A ALFABETIZAÇÃO E O LÚDICO

Centro Universitário Leonardo da Vinci -Licenciatura em Pedagogia

Estágio Curricular obrigatório II,
Séries Iniciais do Ensino Fundamental
21/08/2022

Suellen do Socorro Gonçalves1

Leidiany Biavatti da Silva2

RESUMO

A aprendizagem de forma lúdica proporciona as crianças momentos de interação para que

despertem sua curiosidade e alcancem sua própria aprendizagem de forma espontania e
satisfatória. Há processos de alfabetização que ajudam nossos alunos a entender e formular as suas
próprias respostas. As tecnologias atualmente nos proporcionam um diferencial nas atividades
lúdicas realizando a construção do conhecimento de qualidade. O educador vem sendo o
interventor deste aprendizado, tornando a metodologia de ensino e aprendizagem uma construção
do conhecimento, desta forma tornando a compreensão e o processo de alfabetização mais
prazeroso e espontânio. O lúdico proporciona ao aluno a interação com a turma e com sigo mesmo
deixando que os alunos tomem suas próprias conclusões tornando-o cada vez mais autonomohos.
Sendo assim a aprendizagem no processo lúdico ocorre de forma espontanea, mas é essencial as
atividades para a construção da alfabetização dos alunos e também para desenvolver a criatividade
das crianças.

Palavras-chave: Processo, Aprendizagem, Construção.

1
Discente do Curso de pedagogia do Centro Universitário Leonardo da Vinci
2
Docente do Curso de pedagogia
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1-INTRODUÇÃO

Este trabalho trata-se das atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado II,
onde teremos como importante tarefa desenvolver a temática escolhida juntamente com os alunos.
As aulas foram planejadas exclusivamente para uma turma de Primeiro Ano de Séries Iniciais do
Ensino Fundamental com alunos de faixa etária de sete anos.
A metodologia de ensino e aprendizagem na Séries Iniciais é muito importante pois é apartir
daí que se dará o processo de ensino aprendizagem do aluno que acontece de forma natural. Para
que esse processo ocorra naturalmente o educador tem um papel de grande relevância na construção
do conhecimento do aluno pois deverá preparar atividades lúdicas que prendam a atenção dos
alunos para assim tornarem-se criativos, aprendendo a conviver em equipe e a construir visões
compartilhadas com os outros.
O estágio foi realizado na Escola Estaual de Ensino Fundamental Canadá localizado na rua
José Garibalde nº5550 , Passo do Vigário, município de Viamão- RS.
1 Suellen do Socorro Gonçalves
Matrícula:1766301

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2-O LÚDICO NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

A área de concentração que estou trabalhando é a Metodologia de Ensino, pois acredito ser
de fundamental importância realizar esse processo de alfabetização de forma lúdica porque nesta
faixa etária entre seis e os sete anos devemos prender a atenção das crianças realizando atividades
prazerosas tanto para elas quanto para o professor de acordo com Lima (1999, p.29),

[...] a utilização do brincar como recurso pedagógico tem de ser vista, primeiramente, com
cautela e clareza. Brincar é uma atividade essencialmente lúdica; se deixar de sê-lo,
descaracterizar-se-á como jogo ou brincadeira. Como atividade infantil, na qual há
construção de conceitos, eles podem ser utilizados na escola [...].

Quando a aprendizagem é realizada através do lúdico a criança desenvolve a construção do

conhecimento vivenciando sua autonomia. De acordo com Melo (2011), através das atividades
lúdicas a criança desenvolve seu senso de companheirismo aprende a conviver em grupo, aprende a
ganhar e/ou perder, a respeitar regras, esperar sua vez, aceitar o resultado, lidar com frustações,
viver personagens diferentes, amplia sua compreensão sobre os diferentes papéis e relacionamentos
humanos e, sobretudo, se prepara para lidar com sua realidade
É na escola que os valores serão trabalhados de forma mais profunda com a troca de
experiências convivendo em clima de amizade e afeto. Também é um espaço privilegiado pois se
torna democrático proporcionando momentos de aprendizagem para ambos.
O professor deve ter o cuidado em escolher as atividades para a turma pois ambos deveram
sentir que o ambiente em que estão trabalhando é prazeroso tanto para o professor quanto para o
aluno, para que possam construir uma afetividade espontânea.
A afetividade está ligada a emoção e a autoestima quando a criança recebe consegue crescer
desenvolvendo a segurança e determinação para realização do processo de aprendizagem. Para
ALMEIDA (2011, p.1):

A afetividade é estimulada por meio da vivência, na qual o educador estabelece um vínculo

de afeto com o educando. A criança necessita de estabilidade emocional para se envolver
com a aprendizagem. O afeto pode ser uma maneira eficaz de se chegar perto do sujeito e
ludicidade, em parceria, um caminho estimulador e enriquecedor para se atingir uma
totalidade no processo de aprender.

