PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ – PUC

NOME DO ESTUDANTE

MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

CURITIBA
2022
 MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Estudante: João Vitor Rizzo Ramos

Orientadora: Prof. Dra. Adalgisa Oliveira
Pontifícia Universidade Católica do Paraná – PUCPR

RESUMO: A música sempre foi algo diferencial desde épocas antigas, chamando
atenção por ser uma arte sonora agradável, e depois de anos de estudos, a música
se tornou uma forma para melhorar o desenvolvimento de qualquer um, mas
principalmente para as crianças, já que seu processo cognitivo e seu desenvolvimento
social está em elasticidade/potencialização. A musicalização infantil tem como
intenção melhorar o desenvolvimento das crianças e aumentar sua capacidade
cognitiva, além de desenvolver algumas “habilidades” musicais. Esse processo de
aprendizagem utiliza sons, instrumentos musicais, cores, músicas infantis, linguagem
corporal, prendendo o “foco” das crianças tornando um processo mais leve e didático
para a sua aprendizagem. A musicalização na educação infantil se tornou algo
essencial nos dias de hoje, devido a que desenvolve seu comportamento com a vida,
e em seu ciclo social seja na escola ou em casa, traz muitos benefícios que
futuramente poderão fazer diferença.

PALAVRAS-CHAVE: (Musicalização, Infantil, Educação, Crianças)

ABSTRACT: Music has always been something different since ancient times,
calling attention for being a pleasant sound art, and after years of studies, music has
become a way to improve the development of anyone, but especially for children, since
its process cognitive and its social development is in elasticity/potentiation. Children's
musicalization is intended to improve children's development and increase their
cognitive capacity, in addition to developing some musical "skills". This learning
process uses sounds, musical instruments, colors, children's songs, body language,
capturing the "focus" of children, making a lighter and more didactic process for their
learning. Musicalization in early childhood education has become essential these days,
because it develops their behavior with life, and in their social cycle, whether at school
or at home, it brings many benefits that may make a difference in the future.

KEYWORDS: (Music, Foreplay, Education, Children)

 1. INTRODUÇÃO

A música sempre foi algo que chamou a atenção, desde épocas passadas, e
aos poucos foi se tornando algo essencial para as próximas gerações, e após longos
períodos de estudo, foi comprovado que a música de fato faz diferença na vida das
pessoas e, entender a diferença que a música faz na vida das crianças e compreender
a sua importância de ser implementada na educação infantil é essencial pra criança
ter um desenvolvimento saudável e alegre.
“Vida sem música é inconcebível para mim. E vivo meus sonhos na música,
vejo a vida pela música”, disse o físico Albert Einstein.
Falando sobre a importância musicalização na educação infantil, do berçário
até aos 6 anos, pois é nesse período em que seu desenvolvimento social e seu
processo cognitivo está em potencialização, absorvendo mais o conteúdo e os
reflexos de aprendizagem através do trabalho com a música.
Existe uma grande semelhança entre o desenvolvimento musical e o
intelectual/cognitivo e, de acordo Aurilene Guerra, mestre em neuropsicologia e
professora de Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), ao desenvolver e
realizar a escuta ativa, o aluno será capaz de ter maior habilidade de concentração,
bem como estabelecer melhores resultados cognitivos: “A escuta ativa é uma técnica
muito desenvolvida nos exercícios de percepção nas aulas de educação musical e, a
partir do treino contínuo, o aluno reúne habilidades que estimulam as atividades
cerebrais de maneira mais efetiva”.
Além de que, aprender a tocar um instrumento é recomendado pelo fato de
desenvolver várias habilidades como: coordenação dos movimentos. O cérebro é
submetido aos diversos estímulos e desenvolve o processo de neuroplasticidade, ou
seja, “o sistema neuronal ativo áreas não exploradas anteriormente, de modo que o
seu resultado sensorial estimula os diversos estágios de sensibilidade emocional e
produção criativa.” Segundo José Roberto Marques, Professor convidado pela
Universidade de Ohio e Palestrante da Brazil Conference, na Universidade de
Harvard.
 A educação musical no ambiente escolar, principalmente nos anos letivos é
um fator que possibilita uma abertura dos horizontes culturais das crianças,
explorando e descobrindo muito mais não só sobre sua cultura, mas explorando várias
outras através do envolvimento de músicas, devido ao fato que a música é um elo que
se destaca entre suas diversas manifestações culturais.

os diferentes aspectos que a envolvem, além de promoverem comunicação

social e integração, tornam a linguagem musical uma importante forma de
expressão humana e, por isso, deve ser parte do contexto educacional,
principalmente na educação infantil (UNESCO, 2005).

Perceba como a educação musical é algo agregador entre as artes, é um

elemento que desperta o sentimento de sentir e perceber cada manifestação cultural
de forma plena e descontraída, além de desenvolver várias áreas no cérebro que só
são ativadas através da música e sua capacidade cognitiva.

