VIVÊNCIAS EDUCATIVAS: MUSICALIZAÇÃO NA

EDUCAÇÃO INFANTIL
Adrielly de Jesus Bezerra
Fernando Freire da Veiga Jardim
Simone Cabral Moreira¹
Debora Carias Alves²

RESUMO

Este paper destaca a importância da musicalização na Educação Infantil como ferramenta de

desenvolvimento cognitivo, psicomotor e socioafetivo da criança. A educação infantil é crucial
para a socialização e construção das bases da identidade da criança, sendo que a musicalização
pode aprimorar este processo. Utilizamos como referência as abordagens de Schafer (2011),
Weigel (1988), e Brito (2003), que defendem a musicalização como linguagem universal, meio de
autoconhecimento e de aprendizado lúdico, respectivamente. O projeto de musicalização no estágio
de nosso integrante, Fernando Freire da Veiga Jardim, incluiu atividades como danças, jogos
musicais, exercícios de percussão corporal e escuta ativa, visando uma experiência significativa e
prazerosa para as crianças. Ressaltamos que a musicalização deve ser contínua e integrada ao
currículo da Educação Infantil, podendo contribuir para a formação integral dos alunos, promover
inclusão e valorização da diversidade cultural.

Palavras-chave: Musicalização, Educação Infantil, Desenvolvimento Integral.

1. INTRODUÇÃO

A educação infantil é o alicerce para o desenvolvimento integral do indivíduo, englobando

suas esferas física, psicológica, cognitiva e social. Almeida (1999) destaca que essa etapa é
primordial, pois é nesse contexto que se dão os primeiros contatos da criança com o meio social
diferente da família, marcando o início de sua socialização e construção da identidade.
Nessa direção, a musicalização se estabelece como um instrumento valioso, permitindo uma
aprendizagem lúdica, prazerosa e significativa.
É de extrema importância o desenvolvimento musical nos primeiros anos de vida. Para isso
é necessário um ambiente musical rico para que essa base posteriormente, tenha resultado
significativo.
Gardner e Costa (2002, p. 67) afirmam que “qualquer indivíduo normal que teve uma
exposição frequente à música pode manipular o som, o ritmo e o timbre para participar com
algumas habilidades de atividades musicais, incluindo a composição, o canto ou a execução de
instrumentos.”
Contemplando as Vivências Educativas, escolhemos arrazoar sobre a Musicalização na
Educação Infantil com o intuito de mostrar a importância da musicalização na formação do
indivíduo desde a educação Infantil.
Objetivos Específicos:
• Identificar os benefícios da musicalização no desenvolvimento cognitivo, psicomotor
e socioafetivo da criança.

1 Nome dos acadêmicos: Adrielly de Jesus Bezerra; Fernando Freire da Veiga Jardim; Simone Cabral Moreira.
2 Nome do Professor tutor externo: Debora Carias Alves - Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI -
Pedagogia (5061) – Prática do Módulo V – 09/06/2023
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• Compreender a influência da música na coordenação motora e integração em sala de

aula.
• Analisar a musicalização como uma ferramenta pedagógica que torna o processo
ensino-aprendizagem significativo.
Com base nisso, utilizamos como objeto de análise, uma entrevista com nosso integrante
Fernando Freire da Veiga Jardim sobre sua vivência educativa, em seu Estágio Curricular
Obrigatório I na Educação Infantil, do quinto período de Pedagogia da Uniasselvi.

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

De acordo com Almeida (1999, p. 78), “a educação infantil é considerada a primeira etapa
da educação básica, porque é nesse contexto que se inicia os primeiros contatos da criança com o
meio social diferente da família, pois se trata de um momento de socialização e construção das
bases para a identidade infantil.”
Dessa forma, a música pode ser utilizada em diversos momentos do dia, como na entrada e
saída da sala, nas atividades de roda, durante as refeições e nas brincadeiras no parquinho. É
importante ressaltar que o trabalho de musicalização deve ser eficaz e levar em consideração as
especificidades presentes nas expressões musicais, conforme destacado por Brasil (1998 apud
NASCIMENTO, 2014).

