ESTÁGIO SUPERVISIONADO EDUCAÇÃO INFANTIL

Iris Diana Lopes dos Santos Pires

Ru:1727453

Resumo: No decorrer deste trabalho, apresentarei o relato das experiencias

desafios enfrentados durante o percurso de estágio. O estágio supervisionado
na Educação Infantil foi meu primeiro contato com a sala de aula e/ou com as
crianças, foi uma experiência bem desafiadora. Percebi que nem sempre a
teoria coincide com a prática. Desse modo é importante esclarecer as
contribuições que esse processo de experiência vai contribuir e muito com
minha formação, favorecendo minha identidade como futura pedagoga.
Palavras-chave: estágio, experiências, desafios, educação, formação.

INTRODUÇÃO
Este memorial reflexivo tem por objetivo descrever as contribuições e
desafios do Estagio Supervisionado na educação infantil, bem como sua
relevância para a minha formação de pedagoga, visto que é na realização
deste e nas experiencias vividas e compreendemos a realidade da profissão,
dos aspectos indispensáveis à construção da identidade docente e dos
saberes, da postura especifica do profissional docente.
O estágio configura-se como a concretização da pratica pedagógica, das
teorias estudadas, o estágio possibilita a construção da identidade docente
sendo um espaço de reflexão e ampliação dos saberes da profissão.
OSTETTO (2012, P. 22)” As estagiárias, profissionais em formação, ganham
possibilidades de experimentar e construir seu papel de “professor-
Pesquisador”, exercitando sua capacidade de ler a realidade, visualizar ou
detectar as necessidades e, no processo coletivo de reflexão.” Ou seja, o
estágio requer um olhar crítico, no sentido de compreender e superar os
obstáculos ou desafios encontrados na realidade e, posteriormente, construir
novas aprendizagens.
Diante disso, o estágio evidencia como meio de análise do aluno
(estagiário), para com a pratica do professor, com o objetivo de investigar a
metodologia e ação do professor e as maneiras do mesmo conduzir o processo
de aprendizagem dos alunos, o que proporciona uma reflexão de como traçar
novas metodologias que possam enriquecer a minha formação docente.
Neste relatório, farei uma descrição e analise dos momentos que
vivenciei no proceder deste estágio, que se realizou na Escola Raio de Luz
localizada na cidade de Aparecida de Goiânia-GO. Iniciei o estágio no dia 16
de setembro a 01 de outubro de 2019 no horário de 08:00 ás 12:00.

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Acompanhei a rotina da turma da manhã infantil II de faixa etária entre 03 e 04
anos incompletos, com 10 alunos matriculados, mas só frequentava 7 crianças,
tendo uma criança com necessidades educacionais, um menino com
Transtorno do déficit de atenção com hiperatividade (TDH) (Não foi
disponibilizado o laudo de diagnostico, informações solicitadas pela
professora). Observei durante 3 dias de 8:00h ás 12:00h, a sala de aula era
bem ampla e espaçosa as cadeiras são arrumadas em fileiras cada aluno tem
seu lugar fixo. Estava decorada com o tema fundo do mar, parecia um aquário
bem colorida e atrativa. Além dos temas pedagógicos como alfabeto maiúsculo
e minúsculo, vogai maiúscula e minúsculo um quadro com o nome dos alunos
em ordem alfabética e um varal para a exposição do trabalho das crianças.
Após a chegada das crianças a professora Arlete recolhe as agendas e
passa a atividade de casa neste período as crianças brincam com blocos de
montar/massinhas de modelar, entrega as agendas aos alunos e pede que eles
guardem os blocos de montar/massinhas de modelar, após ela pede que eles
retornem as carteiras que são organizadas em fileiras, ela faz uma oração e
inicia as atividades, o lanche é ás 8:45, os alunos lancham no refeitório. Todos
pegam seus lanches se colocam em fila e seguem junto com a professora até a
messa no refeitório onde sentam todos juntos. Ás 9:00 reiniciam as atividades
com a professora Arlete; ás 9:45 as crianças saem para o recreio que dura 15
minutos, ás 10:00 retornam a sala de aula para finalizar as atividades do dia as
11:15mim é hora da despedida.
A escola em que realizei o estagio de nome Raio de Luz, localiza-se na
rua: Venida Lago das Graças qd. 27 lt. 40 N: 27 na cidade de Aparecida de
Goiânia-GO. Funciona de segunda à sexta, das 07h às 11h no período
matutino e das 13h às 17h no período vespertino, contando com cinco salas de
aula infantil I, II, III, e IV, no turno matutino e ensino fundamental II no
vespertino, conta com ampla estrutura, os banheiros são exclusivos para as
crianças e adaptado as mesmas.
A escola é composta por equipe: gestora/coordenadora e supervisora
(com graduação em Pedagogia); uma secretaria (graduada em direito); uma
psicopedagoga; oito professores sendo seis efetivas e duas contratadas seis
das professoras com graduação em Pedagogia e duas com ensino em
formação. Duas professoras lecionam pela manhã e pela tarde e as demais
apenas um turno. A equipe de apoio é composta por 4 funcionários com 2 (na
cantina), 2 (faxineiras).
As atividades da escola Raio de Luz se desenvolvem no bairro Jardim
Tropical. Funciona em prédio próprio, localizado em zona urbana, atende 92
alunos na faixa etária de 02 a 10 anos, distribuídos nos dois turnos.
De acordo com as diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil
(2010, p. 12) a;
Primeira etapa da educação básica, oferecida em creches e pré-
escolas, às quais se caracterizam como espaços institucionais