2. PORQUE A FALTA DE MÚSICA NA INFANCIA PODE SER PREJUDICIAL?

A inclusão da musicalização no ambiente escolar é importante em todas as

faixas etárias, mas principalmente, na educação infantil (pré-escola). A música é
capaz de despertar habilidades e melhorar seu raciocínio lógico, ocorre em maior
intensidade em crianças, devido que seu processo cognitivo está em estágio de maior
elasticidade e potencialização.
O trabalho com música deve considerar, portanto, que ela é um meio de
expressão e forma de conhecimento acessível aos bebês e crianças, inclusive aquelas
que apresentam necessidades especiais: “A linguagem musical é excelente meio para
o desenvolvimento de expressão, do equilíbrio, da autoestima e autoconhecimento,
além de poderoso meio de integração social”. (Referencial Curricular Nacional para a
Educação Infantil, 1998, p.49).
A falta da música na infância pode ser prejudicial para seu desenvolvimento e
deve ter um atraso em seu processo cognitivo, um dos benefícios que a música traz
é manter as crianças alegres e calmas e, desde pequenos é muito comum ver os
pequenos cantando enquanto brincam, interagindo com palmas ou com música
corporal, seja em casa ou na escola, a música na hora da brincadeira os ajuda a
mantê-los felizes e concentrados.
A música influencia na infância, ajudando as crianças a terem mais foco,
paciência, dedicação, coordenação motora, aprendizado, desenvolvimento, tornando-
os muito inteligentes, além de que essa interação com um grupo de crianças, se torna
um espaço de aprendizagem mais interativo e mais leve.
A decisão para a escolha desse tema tem como finalidade despertar na área
educacional, principalmente nas séries iniciais, a importância da inclusão da
musicalização, com profissionais que saibam lidar com crianças de forma didática e
divertida, dando oportunidade a eles de conhecer vários instrumentos e de ter várias
experiencias musicais.

3. PROCESSO DE APRENDIZAGEM

Esse processo de aprendizagem foi realizado na Escola Espaço Musical, com

bebês de oito meses até crianças de cinco anos. Foi feito uma entrevista com a
professora de música Claudia Regina Jorge Rizzo Ramos formada na faculdade de
música Belas Artes do Paraná (EMBAP), e após algumas observações e anotações
observadas em suas aulas, foi observado alguns pontos importantes: a concentração
e o raciocínio lógico em meio a acompanhamentos de instrumentos e apresentações
musicais. Na resposta ao questionário Claudia afirma que “a interação com o meio
musical desperta reações diferentes para cada criança, e a interação entre elas é
essencial para o processo de aprendizagem.”
As atividades com instrumentos musicais objetivam o desenvolvimento rítmico
favorecendo outros aspectos importantes da aprendizagem. Quando se toca um
instrumento, a criança ou aluno estabelece uma relação que envolve tanto a
percepção auditiva e rítmica quanto a expressão de sentimentos, além de auxiliar na
coordenação visomotora.

“considera que os instrumentos de percussão são os melhores amigos das

crianças, pois contribuem para um maior desenvolvimento auditivo e são
grandes auxiliares para leitura musical, além do prazer que sua execução
proporciona.” (Mahle,1 caderno de flauta doce, p 3)
 Através de práticas de jogos musicais e brincadeiras, a professora evidenciou
o comportamento das crianças com as outras crianças, o desenvolvimento físico e
mental, atividades motoras e as características de sociabilidade que elas apresentam
mediante as reações e emoções.
Os instrumentos utilizados foram: claves, tambores, instrumentos
percussivos, música corporal, bate papo e músicas infantis, esse processo desenvolve
sua percepção auditiva além da sua interação com as outras crianças ao seu redor.
é muito importante brincar, dançar e cantar com as crianças, levando em
conta suas necessidades de contato corporal vínculo afetivos. Deve-se cuidar
para que os jogos e brinquedos não estimulem a imitação gestual mecânica
e estereotipada que, muitas vezes, se apresenta como modelo às crianças.
(BRASIL. Referencial Curricular, 1998,p. 59)

É importante que nesse processo de musicalização, a preocupação maior seja

com o desenvolvimento intelectual das crianças, a música por seu poder criador e
libertador, torna-se um poderoso recurso educativo que deve ser utilizado nas escolas.
Sendo a música a ferramenta principal para a aprendizagem, o processo de
aprendizagem se torna mais leve, efetivo, didático e prazeroso quando há interação.
Segundo Piaget, “a própria criança abre a porta para o mundo exterior”, ou
seja, todos os estímulos que ela recebe através da música, irão contribuir para o seu
desenvolvimento intelectual.
Em meio a essas atividades e interações com a música, “forçar sua atividade
motora” em relação à música, como aprender ritmos com objetos dados em sala, isso
traz um interesse e ajuda a despertar e refinar a sensibilidade da criança, provocando
nela reações de cordialidade e entusiasmo, prender a sua atenção e estimular sua
vontade, auxiliando a consolidar a ação educativa, essa interação é muito rica para o
seu desenvolvimento.
Várias atividades são realizadas de diferentes tipos, usando a voz, cores,
sons, tato, visual, “forçando” a criança a sentir de todas as formas o meio musical,
principalmente auditivamente:

