Capitulo II

II A importância da música na educação da criança.

A música sempre esteve presente nas principais manifestações culturais

que sempre esteve presente dentro da sociedade. Sendo um ótimo recurso na
área educativo a ser trabalhado na educação infantil, e se traduz de diferentes
formas. A música é uma forma de ampliar o conhecimento cultural das crianças
e contribui para o desenvolvimento no ensino-aprendizagem da criança.
(NOGUEIRA, 2003).

Inúmeras pesquisas desenvolvidas em diferentes

países e em diferentes épocas, particularmente nas
décadas finais do século XX, confirmam que a
influencia da música no desenvolvimento da criança é
incontestável. Algumas delas demonstraram que o
bebê, ainda no útero materno, desenvolve reações a
estímulos sonoros.

Segundo Sekelf (2007, p.17) “a música é um poderoso agente de

estimulação motora, e sensorial, emocional e intelectual”. Sendo assim a
música deve ser considerada uma verdadeira “linguagem de expressão”, parte
integrante da formação da criança influenciado no desenvolvimento dos
processos de aquisição do conhecimento, sensibilidade e criatividades.
De acordo com Parise (2007) a música é um dos estímulos mais potente
para os circuitos do cérebro. Alem de ajudar no raciocínio lógico-matemático,
contribuindo para compreensão da linguagem e para o desenvolvimento da
comunicação, para aprimoramento de outras habilidades.
Para Piaget (1978, p. 353), A musica tem sido uma das áreas de
conhecimento mais importante para ser trabalhada na educação Infantil,
juntamente com a linguagem escrita oral, dos movimentos, das artes visuais. A
música também influencia muito no campo da maturação social da criança isto
é do aprendizado das regras sociais. Quando uma criança brinca, por exemplo,
ela tem oportunidade de vivenciar várias situações como: a escolha de algo
que ela quer fazer, a perda, as dúvidas e as decepções. Quando a criança
interage cantando ou tocando em um grupo ela sente que faz parte de um todo,
onde todos os elementos são igualmente importantes. Compreende, portanto,
que cada pessoa precisa colaborar individualmente, mas que todos precisam
trabalhar em harmonia.
Para Freire (1979, p.33) “não há transição que não implique um ponto de
partida, um processo e um ponto de chegada. Todo amanhã se cria num
ontem, através de um hoje.” Deve-se observar a maneira como se coloca este
tipo de aprendizagem para que a criança não crie barreiras, com isto
prejudicando sua expressão oral se tornado um aluno apático que os observa e
não saiba para que sirva o conteúdo que está aprendendo.
As atividades musicais permitem que as crianças se conheçam melhor e
assim desenvolvam sua noção de esquema corporal, também permitem
acomunicação com o outro onde eles vão interagir com os colegas Enfim,
educação pela música é um trabalho de desenvolvimento global que possibilita
à criança usar toda sua capacidade para uma aprendizagem de acordo com
seu ritmo.
De acordo com Nogueira (2003). Pesquisas no final do século XX
confirmaram a importância que tem a música no desenvolvimento da criança.
De acordo com ela quanto maiores forem os estímulos recebidos pela criança,
maior será o seu desenvolvimento intelectual. Quando se trabalha sons, se
desenvolvem as capacidades auditivas, trabalhando gestos e dança, se
desenvolvem a coordenação motora e a atenção e, com o canto, a criança
estará descobrindo suas capacidades e estabelecendo relações com o meio
em que vive.
Segundo a autora, a música, seja por meio de aprendizado de um
instrumento ou apenas pela apreciação, potencializa a aprendizagem cognitiva
principalmente no aspecto do raciocínio lógico, memória e abstração, mas é
importante não deixar de lembrar-se de sua importância na questão afetiva, já
que vivemos em uma sociedade competitiva que valoriza somente os
conhecimentos lógicos, raciocínios rápidos e criatividade e que, sem duvida, a
música também abrange o aspecto emocional do ser humano. Por meio da
interação social com adultos ou companheiros, brinquedos, objetos, é que
ocorre a apropriação do saber, a criança aprende com o mundo que a rodeia.
Deste modo, com a música, a criança interage com o ritmo, com a letra e
aprende com os colegas e professores até mesmo a treinar sua voz, assim a
aprendizagem ocorre por meio de estimulo do convívio social e serve de base
para novas aprendizagens, já que cada etapa apreendida, e um novo desafio
surgirão e começará um novo empenho para chegar á próxima etapa.
A importância da música na sala de aula para o desenvolvimento e
aprendizagem das crianças da educação infantil, já é reconhecida nos
documentos oficiais.
Segundo os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação
infantil RCNEI (1998), sendo a música uma linguagem de caráter lúdico,
quando o professor se utilizar desse elemento sonoro torna o ensino, mas
atrativo, já que esta pode proporcionar as crianças momentos especial de
prazer. Assim sendo ela pode ser uma grande aliada no processo de ensino e
aprendizagem e um rico instrumento de comunicação e socialização. Ainda, de
acordo com o documento, esse tipo de trabalho deve ser considerado um
importante meio de expressão e forma de conhecimento também para os
bebês e as crianças com necessidade especiais, porque a linguagem musical é
um excelente meio para o desenvolvimento da expressão, equilíbrio, auto-
estimar e autoconhecimento e uma excelente maneira a para a integração
dentro da sociedade.

