MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

CONTRIBUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO E

APRENDIZAGEM DA CRIANÇA

​Márcia Santina de Moura de Oliveira1

​Susana Frassetto Faria2

Resumo

A música é mais uma ferramenta que poderá ser usada nas escolas com vistas a auxiliar o
processo de ensino-aprendizagem das crianças na educação infantil. Usando o método
dedutivo com pesquisa bibliográfica, objetivando ampliar o conhecimento sobre
musicalização e seus benefícios na educação infantil, foi possível verificar que, compreendida
como um ato de construção de conhecimento, permite o aprimoramento do gosto musical
favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade, e do senso rítmico.
Pesquisas demonstram que crianças que têm contato com a música antes dos sete anos
aumentam significativamente seu desenvolvimento cerebral. Além disso, aprender a tocar um
instrumento nessa idade auxilia na maturação das ligações entre regiões motoras e sensoriais
do cérebro. De forma que, por ser uma ferramenta disponível em diversas plataformas, a
música, se usada como ferramenta pedagógica, auxilia o professor a atingir mais rápida e
prazerosamente o objetivo de ensinar com ludicidade e alegria.

Palavras-chave: Música. Educação Infantil. Aprendizagem. Ludicidade. Alegria.

Abstract
Music is another tool that can be used in schools to help the teaching-learning process of
children in early childhood education. Using the deductive method with bibliographic
research, aiming to expand the knowledge about musicalization and its benefits in early
childhood education, it was possible to verify that, understood as an act of knowledge
construction, it allows the improvement of musical taste favoring the development of
sensitivity, creativity, and rhythmic sense. Research shows that children who have contact
with music before the age of seven significantly increase their brain development. In addition,
learning to play an instrument at this age helps to mature the connections between motor and
sensory regions of the brain. So that, because it is a tool available in several platforms, music,
if used as a pedagogical tool, helps the teacher to reach more quickly and pleasantly the goal
of teaching with playfulness and joy.

Keywords: Music. Early Childhood Education. Learning. Playfulness. Joy.

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Graduada em Pedagogia com ênfase em séries iniciais. Uniasselvi. marcia.m.oliveirasc@gmail.com
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1 INTRODUÇÃO
Os estudos acerca do desenvolvimento infantil trazem questionamentos e apontam
direções para que a escola desenvolva um trabalho com ferramentas que possibilitem a
ampliação da capacidade da criança de maneira eficiente e prazerosa.
Buscando compreender a importância da música como instrumento de trabalho na
educação infantil e levantar aspectos que possam contribuir no desenvolvimento dos infantes
é que este trabalho foi desenvolvido.
A Lei 11.769/2008 aprovada no Brasil, determina que as escolas têm por obrigação
adotar a educação musical, entretanto, a sua implementação nas grades escolares dependerá
do direcionamento dado pelas secretarias de educação, diretores de escolas, comunidade,
docentes, e discentes envolvidos no processo.
A conscientização de todos os atores do processo educacional sobre a importância
dessa ferramenta de ensino-aprendizagem, determinará o sucesso de sua inserção e a
qualidade do trabalho a ser desenvolvido.