FIGURA 1: CAPA DO LIVRO A EMOÇÃO NA SALA DE AULA

FONTE: Almeida (1999)

Para a elaboração desse paper, utilizamos como referência a abordagem de Schafer (2011),
que defende a ideia de que a música é uma linguagem universal, presente em diversas situações da
vida humana, desde canções de ninar até rituais sagrados. Dessa forma, a proposta de musicalização
para a Educação Infantil deve contemplar uma diversidade de gêneros musicais e atividades, a fim
de permitir que as crianças entrem em contato com a cultura musical desde muito cedo e aprendam
suas tradições.
Seguindo também a abordagem de Weigel (1988), a musicalização permite que a criança
conheça melhor a si mesma, desenvolvendo sua noção de esquema corporal, favorecendo a
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comunicação com o outro e contribuindo para o desenvolvimento cognitivo-linguístico, psicomotor

e socioafetivo. Por isso, o projeto de musicalização para a Educação Infantil desenvolvido pelo
nosso integrante para o estágio, contempla atividades que envolvem o corpo, como danças, jogos
musicais e exercícios de percussão corporal.
O projeto também buscou desenvolver a percepção auditiva das crianças, ajudando-as a
identificar e reconhecer diferentes sons e ritmos. Nesse sentido, atividades como jogos de audição,
escuta ativa de músicas e sons do ambiente, e brincadeiras que envolveram a reprodução de ritmos
com instrumentos musicais, foram ser incluídas.
Conforme destacado por Brito (2003 apud MELO, 2011), os primeiros anos de
aprendizagem de uma criança são favoráveis para iniciar o entendimento da linguagem musical,
para aprender a ouvir sons e a reconhecer as diferenças entre eles. No entanto, é necessário que a
apresentação da música seja feita de forma lúdica, utilizando histórias, dramatizações, jogos e
brincadeiras que motivem a participação dos alunos. Dessa forma, o projeto de estágio contemplou
atividades que exploraram a criatividade e a imaginação das crianças, permitindo que elas se
expressassem livremente por meio da música.
Em síntese, o projeto de estágio visou proporcionar uma experiência significativa e
prazerosa para as crianças, contribuindo para o seu desenvolvimento global. A música, além de ser
uma ferramenta pedagógica importante, pode ser utilizada como meio de expressão e comunicação,
ampliando as possibilidades de aprendizado e formação dos alunos. Portanto, a implementação
desse projeto foi uma importante contribuição para a formação integral das crianças na Educação
Infantil.
Além disso, ele também pode ser uma ferramenta para a inclusão e diversidade na Educação
Infantil. Ao contemplar uma diversidade de gêneros musicais e atividades, é possível criar um
ambiente acolhedor e inclusivo para todos os alunos, independentemente de suas origens culturais e
musicais. O trabalho com a música pode também auxiliar na valorização das diferentes culturas
presentes na comunidade escolar, contribuindo para o fortalecimento da identidade cultural dos
alunos.
É importante ressaltar que a musicalização não se resume em ensinar a execução de um
instrumento ou a teoria musical para a criança, mas sim em inseri-la no mundo da música, fazendo-
a experimentar diversas sensações através do ouvir e produzir música, levando-a ao conhecimento
dos termos musicais corretos, possibilitando o manuseio de instrumentos musicais e permitindo a
livre expressão musical. Em outras palavras, a proposta é tornar a criança sensível e receptiva ao
fenômeno sonoro, promovendo nela respostas de índole musical.
A musicalização deve ser um processo contínuo e progressivo, permitindo o
aprofundamento das habilidades musicais das crianças ao longo dos anos. Dessa forma, é
fundamental que ela seja planejada de forma integrada com as demais disciplinas e atividades da
Educação Infantil, contribuindo para a construção de um currículo coerente e significativo para os
alunos.
Em resumo, a musicalização pode ser uma importante aliada na formação integral das
crianças na Educação Infantil, contribuindo para o seu desenvolvimento social, cultural, cognitivo e
afetivo. O projeto de musicalização deve ser planejado de forma integrada e progressiva,
contemplando uma diversidade de gêneros musicais e atividades que permitam a livre expressão e a
participação ativa dos alunos. Com isso, é possível criar um ambiente acolhedor, inclusivo e
significativo para os alunos, contribuindo para a sua formação como cidadãos críticos e
participativos.
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3. MATERIAIS E MÉTODOS