2.1 A música no processo do desenvolvimento cognitivo da criança.

Muitas pesquisas foram feitas em diferentes épocas e em diferentes

países,principalmente nas décadas finais do século XX, essas pesquisas
confirmaram que a influencia da musica no desenvolvimento da criança é muito
importante. Algumas delas demonstraram que o bebê, ainda no útero da mãe,
desenvolve reações sonoras.
Segundo Schlaug, da Escola de medicina de Harvard (EUA), e Gaser,
da universidade de Jena(Alemanha), revelaram que, ao comparar cérebros de
músicos e não músicos, os dos primeiros grupos apresentavam maior
quantidade de massa cinzenta, particularmente nas regiões responsáveis pela
audição, visão e controle motor (apud SHARON2000).
De acordo com esses autores tocar um instrumento exige muito da
audição e da motricidade fina das pessoas, eles perceberam, e vem ao
encontro de muitos outros estudos e experimentos, é que a prática musical faz
com que o cérebro funcione “em rede”: o individuo, ao ler determinado sinal na
partitura, necessita passar essa informação (visual) ao cérebro; este, por sua
vez, transmitirá à mão ao movimento necessário como (tato);o ouvido acusará
se o movimento que foi feito se estava correto (audição).
Alem disso, os instrumentos apresentam muito mais coordenação na
mão não dominante do que pessoas comuns. Gaser, o efeito do treinamento
musical no cérebro é semelhante ao da prática de um esporte nos músculos.
Outros estudos apontam também que, mesmo se o contato com a musica for
feito por apreciação, isto é, não tocando um instrumento, mas simplesmente
ouvindo com atenção e propriedade (percebendo, entendendo a forma da
composição), os estímulos cerebrais ficam com mais intensidade.
No mesmo momento que a música possibilita essas variedades de
estímulos, ela, por seu caráter relaxante, pode estimular um melhor
entendimento de informações, isto é a aprendizagem, Losavov, cientista
búlgaro, desenvolveu uma pesquisa na qual observou grupos de crianças em
situação de aprendizagem,e a um deles foi oferecida música clássica, em
andamento lento, enquanto estavam tendo aulas. O resultado foi uma grande
diferença, favorável ao grupo que ouviu música, a explicação do pesquisador é
que ouvindo música clássica, lenta, a pessoa passa do nível (alfa) para o nível
beta (relaxados, mas atentos); baixando a ciclagem cerebral, aumentam as
atividades dos neurônios e a sinapse torna-se mais rápidas, facilitando as
concentração e a aprendizagem (apud OSTRANDER e SCHOEDER, 1978).
O que podemos concluir a esse respeito é que efetivamente a prática
musical, traz muitas maneiras de ensinar e aprender músicaseja pelos
instrumentos, pela apreciação ativa, cognitiva, raciocínio lógico e muitas outras
formas que ajudam no processo ensino-aprendizagem da criança.