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 não domésticos que constituem estabelecimentos educacionais
públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5
anos de idade no período diurno, em jornada integral ou parcial,
regulados e supervisionados por órgãos competente do sistema
de ensino e submetidos a controle social [...].
Em relação ao aspecto físico a instituição possui 15 ambientes
distribuídos da seguinte forma: uma sala da direção, cinco salas de aula, um
almoxarifado, cozinha, brinquedoteca, laboratório, quadra, dispensas, dois
banheiros infantis, um banheiro para funcionários.
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
O estágio nos traz a compreensão de sua importância para a formação
do pedagogo fazem-se por meio da pratica do discente em disseminar o que foi
apreendido no campo teórico, torna-se oportuno que no campo do estágio o
discente reflita sobre a sua identidade como futuro pedagogo que contribuirá
para a aprendizagem dos seus futuros educandos, apresentarei o percurso de
experiencias e contribuições na construção da identidade enquanto
educador(a).
Com relação ao projeto político pedagógico (PPP) a gestora informou
que foi elaborado pelo corpo docente e gestores. A instituição de ensino básico
é identificada com o compromisso de oferecer educação de qualidade com o
objetivo de contribuir para formação integral dos seus alunos, fundamentado
em princípios éticos e de responsabilidade. As ações pedagógicas promovidas
por professores em constante atualização profissional que colabora para o
constante desenvolvimento, garantindo o crescimento na sociedade de
cidadãos capazes de compreender seu papel.
A instituição planeja estrategicamente para o ano letivo, projetos
inovadores e multidisciplinares a fim de estimular o ensino-aprendizado, além
de promover um ambiente motivador, para que as potencialidades de cada
indivíduo sejam expressadas, adquirindo conhecimentos únicos e novas
vivencias de acordo com o dia a dia nas salas de aula.
O compromisso assumido pela equipe docente, funcionários, pais e/ou
responsáveis e coordenação, direcionados para o mesmo projeto educacional.
É apresentado qual a missão e quais os objetivos estratégicos, periodicamente
revisados em dialogo com as transformações do projeto ciclo escolar. O projeto
didático visa desenvolver as possibilidades de lazer, atividades físicas,
culturais, artísticas e cientificas, envolvendo todas as áreas do conhecimento
de maneira contextualizada.
A Escola Raio de Luz oferece atividades extracurriculares para despertar
o talento dos estudantes que praticam com frequência as expressões
corporais, tornam-se mais críticos e participativos. As praticas interdisciplinares
mais comum são: passeios e visitações e festas temáticas. A extensão da sala
de aula em diferentes contextos culturais e localidades estimula ainda mais o
espirito coletivo entre alunos e professores. Os eventos festivos fazem parte de