Para implementar o projeto de musicalização, foi necessário que o acadêmico levasse

aparelhos como caixa de som, notebook e iPad; junto a escola que disponibilizou um espaço
adequado, equipado com instrumentos musicais e materiais didáticos que possibilitaram a
realização das atividades propostas.
Além disso, foi fundamental o apoio da professora regente Sirlene Antunes Vieira, que
possui formação acadêmica em Pedagogia e pós-graduação em Psicopedagogia com especialização
no método ABA.
Assim, foram cinco aulas de musicalização, com duração de 4 horas, com a utilização de
instrumentos musicais e materiais didáticos, onde foi feita a abordagem de uma diversidade de
gêneros musicais, contemplando diferentes culturas, e conseguindo realizar atividades que
exploraram o corpo, como danças, jogos musicais e exercícios de percussão corporal.
Também foram realizados jogos de audição, escuta ativa de músicas e sons do ambiente,
brincadeiras que envolveram a reprodução de ritmos com instrumentos musicais, apresentação de
histórias, dramatizações, jogos e brincadeiras que motivaram a participação dos alunos, sempre
incentivando a livre expressão musical.
Nosso artigo tem como procedimento metodológico a pesquisa bibliográfica, e uma
entrevista em anexo com o integrante do grupo Fernando Jardim que disponibilizou a coleta de
dados sobre a aplicação de projeto de aulas e suas observações.
O roteiro da entrevista foi baseado nos seguintes objetivos:
1. Avaliação:
• Acompanhamento do desenvolvimento musical dos alunos ao longo da semana;
• Observação das habilidades musicais dos alunos em diferentes atividades;
• Avaliação da participação e envolvimento dos alunos nas atividades propostas;
• Registro do progresso dos alunos por meio de relatórios.

2. Resultados esperados:
• Desenvolvimento das habilidades musicais e percepção auditiva dos alunos;
• Melhora na coordenação motora dos alunos;
• Ampliação da compreensão e apreciação da música como linguagem universal;
• Valorização das diferentes culturas presentes na comunidade escolar;
• Criação de um ambiente acolhedor, inclusivo e significativo para os alunos;
• Desenvolvimento global dos alunos, contribuindo para a sua formação como
cidadãos críticos e participativos.

3. Cronograma:
• Datas de regência: 27/4/23 a 4/5/23;
• Duração do projeto: 20 horas;
• Aulas diárias de musicalização: 4 horas por aula;

4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
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Os resultados e discussões feito com base na regência das aulas de "Aprendendo as Notas
Musicais" na Educação Infantil foram fortemente positivos e revelaram uma série de benefícios
significativos para os alunos envolvidos. A abordagem lúdica e interativa do acadêmico conseguiu
não só engajar os alunos no conteúdo apresentado, mas também facilitar o desenvolvimento de suas
habilidades musicais, percepção auditiva e coordenação motora.
Durante as aulas, os alunos puderam experimentar a música de maneira prazerosa e
significativa. As atividades pedagógicas foram planejadas cuidadosamente para serem divertidas e
interativas, promovendo a aprendizagem através de jogos e tarefas lúdicas. O acadêmico observou:
"A abordagem lúdica e interativa permitiu que os alunos se engajassem ativamente no processo de
aprendizado, tornando a música mais acessível e interessante para eles. O uso de atividades lúdicas,
jogos e atividades práticas estimulou o interesse e a participação ativa dos alunos, o que contribuiu
significativamente para o desenvolvimento de suas habilidades musicais."
A inclusão da música na educação infantil foi observada como um meio eficaz de aprimorar
não apenas as habilidades musicais dos alunos, mas também seu desenvolvimento cognitivo e
social. As atividades foram projetadas para atender às necessidades físicas, psicológicas, cognitivas
e sociais das crianças, em linha com as orientações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB).
A musicalização contribuiu efetivamente para melhorar a coordenação motora dos alunos,
um aspecto que foi particularmente observado durante as aulas em que os instrumentos de
percussão foram utilizados. O engajamento físico em atividades musicais permitiu aos alunos
experimentar e explorar os ritmos de uma forma muito tangível, o que facilitou a compreensão e
apreciação da música.
A inclusão da música na sala de aula também ampliou a compreensão e apreciação dos
alunos pela música como uma linguagem universal. Através de atividades de musicalização, os
alunos tiveram a oportunidade de valorizar as diferentes culturas presentes na comunidade escolar,
ampliando sua visão de mundo e promovendo a inclusão.
A música também desempenhou um papel crucial na criação de um ambiente acolhedor e
significativo para os alunos. A interação entre os alunos durante as atividades musicais promoveu
uma atmosfera de aprendizado cooperativo, respeito mútuo e apreciação das criações musicais uns
dos outros.
Em termos de resultados mais amplos, as aulas de música contribuíram para o
desenvolvimento global dos alunos, formando cidadãos críticos e participativos. O acadêmico
concluiu: "Acredito que essa experiência contribuiu significativamente para a formação integral dos
alunos, pois além de promover o desenvolvimento de habilidades musicais, também trabalhamos
habilidades sociais e emocionais. Os alunos aprenderam a valorizar a música como ferramenta
educacional e expressão artística, e esse conhecimento irá enriquecer suas experiências
educacionais futuras."
Em resumo, a implementação do programa de musicalização na educação infantil mostrou-
se altamente benéfica. Segundo a LDB (Lei de Diretrizes e Bases), a educação infantil deve ter
como foco o desenvolvimento integral da criança. Assim, a presença da música no ambiente escolar
não apenas atendeu a essa premissa, mas também proporcionou uma experiência de aprendizado
enriquecedora, lúdica e significativa para os alunos.
É importante notar, no entanto, que o sucesso do programa de musicalização não se deve
apenas à presença da música em si, mas também à abordagem pedagógica adotada. Com a
utilização das teorias pedagógicas de Kodály e Wuytack, as aulas de música foram planejadas para
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serem interativas e envolventes, tornando o aprendizado da música uma experiência divertida e

