Metodologias de Ensino: Lúdico e Musicalização na Educação

infantil
Autor: Lilian de Souza Caminha
Scheila Malheiros Paula Macena1
Tutor externo: Débora Carias Alves2
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Licenciatura em Pedagogia (Ped3867) – Estágio Curricular obrigatório I
02/05/2023

RESUMO

O presente trabalho de estágio tem como área de concentração as metodologias de

ensino. A metodologia nos guia como professores, indicando novas formas de ensino
e de aprendizagem, assim oferecendo opções que se adequam as mais diferentes
personalidades e ritmos de aprendizado dos alunos. Optou-se pelo tema Lúdico e
Musicalização na Educação Infantil, pois jogos, brincadeiras, músicas possuem uma
variedade de experiências fundamentais para o desenvolvimento cognitivo, motor
emocional e social das crianças. As experiências lúdicas podem transformar a
aprendizagem em momentos prazerosos e significativos. Através de músicas e
brincadeiras o aluno pode aprender: Sobre português; matemática; a cuidar do corpo;
diferenciar sons; socializar; limitações espaciais, temporais e laterais entre muitos
outros benefícios, que o lúdico e a musicalização proporcionam para criança ter uma
educação de qualidade, diferenciada e feliz.

Palavras-chave: Criança. Lúdico. Musicalização.

1 INTRODUÇÃO

Escolhida a área de concentração metodologias de ensino por ser

uma área de vasta importância para a escola, para o professor e o aluno.
Através da metodologia de ensino é possível ter um ensino ideal para a escola
e colocar em prática sua missão, visão e valores que serão implementados na
aprendizagem do aluno. Além de tranquilizar aos pais do que é transmitido aos
seus filhos no ambiente escolar. A metodologia guia o professor indicando
novas formas de ensino e novos recursos de aprendizagem.
1
Acadêmico do Curso de Licenciatura em Pedagogia; E-mail: lilianfernandes.pan@gmail.com
2
Tutor Externo do Curso de Licenciatura em Pedagogia – Polo Panambi, RS; E-mail:
flcped3867@gmail.com
 Escolhido o tema Lúdico e Musicalização na Educação Infantil, pois
quando estamos em contato com a educação infantil não é difícil comprovar
que se aprende brincando. Percebemos o quanto é eficiente as atividades
lúdicas como aliados do desenvolvimento cognitivo, físico e emocional da
criança.
O aprendizado de música, além de favorecer o desenvolvimento
afetivo da criança amplia a atividade cerebral, melhora o desempenho escolar
dos alunos e contribui para integrar socialmente o indivíduo. Colabora para a
consciência corporal e a movimentação, permitindo que a criança conheça a si
mesma melhor. Assim o lúdico e a musicalização torna o momento educacional
agradável, divertido e ao mesmo tempo rico em conhecimentos.

2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA

Esse trabalho de estágio está inserido na área de concentração

metodologias de ensino, a escolha dessa área deu-se pela enorme importância
que ela possui no campo escolar, através dela é possível obter um ensino ideal
para a escola e colocar em prática sua missão, visão e valores que serão
implementados na aprendizagem do aluno.
A metodologia também nos guia como professores nesse processo,
indicando novas formas de ensino e de aprendizagem. Além disso, ela é
fundamental para tranquilizar os pais a respeito do que é transmitido aos seus
filhos.
De acordo com Elias (2008, p.46):

[...] cabe à escola ao professor oferecer modelos, estimular

experiências, criar uma atmosfera de trabalho, acompanhar e
interpretar suas hipóteses pessoais, não reduzindo sua ação a um
ensino estreito, acanhado, exclusivamente escolar e individualista.

As metodologias de ensino integram estratégias, técnicas e atividades

voltadas a diferentes situações didáticas vividas em sala de aula para que o
aluno possa se apropriar de conhecimentos. Trata-se de uma abordagem
adotada para o aprendizado do aluno, de acordo com o campo de
conhecimento estudado, e como o conteúdo é passado ao estudante.
[...] “Envolver todas as crianças no processo de aprendizagem,
respeitando seu direito de viver em liberdade, independente das suas
diferenças de caráter, inteligência ou meio social” (ELIAS, 2008, p.13).
Apresentando diferentes maneiras para melhorar e adaptar as ferramentas de
aprendizado ao aluno reconhecendo suas peculiaridades.
Dentro dessa metodologia, estão compreendidas as técnicas e as
ferramentas utilizadas pelos educadores, que os guia nesse processo
colocando em prática novas formas de ensino, novos recursos de
aprendizagem. Assim oferecendo opções que se adequam às mais diferentes
personalidades e ritmos de aprendizado, facilitando o processo de ensino do
estudante.

Para ser eficaz, uma atividade pedagógica deve consistir em ajudar

as crianças a avançar no caminho da independência; assim
compreendida, esta ação consiste em iniciá-la nas primeiras formas
de atividade, ensinando-as a serem autossuficientes e a não
incomodar os outros. Ajudá-las a aprender a caminhar, a correr, subir
e descer escadas, apanhar objetos do chão, vestir-se e pentear-se,
lavar-se, falar indicando claramente as próprias necessidades,
procurar realizar a satisfação de seus desejos: eis o que é uma
educação na independência (MONTESSORI, 1965, p71).