O que realmente importa na atividade lúdica é o momento de encontro vivido consigo e com
o outro deixando a criatividade da criança aflorar. A afetividade é construída por meio da vivencia

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por meio do aluno com o educador tornando um vínculo de afeto mútuo estimulando o processo de
alfabetização. Segundo Jung (2012,p.127):
Cabe ao professor despertar interesses, fomentar a atividade reflexiva, apoiar o
desenvolvimento, estimular o ambiente rico em experiências ou interações e promover a
ação pedagógica facilitadora para a elaboração de novas idéias, concepções e hipóteses.
Nessa perspectiva é possível estabelecer algumas frentes de trabalho pedagógico não
exclusivas, todas elas fundamentais para a conquista da língua escrita.

O processo de alfabetização de uma criança é dado quando a mesma aprende a ler e a

escrever isso ocorre quando a criança demostra interesse. Sendo assim cabe ao professor dar aulas
lúdicas onde ocorrerá o interesse e a curiosidade da criança em determinado assunto apresentados a
eles. Conforme Jung (2012, p. 73) “A alfabetização é um processo amplo e complexo, pois abrange
e inclui aspectos linguísticos, psicolinguísticos, sociolinguístico etc.” Ainda Segundo Jung (2012,
p. 170):

A escola precisa assegurar a todos os estudantes – diariamente – a vivência de práticas reais

de leitura e produçao de textos diversificados. [...] ampliar as experiências das crianças e dos
adolescentes de modo que eles possam ler e produzir diferentes textos com
autonomia.Democratizar a vivência de práticas de uso da leitura e da escrita e ajudar o
estudante a, ativamente, reconstruir essa invenção social que é a escrita alfabética.

A aprendizagem de forma lúdica facilita a interação com o meio. Assim ocorrendo a

descoberta de si mesmo e do outro aflorando a criatividade.
Nas Séries Iniciais podemos perceber o quanto é importante as atividades lúdicas pois é ali
que as crianças transformam a aprendizagem em momentos de lazer. É brincando que a criança faz
o processo de humanização ética da criança por isso deve haver parceria entre pais e escola. Pois a
criança só se desenvolve com auxílio do outro sendo todos responsáveis pela educação.

2.1-VIVÊNCIA DO ESTÁGIO

Com a realização da regência estando em sala de aula com os alunos me trouxe um sentimento
de realização pois tive a oportunidade de estar proporcionando momentos de interação com a turma
e com o professor de forma espontânea pois a medida que eu iria dialogando com eles ao mesmo
tempo eles questionavam e interagiam. Nós educadores devemos sempre proporcionar o melhor
para o nosso aluno oportunizando suas próprias decisões. Segundo Jung (2012, p. 74):
A formação do alfabetizador tem uma grande especificidade, e exige uma preparaçãondo
professor que o leve a compreender todas as facetas (psicológicas, psicolinguística,
sociolinguística e linguística) e todos os condicionantes (sociais, culturais, políticos) do
processo de alfabetização, que o leve a saber oportunizar essas diversas facetas (sem
desprezar seus condicionantes) em métodos e procedimentos de preparação para a
alfabetização, em elaboração e uso adequados de materiais didáticos, e, sobretudo, que o
leve

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a assumir uma postura política diante das implicações ideológicas do significado e do papel
atribuído à alfabetização.

Nessa semana de estágio, foram trabalhados aspectos importantes sobre a Páscoa buscando sua
cultura, brincadeiras realizando-as de forma lúdica buscando a construção do processo de
aprendizagem. Segundo Luise Weiss (1997, p. 20):

O brinquedo, enquanto objeto real, manipulável, tem acompanhado a evolução do homem,

interagindo em seu espaço físico, em suas funções e em seu próprio aspecto. As atividades
das crianças são essencialmente lúdicas (e não competitivas) e têm como função primordial
a descoberta do mundo que as rodeia: a criança se desenvolve brincando.