motivadora para os alunos.
A valorização da música como expressão cultural e artística também se mostrou um ponto
forte da experiência. Os alunos aprenderam a apreciar a música não apenas como uma forma de
entretenimento, mas também como uma importante ferramenta de expressão e comunicação. Essa
compreensão ampliada da música deve ser útil para os alunos à medida que continuam a se
desenvolver como cidadãos globalmente conscientes.
Outro aspecto que vale destacar é o papel crucial que a música desempenhou na criação de
um ambiente de sala de aula positivo. A música ajudou a promover um senso de comunidade e
pertencimento entre os alunos, enquanto também estimulava o respeito e a apreciação pelas
contribuições individuais.
Em termos de desafios, foi mencionado que algumas dificuldades foram encontradas e
superadas com o apoio da professora regente. Isso é uma indicação de que, embora a musicalização
tenha se mostrado altamente benéfica, ainda é necessário um planejamento cuidadoso e um suporte
pedagógico adequado para garantir seu sucesso.
Finalmente, é importante mencionar que os resultados positivos observados durante as aulas
de musicalização se estenderam além do desenvolvimento de habilidades musicais. A experiência
contribuiu para o desenvolvimento global dos alunos, fornecendo-lhes as ferramentas necessárias
para se tornarem aprendizes ativos e envolvidos.
Portanto, com base nos resultados e discussões, podemos concluir que a musicalização é
uma estratégia de ensino altamente eficaz na educação infantil, capaz de contribuir
significativamente para o desenvolvimento integral das crianças. Espera-se que a experiência e as
descobertas dessa regência de aulas sirvam como inspiração e guia para futuras iniciativas
pedagógicas na área da educação musical.

5. CONCLUSÃO
Através desta análise, evidenciamos a importância da música como instrumento de
aprendizado na educação infantil, assim como o benefício direto que as práticas musicais têm no
desenvolvimento integral dos alunos. As experiências compartilhadas por Fernando Freire da Veiga
Jardim, como resultado de sua vivência educativa durante o estágio curricular obrigatório I na
Educação Infantil da Uniasselvi, são uma prova empírica disso.
As práticas pedagógicas centradas na musicalização proporcionaram aos alunos experiências
lúdicas e significativas, demonstrando ser uma ferramenta eficaz no processo ensino-aprendizagem.
As aulas de música, fundamentadas nas teorias pedagógicas de Kodály e Wuytack, contribuíram
para o desenvolvimento de habilidades cognitivas, motoras e socioafetivas dos alunos. Foi
observado o progresso na percepção auditiva das crianças, ajudando-as a identificar e reconhecer
diferentes sons e ritmos.
Também notou-se o impacto positivo da música na coordenação motora e na integração em
sala de aula, criando um ambiente mais acolhedor e inclusivo. Além disso, os alunos tiveram a
oportunidade de explorar a criatividade e a imaginação, expressando-se livremente por meio da
música.
A experiência reforçou a importância da musicalização na valorização das diferentes
culturas presentes na comunidade escolar, contribuindo para o fortalecimento da identidade cultural
dos alunos. Ao permitir o manuseio de instrumentos musicais e o conhecimento dos termos
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musicais corretos, a musicalização também introduziu as crianças ao mundo da música de uma