Optou-se pelo tema O Lúdico e a Musicalização na Educação Infantil,

pois jogos, brincadeiras, músicas proporcionam uma variedade de experiências
fundamentais para o desenvolvimento cognitivo, motor emocional e social das
crianças. “Sendo assim, [...] a garantia de um espaço da brincadeira na pré-
escola é a garantia de uma possibilidade de educação da criança em uma
perspectiva criadora, voluntária e consciente”. (WAJSKOP, 1999, p.31).
Quando estamos em contato com a Educação Infantil, não é difícil
comprovar que se aprende brincando. Percebemos o quanto é eficiente o uso
de atividades lúdicas como aliados do desenvolvimento cognitivo, físico e
emocional das crianças. Pois as experiências lúdicas podem transformar a
aprendizagem em momentos prazerosos e significativos.
Assim o lúdico torna o momento algo agradável, divertido, e ao mesmo
tempo rico em conhecimentos. De acordo com Kishimoto (2002, p. 46), por ser
uma ação iniciada pela criança, a brincadeira possibilita a busca de meios, pela
exploração ainda que desordenada, e exerce papel fundamental na construção
do saber fazer, uma forma integral do desenvolvimento da criança.

A música é uma ótima opção para a ludicidade em sala de aula é

considerada uma arte, uma atividade intencional humana, criativa e que gera
desenvolvimento. São utilizados vários instrumentos e utensílios, inclusive o
próprio corpo para fazer música e manifestar cultura. Sendo a música uma área
ampla das multifuncionalidades infantis, produz satisfação, entusiasmo, e
estimula a criatividade do educando.

Ao trabalhar com os sons, a criança aguça sua audição, ao

acompanhar gestos ou dançar está trabalhando sua coordenação
motora e a atenção, ao cantar ou imitar sons ela está estabelecendo
relações com o ambiente em que vive. O aprendizado de música,
além de favorecer o desenvolvimento afetivo da criança, amplia a
atividade cerebral, melhora o desempenho escolar dos alunos e
contribui para integrar socialmente o indivíduo. (BRESCIA, 2003,
p.81).

Diferentes ritmos e letras de músicas fáceis de gravar formam-se

novas coreografias, brincadeiras e jogos em que as crianças aprendem e
divertem-se com elas. Através de músicas e brincadeiras o aluno pode
aprender: Sobre matemática; português; a cuidar do corpo; a diferenciar sons;
socializar; limitações espaciais, temporais e laterais, entre outros.
Bréscia (2003), diz que o trabalho com musicalização aprimora e
desperta o gosto musical, desenvolvendo a sensibilidade, o ritmo, o prazer de
ouvir música, a imaginação autodisciplina, atenção, afetividade e memória.
Contribui para consciência corporal e a movimentação, permitindo que a
criança conheça a si mesma melhor.
O professor pode utilizar a música em vários segmentos do
conhecimento, sempre de forma prazerosa, bem como: na expressão e
comunicação, linguagem lógico-matemática, língua portuguesa, conhecimento
científico, saúde e outras, pois o lúdico e a musicalização tem uma vasta
importância na educação para tornar e formar uma criança socializada e feliz.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO

No estágio curricular obrigatório I de Licenciatura em Pedagogia do

Centro Universitário Leonardo da Vinci, no quinto período nossa tutora Débora
Carias Alves nos instruiu pedagógicamente para realizar nesse semestre o
estágio na Educação Infantil. Começamos a ler as diretrizes e regulamentos do
estágio, conseguimos uma instituição concedente para realizar a observação e
a regência, providenciamos os documentos necessários para a Uniasselvi e
para a escola onde realizamos nosso estágio. Totalizando 150 horas entre
planejamento, desenvolvimento e conclusão de estágio para nós graduandas.

