A importncia da msica na Educao Infantil

O papel msica na Educao Infantil de grande importncia, pois ela

contribui para o desenvolvimento psicomotor, socioafetivo, cognitivo e
lingustico, alm de ser um elemento educacional facilitador do processo
ensino aprendizagem.
A musicalizao um processo do conhecimento na educao infantil
relaciona-se com a motivao favorecendo assim a socializao das crianas,
a melhoria da auto estima das mesmas atravs do desenvolvimento da
criatividade, sensibilidade, concentrao, ateno afetividade, do respeito ao
prximo, do prazer de ouvir msica, contribuindo tambm para uma
efetiva/conscincia corporal e de movimentao. A mesma proporciona
diversos

benefcios

para

as

crianas

uma

grande

aliada

no

desenvolvimento saudvel dos mesmos.

Por encontrar-se no incio do processo de escolarizao da criana, a
msica torna-se um recurso educativo de grande valia a ser utilizado na prescola. Cabe ao professor descobrir os meios bsicos e especficos na
plenitude da expresso musical para despertar e refinar a sensibilidade da
criana, para provocar nelas reaes de entusiasmo e ateno para renovao
da pedagogia e consolidao da ao educativa.

PCN - Parmetros Curriculares Nacionais na Educao Infantil

O PCN um documento elaborado pela equipe do MEC (Ministrio da
Educao e Cultura), que serve de orientao para o dia a dia escolar a fim de
subsidiar as prticas pedaggicas de sala de aula de cada professor, visando
a melhoria do processo ensino aprendizagem.
Nele encontramos a grade curricular que serve como guia para as
atividades que sero realizadas em sala de aula na direo de uma melhor
aprendizagem.

Esse material deve ser disponibilizado a todos os professores para

auxili-los na organizao de sua prtica pedaggica, na rotina de sala de
aula, quais objetivos devem ser atendidos, quais os princpios devem ser
trabalhados para que se alcance a proposta que foi discutida e elaborado no
PPP (Projeto Poltico Pedaggico) da instituio a qual trabalhamos.
Ele composto por seis volumes com reas do conhecimento
especfico em lngua portuguesa, matemtica, cincias naturais, histria
geografia, arte e educao fsica. E mais trs volumes com temas
transversais. O primeiro volume trata de justificar o porqu de se trabalhar
com temas transversais e aborda tambm sobre a tica. O segundo trata da
pluralidade cultural e orientao sexual. E o terceiro volume aborda sobre o
meio ambiente e sade.
Esse material foi elaborado a fim de servir como ponto de partida para o
trabalho docente, guiando as atividades na sala de aula (BARROS, 2010).

Parmetros em Ao

Esse material tem como propsito apoiar o desenvolvimento do

trabalho em sala de aula nos CEI (Centro de Educao Infantil) e Ensino
Fundamental, de forma articulada com a implementao dos Parmetros
Curriculares Nacionais para a Educao Infantil.
O mesmo propicia aos professores momentos de aprendizagem e a
expectativa de que sejam teis para aprofundar o estudo dos Referenciais
Curriculares

elaborados

pelo

MEC,

intensificando

conhecimento

pedaggico, criando novas possibilidades de trabalho com os alunos para

melhorar a qualidade de suas aprendizagens, na perspectiva de uma educao
para a cidadania.

RCNEI - Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil

Documento que faz parte dos Parmetros Curriculares Nacionais

elaborados pelo Ministrio da Educao e do Desporto.
Nele a Lei 9394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
estabelece, pela primeira vez na histria de nosso pas, que a educao
infantil a primeira etapa da educao bsica e esse material tem como
objetivo auxiliar aos professores na realizao do trabalho educativo dirio
junto s crianas.
O Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil (RCNEI)
resgata a importncia do brincar no cotidiano dos Centros de Educao
Infantil. Essa foi uma relevante contribuio para a Educao Infantil. No
entanto, esse direito no est garantido ainda em algumas salas de salas de
educao infantil. necessrio coragem para assumir que o brincar
primordial no trabalho com as crianas. imprescindvel tambm, que essa
postura seja abraada por toda a equipe escolar, no somente pelo professor
da turma.
No contato com os colegas professoras em trabalhos de formao
percebemos realmente como brincar tem sido acolhido e praticado nas vrias
instituies. Na conversa sentimos a coerncia e a conscincia no trabalho
desenvolvido em sala de aula com relao ao brincar. Em algumas escolas
verifica-se um imenso empenho e responsabilidade no fazer do dia a dia
escolar. Mas, ainda h um bom caminho a ser percorrido no sentido de
internalizar os conceitos apresentados no RCNEI com relao ao brincar, para
efetivamente, poderem ser no somente transmitidos, mas assumidos pelos
educadores em sua prtica com as crianas. Estamos em um momento
extremamente importante, ao assumirmos novos paradigmas e patamares e,
apesar de nos depararmos com grupos de educadores de nvel de conscincia
e atuao excelentes, os encontros de formao so entre as vrias
estratgias necessrias para que o brincar se torne uma prtica consciente.