maneira mais profunda e significativa.
De acordo com Calisto (2022),
O contato com a música permite à criança o desenvolvimento da criatividade, por isso é ess
encial o estímulo constante dessa característica humana. Neste sentido, os pais e familiares
podem ser grandes incentivadores, proporcionando à criança a possibilidades de serem criat
ivas e livres para que elas próprias criem suas músicas, cantem, tenham contato com algum
instrumento, dancem, enfim, vivenciem situações que permitam aflorar o lado artístico, des
pertando a curiosidade que toda criança possui, enriquecendo assim ainda mais a sua imagi
nação.

Em conclusão, o estudo reafirma a importância e os benefícios da musicalização na

educação infantil. Não apenas como um meio para o desenvolvimento de habilidades musicais, mas
também como um veículo para o crescimento cognitivo, socioafetivo e motor das crianças. Além
disso, a musicalização ajuda a criar um ambiente de aprendizado mais inclusivo e acolhedor, onde
todas as crianças podem se expressar livremente. Assim, a inclusão de atividades musicais no
currículo da educação infantil é altamente recomendada, sendo uma prática que beneficia tanto os
alunos quanto o ambiente de aprendizado como um todo.

REFERÊNCIAS

ALMEIDA, A. R. S. Emoção Na Sala de Aula (a). [s.l.] Papirus Editora, 1999.

BRASIL. LDB diretrizes e bases da educação nacional. [s.l: s.n.].

BRITO, Teca Alencar de. Música na Educação Infantil- Propostas Para a Formação
Integral da Criança. São Paulo, Peirópolis, 2003.

CALISTO, Maria Aparecida Lins et al. As contribuições da música para a formação do sujeito
na educação infantil. 2022.

GARDNER, H.; COSTA, S. Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas: com
uma nova introdução especialmente escrita para esta edição. Porto Alegre: Artes Médicas Sul,
2002.

MELO, Fabiana Carbonera Malinverni. Lúdico e musicalização na educação infantil / Fabiana

Carbonera Malinverni. Indaial: UNIASSELVI, 2011.

NASCIMENTO, J.; PEREIRA, S. 30 de julho a 01 de agosto de 2014 -Santa Maria/RS -Brasil

Associação Internacional de Pesquisa na Graduação em Pedagogia (AINPGP) PRATICA
EDUCATIVA: MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL. [s.l: s.n.]. Disponível em:
<http://editorarealize.com.br/editora/anais/fiped/2014/Modalidade_1datahora_25_05_2014_01_25_
37_idinscrito_769_a7cfa4dd8ed39d14906a0aec1fc3983d.pdf>. Acesso em: 10 jun. 2023.

SCHAFER, R. Murray; A afinação do mundo: uma exploração pioneira pela história passada e
pelo atual estado do mais negligenciado aspecto do nosso ambiente: a paisagem sonora. São
Paulo, SP: Ed UNESP, 2011.
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WEIGEL, Anna Maria Gonçalves. Brincando de Música: Experiências com Sons, Ritmos,
Música e Movimentos na Pré-Escola. Porto Alegre: Kuarup, 1988.
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ANEXO I