2.2A música no desenvolvimento afetivo da criança

Em outro campode desenvolvimento é o que lida com a afetividade

humana. Muitas das vezes o ser humano menosprezado pela nossa sociedade,
é nele que os efeitos da prática musical se mostram mais claros, dependendo
de varias pesquisas e experimentos. Todos nós que convivemoscom crianças
percebemos isso. O que tem mudado é que agora estes efeitos têm sido
estudados por cientistas de vários países. (LIMA, 2010)
 Através da música o ser humano consegue uma forma
de expressar-se sentimentalmente, traz consigo a
possibilidade de exteriorizar as alegrias, as tristezas e
as emoções mais profundas, emergindo emoções e
sentimentos que as palavras são muitas vezes
incapazes de evocar.

Ao realizar uma pesquisa na universidade de Toronto, Sandra Trehub

(apud CAVALCANTE, 2004) comprovou algo que muitos pais e educadores já
imaginavam: os bebês tendem a permanecer, mas calmos quando expostos
uma melodia serena e, dependendo da aceleração do andamento da música,
ficam, mas alertas.
Os Nossos parentes, mas antigos como os nossos avós, também já
sabiam que ao colocar um bebê do lado esquerdo, junto ao peito, o deixa, mas
calmo. A explicação cientifica é que nessa posição ele sente as batidas do
coração de quem a esta segurando, o remete ao que ele ouvia ainda no útero,
isto é, o coração da mãe. Além disso, a eficácia das canções de ninar é prova
de que música e afeto se unem como um efeito mágico para a criança.
Muitas vezes, mesmos já adultos, nossas melhores lembrança de
situação de acolhimento e carinho dizem a respeito ás nossas memórias
musicais. Dos louvores cantados pelas nossas mães, das brincadeiras de roda
com os colegas, são lembranças que ficam para sempre em nossa memória,
existem pessoas que, a princípio, não apresentavam memórias de sua primeira
infância. Ao ouvirem certos acalantos, contudo, emocionaram-se e passaram a
relatar situações acontecidas há muito tempo, depois confirmadas por suas
mães.
Para Martins (2004, p.?), “A música está presente em todas as culturas
e pode ser utilizada como fator determinante nos desenvolvimentos motor,
lingüístico e afetivo de todos os indivíduos”.
Por todas essas maneiras que é utilizada a música, podemos ver que a
linguagem musical tem sido apontada como uma das áreas de conhecimento,
mas importantes a serem trabalhadas na educação infantil, ao lado da
linguagem e escrita, do movimento, das artes, visuais, da matemática e das
ciências humanas e naturais.
 Em países com mais tradição que o Brasil no campo da educação
pequena, a música recebe destaque nos currículos, como e o caso do Japão e
dos países nórdicos. Nesses países, o educador tem, na sua graduação
profissional, um espaço considerável dedicado á sua formação musical,
inclusive com a prática de um instrumento, além do aprendizado de um grande
número de canções. Este é, por sinal, um grande entrave para nós: o espaço
destinado à música em grandes partes dos currículos de formação de
professores e ainda incipiente, quando existe. É preciso investir
significativamente na formação estética (e musical, particularmente) de nossos
professores se realmente quisermos obter melhores resultados na educação
básica.
Ainda abordando os efeitos que a música traz no campo afetivo, estudos
ampliam ainda mais nosso conhecimento a respeito da música. Zatorre, da
universidade de McGill (Canadá) e blood, do Massachusetts General Hospital
(EUA), desenvolveram uma pesquisa que buscou analisar os efeitos no cérebro
de pessoas que ouviam músicas, as segundo as mesmas lhes causavam
profundo emoção. Verificou-se que ao ouvir estas músicas, as pessoas
acionaram exatamente as mesmas partes do cérebro que relação com estados
de euforia. Segundo esses autores, isso confereà música uma grande
relevância biológica, relacionando-a aos circuitos cerebrais ligados ao prazer
(2001).
Existem também inúmeras experiências na área de saúde, trabalhos em
hospitais que utilizam a música como elemento fundamental para o controle da
ansiedade dos pacientes. A origem deste trabalho remota à 2º. Guerra
Mundial, quando músicos foram contratados para auxiliar na recuperação de
veteranos de guerra por hospitais norte-americanos. Pode-se afirmar que esse
foi um grande impulso para a área de musicoterapia, hoje com reconhecimento
acadêmico consolidado. É cada vez, mas comuns a presença da música
nestes locais, seja para diminuir a sensação de dor em paciente depois de uma
cirurgia, junto as mulheres em trabalho de parto (para estimular as contrações)
ou na estimulação de paciente com dano cerebral. Nesse sentido, não é
exagero afirma que os efeitos da música sobre os sentimentos humanos estão,
cada vez mais, migrando da sabedoria popular para o reconhecimento
cientifico.
2.3 A música está presente no desenvolvimento social da criança

