâneas, particularmente,
no domínio da internet.
Os emoticons são a combinação de caracte-

res que expressam emoções. É uma forma
de comunicação paralinguística, esta palavra
derivada da junção dos seguintes termos em
inglês: emotion (emoção) + icon (ícone). Po-

demos encontrar como uma sequência de caracteres tipográficos. São utilizados

dois pontos, ponto e vírgula, parênteses e etc, que no olhar horizontal represen-
tam “carinhas”, que traduz ou quer transmitir o estado psicológico - emoções.
Alguns exemplos:
:-) sorriso
:-* beijo
:-( triste
;-) piscada
:p mostrando a língua
:-O espanto
Quanto aos emojis, es-

tes são mais atuais e
correspondem a uma
biblioteca com várias
imagens divertidas que
são usadas principal-
mente em mensagens
de texto enviadas pelo
celular. Esses caracte-
res, juntam emoticons, letras e números em formatos diferentes e imagens de ani-
mais ou objetos.
Na sala de aula virtual os diálogos são geralmente abertos e devem ser conduzidos
com cautela. Todos tem direitos a liberdade, privacidade e sempre devem respeitar
os demais. Os alunos são estimulados a se expressarem livremente, mesmo que
haja opiniões contrárias. Contudo alguns limites devem ser determinados como, por
exemplo, o uso de linguagem agressiva ou desrespeitosa que pode ter resultados
desastrosos em uma comunidade de aprendizagem.
3.2.5.4 CLAREZA NA ESCRITA
É necessário se expressar de forma clara e objetiva, pois muitas vezes, este é um

fator de dificuldade entre as pessoas, porém é de suma importância que se prime
pela clareza no texto, para ser melhor entendido.

3.2.5.5 GERENCIAMENTO DO TEMPO
Durante todo o curso, e em diferentes momentos da nossa vida, somos obrigados a

planejar e dividir nosso tempo para atingirmos os objetivos traçados. Várias vezes
nos pegamos lendo um texto, seja ele de acadêmico ou não, mas de fato com o
pensamento em outras coisas que não estão relacionadas. Porque isso acontece?
Porque estamos sem um planejamento adequado do nosso tempo, ou não estamos

dando o tempo necessário ao cérebro para descansar, e assim, poder focar no que
é importante na hora adequada.
Da mesma forma muitas vezes na hora de descansar, não conseguimos relaxar e

efetivamente esquecer as obrigações aproveitando integralmente a hora de des-
canso. Em certos momentos sentimos culpa ou mesmo remorso, por termos muito
para estudar. O fato é que devemos nos programar para que o tempo seja devida-
mente equilibrado às obrigações e ao descanso, pois caso isso não aconteça, não
seremos capazes de fazer nenhuma das atividades com o máximo de atenção.
O primeiro passo para a organização do tempo é estabelecer para si mesmo quais coisas na
sua vida são imprescindíveis, quais são imediatas e quais podem ser brevemente adiadas,
mesmo assim ainda será preciso uma dose de determinação e força de vontade.
É evidente que as TIC vem provocando enormes mudanças no comportamento do ser

humano, tendo em vista que a quantidade de produção de informação do mundo nos
impõe cada vez mais a sensação que não sabemos tudo que deveríamos saber.
Para um aluno de educação a distância a

organização do tempo é o fator que pode
garantir a eficácia da sua aprendizagem
nas disciplinas. Nesta organização o aluno
poderá direcionar maior tempo de estu-
do as disciplinas que requerem mais em-
penho, podendo assim, cumprir com os
prazos e acompanhar adequadamente a
evolução das discussões e do conteúdo.
É importante estabelecer metas e estrutu-

rar-se para administrar as atividades de for-
ma racional. Estudar online não se resume

a passar o maior tempo conectado á sala de aula virtual. Deve haver tempo para pes-
quisa e comunicação, mas também deve ser reservado tempo para leituras, reflexões
e realização das atividades propostas.
Deve-se estabelecer os objetivos e prioridades na organização da agenda, para que o ge-

renciamento do tempo permita estar sempre em dia com as obrigações e não ficar perdido
pelo excesso de trabalho. Estas ações fazem parte das estratégias para o aluno virtual.
Uma boa ferramenta é o Google Agenda oferece

recursos de agendamento, envio de SMS e/ou e-mail
de lembrete.
www.google.com/calendar
A organização da agenda não é algo difícil, mas é preciso ser realista, colocar todas
as necessidades e depois respeitar o planejado. Esta agenda pode ser uma tabela
com os dias da semana, os compromissos fixos como trabalho, esportes e até mes-
mo descanso, e finalmente estabelecer qual o tempo necessário para o estudo. É
importante que você crie o hábito de gerenciar seu tempo.
Lembramos que na educação a distância o aluno faz o seu tempo de estudo, seu
calendário semanal, respeitando os prazos ele tem total liberdade acessando e res-
pondendo as atividades quando melhor lhe convier.