ENTREVISTA COM FERNANDO FREIRE DA VEIGA JARDIM

Pergunta 1: Como você avalia a sua experiência em ensinar o tema "Aprendendo as Notas
Musicais" a esses alunos de Educação Infantil?
Resposta: A experiência foi extremamente enriquecedora, tanto para mim quanto para os alunos.
Através da abordagem lúdica e interativa, baseada nas teorias pedagógicas de Kodály e Wuytack,
pudemos observar um desenvolvimento significativo nas competências e habilidades musicais dos
alunos.
Pergunta 2: Como você abordou as dificuldades encontradas ao longo das aulas?
Resposta: As dificuldades foram abordadas e superadas com o apoio da professora regente Sirlene
Antunes Vieira. Adaptamos as atividades conforme as necessidades e características dos alunos,
permitindo a cada um progredir no seu próprio ritmo.
Pergunta 3: Na primeira aula, o que você observou em termos de engajamento dos alunos com as
atividades lúdicas?
Resposta: Os alunos mostraram grande interesse e curiosidade, participando ativamente das
atividades e fazendo perguntas. A abordagem lúdica se mostrou eficiente para envolver os alunos e
facilitar a aprendizagem.
Pergunta 4: Como foi a receptividade dos alunos ao exercício de identificar as notas musicais pelo
som na segunda aula?
Resposta: Os alunos demonstraram entusiasmo e dedicação ao identificar as notas pelo som.
Percebemos avanços significativos na habilidade deles em identificar as notas musicais
auditivamente.
Pergunta 5: Como os alunos se envolveram nas atividades práticas da terceira aula, que focava no
conceito de ritmo e pulsação?
Resposta: Os alunos participaram ativamente, acompanhando a pulsação com palmas e pés e
realizando exercícios com os instrumentos de percussão. A participação e o engajamento dos alunos
mostraram que a metodologia utilizada foi eficaz no desenvolvimento das habilidades propostas.
Pergunta 6: Na quarta aula, que trabalhava a duração das notas musicais, como os alunos
progrediram na percepção rítmica?
Resposta: Os alunos fizeram progressos notáveis na compreensão das durações das notas e na
percepção rítmica. Eles praticaram a duração das notas com palmas, acompanhando o metrônomo, o
que ajudou na internalização desses conceitos.
Pergunta 7: Como os alunos responderam ao desafio de compor uma pequena melodia na quinta
aula?
Resposta: Os alunos responderam com entusiasmo ao desafio de compor uma melodia. Eles
exploraram as ferramentas digitais disponíveis e se expressaram de maneira criativa,
compartilhando suas composições com a turma.
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Pergunta 8: Ao final do curso, que tipo de desenvolvimento você observou nos alunos?
Resposta: Ao longo do curso, observei avanços significativos na compreensão dos conceitos
musicais e no desenvolvimento das habilidades propostas pelos alunos. Além disso, a expressão
musical individual de cada aluno melhorou notavelmente, assim como suas habilidades sociais e
emocionais.
Pergunta 9: Como a interação aluno-professor e aluno-aluno influenciou o processo de aprendizado
durante as aulas?
Resposta: A interação constante e enriquecedora entre professor-aluno, aluno-professor e aluno-
aluno foi fundamental para o processo de aprendizado. A troca de ideias, questionamentos e a
colaboração entre os estudantes criou um ambiente de aprendizado cooperativo, que foi crucial para
o desenvolvimento das habilidades musicais e sociais dos alunos.
Pergunta 10: De que forma a abordagem lúdica e interativa contribuiu para o engajamento dos
alunos e para o desenvolvimento de suas habilidades?
Resposta: A abordagem lúdica e interativa permitiu que os alunos se engajassem ativamente no
processo de aprendizado, tornando a música mais acessível e interessante para eles. O uso de
atividades lúdicas, jogos e atividades práticas estimulou o interesse e a participação ativa dos
alunos, o que contribuiu significativamente para o desenvolvimento de suas habilidades musicais.
Pergunta 11: Como a avaliação das aulas foi realizada?
Resposta: A avaliação das aulas ocorreu principalmente por meio da observação e análise do
envolvimento dos alunos nas atividades realizadas. Foi possível perceber avanços significativos na
compreensão dos conceitos musicais, no desenvolvimento das habilidades propostas e na expressão
musical de cada aluno.
Pergunta 12: Como você acredita que essa experiência contribuiu para a formação integral dos
alunos?
Resposta: Acredito que essa experiência contribuiu significativamente para a formação integral dos
alunos, pois além de promover o desenvolvimento de habilidades musicais, também trabalhamos
habilidades sociais e emocionais. Os alunos aprenderam a valorizar a música como ferramenta
educacional e expressão artística, e esse conhecimento irá enriquecer suas experiências
educacionais futuras.