Prova de Letramentos e Alfabetização

Questão 1
Respondida

A alfabetização na perspectiva construtivista é concebida como um processo de

construção conceitual, contínuo, iniciado muito antes da criança ir para escola,
desenvolvendo-se simultaneamente dentro e fora da sala de aula. Alfabetizar é
construir conhecimento. Portanto, para ensinar a ler e escrever faz-se necessário
compreender que os/as alfabetizando/as terão que lidar com dois processos
paralelos: as características do sistema de escrita e o uso funcional da
linguagem.

Disponível em:. Acesso em: 7 jan. 2017.

Segundo Emília Ferreiro, a aprendizagem da leitura e da escrita se dá por etapas

de construção, que são denominadas, respectivamente:

 pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética.

 pré-alfabética, pré-silábica, ortográfica e silábica.
 fonética, silábica, pré-operatória e operatória concreta.
 silábica, fônica, global e ortográfica.
 pré-ortográfica, fônica, silábica e alfabética.

Sua resposta

pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética.

A partir da análise das escritas infantis, Ferreiro chegou à conclusão de que as crianças
aprendem a ler e escrever por meio da construção de hipóteses, ou seja, a aprendizagem
se dá por etapas individuais. Cada aprendiz tem seu tempo para percorrer essas etapas e
reorganizar seus esquemas internos, chegando, assim, à compreensão alfabética do
sistema de escrita. As fases de construção e aprendizado da escrita são as seguintes: pré-
silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética.
Questão 2

Respondida

Ferreiro e Teberosky (1986) desenvolvem também aspectos propriamente

linguísticos da Psicogênese da língua escrita, quando descrevem o aprendiz
formulando hipóteses a respeito do código, percorrendo um caminho que pode
ser representado nos níveis pré-silábico, silábico, silábico-alfabético, alfabético.

Disponível em: .Acesso em: 7 jan. 2017.

Assinale a alternativa na qual a hipótese alfabética é melhor descrita.

 É aquele em que a criança utiliza uma letra para representar cada sílaba,
entretanto, aqui, o valor sonoro da representação ainda não está
presente.
 Um dos primeiros critérios que ela desenvolve é sobre a quantidade
mínima de letras para se ter um texto escrito, a princípio, três. As crianças
vão avançando e atribuindo critérios qualitativos ao texto escrito, ou seja,
variedade de letras.
 Na escrita alfabética, a criança já compreende o uso das vogais e das
consoantes, entretanto, tem ainda um caminho a percorrer, no sentido
de compreensão das normas ortográficas.
 É a fase das garatujas, na qual a criança vai adquirindo consciência em
relação àdiferenciação entre desenhos e letras.
 É a fase inicial de aquisição da linguagem escrita.

Sua resposta
É aquele em que a criança utiliza uma letra para representar cada sílaba, entretanto,
aqui, o valor sonoro da representação ainda não está presente.

Na escrita alfabética, a criança já compreende o uso das vogais e das consoantes, já é

capaz de escrever de forma inteligível, entretanto, tem ainda um caminho a percorrer, no
sentido de compreensão das normas ortográficas.
Questão 3
Respondida

Os jogos de alfabetização têm sido cada vez mais utilizados pelos professores
alfabetizadores para promoverem a compreensão, a aquisição e a consolidação
das propriedades do Sistema de Escrita Alfabética (SEA) por parte das crianças
do 1º ao 3º ano.

Os professores alfabetizadores entendem que durante o jogo as crianças

conseguem:

 Liderar o jogo – desde que já possuam conhecimento mais elaborado

sobre o Sistema de Escrita Alfabética – e mediar a reflexão de outras
crianças de seu grupo sobre as propriedades do SEA.
 Consolidar os conhecimentos sobre as propriedades do Sistema de
Escrita Alfabética, por isso que crianças com dificuldades de
aprendizagem se sentem frustradas quando participam desses jogos.
 Refletir sobre as propriedades do Sistema de Escrita Alfabética apenas
quando uma das crianças do grupo já está alfabetizada e realiza as
mediações sem a ajuda da professora.
 Elaborar pistas sobre as propriedades do Sistema de Escrita Alfabética
desde que essas já se encontrem na hipótese de escrita silábica-
alfabética.
 Comunicar suas dúvidas e suas reflexões para as outras crianças,
propiciando uma interação reflexiva entre elas sobre as propriedades do
Sistema de Escrita Alfabética.

Sua resposta
Comunicar suas dúvidas e suas reflexões para as outras crianças, propiciando uma
interação reflexiva entre elas sobre as propriedades do Sistema de Escrita Alfabética.

Clique aqui para escrever porque a alternativa E é incorreta (se aplicável)...