Exemplo:
Domingo 2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira Sábado

Manhã Estudo Trabalho Descanso Descanso Trabalho Trabalho Trabalho
Ta rde Descanso Trabalho Trabalho Trabalho Trabalho Trabalho Estudo
Noite Descanso Estudo Trabalho Trabalho Estudo Estudo Descanso
Propomos que pense na organização do seu tempo considerando estes fatores, e

elabore uma tabela simples com os dias da semana e os turnos do dia, que vá pre-
enchendo conforme suas necessidades e obrigações.
Domingo 2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira Sábado

Manhã
Tarde
Noite
3.2.6 RESUMO
Nesta unidade tratamos da importância do aluno em conhecer seu processo de apren-

dizagem, das relações interpessoais e convivência em uma comunidade virtual de
aprendizagem. Vimos também regras de Netiqueta, caracteres utilizados como emo-
ticons, smileys e emojis, regras de escrita de mensagens, formas de se expressar, e a
importância da escrita no meio virtual. Por fim, compreendemos que o gerenciamento
do tempo é uma ferramenta fundamental para o sucesso do aluno de curso a distância.
ANOTAÇÕES

UNIDADE 4
FERRAMENTAS DO AVA
Nesta unidade veremos como utilizar as ferramentas disponíveis para o curso. Tam-
bém será possível aprender todos os caminhos para o AVA.
- Participar do Fórum;
- Responder as atividades disponibilizadas no AVA;
- Fazer download e upload de arquivos;
- Ter acesso ao material de estudos.

4.2 CONHECENDO O AMBIENTE VIRTUAL

DE APRENDIZAGEM
4.2.1 SALA DE AULA VIRTUAL
Nosso curso se desenvolverá através de recursos disponibilizados via internet, e

assim teremos uma sala de aula virtual para cada disciplina. Vamos “aprender fa-
zendo” algumas atividades no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), pois este
servirá de suporte durante todo nosso curso.
No Ava os professores disponibilizarão textos, objetos de aprendizagem, resumos,

orientações, atividades, além de ser o meio de comunicação entre alunos, tutores onli-
ne, que irão monitorar passo a passo a participação dos alunos, as leituras realizadas, a
elaboração e envio de atividades, participação em fórum entre outros.
4.2.2 CONECTANDO NO AVA
Ao realizar sua matrícula a secretaria lhe en-

viou um e-mail com o identificação de usuário
e senha, caso não tenha recebido, verifique:
-Se seu e-mail cadastrado está correto jun-

to à secretaria; AVA Multivix, digite:
- Se seu e-mail está ativo, funcionando;
ava.multivix.edu.br
- Se a mensagem não foi para caixa de lixo
eletrônico ou Spam.
Caso não tenha recebido a mensagem com sua identificação de usuário e senha
entre em contato com a secretaria para que seja providenciada uma nova senha de
acesso ao AVA. A seguir vamos conhecer os recursos que utilizaremos no curso:
1. Para iniciar, verifique se a internet está funcionando, pois vamos precisar en-
trar no AVA – Multivix.
2. Com sua identificação de usuário e senha na mão, acesse o endereço do AVA

pelo seu navegador ou clique no link da página inicial da Multivix.