A música traz muitos efeitos significativos no desenvolvimento social da

criança. É por meio da musical que nos iniciamos como membros de
determinado grupo social. Por exemplo; acalantos ouvidos por um bebê no
Brasil não são os mesmos ouvidos por um bebê nascido Islândia; da mesma
forma, as brincadeiras, as adivinhas, as canções, parlendas que dizem respeito
à nossa realidade nos inserem na nossa cultura. Alem disso a música também
é importante do ponto de vista da maturação individual, isto é, do aprendizado
das regras sociais por parte da criança. Quando uma criança brinca de roda,
por exemplo, ela tem a oportunidade de vivenciar, de formalúdica, situaçõesde
escolha, de decepção, de dúvida, de afirmação. Fanny Abramovich(ano e
página), afirma:

Quem não se lembra de quando era pequeno, de ter dado as mãos

para outras crianças, e ter formado uma grande roda e ter brincado,
cantando e dançando por horas? Quem pode esquecer a hora do
recreio na escola, do chamado da turma da rua, para cantarolar a
Teresinha de Jesus, aquela que de uma queda foi ao chão, e também
da cantiga, roda-roda-roda caranguejo peixe é, vamos dá ameia volta-
volta e meia vamos dá, essas cantigas e muitas outras que nos foram
transmitidas oralmente, através de inúmeras gerações, são formas
inteligentes que a sabedoria humana inventou para nos prepararmos
para a vida adulta.

Para BRITO(1998, p. 49),

As cantigas de ninar, de roda, as parlendas e todo tipo de jogo

musical têm grande importância, pois é por meio das interações que
se estabelecem que os bebês desenvolvam um repertório que lhes
permitirá comunicar-se pelos sons; os momentos de troca e
comunicação sonoro-musicais favorecem o desenvolvimento afetivo e
cognitivo, bem como a criação de vinculo fortes tanto com os adultos
quanto com a música.

Essas são algumas cantigas que nos foram transmitidas através de

muitas gerações, são formas inteligentes que o ser humano com sua sabedoria
inventou para nos prepararmos para a vida adulta. Tratam de temas tão
complexos e belos, falam de amor, de disputa, de trabalho, de tristezas e de
tudo que a criança enfrentará no futuro, queira seus pais ou não. São
experiências de vida que nem o mais belo brinquedo eletrônico pode
proporcionar.
Sem dúvida nenhuma, que a música é um dos meios de comunicação
que está mais presente em nossas vidas principalmente entre jovens e
adolescentes, muitas das vezes, é por meio da música que a interação desses
jovens começa na sociedade, não, mas como criança, mas agora com
preparação desse jovem para a vida adulta.

2.4 músicas na sala de aula

Ao presenciarmos a prática da música na sala de aula, a experiência

que tivemos foi muito gratificante, nesse dia pudemos observar o envolvimento
das crianças com a música, de como a música chama a atenção da criança, de
como os recursos da música envolve os aspectos psicomotores da criança
como: a lateralidade, percepção auditiva e ritmo.
A música proporciona a interação entre professor e aluno de maneira
notória, não só nessa relação, mas como também a socialização com
oscolegas de classe. Foram realizadas atividades, que tornaram o ambiente
escolar, mais receptível e agradável, os alunos ficavam atentos e participavam
satisfatoriamente mostrando interesse e atenção a tudo ser captaram
satisfatoriamente mostrando interesse e atenções a tudo que se captaram
através do ritmo e da audição, essas observações me trouxeram muito
aprendizado, pois percebi que a musica quando usada pelo educador como
suporte, em sua, na sala de aula tornam suas aulas, mas interessantes e
criativas tornando o ambiente escolar muito mais harmonioso e alegre.
Neste sentido Martins (2004) afirma que,

A música, devido a suas características intrínsecas, pode colaborar

no desenvolvimento das estruturas cognitivas, bem como favorecer o
desenvolvimento de outras habilidades, como as emocionais, as
sociais e as musicais, propriamente ditas.