é verdade que a música pode exercer várias funções, que vão desde o
desenvolvimento psicomotor da criança, passando pela educação, até a
recreação, relaxamento e muitas outras que vem sendo descobertas a cada
nova pesquisa; mas também é verdade que a música sempre existiu e
sempre existirá independentemente da reflexão que façamos sobre ela. A
música não é de domínio apenas de estudiosos, mas também do público
leigo. Ela está presente em qualquer classe social, em qualquer cultura e
qualquer pessoa pode “fazer música”. (CARNASSALE 1995, p. 13),
 É importante que cada passo dessa aprendizagem musical tenha por objetivo
de desenvolver capacidades nas crianças, tais como:
de ouvir com mais atenção, capacidade de interagir em grupo, de cooperar de
respeitar seus colegas e professores, comportar-se em ser solidário e cooperativo, de
comportar-se comunicativamente no grupo, de expressar-se por meio de seu corpo,
de descobrir sua própria forma de expressão, de produzir ideias. Essas são algumas
“habilidades” que são desenvolvidas com a musicalização.
Durante este processo, “adquire-se uma sensibilidade que é construída num
ambiente onde as potencialidades de cada indivíduo são trabalhadas e preparadas de
modo a compreender e reagir ao estímulo musical” (PENNA 1990, p. 22).
Esse processo incentiva vários tipos de movimentos, tais como: saltar, correr,
andar, arrastar-se, livremente ou seguindo um determinado ritmo, proporcionando
situações enriquecedoras, trazendo experiencias que garantam a expressividade
musical e corporal da criança em todas as fases do seu aprendizado.

o desenvolvimento das suas sensibilidades estéticas e artísticas o

desenvolvimento da imaginação e do potencial criativo, um sentido histórico
da nossa herança cultural, meios de transcender o universo musical de seu
meio social e cultural, o desenvolvimento cognitivo, afetivo e psicomotor, o
desenvolvimento da comunicação não verbal. (JOLY, 2003, p. 117).

Dessa forma, o trabalho desenvolvido contará com atividades lúdicas,

envolvendo a expressão corporal, dança, exploração técnica instrumental e vocal,
teoria e criação musical, para que ao fim as crianças estejam preparadas para
ingressar em algum instrumento musical ou se expressando e se comunicando
através da música através ou de outros tipos de artes.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Evidenciamos o quanto à música nas escolas pode contribuir e enriquecer a

aprendizagem das crianças, a música contribui em vários âmbitos para o
desenvolvimento da criança, levando a uma infância rica e prazerosa, Brito (2003,
p.54) afirma que:

o educador poderá trabalhar a música na comunicação, expressão,

facilitando a aprendizagem, tornando o ensino mais agradável para a criança,
fazendo com que a criança fixe assuntos com facilidades, de uma forma
agradável. (...) trabalhar a música nas áreas da educação: na comunicação,
expressão, facilitara a aprendizagem de forma mais agradável.

Isso só agrega em seu desenvolvimento social e em sua capacidade

cognitiva, visando melhorar em muitos aspectos sua vida já na infância, além de
contribuir em habilidades que estimulam as atividades cerebrais, motoras, cognitivas
de maneira mais efetiva, devido ao seu processo cognitivo e psicoativo estarem em
estágio de maior elasticidade.
Por fim, a implementação da musicalização está se tornando cada vez mais
necessária no âmbito escolar, devido ao fato da quantidade de benefícios que podem
trazer ainda na infância, e tudo isso através da linguagem musical e das culturas que
as envolvem, se dividindo em diversas áreas artísticas culturais, que futuramente
podem ser desenvolvidas com mais facilidade caso já tenha o envolvimento com a
musicalização na infância.
REFERÊNCIAS

BRESCIA, Vera Lucia Pessagno. Educação Musical: base psicológica e ação

preventiva. São Paulo: Átomo, 2003.

BRITO, Teca Alencar de. Música na educação infantil. São Paulo: Peirópolis, 2003.

BRITO, M. T. A. Música. In: Referencial Curricular Nacional para a Educação

Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998, V. 3 p.45-89.

Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental -

Referencial Curricular Nacional Para a Educação Infantil VOL 2.1998, Brasília.

HOWARD, Walter. A música e a criança, tradução de SILVA, Abreu Neto; São Paulo;
Summus,1994.

Irmãos Vitale S/A. (Mahle,1. caderno de flauta doce, p 3) São Paulo •Rio de Janeiro
1959

JOLY, Ilza Zenker Leme. Musicalização infantil na formação do professor: uma

experiência no curso de pedagogia da UFSCar. Série Fundamentos da Educação
Musical, Salvador, n. 4, p. 115-125, out. 2003.

PENNA. Maura. Reavaliações e buscas em musicalização. São Paulo: Loyola,

1990.

UNESCO, BANCO MUNDIAL, FUNDAÇÃO MAURÍCIO SIROTSKY SOBRINHO. A

Criança Descobrindo, Interpretando e Agindo sobre o Mundo. Brasília, 2005.