2 MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL CONTRIBUIÇÕES PARA O

DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DA CRIANÇA

2.1 CONTRIBUIÇÃO DA MÚSICA PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL

“A música é muito mais que um simples conjunto de sons que se unem em uma
melodia”, provoca emoções, lembranças, sentimentos subjetivos, mas também pode transmitir
significados concretos. Essa explicação é dada por Stefan Kölsch, músico e psicólogo do
Instituto Max Planck de Ciências Cognitivas e Neurológicas, em Leipzig, Alemanha.
Segundo ele, que investiga a ligação entre música e fala, o cérebro não faz grande
distinção entre as duas, ambas são trabalhadas na mesma região. (SCHALLER, 2005, p.
64-69)
Assim, a musicalização deve ser compreendida como um ato ou processo de
construção de conhecimento, e que permite o aprimoramento do gosto musical favorecendo o
desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade, e do senso rítmico.
O contato com a música permite à criança o desabrochar de sua sensibilidade, que é a
capacidade de sentir e se emocionar com algo exposto, além de despertar e a criatividade
possibilitando a criação de um repertório próprio. (BRÉCIA, 2003, p. 5/6)
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De sorte que a musicalização na educação infantil “está relacionada a uma motivação
diferente do ensinar, favorecendo a autoestima, a socialização e o desenvolvimento do gosto e
do senso musical das crianças nesta fase.
Cantando ou dançando, a música de boa qualidade proporciona diversos benefícios
para as crianças e é uma grande aliada no desenvolvimento saudável dos infantes.
(BARRETO, 2010, p. 25).
A musicalização infantil é um poderoso instrumento de educação, auxiliando,
inclusive, no desenvolvimento motor.
Desenvolve na criança a sensibilidade musical, a concentração, a coordenação
motora, a sociabilização, a acuidade auditiva, o respeito a si próprio e ao grupo, a
destreza do raciocínio, a disciplina pessoal, o equilíbrio emocional dentre outras
qualidades que colaboram na formação do indivíduo. (JUNIOR, 2015. p. 1)
Por meio desse contato, o ser humano começa e desenvolver uma identidade com a
música que está a sua volta. É por isso que ela assume significados diferenciados em cada
cultura.
A música pode ser utilizada na escola com crianças da mais tenra idade. Os objetivos
de tal ação é desenvolver a inteligência musical, assim como contribuir para o
desenvolvimento de uma série de habilidades.
A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e
comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e
relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. A música está presente em todas
as culturas, nas mais diversas situações: festas e comemorações, rituais religiosos,
manifestações cívicas, políticas etc. (BRASIL, 1998, p. 45).

Sendo uma linguagem universal, possibilita, inclusive, o conhecimento de outras

línguas e maneiras de expressão de forma lúdica e prazerosa, além de permitir que se possa
conhecer e respeitar outras manifestações culturais.
Pesquisas afirmam que o contato com a música antes dos sete anos de idade aumenta
em muito o desenvolvimento cerebral da criança. Aprender a tocar um instrumento nessa
idade aumenta significativamente o desenvolvimento cerebral, além de auxiliar na maturação
das ligações entre regiões motoras e sensoriais do cérebro, é isso que revela um estudo
publicado no Journal Of Neuroscience, pelos investigadores do Concórdia University, no ano
de 2013.
Segundo BASTIAN, (2009, p. 72) “um certo número de estudos sugere que a
experiência de aprender um instrumento musical desde a tenra idade pode gerar
consequências positivas em outros domínios cognitivos, incluindo os que são valorizados na
escola.”
Afirmam ainda os pesquisadores, que crianças de quatro anos adoram explorar o
universo sonoro, conseguem cantar canções mais comuns, identificam melodias simples e
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arriscam-se até a uma encenação. Têm controle da sua voz e gostam de cantar para os outros
ouvirem. Aos cinco anos a criança já possui uma sensibilidade musical mais aguçada,
conseguindo acompanhar um tom musical. Nessa fase a criança tem condição motora de
sincronia nos movimentos corporais, dança e executa sons com o próprio corpo em consenso
com o ritmo da música escolhida.
Ainda, conforme Gordon (2000, p.6), as crianças aprendem a conhecer a si mesmas e
aos outros através da música.
De todas as contribuições, merece destaque o fato de que o trabalho com a música,
permite que os pequenos adquiram a capacidade de evoluir e fortalecer sua imaginação e
criatividade, com ousadia, pois a qualquer momento do seu cotidiano as crianças vão ouvir ou
participar de uma atividade musical, seja em sala de aula, na rua ou em casa.
Então, é produtivo que elas compreendam o que estão ouvindo para que possam ter o
prazer de apreciar e aprender, adquirindo opinião própria sobre o que ouvem, ampliando sua
percepção e seus conceitos sobre a vida.
A música é capaz de estimular e desenvolver a expressão corporal, a coordenação
motora, o foco, o contato com outras culturas, a memória, o desenvolvimento da linguagem, o
contato com a matemática, despertando interesse em adquirir novos conhecimentos.