A escola nos dias de hoje, tem que se inteirar, a cada dia, mas das
novas formas de dinâmicas musicais, que poderão ser introduzida
gradativamente nas aulas. A chamada musicalização infantil vem tomando
cada vez mais espaço nas escolas de series iniciais, principalmente nas
escolas particulares, pois os gestores de educação estão abrindo-se às novas
tendências, colocando a música como um elemento que transforma e
conscientiza o novo individuo através da musica.
Ao trabalhar com as crianças o professor precisa se inteirar das
possibilidades que cada faixa etária pode proporcionar, sabendo que cada
idade desencadeia grandes possibilidades, as crianças com seu elevado
nívelde progresso em seu desenvolvimento físico e psíquico, onde pode ser
evidenciada uma busca por atenção, é a fase onde a percepção está
aprimorando-se, presta atenção em tudo o que vê e ouve, constrói seu
vocabulário a partir da emissão de sons de outras pessoas. ROSA (1990)
destaca:

A importância de o educador proporcionar momentos onde à criança

descubra, analise e compreende os ritmos do mundo, através da
observação e do contato com instrumentos musicais, com a dança,
com o folclore, etc. deve estar atento a valorizar todas as formas de
expressão escolhidas pelas crianças, pois a mesma comunica-se
principalmente a través do corpo.

A música esta nessa fase como proposta de associação das

informações obtidas proporciona a diferenciação de determinados sons, fazer a
timbragem quanto à textura de cada som, mostrando que cada som tem uma
característica peculiar, distinguível dos demais. Para a realização dessa
Valência, o professor terá que utilizar-se de pequenas melodias folclóricas ou
não, ou ate mesmo utilizar-se de suporte de algumas mídias digitais. O
educador poderá confeccionar com um gravador de mp3, um disco que reúna
os mais variados timbres encontrados no dia-dia e depois de forma divertida.
A educação infantil no seu dia-dia vivencia muitas atividades musicais,
pois desde a chegada da criança na escola infantil esta é recebida com música
que alegram o ambiente e faz com que a criança possa desejar permanecer na
sala de aula. (CHIARELLI; BARRETO. 2005)
A música e entendida como uma maneira de ampliar o conhecimento
cultural das crianças e jovens na educação básica. É também um fator que
contribui para o desenvolvimento da criança no ensino aprendizagem. A
educação musical na escola contribui para o desenvolvimento da criança,
dando a ela oportunidade e conhecimento e valorização da vida e, por
apresentar caráter interdisciplinar, é favorável sua inserção no currículo escolar
da criança. (CORREIA, 2003, P. 84-85)

A música auxilia na aprendizagem de várias matérias. Ela é

componente histórico de qualquer época, portanto oferece condição
de estudos na identificação de questões, comportamentos, fatos e
contextos de determinada fase da história. Os estudantes podem
apreciar várias questões sociais e políticas, escutando canções,
música clássica ou comédias musicais. O professor pode utilizar a
musica em vários segmentos do conhecimento, sempre de forma
prazerosa, bem como na expressão e comunicação, linguagem
lógico-matemática, conhecimento cientifico, saúde e outras. Os
currículos de ensino devem incentivar a interdisciplinaridade e suas
varais possibilidades.

Ainda de acordo com o autor Correia (2010) a música auxilia na

aprendizagem e é componente histórico de qualquer época. Ajuda no estudo
de questões sociais e políticas e, e para o professor, serve de instrumento
didático pedagógico em vários seguimentos de forma prazerosa, auxiliando
também na expressão e comunicação e no desenvolvimento do raciocínio
lógico. Portanto, a música como disciplina deve ser considerada como uma
melhoria no currículo escolar brasileiro, e uma oportunidade de levar um pouco
de música com qualidade para a sala de aula.
A música é uma excelente fonte de trabalho escolar porque, além de ser
utilizada para o desenvolvimento cognitivo da criança, é uma forma de
transmitir idéias e informações, fazendo parte da comunicação social
(LOUREIRA. 2007).