3. A página de acesso (Figura 3) se abrirá e você deverá digitar sua identificação

de usuário e senha.
4. Para ter certeza que está conectado verifique na barra superior. Seu nome
deverá aparecer a direita conforme imagem a seguir:
Figura 1 – Identificação do usuário
5. Sempre que concluir suas atividades, clique ao lado do seu nome, abrindo o pai-
nel de navegação, clique em SAIR (Figura 2). Esta ação evita que outras pessoas
utilizem indevidamente o seu acesso ao AVA
Figura 2 – Local para Sair do AVA dentro do painel de navegação.
4.2.3 ENVIO DE NOVA SENHA
Nesta tela será possível colocar sua identificação de usuário e senha de acesso.
Ainda na mesma tela de acesso, existe a possibilidade de envio dos dados pessoais
ao próprio participante por e-mail, caso o usuário esqueça a senha ou sua identifi-
cação de usuário. Basta clicar no botão “Esqueceu o seu usuário ou senha”, abaixo

do botão ACESSAR. Após esse procedimento, o usuário deve preencher o seu iden-
tificação de usuário ou e-mail cadastrado no sistema para que receba seus dados
de acesso por e-mail. Conforme Figura 3:
Figura 3 – Página de abertura do AVA.
4.2.4 PÁGINA INICIAL
Ao digitar seu identificação de usuário e senha abrirá a página de abertura do AVA,

que chamaremos de Página Inicial.
Figura 4 – Tela de Navegação da Página Inicial

Nesta página temos acesso às disciplinas que estão disponíveis para serem cursadas.
Além disso, observando a Figura 5 oferecemos acesso à barra de navegação lateral,
este ícone (indicado pela seta abaixo), pode recolher na parte esquerda da tela ou abrir
na página. Outros caminhos listados de cima para baixo como a página inicial represen-
tada pelo ícone em forma de casa, seta de retorno, o calendário e usuários online.
Figura 5 – Barra de navegação lateral
Na Figura 6 encontramos a barra superior, esta apresenta ícones como Emblemas (seta
1), Notificações (seta 2), Mensagens (seta 3) e por fim o Painel de Navegação (seta 4).
1 2 3 4
Figura 6 – Ícones da Barra Superior

4.2.5 EDITAR PERFIL
O primeiro passo ao acessar o ambiente AVA pela primeira vez é editar o perfil do
usuário. Isto permite que seus dados, previamente cadastrados, possam ser corri-
gidos ou atualizados.
Esta opção permite também, a alteração da senha pré-cadastrada por uma nova,
pessoal e de responsabilidade do próprio usuário. O usuário poderá, ainda, acres-
centar mais informações pessoais, favorecendo a interação com os outros usuários
(alunos, professores/tutores) do ambiente. Poderá inclusive, colocar informações
para contato, indicar um site e inserir uma imagem pessoal.
Clique no painel de navegação que fica à direita, PREFERÊNCIAS (Figura 7) e em

seguida na coluna de Conta de usuário (Figura 8), selecione Modificar perfil e pre-
encha os dados. Caso queira fazer alteração de senha, selecione Mudar a senha.
Figura 7 – Local para alteração de perfil e senha
Figura 8– Alteração de perfil e senha

Ao acessar “Modificar perfil” , este poderá editar as seguintes informações:
NOME
O usuário deve verificar se seu nome está correto. Caso seja necessário, basta fazer
a correção.
SOBRENOME
O usuário deve verificar se seu sobrenome está correto. Caso seja necessário, basta
fazer a correção.
ENDEREÇO DE E-MAIL
Por padrão na hora de fazer a matrícula, é solicitado ao usuário seu endereço de

e-mail. O usuário deve alterar o e-mail, caso esteja incorreto ou em branco. Essa
informação é muito importante, levando-se em consideração que a maioria das
atividades do AVA são enviadas também por e-mail ao aluno. Portanto, esse e-mail
deve ser válido e ativo. Se, por outro lado, o e-mail digitado não seja utilizado pelo
usuário, este poderá ficar prejudicado por problemas de comunicação entre seus
colegas ou entre seus professores.
MOSTRAR ENDEREÇO DE E-MAIL
Estas opções configuram quem pode ter acesso ao e-mail do usuário. É altamente
recomendável que outras pessoas possam ter conhecimento deste e-mail, o que
favorece o diálogo entre usuários.
CIDADE / MUNICÍPIO
O usuário deve verificar se sua cidade ou município está correto. Caso seja neces-
sário, basta fazer a correção.
PAÍS
O usuário deve verificar se seu país está correto. Caso seja necessário, basta fazer a correção.
ZONA DE FUSO HORÁRIO
Configuração técnica que permite escolher qual o fuso horário do aluno no ambien-