2.2 A CONTRIBUIÇÃO DA MÚSICA PARA A APRENDIZAGEM NA SALA DE AULA

A música contribui, ainda para ativação da memória, pois ao aprender uma música é
preciso ativar a memória sequencial a fim de lembrar das notas e ritmos. A associação de
sons, letras musicais, emoção e ritmos, estimula a memória fazendo-os recordar facilmente de
músicas que mexem com os sentimentos. A estimulação deve ser feita pelo professor de
várias formas e situações para que alcance seu objetivo.

[...] descobrir que materiais usar (sons vocais, corporais, de objetos é tarefa a ser
desenvolvida em conjunto [...], por meio de pesquisa de materiais disponíveis na
sala de aula ou que se encontre no pátio da escola etc. Sementes, folhas secas,
pedrinhas, areia, água, bacias, diferentes tipos de papel, caixas de papelão, plásticos,
enfim, tudo o que produz som pode ser transformado em material para sonorização
de histórias, desde que tenhamos disposição para pesquisar, experimentar, ouvir e
transformar. (BRITO, 2003, p. 164).

A criatividade do professor é essencial para que o trabalho com música ou qualquer

outro tipo de atividade tenha êxito em sala de aula e nos demais espaços de aprendizagem.
Na matemática, a música também está presente, quando se marca um ritmo, há que se
saber a quantidade de movimentos que devem ser feitos. Auxilia no estabelecimento das
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relações entre itens favorecendo as habilidades necessárias ao para realizar o processo de
divisão de ritmos e contagem de tempo.
A criança que participa das atividades musicais desenvolve mais habilidades para
aprender outras disciplinas, para interagir em grupos e também cria mais facilidades para
resoluções de problemas diversos. (BUENO, 2011 APUD FELICIANO 2012, p.28).
A participação em atividades musicais aumenta a habilidade da criança para aprender
não só a matemática básica, mas também a leitura, além de habilidades cruciais para se ter
uma vida bem-sucedida, como por exemplo, a autodisciplina, o trabalho em grupo e as
habilidades para a resolução de problemas.
Diante de tantos benefícios é inegável a importância de se colocar a música como
ferramenta de auxílio no processo de ensino-aprendizagem.

2.3 A MÚSICA EM ATIVIDADES PRÁTICAS NO ESPAÇO ESCOLAR

A música pode ser usada de forma constante na sala de aula, além de promover a
socialização, a atividade musical oferece grande apoio em todo o processo de aprendizagem
por favorecer a ludicidade, a memória e a criatividade.
A linguagem musical deve estar presentes nas atividades de expressão física, através
de exercícios ginásticos, rítmicos, jogos brinquedos de rodas cantadas, em que se
desenvolve na criança a linguagem corporal, numa organização temporal, espacial e
energética. A criança comunica-se principalmente através do corpo e, cantando ela é
ela mesma, seu próprio instrumento.(ROSA,1990 APUD GODOI, 2011, p.27 ).

Antunes (2006, p. 25), descreve alguns exemplos de atividades musicais que poderão
ser usadas, inclusive de forma interdisciplinar
Em uma embalagem de fósforos ou de filmes fotográficos colocam-se os palitos ou
feijões, as embalagens são balançadas por algum tempo, podendo ser usadas mais que uma
embalagem, estas poderão ser numeradas e as crianças deverão tentar adivinhar quantos
palitos ou feijões foram colocados na embalagem. E com o aprimoramento do jogo praticado,
sua capacidade auditiva aumentará e terá a possibilidade de aumentar os acertos no jogo.
A partir de figuras coladas e feitas como cartas de baralho, que podem ser recortadas
de revistas e jornais. As figuras deverão representar seres ou objetos que produzam sons como
animais ou instrumentos musicais. As crianças farão um sorteio e posteriormente, tentarão
sonorizar o desenho escolhido.
Ainda, ensina Antunes (1998, p. 6), pode-se trabalhar também música com desenho,
uma proposta de atividade em que a criança faça um desenho a partir de uma escuta musical,
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tendo como objetivo que ela possa traduzir impressões e percepções da música que lhe foi
proposta.
Conforme Brito (2003, p. 163) a próxima atividade envolve relacionar a música com
gesto e palavras, por exemplo parlendas, canções folclóricas, brincadeiras cantadas onde pode
ser criado acompanhamentos simples, utilizando diferentes sons corporais e instrumentos,
bater os pés, as mãos, podendo utilizar outras partes do corpo buscando encontrar diferentes
possibilidades de produção sonora. Instrumentos que podem ser construídos com sucata,
como chocalhos de garrafa pet, tambores de lata ou potes plásticos. Buscando trabalhar nas
canções por exemplo as sílabas mais fortes. As atividades serão realizadas de acordo com a
faixa etária da criança.
[...] descobrir que materiais usar (sons vocais, corporais, de objetos) é tarefa a ser
desenvolvida em conjunto, por meio de pesquisa de materiais disponíveis na sala de
aula ou que se encontre no pátio da escola etc. Sementes, folhas secas, pedrinhas,
areia, água, bacias, diferentes tipos de papel, caixas de papelão, plásticos, enfim,
tudo o que produz som pode ser transformado em material para sonorização de
histórias, desde que tenhamos disposição para pesquisar, experimentar, ouvir e
transformar. (BRITO, 2003, p. 164).