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qualquer instituição. O objetivo é fazer o aluno refletir sobre aspectos ligados à
diversidade cultural, e a liberdade religiosa de todos que a frequentam.
Sobre a metodologia observei que a professora tinha métodos
tradicionais, a aula era formal. No decorrer do período do estágio acompanhei
inicialmente as atividades desenvolvidas: atividades no livro; atividades de
artes; observando os alunos e as atividades, compreendendo as questões
relativas ao processo de entendimento de linguagem oral e escrita.
Observando o processo de entendimento de linguagem oral e escrita.
Observando para compreender o processo de construção de conhecimento e
aprendizagem dos alunos.
Algumas atividades vivenciadas na escola: pintura com tinta, pintura com
lápis, escrita de vogal, manuseio de livro com historinhas infantis.
Reconhecendo e treinando o nome, marcação no calendário, massa de
modelar, bolinhas de crepom, desenho livre, entre outras.
Ajudei na aplicação das atividades e auxiliei a professora na correção
das mesmas. Atendia os alunos quando era solicitada, escrevia nas agendas
as atividades para casa, auxiliava-os nas idas ao banheiro alguns deles ainda
precisavam de ajuda. Os acompanhava no recreio auxiliando o tempo todo,
desde organizar a fila para sair da sala até chegar ao refeitório acomodar todos
eles. Após o lanche, jogar o lixo fora, e organizar as lancheiras depois iam
brincar e ficávamos observando-os brincar o tempo todo. As vezes surgiam
alguns conflitos por conta de alguma brincadeira tipo: uns não queriam mais
brincar da quela maneira e outros gostariam de continuar brincando. E quando
isso não acontecia começavam chorar a professora Arlete conseguia mediar a
situação e tudo acabava bem.

Na integração com a sala onde participei no acompanhamento de

participação das atividades, observei que os alunos não acompanham as aulas
por igual, que cada um tem o seu momento, cada um tem sua dificuldade, uns
acompanham mais rápido, outros tem mais dificuldades. Observei como a
professora Arlete entendia cada criança como um ser único, respeitando seu
tempo e suas necessidades.

Hoffmam (2005, p.53) se valorizarmos os “erros” doa alunos,

considerando-os essenciais para o “vir a ser” do processo educativo, temos
que assumir também as possibilidades das incertezas, das dúvidas, dos
questionamentos que possam ocorrer conosco a partir da análise das
respostas deles, favorecendo, então a discursão sobre essas idéias novas ou
diferentes.
A REALIZAÇÃO DA DOCÊNCIA
Segundo o que foi ensinado no curso de pedagogia na aula de
Fundamentos Teóricos e Metodológicos de História e Geografia, sempre que

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estiver ensinando aos alunos podem dar aulas expositivas e dialogadas,
questionar o porque disso ou daquilo, deixar os alunos se manifestarem sobre
algo que acontece no seu cotidiano.
Nesse período de estar na sala de aula é muito importante para
compreender como agir em primeiro momento, observar as vivências dos
alunos e a vida cotidiana da sala de aula, com todos os problemas que surgem.
Nas etapas desse desenvolvimento, a educação infantil deve cumprir
duas funções complementares: cuidar e educar complementando os cuidados
e educação realizados na família. Quando pensamos em educação infantil,
pensamos no objetivo que queremos alcançar com as crianças.
Conforme Comenius, citado por Kulesza, Wojciech A. (1992) Ao abordar
os problemas educacionais do ponto de vista de uma filosofia de vida total,
Comenius mexeu como problemas que estão longe de estar solucionados, e o
modo como ele fez isso é relevante não somente para o mundo do século
dezessete, mas para o mundo de hoje.
Pude observar que cada dia pode ser imprevisível. Ocorrem problemas,
desafios, dificuldades, mas também é repleto de alegrias e realizações, com
crianças ansiosas pela vida e pela descoberta do saber. Os alunos cantam na
sala de aula e nas apresentações festivas da escola. Tive a oportunidade de
assistir a algumas apresentações da turma e confesso que é algo comovente
de se ver.
O processo do desenvolvimento do plano de aula foi bem desafiador e
tive o apoio da professora, e aceitação dos alunos que vinham tirar dúvidas
comigo, eu sentava com o que tinha mais dificuldade e assim auxiliava nas
dúvidas, acompanhei o que estava sendo trabalhado em sala de aula e o
conteúdo aplicado era as formas geométricas. Pesquisei a melhor forma de
abordar esse assunto com as crianças e de uma forma lúdica pude explicar
para elas ilustrando com uma historinha e o material confeccionado com eva o:
triangulo, quadrado, circulo e retângulo. A contação de histórias na educação
infantil desperta a curiosidade, estimula a imaginação, desenvolve a autonomia
e o pensamento, proporciona vivenciar diversas emoções como medo e
angústias, ajudando a criança a resolver seus conflitos emocionais próprios,
aliviando sobrecargas emocionais.
Contei a história para as crianças, mostrando cada forma a elas de
acordo iam aparecendo na história. Houve grande interação com a turma e
todos participaram da aula, após a explicação apliquei uma atividade onde eles
iriam pintar e identificar as formas geométricas.
Minha experiência, foi bem positiva com uma atividade leve que atraiu a
atenção das crianças. Pude perceber que enquanto aprendiam elas também se
divertiam. Tive dificuldades em lidar com um aluno que tem Transtorno do
déficit de Atenção e Hiperatividade (TDH), ele não ficava quieto se levantava o
tempo todo tirando a atenção dos outros alunos, observando como a
professora lidava com ele fiz igual, coloquei ele como meu ajudante enquanto