te AVA. Por padrão, o formato especificado é o recomendado.
DESCRIÇÃO
Neste campo é fundamental a disponibilização de informações pessoais (breve currícu-

lo) que ajudam aos outros usuários do ambiente a conhecer melhor você. Esta descri-
ção dirá um pouco mais sobre as áreas de interesse e características da pessoa.
IMAGEM
O usuário pode enviar uma imagem sua para ajudar a compor seu perfil. Para tanto,
basta clicar em arquivos e selecionar o diretório que contém a imagem desejada.
Contudo, deve-se observar que as imagens devem respeitar o limite máximo de
tamanho de 200Mb. Outro fator diz respeito à proporção das imagens. Por se tratar
de uma figura ‘quadrada’, imagens retangulares ou desproporcionais em relação à
altura / largura podem apresentar uma distorção ou mesmo cortes, em função do
redimensionamento feito pelo ambiente AVA.
PERFIL DO USUÁRIO: NOMES ADICIONAIS, INTERESSES E DADOS OPCIONAIS
Na edição do perfil do usuário, além das informações obrigatórias, existem nomes

adicionais, interesses e opcional. Estas informações não são requisitos básicos para
o funcionamento do ambiente AVA, mas seu preenchimento ajuda a proporcionar
experiências de aprendizado melhores e a facilitar a troca de informações entre os
participantes de uma disciplina. São opcionais.

4. 2.6 ÍCONES UTILIZADOS NO AVA
Abaixo são apresentados alguns dos Ícones utilizados em todas as disciplinas:
TAREFA VÍDEO
LIVRO WIKI
CHAT PESQUISA DE AVALIAÇÃO
PASTA ARQUIVO ANEXADO

(PARA DOWNLOAD)
FÓRUM PÁGINA DE TEXTO OU WEB
LIÇÃO IMAGEM
LINK PARA PÁGINA

GLOSSÁRIO
EXTERNA (URL)
LINK PARA TAREFA

PESQUISA
EXTERNA (LTE)
LABORATÓRIO DE
PARTICIPANTES
AVALIAÇÃO
QUESTIONÁRIO ESCOLHA

4.2.7 ACESSO A PÁGINA INICIAL
Nesta página o aluno terá acesso a algumas ferramentas institucionais, sendo elas:
• Fórum de Dúvidas Institucionais e Secretaria: o aluno terá acesso às informa-

ções e orientações gerais do curso;
• Documentos Institucionais: nesta pasta encontramos o manual do aluno, ca-
lendário acadêmico, calendário de provas e de encontros presenciais, além
dos demais documentos institucionais necessários;
• Vídeos, mensagens e orientações;
• Link para o acesso ao Portal Acadêmico (portal do aluno).
Figura 9 – Página Inicial do Ambiente Virtual de Aprendizagem

4.2.8 ACESSO ÀS DISCIPLINAS
Para acessar a disciplina você deve na Página Inicial (Figura 10), clicar nas caixas
com nome da disciplina que deseja entrar.
Figura 10 – Página Inicial para acesso às disciplinas
Ao clicar no nome da disciplina, abrirá a página com o módulo ao qual ela pertence
(Figura 11).
Figura 11 – Página da disciplina

Clicando em qualquer unidade, abrirá uma página em que o aluno terá acesso ao
conteúdo didático e atividades presentes em cada unidade (Figura 12).
Figura 12 – Abas referentes aos conteúdos de cada unidade
4.2.9 PARTICIPANTES
Ao entrar em cada disciplina, haverá um ícone de participantes no canto superior

direito. Basta clicar nesta opção, que será apresentada ao usuário a relação dos
participantes do curso/disciplina (professores, tutores online e outros alunos). Ao
clicar em qualquer imagem dos participantes, o usuário tem acesso aos dados ca-
dastrados daquele usuário específico (Figuras 13 e 14).
Figura 13 – Localização do ícone de participantes

Figura 14 – Relação de participantes
4.2.10 FÓRUM DE DÚVIDAS: “FALE COM O TUTOR”
Ao entrar em cada disciplina, haverá um tópico com o título “Fale com o Tutor”. Este
tópico é destinado à esclarecer dúvidas referentes ao conteúdo, sendo possível criar
novos questionamentos ou fazer a leitura da pergunta de outros colegas (Figura 15).
Figura 15 - Localização do ícone Fale com o Tutor