Iniciado as ações do estágio com a carta de apresentação e a

assinatura dos documentos oficiais: Termo de convênio; e termo de
compromisso. Em sequência começou a realização do estágio na Escola de
Educação Infantil Saberes, escola privada da cidade de Panambi, Rio Grande
do Sul. Sob direção de Clari Consuelo, na sua equipe escolar tem uma
coordenadora, 4 professoras, 5 auxiliares de sala de aula, 2 serviços gerais, e
1 responsável técnico da área da saúde. As turmas existentes são berçário I;
berçário II; maternal I; maternal II e jardim I e II. Possui turno integral das 6:30
horas às 18:15 horas (manhã das 6:30 horas às 12:00 horas e a tarde das
13:00 horas às 18:15 horas).
Como o estágio foi realizado em dupla, nossa atuação como estagiárias
foi realizado entre o mês de março e abril de 2023, foi realizado na turma do
maternal II, a turma contém 10 alunos de 3 anos a 3 anos e 11 meses, com a
professora regente Janete, graduada em Pedagogia e a auxiliar Patrícia,
graduanda em Pedagogia. Na turma tem uma aluna com síndrome de down e
outro aluno com autismo, devido a eles, a professora tem uma auxiliar na sala.
Realizamos então as 20 horas de observação no turno da tarde da escola para
aprendizagem sobre a instituição e como reger/cuidar da turma do maternal II.
No decorrer da semana de observação, vimos que a turma segue uma
rotina, por ser uma escola de período integral, a professora chega e pergunta
se tem alguém que precisa ir ao banheiro e trocar de roupa, em seguida
cantam, ou brincam com algum jogo educativo, das 14 horas às 15 horas é
feito sempre um trabalho pedagógico pela turma, com o trabalho concluído
parte-se para o lanche, em seguida a escovação dentária. Depois da
escovação é a hora de brincar no parquinho livremente, onde come-se mais
lanche na hora do parquinho ou depois na volta para sala de aula, encerra-se a
tarde com jogos com pecinhas, musicas/danças, ou histórias, e essa é a rotina
do maternal II.
Toda equipe escolar colaborou muito para a nossa aprendizagem, com
auxílio, empatia, ética e profissionalismo. As crianças foram amáveis e
educadas, foi criado um vínculo de amizade rapidamente. Após a observação
houve algumas semanas em casa de preparação para a tão esperada
regência. Escolhido a nossa área de concentração metodologia de ensino, e
nosso tema Lúdico e a Musicalização na Educação Infantil, foi desenvolvido os
planos de aula, em comum acordo com a professora regente do maternal II,
respeitando o que ela estava trabalhando com a turma e a nossa área de
concentração.
Foram elaborados 5 planos de aula, que abordam os cinco campos de
experiências previstas na BNCC, estes planos de aulas vão ao encontro com a
turma do maternal II, está incluído nos planos de aula o jogo de boliche com
garrafas pet e bola feita com jornal; dança da cadeira com letras do alfabeto
sobre os acentos; fabricação de instrumentos musicais feitos com garrafas pet
e grãos; tocar, cantar e dançar com instrumentos musicais; folha de atividade
com numerais; histórias; entre outros.
Pensando em como alcançar os nossos objetivos de ensino preparamos
planos de aula onde foi desenvolvido jogos recreativos e brincadeiras musicais
com o objetivo de estimular a curiosidade e a aprendizagem das crianças para
que elas aprendessem brincando e assim sucedeu-se durante a regência as
crianças se mostraram interessadas e participativas em todas as atividades
que desenvolvemos com elas.
Nas atividades interativas desenvolveu-se a afetividade e a socialização
e nas atividades individuais teve a finalidade de melhorar a concentração e
deixar fluir a imaginação deles, as brincadeiras musicais ajudaram no
desenvolvimento cognitivo, emocional, entre muitos outros benefícios que a
música proporcionou. A alegria das crianças em confeccionar seus próprios
instrumentos e depois brincar, ouvir o som que o instrumento produziu. Foram
semanas de grandes aprendizados.

4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)

Por fim o estágio curricular obrigatório I, como um todo foi desafiador

porem importante para colocarmos em prática o que aprendemos como
acadêmicas nesse período de observação e regência. A vivência no ambiente
escolar sem dúvida é de estrema importância para termos essa noção de como
é a prática escolar infantil, pois vivenciamos desafios que nos proporcionou
amadurecimento profissional, no início nos sentimos muito inseguras e
perdidas, porem do decorrer dos dias percebemos que tudo isso é normal, todo
o processo do início ao fim teve desafios, choros, inseguranças, desde a
escolha da escola, da homologação dos documentos, da realização da
observação e da regência mas no final pudemos comprovar que tudo ocorreu
bem no nosso estágio.

Desse modo a experiência de sermos regente em sala de aula foi única,

dando aquele frio na barriga, pelo fato de ser nosso primeiro estágio. O
primeiro contato com uma escola, com alunos, em cada atividade/brincadeira
desenvolvida as crianças se mostravam interessadas e curiosas. Percebemos/
vivenciamos que cada criança é única e aprende ao seu tempo, a importância
de incluir música no ensino infantil, ser chamada de prof foi maravilhoso! Viver
na prática esse processo experimental como professoras nos mostrou que
estamos no caminho certo.

REFERÊNCIAS
BRÉCIA, V.L.P. Educação musical: bases psicológicas e ação preventiva. São Paulo:
Atómo, 2003.

ELIAS, M.D.C.Célestin Freinet: uma pedagogia de atividade e

cooperação.8.ed.Petrópolis: Vozes, 2008.

KISHIMOTO, T. M. Jogos tradicionais infantis: o jogo, a criança e a educação.

Petrópolis: Vozes, 2022.

MONTESSORI, M. Pedagogia Científica: a descoberta da criança. São Paulo:

Flamboyant, 1965.

WAJSOP, G. Brincar na pré-escola. 3.ed. São Paulo: Cortez, 1999.

 ANEXO
Registro de Frequência