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contava a história, com meu auxilio ia mostrando as formas geométricas a
turma. Assim consegui ter atenção dele e prosseguir com a aula. Foi uma
experiência marcante é preciso ter paciência e muita calma para lidar com uma
criança nessas condições. Com o apoio de profissionais como psicopedagogo
e apoio medico, principalmente o da família é possível levar essa criança a
evoluir. Pedi que fossem para casa e observassem as formas geométricas que
havíamos estudado e percebessem que elas estão em toda parte. No outro dia
elas voltaram cheias de empolgação contando as descobertas feitas em casa.
Os recursos utilizados foram condizentes com a proposta inicial
consegue transmitir o conteúdo sem dificuldades atendendo a expectativa. Na
matéria de Fundamentos Teóricos e Metodológicos de História e Geografia, o
professor não precisa se preocupar, a criança demonstra o que aprende por
meio de atitude.
CONCLUSÕES: DIFICULDADES E SUPERAÇÕES
Sobre as experiências de estágio a principio acreditava que seria fácil,
no entanto ocorreu de forma contrária, pude perceber o quanto as crianças
desenvolvem seus comportamentos de forma desafiadora, fazendo com que a
pratica pedagógica se torne instigante, fazendo com que o pedagogo busque
novos meios, esteja sempre atualizado, e utilizando de instrumentos que
permitam com que sua pratica se torne desafiadora para o educando.
Por fim, é importante ressaltar que o estágio possibilita uma reflexão
diária, sobre a educação, a pratica pedagógica e sobre a formação docente,
sobre a educação no sentido de que esta deva promover o pleno
desenvolvimento do educando, levando em consideração toda sua totalidade e
especificidade acolhendo este aluno com equidade. Na prática pedagógica no
âmbito do que está sendo ofertado aos educandos nos seus conhecimentos
prévios, respeitando o que cada aluno atrás para sala de aula.
A formação é motivo de debates que permeiam a vida acadêmica dos
discentes, que só podem ter uma melhor opinião e discernimento da profissão
quando são levados ao campo de estágio, viabilizando para as discentes
maneiras de melhorar sua pratica e sua formação (em construção), o caminho
por exemplo, a gestão escolar que almeja um “socorro” e procuram um escape
em meio a tanto fardo escolar.
A professora Arlete, por várias vezes agradecia minha presença e ajuda
que lhe estava dando. Pois a mesma estava gravida e já estava perto o período
de ganhar o bebê. Foi uma experiência maravilhosa está presente na sala de
aula e ao mesmo tempo bem intimidadora. Uma coisa é a teoria e outra e
experimentar a pratica. As situações me proporcionaram visão de como
resolver problemas e de como agir em um ambiente escolar, é preciso ter
calma, lembrar que cada criança depende de um olhar especial para seu
desenvolvimento. Desenvolver estratégias e alternativas para melhorar o
desempenho do educando.

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REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretária de Educação Básica. Diretrizes
curriculares nacionais para educação infantil. Brasília: MEC, SEB,2010
OSTETTO, Luciana Esmeralda. Andando por creches e pré-escolas
públicas: Construindo uma proposta de estágio. ed. Campina, SP: Papirus, p.
22. 2012.
HOFFMANN, Jussara Maria Lerch
Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva construtiva /Jussara Hoffamann –
Porto Alegre: mediação, 2005,35 ed. Revista. 104p.
KULESZA, WOJCIENCH A.
Comenius: a persistência da utopia em educação / Wojciech A. Kulesza.
Campinas, SP.: Editora da Unicamp, 1992 (coleção repertórios)
Educação infantil. Disponível em: <http://www.escola
educação.com.br/educação-infantil/. Acesso em: 30 de setembro 2021.