4.2.11 PARTICIPAÇÃO EM FÓRUM AVALIATIVO
Para participar de um fórum avaliativo de qualquer disciplina, entre na página inicial

e clique no ícone da disciplina em que quer responder a atividade. Na página que
abrir, haverá o ícone “fórum avaliativo”. Clique no tópico existente e para participar
da discussão clique em RESPONDER (Figura 16 e 17).
Figura 16 – Fórum de Dúvidas na Disciplina de Biologia Celular
Logo que você clicar, aparecerá uma mensagem informando que sua mensagem foi
publicada no fórum e que você poderá alterá-la em até 30 minutos, depois deste
tempo, não será mais possível corrigi-la.

4.2.12 ENVIAR MENSAGEM
Neste ícone é possível estabelecer comunicação com outros participantes, o professor

e o tutor online. Para mandar mensagens individuais para participantes do curso/disci-
plina, basta clicar no painel de navegação e em seguida mensagens (Figura 18).
Figura 19 – Mensagens
Nesta página, é possível ter acesso a todas as mensagens recebidas, contatos e

escrever novas aos colegas, professores e tutores online, para isso basta acessar a
opção “escrever uma mensagem” na barra inferior da tela (Figura 19).

4.2.13 MATERIAL DIDÁTICO E CONTEÚDO ONLINE
Todas as disciplinas tem uma apostila e telas interativas (conteúdo online), com o con-
teúdo que será estudado em todas as unidades.
Este material está disponível no ícone da disciplina em:
Para instalar o Adobe Reader:

http://get.adobe.com/br/reader
O arquivo está no formato PDF (documento texto que deve ser aberto pelo progra-
ma Adobe Reader). Ao clicar no ícone Material Didático da disciplina aparecerá a
janela do navegador solicitando que você escolha se vai abrir ou salvar o arquivo.
Neste momento você poderá salvar o arquivo no seu computador e abri-lo em ou-
tro momento, mesmo que não esteja conectado ao AVA.
OBS: Caso o aluno queira adquirir uma versão impressa, deverá solicitar via Portal
Acadêmico. Pagando o valor correspondente que estará disponível na Tabela de
Serviços, o aluno deverá retirar o material impresso no polo de apoio presencial.

4.2.14 REALIZAÇÃO DE ATIVIDADES
Nas unidades serão ofertadas diferentes tipos de atividades. Estas atividades estarão
disponibilizados dentro de cada unidade por disciplina. Basta clicar no box referente a
atividade que quer ter acesso (Figura 20).
Figura 20 – Exemplo de box para ter acesso a atividade
4.2.15 VÍDEOS
Estarão disponibilizados vídeos referentes a cada unidade. Estes irão abordar temas
do Material Didático. O objetivo é apresentar, de forma contextualizada e prática um
determinado conteúdo, entendendo que este material não substitui os demais. O aluno
ao visualizar o vídeo que estará ao final do conteúdo online de cada unidade (Figura 21).
Além disso, haverão vídeos extras disponibilizados para cada disciplina.
Figura 21 – Vídeo disponibilizado para as unidades

ANOTAÇÕES

5 REFERÊNCIAS
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da Educação a Distância. Novas Tecnologias na Educação. CINTED-UFRGS. V. 10 Nº 3,
dezembro, 2012. Disponível em http://www.cinted.ufrgs.br/ciclo20/artigos/5a-ke-
tia.pdf. Acesso em: 20 de Julho de 2017.
BEHRENS, Marilda Aparecida. O paradigma emergente e a prática pedagógica. Curi-

tiba: Champagnat, 2000.
BERNINI, Denise S. D.; et al. Nova abordagem nas práticas pedagógicas com o uso
das TICs na Educação Superior. In: XX Simpósio Brasileiro de Informática na Edu-
cação, 2009, Florianópolis. II Workshop de Modelos Pedagógicos em Educação a
Distância, 2009.
BRASIL. Decreto nº 2.494, de 10 de fevereiro de 1998. Regulamenta o artigo 80 da

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial [da] República Fede-
rativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 1998. Disponível em: <http://portal.
mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis/D2494.pdf>. Acesso em: 31 de jul 2017.
BRASIL. Decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de 2005. Regulamenta o artigo 80 da Lei