Nas formaes so relatados problemas, necessidades, interesses e

potenciais das crianas com relao ao brincar. Os problemas so os que so
mais elevados, mas tm sido criadas muitas propostas inspiradoras e
criativas, como a da formao com os Parmetros em ao. Porm, constatase que em muitos Centros de Educao Infantil muitos dessas questes
perduram.
De fato, h dvidas entre formadores e professores com relao a
conceitos bsicos. Mas os professores precisam acreditar e confiar mais no
somente nas propostas e estudos de teorias e pesquisadores, como tambm
em si prprios, mas suas percepes e valores, e nas necessidades,
interesses e habilidades do grupo de crianas com o qual trabalham.

O Planejar Pedagogicamente das Atividades Musicais

Ao planejar as atividades musicais o professor deve favorecer a
vivncia de atividades rtmicas e musicais no processo educativo, sabemos
que a aprendizagem no muito fcil, pois envolve uma mudana de
comportamento e postura diante do fato educativo da criana, mas a ao do
professor deve variar de acordo com o clima e o momento de como se
encontra a turma.
Para

que

possa

atingir

os objetivos

o professor deve

evitar

preocupaes com resultados imediatos e ideais, pois o importante de incio

que a criana viva a experincia rtmica e musical desembaraada e com
segurana, lembrando que cada uma possui expressividade rtmica e musical
em maior ou menor grau, mas que ser desenvolvida e aprimorada pela
continuidade do trabalho educativo.
Mesmo com cada criana variando o ritmo deve-se evitar uma postura
diretiva de correo, tentando fazer isso num clima de descontrao e
espontaneidade, procurando o interesse da criana para a musica e para que
isso possa acontecer devemos provocar situaes novas ou aproveitar o

interesse e entusiasmo da criana prolongando ou diversificando a

experincia.
Os limites rgidos de tempo estabelecidos devem ser evitados e se
surgiu sugestes interessantes das crianas importante que o professor
tenha a capacidade de aproveit-las e inclui-las no planejamento que deve ser
flexvel, e incentivar o desempenho do grupo na atividade desenvolvida.
A natualidade deve ter privilgio na aplicao dessas atividades, devese

evitar

elogios

individuais,

comparaes

com

colegas

ou

pedir

constantemente que a criana participe sozinha, mesmo que ela tenha um

bom desempenho na expressividade rtmica e/ou musical.
Aps as atividades musicais o que deve ser feito uma avaliao
perguntando a cada criana se gostou, o que sentiu esse gostaria de
modificar alguma coisa na brincadeira, e fazer o registro de cada fala.

A Msica e suas utilidades

De acordo com os documentos do Referencial Curricular para a
Educao Infantil (RCNEI):
A msica a linguagem que se traduz em formas
sonoras capazes de expressar e comunicar sensaes,
sentimentos e pensamentos, por meio da organizao e
relacionamento expressivo entre o som e o silncio. A
msica est presente em todas as culturas, nas mais
diversas situaes: festas e comemoraes, rituais
religiosos,

manifestaes

cvicas,

polticas

etc.

(BRASIL, 1998, p. 45).

Observamos que nessa citao do RCNEI, que a msica est presente
em acontecimentos diversificados e com a nossa vivencia constatamos
grande mudana na organizao da sonoridade musical e na variao dos

instrumentos, e essas transformaes acompanha a evoluo da humanidade

nos diversos perodo da histria.
O ensino com a msica nos CEI (Centro de Educao Infantil) de
grande utilidade, pois contribui no s para a formao musical dos alunos,
mas tambm serve de ferramenta eficiente de transformao social, onde o
ambiente de ensino e aprendizagem pode proporcionar o respeito, a amizade,
a cooperao e a reflexo to importantes e necessrias para a formao
humana.
Atividades realizadas no Infantil III com Msicas Infantis no CEI Tia Z
No primeiro bimestre de 2015 de aula propomos trabalhar apenas com a
escuta de um repertrio diversificado esse era o objetivo principal, mas ao
colocarmos as musicas para tocar identificamos que algumas crianas no
conseguiam ficar paradas e quietas em seus lugares, comeam a expressar
corporalmente o que estavam escutando a partir da inclumos no
planejamento os movimentos livres como parte importante da aula, permitindo
que as crianas expressassem seus movimentos pr-estabelecidos da
maneira como compreendia a msica.
Na msica A Volta da Asa Branca de Gilberto Gil foi utilizado o
recurso do som e CD, as crianas deveriam

andar livremente

se

movimentando, danando pela sala quando ouviam a voz do cantor, quando

tocava a parte instrumental elas deveriam se movimentar danando paradas
no local. Os objetivos da atividade eram: desenvolver a percepo da msica
com e sem a presena da voz, desenvolver a concentrao e a expresso
corporal de forma livre. As crianas demonstraram euforia ao se movimentar
expressando o carter alegre e contagiante do som que escutavam, danaram
em pequenos em pequenos grupos e aos poucos foram entendendo o
momento correto onde deveriam andar e parar.
O trabalho que feito com as cantigas e danas de roda mais que
passatempos, elas desenvolvem a expresso oral, a audio e o ritmo das
crianas. Enquanto rodam, cantando as divertidas canes, eles ainda se
exercitam, trabalhando o equilbrio e a coordenao motora. Ns planejamos e

orientamos o conhecimento da coreografia tradicional das cirandas como

forma de preservar nossa cultura, como folclore, mas incentivos as
adaptaes e a criao de movimentos e assim, mantemos o interesse da
garotada em alta. Os temas trabalhados nas msicas so bastante variados e
alm do exerccio fsico que fazemos essa atividade colabora com o
desenvolvimento da fala.