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Iris Diana Lopes dos Santos Pires

RU: 1727453

Escola: Raio de Luz

Componente curricular:

Turma: Infantil II

 TEMA: Formas geométricas

PLANO DE AULA – EDUCAÇÃO INFANTIL

CONTEUDO:

  Identificar e classificar as formas geométricas

 Mostrar objetos da própria sala de aula, como o quadro, o tampo da
mesa, o relógio da parede etc.

A Matemática está presente em nossas vidas. Desde o momento em que

nascemos o mundo em que vivemos está cercado de conhecimentos
matemáticos. “A vivência nesse universo proporciona a ela a elaboração de
conhecimentos matemáticos, pelas trocas de experiências com outras crianças
e com adultos, pela exploração de objetos e materiais, pela participação em
jogos e brincadeiras, além de outras situações lúdicas” (CURITIBA, 2012, p.
39).

HABILIDADES DA BNCC: (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo

com suas semelhanças e diferenças.

MATEMÁTICA - OBJETIVOS:

 Conhecer as formas geométricas: quadrado, círculo, retângulo e

triângulo;
 Identificar e classificar as formas geométricas em objetos do dia-a-dia.

MATERIAL UTILIZADO:

 Figuras geométricas em EVA;

 Imagens impressas.

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  SÍNTESE DO ASSUNTO:

 A Matemática está presente em nossas vidas. Desde o momento em

que nascemos o mundo em que vivemos está cercado de
conhecimentos matemáticos. “A vivência nesse universo proporciona a
ela a elaboração de conhecimentos matemáticos, pelas trocas de
experiências com outras crianças e com adultos, pela exploração de
objetos e materiais, pela participação em jogos e brincadeiras, além de
outras situações lúdicas” (CURITIBA, 2012, p. 39).

 A aula está baseada segundo o que orienta a BNCC

HABILIDADES DA BNCC: (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo

com suas semelhanças e diferenças.

ENCAMINHAMENTO METODOLOGICO

Apresentar as formas geométricas para as crianças através das figuras

em EVA e de uma estorinha.

Certo dia o quadrado amarelo estava brincando no parquinho quando viu um

círculo verdinho pulando feito um sapinho. O quadrado ficou espantado! Como
ele consegue fazer isso? Ele pula, rola e gira sem parar!

Percebendo a situação, aproximou-se o retângulo vermelho, primo do

quadrado amarelo, e perguntou: Você não conhecia o círculo verde? Minha
mãe já me explicou que ele faz tudo isso porque seu corpo é redondinho. Ele
não tem lados como nós, primo.

Então o quadrado olhou-se por um instante e disse: É verdade! Temos quatro

lados, e eu sou mais gordinho e você mais achatadinho. Ouvindo isso,
apareceu o triângulo azul e exclamou: Ei! Eu também tenho lados! Mas não
somos iguais, porque só tenho três, vejam!

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Assim, as figuras ficaram se conhecendo e observando suas diferenças e nem
perceberam um vento forte chegar. O triângulo, o quadrado e o retângulo
ficaram em seus lugares sem se preocupar, mas o círculo pôs-se a girar.

Nessa hora, os três amigos com lados tiveram a ideia de fazer uma barreira em
volta do círculo até a ventania acabar. E foi assim que o puderam salvar.

Após a explicação pedi que eles identificassem e classificassem as formas

geométricas. Foram distribuídos desenhos impressos formados por formas
geométricas e pedi que pintassem cada um de uma cor.

AVALIAÇÃO:

 A avaliação foi feita observando o desempenho dos alunos na realização

das atividades;
 Além disso, pedi para que eles procurarem novos objetos com formas
geométricas em suas casas, para compartilhar com a turma na aula
seguinte.

REFERÊNCIAS

Matemática na educação infantil. Disponível em:

edurece.brue.com.br/arquivo/pdf/2015/17209_7436.pdf. acesso em: 04
de outubro de 202.

BNCC. Disponível em: basenacionalcomum.mec.gov.br/base#infantil/os-

objetivos-de-aprendizagem-e-desenvolvimento.para-a-educção-infantil.
Acesso em: 05 de outubro de 2021.

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