9.394/1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial
[da] República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 20 dez. 2005, Seção
1, p.1. Disponível em: <http://www2.camara.gov.br/legin/fed/ decret/2005/decreto-
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GARCIA ARETIO, L. La Educación a distância: de la teoria a lapráctica. Barcelona: Ariel, 2002.
LIMA, Artemilson Alves. Fundamentos e Práticas na EAD. e-Tec Brasil: MEC/UFRN,

2008. MEC, Regulamentação da EaD no Brasil. Disponível em: http://redeetec.mec.
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MORAN, J. M. O que é educação à distância. [S.l.: s.n.], 2002. Disponível em: <http://
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PRETI, Oreste. Educação a distância: inícios e indícios de um percurso. Cuiabá:
NEAD/IE-UFMT, 1996.
TORI, Romero. Educação sem distância: as tecnologias interativas na redução de

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VELLEI, Carolina. Curso a distância (EaD) ou presencial? Descubra qual é a melhor op-
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Mesquita, Deleni. Ambiente virtual de aprendizagem: conceitos, normas, procedi-

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Janeiro: LTC, 2016.
MORAN, Lilian Bacich, José. Metodologias ativas para uma educação inovadora:
uma abordagem téorico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
DALVACI, Bento. O sistema tutorial para EAD. São Paulo, SP: Cengage, 2016.
Fava, Rui. Educação para o século XXI: a era do indivíduo digital. São Paulo: Saraiva, 2016.
COSCARELLI, Carla Viana. Letramento digital: aspectos sociais e possibilidades peda-

gógicas. 3. ed.; 1 reimp. Belo Horizonte: Ceale; Autêntica Editora, 2014.

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Catalogação: Biblioteca Central Anisio Teixeira – Multivix Serra

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A Faculdade Multivix possui unidades em Cachoeiro

Além da qualidade de ensino já comprovada

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> Figura 1 – Identificação do usuário 43

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2 TECNOLOGIAS NA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E A ORGANIZAÇÃO DO CURSO EAD. 22

3 PLANEJAMENTO DOS HORÁRIOS DE ESTUDO E O COMPORTAMENTO NO AMBIENTE VIRTUAL 32

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3.2.5.1 FALE, NÃO GRITE 35

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INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

• Entender o papel e as ações do aluno de um curso a distância;

• Conhecer as regras de comportamento em comunidades virtuais de aprendi-

• Programar horários de estudos;

• Utilizar adequadamente as ferramentas disponibilizadas no Ambiente Virtual

2 • Tecnologias na Informação e Comunicação e a Organização do curso EAD.

3 • Planejamento dos Horários de Estudos e o Comportamento no Ambiente Virtual.

CRONOGRAMA DE CONTROLE DO ALUNO

UNIDADE 1 UNIDADE 2 UNIDADE 3 UNIDADE 4

PRAZO PARA ENTREGA

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1.1.1 OBJETIVOS DA UNIDADE

Ao final desta unidade esperamos que o aluno seja capaz de:

• Entender o que é a EAD e sua dinâmica;

• Conhecer as especificidades do curso de

EAD – Educação a Distância;

FACULDADE CAPIXABA DA SERRA/EAD

De acordo com Moran (2002), a EAD é o processo de ensino e aprendizagem me-

No Brasil, o Decreto nº 2.494/1998 da Presidência da República, que regulamenta o

No Art. 1o do Decreto no 5.622, de 19 de dezembro de 2005, consta uma concepção

Art. 1o Para os fins deste Decreto, caracteriza-se a educação a distância

A EaD será entendida, portanto, como a modalidade que realiza o

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o preconceito quanto à qualidade do ensino se fazia presente em todos os meios. No

A seguir apresentamos características da EAD, elencados por Preti (1996):

• ABERTURA: diversidade e amplitude de oferta de cursos, diminuindo maior

• FLEXIBILIDADE: quanto ao espaço, assistência e tempo, ritmos de aprendiza-

• ADAPTAÇÃO: voltado à atender às características psicopedagógicas de alu-

• EFICÁCIA: o aluno estimulado a se tornar sujeito de sua aprendizagem, a

• FORMAÇÃO PERMANENTE: no campo profissional e pessoal, a busca da conti-

Sendo assim, a modalidade EAD torna a aprendizagem mais

• O aluno é o centro do processo e o sujeito ativo de sua formação, onde é res-

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