Para Melo (2011,p.77), acredita-se que a chave para o sucesso da escola, pensando numa
perspectiva lúdica, inovadora e eficaz, é ensinar com afetividade e respeito ao indivíduo, é saber
dosar, ter bom senso, pensar no aluno como um ser único que sente de acordo com o que está
acontecendo ao seu redor. [...]
Sendo assim o educador deve ter o cuidado de procurar oferecer atividades que se encaixem
com a faixa etária de seus alunos proporcionando o envolvimento de todos na realização das tarefas
propostas e buscando sempre se aprimorar fazendo com que os alunos tenham cada vez mais
interesse e curiosidade na realização das tarefas propostas.

2.2-IMPRESSÕES DO ESTÁGIO

Além dos objetivos gerais da Educação nas Séries Iniciais nós educadores devemos
proporcionar as crianças espaços com momentos prazerosos no processo de alfabetização tornando
os alunos autonomos aflorando sua descoberta do conhecimento através de atividades planejadas.
Conforme Melo (2011, p.56):

Uma aula com características lúdicas não precisa ter jogos ou brinquedos. O que traz
ludicidade para sala é muito mais ‘atitude’ lúdica do educador e dos educandos. Assumir
essa postura implica sensibilidade, envolvimento, uma mudança interna, e não externa,
implica não somente uma mudança cognitiva, mas principalmente uma mudança afetiva. A
ludicidade exige uma predisposição interna, o que não se adquire apenas com a aquisição de
conceitos, de conhecimentos, embora estes sejam muito importantes.

O professor deve deixar o aluno curioso pois é através da curiosidade que a criança interage
com sigo mesma e com o meio, despertento seus sentimentos, desejos, emoções e brincando. Sendo
assim acredito num espaço onde haja criatividade de forma lúdica aprimorando o processo de

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alfabetização nas Séries Iniciais oportunizando a descoberta do conhecimento. Conforme Souza e

Scaglia (2004, p. 36):

As experiências motoras diversificadas, os desafios caracterizando-se em problemas

possíveis aos quais as crianças são expostas, fazem com que elas ampliem em muito o seu
acervo de possibilidades de respostas para os jogos; em conseqüência, a sua interação com o
mundo, em todos os seus aspectos: motores, afetivos, cognitivos, sociais, éticos, morais,
estéticos...

É na sala de aula que acontece os momentos mais significativos da aprendizagem pro isso o
educador deve fornecer ao aluno sempre o que tiver de melhor para que possam construir suas
proprias descobertas, deixando-os construir seu conhecimento de forma criativa e prazerosa.
A aprendizagem da criança está voltada ao brincar pois o brincar esta direcionado a
atividade social. Sendo assim o aluno aprende através das interações vividas em seu meio de
alfabetização, por isso o educador deve buscar se aprimorar sempre que necessário para poder
oferecer uma educação de qualidade para seus alunos. Segundo Paulo Freire (1996 p.108)

“ Não posso escapar à apreciação dos alunos. E à maneira como eles percebem tem
importância capital para o meu desempenho. Daí, então, que uma de minhas preocupações
centrais deva ser a de procurar a aproximação cada vez maior entre o que digo e o que faço,
entre o que pareço ser e o que realmente estou sendo” .

Sendo assim pude observar que é na vivência em sala de aula que a criança vai criando
vínculo com o educador e com os colegas, deixando-os livres para poder colocar sua criatividade e
sua autonomia em prática através dos conhecimentos adquiridos pela família e pela escola. Dessa
forma vai aprimorando o processo de alfabetização, um dos processos que ajudam atualmente é a
tecnologia que nos possibilita ser criativos tanto na parte lúdica quanto na realização do conteúdo.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Referencias

Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. V.1

JUNG, Brigitte Klenz. Fundamentos e metodologias da alfabetização e letramento. Indaial:

UNIASSELVI, 2012.

MELO, Fabiana Carbonera Malinverni. Lúdico e musicalização na educação infantil. Indaial:

UNIASSELVI, 2011.
TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do Trabalho Acadêmico. Indaial:
UNIASSELVI, 2011.

http://www.ufrgs.br/ceme/uploads/1391171796 - Monografia_Gercilia_Alves_Neves_da_Fonseca.
pdf.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação – Lei n.º 9394/96.

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