Todas as atividades descritas possibilitam o desenvolvimento da criança e o estímulo

às inteligências múltiplas.
Presente, inclusive no senso comum, a música trabalhada nas escolas também é
utilizada para relaxar e acalmar as crianças. Mas, o relaxamento deve ser um trabalho
direcionado pelo professor, desenvolvendo o “aprender a ouvir”, isso significa que está na
hora de só os ouvidos trabalharem, assim o professor direciona suas atividades de forma que a
criança trabalhe a audição permitindo às outras partes do corpo relaxarem.
Um exemplo, de atividade que auxilia no relaxamento ao mesmo tempo que ativa a
capacidade de escutar é chamado “gincana para ouvidos espertos”: Em lugar tranquilo como o
jardim ou pátio as crianças são convidadas a fechar os olhos para ouvir ruídos, procurando
identificar sua intensidade, direção e sentido e depois relatar ao professor, o que ouviram e de
onde vem o som.
Após alguns segundos, enquanto as crianças ouvem e precedem a suas pesquisas,
são convidadas a abrir os olhos e, dialogando com o mediador, relatar o que
ouviram, de onde julgam ter vindo o som e sua provável indicação. Essa atividade
aprimora sensivelmente a “educação sonora” da criança. (ANTUNES, 2013, p. 27)

Outra atividade em que pode ser trabalhada por essa metodologia é o “chapéu do bom
ouvinte”.
O chapéu é um elemento simbólico, pode ser velho, bem colorido ou feito de jornal.
Esta brincadeira é usada quando, em algumas ocasiões, o professor quer despertar a atenção
auditiva da criança, para uma música, som específico ou informações verbais. Para que chame
a atenção dos pequenos esse chapéu deve ser diferente, como por exemplo, com grandes
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orelhas ou enfeitado de flores.
Esses exemplos, auxiliam o professor no preparo das atividades, a fim de tornar as
aulas mais prazerosas, variando o cotidiano das crianças, estimulando-as a um aprendizado
musical e lúdico.
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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este trabalho procurou compreender os aspectos favoráveis que o ensino da música

pode proporcionar às crianças da educação infantil.
Conclui-se que, a partir de um enfoque pedagógico torna-se uma ferramenta eficaz,
permitindo ao professor perceber quais habilidades seu aluno possui, e quais precisam ser
estimuladas.
De forma lúdica e prazerosa serve para aguçar habilidades cognitivas, estéticas,
psicomotoras e emocionais, despertando a vontade de aprender, a concentração e a autonomia
dos infantes.
Por ser uma ferramenta disponível em diversas plataformas pode ser usada para
promover a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade, pois torna-se o elemento de ligação
existente entre duas ou mais ciências e entre as diversas disciplinas, auxiliando a entender o
saber como um todo, e não como partes fragmentadas.
Portanto, a música tem um papel importante no processo de ensino-aprendizagem
possibilitando o desenvolvimento de um aprendizado significativo e prazeroso em todos os
sentidos.

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