[...] masa música, em sala de aula, pode ir além de apenas um

instrumento; ela é capaz de promover o desenvolvimento do ser
humano, torná-lo capaz de conhecer os elementos de seu mundo
para intervir nele, transformando-o no sentido de ampliar a
comunicação, a colaboração e a liberdade entre os seres.
 Podemos ver que a música na sala de aula tem um papel muito
importante na aprendizagem da criança, de acordo com o autor a música na
sala de aula não deve ser utilizada apenas como atividade lúdica, mas, sim,
como um instrumento de disciplina e de combate ás dificuldades de
aprendizagem e de memorização de conteúdo ou como um recurso para
atenuar a violência. Nessa interação entre o professor e alunos, a música como
mediadora deve agir com o propósito de intensificar algumas características
humanas, como a sensibilidade auditiva, a imaginação, a criação de música e
letras, a comunicação, a interpretação, entre outras.
Percebemos que é muito importante o professor utilizar a músicana sala
de aula os alunos interagem mas entre si e com o professor, ate mesmo aquela
criança tímida que não conversa muito, na hora da música ela interagem com
os colegas

2.4 a criança e o uso dos instrumentos musicais

O uso dos instrumentos musicais na sala de aula, e de extrema

importância no aprendizado da criança, pois o contato da criança com os
instrumentos vai lhe proporcionar desenvolvimento habilidades e criatividades,
o ensino da música ajuda no aprendizado da criança e serve como
aproximação para obterem um bom desempenho na utilização dos
instrumentos, a criança deve ser estimulada a pesquisar matérias para a
construção de instrumentos musicais, podem-se confeccionar matérias sonoros
com as crianças, matérias aproveitado do dia-dia, com o cuidado de adequar
omaterial para que não ofereça nenhum risco a segurança das crianças.
Devendo valorizar brinquedos populares como o chocalho, os piões
sonoros, alguns dos quais com timbres muitos especiais pios de pássaros,
sinos de diferentes tamanhosbrinquedos que imitam sons de animais, entre
outros são matérias interessantes que também podem ser aproveitados na
realização das atividades musicais, alguns instrumentos mais adequados para
inicio das atividades musicais com crianças, sacudir chocalho, raspar um reco-
reco, criar um par de claves, um triângulo e etc. são gestos motores que podem
ser realizados desde de cedo, no ensino aprendizagem da criança.
 De acordo com Fialho (2007), Demori (2007)eAralde (2007), ensinar
música na escola não significa necessariamente o ensinar a tocar um
instrumento especifico, mas, sim, apresentá-la como área do conhecimento e
suas especificidades, com intuito de possibilitar usar praticas musicais coletivas
e conteúdos que ajudam na formação do aluno.
Também, conforme as autoras, a simples apreciação já é um bom
exercício para os principiantes. A partir de uma simples aula sem obrigação, o
aluno pode dar sua opinião, expor seu ponto de vista e, assim começar a agir
com visão critica, podendo experimentar cantar, compor ou tocar um
instrumento musical. Quando o professor utiliza essa atividade como
instrumento didático-pedagogico, alem de ampliar os conhecimentos pode
proporcionar aos alunos momentos agradáveis, estimulando-o a expressar-se
artisticamente e, assim, superar as angústias vividas no dia a dia, por meio de
momentos prazerosos proporcionados pela arte.
Por meio da música o professor tem a oportunidade de passar atividades
divertidas que ajuda na construção do caráter, da consciência e da inteligência
do aluno, os sons harmoniosos fazem com que os alunos se divirtam,
aprendendo naturalmente, sem pressões.
Pintar e decorar os instrumentos são uma parte importante da atividade.
Personalizando os matérias criados, as crianças sentem-se ainda mais
motivadas para fazer música. Muitos outros instrumentos poderão ser
descobertos se as crianças tiverem a chance de contar com materiais variados
e também com a orientação e estimulo dos educadores, a vários instrumentos
que as crianças poderão confeccionar como o caso da batedeira de latas as
criançasdeveram ser orientadas para escolher aquelas que formem uma serie
interessante de sons mais grave outra com som agudo, uma que vibre mais.
(UNESCO, 2005)
As atividades com música são um meio de expressar e de
conhecimento acessível se expressão e de conhecimento acessível
aos bebês e as crianças, inclusive àquelas que apresentam
necessidades especiais. O autoconhecimento e o equilíbrio, sendo
poderoso meio de interação social.

Enfim, o que podemos concluir que o uso correto da música traz

excelentes resultados na sala de aula, ajudando tanto na construção do
caráter, da consciência e da inteligência do aluno, a criança torna-se, mas
espontânea e por isso é um excelente material de desenvolvimento motor,
afetivo e cognitivo da criança.