Questão 4

Respondida

Segundo Pinto e Silva (2018), o construtivismo é uma teoria do conhecimento,

que afirma que a criança é um sujeito cognoscente, pois constrói hipóteses
acerca de um objeto, no caso, a língua escrita. Emília Ferreiro é uma das
referências teóricas na área do construtivismo para a alfabetização. Suas
pesquisas foram realizadas de acordo com a teoria piagetiana, que afirma que o
aprendizado se dá por meio de etapas previamente definidas. Isso quer dizer
que todos os sujeitos passam pelas mesmas etapas, mas não ao mesmo tempo.
A duração das etapas também é um aspecto que difere individualmente. Ao
analisar as escritas produzidas de forma espontânea, pelas crianças, Emília
Ferreiro observou que todas passam pelos mesmos processos de elaboração.
Depois, identificou esses processos de aquisição da escrita, denominando as
seguintes etapas: pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética. A análise
desse tipo de escrita, pelo educador, permite que ele perceba em que nível de
elaboração o educando está e como ajudá-lo a progredir. Considerando o
contexto, avalie as afirmativas a seguir. I. O Construtivismo determina que o
conhecimento é resultado da construção pessoal do aluno. II. Construtivismo é
uma teoria sobre a origem do conhecimento que declara que a criança passa
por estágios para obter e construir o conhecimento. III. A atuação do professor
como mediador é imprescindível no processo ensino-aprendizagem, exercendo
a função de estimular e construir o conhecimento a cerca do mundo.
Agora, assinale a alternativa correta.

 Somente as afirmativas II e III estão corretas.

 As afirmativas I, II e III estão corretas.

 Somente as afirmativas I e II estão corretas.

 Somente as afirmativas I e III estão corretas.

 Somente a afirmativa II está correta.

Sua resposta
As afirmativas I, II e III estão corretas.

Correto: as afirmativas I, II e III estão corretas. Construtivismo é uma teoria sobre

a origem do conhecimento que considera que a criança passa por estágios para obter e
construir o conhecimento. A concepção construtivista trouxe grandes transformações às
práticas pedagógicas dos professores e ao cotidiano escolar, tornando-se no decorrer dos
anos o centro das atenções no âmbito educacional. O papel do professor no processo de
ensino-aprendizagem é essencial, atuando como mediador nesse processo, estimulando
o aluno a construir o conhecimento a cerca do mundo.

Questão 5

Respondida

A partir da análise das escritas infantis, a psicóloga argentina Emilia Ferreiro

chegou à conclusão de que as crianças aprendem a ler e escrever por meio da
construção de hipóteses, ou seja, a aprendizagem se dá por etapas individuais.

Avalie as informações a seguir, tendo em vista os níveis estruturais da

linguagem escrita, segundo Emilia Ferreiro:

1. Fase Silábica: Nesta fase, a criança trabalha com a hipótese de que a escrita
representa partes sonoras da fala, de modo que para ela cada segmento oral
corresponde a um segmento escrito.

2. Fase Pré-Silábica: Nesta fase, a criança usa os mesmos sinais gráficos para
escrever tudo que deseja.

3. Fase Silábica Alfabética: Esta fase apresenta-se como uma transição entre a
anterior, a silábica, e a posterior, alfabética. Nesta fase, a criança sente a
necessidade de fazer uma análise que vai além da sílaba.

4. Fase Alfabética: Nesta fase, a criança já é capaz de compreender o uso das

vogais e das consoantes, entretanto, tem ainda um caminho a percorrer, no
sentido de compreensão das normas ortográficas.

Assinale a opção que apresenta a ordem correta das fases de construção e

aprendizado da escrita:
  2-1-3-4.
 1-3-2-4.
 3-2-1-4.
 2-3-1-4.
 3-1-2-4.

Sua resposta
2-1-3-4.

As fases pelas quais as crianças passam muito se assemelham à evolução da escrita,

pois, da mesma forma, tudo começa a partir do desenho. A criança, aos poucos, vai
adquirindo e ampliando suas formas de conhecer e representar os objetos, até chegar à
palavra escrita. Os níveis estruturais da linguagem escrita explicam diferenças
individuais e os ritmos dos alunos que, segundo Emilia Ferreiro, são: Nível 1 - Fase Pré-
Silábica: Nesta fase, a criança usa os mesmos sinais gráficos para escrever tudo que
deseja. Nível 2 - Fase Silábica: Nesta fase, a criança trabalha com a hipótese de que a
escrita representa partes sonoras da fala, de modo que para ela cada segmento oral
corresponde a um segmento escrito. Nível 3 - Fase Silábica Alfabética: Esta fase
apresenta-se como uma transição entre a anterior, silábica, e a posterior, alfabética.
Nesta fase, a criança sente a necessidade de fazer uma análise que vai além da sílaba.
Nível 4 - Fase Alfabética: Nesta fase, a criança já é capaz de compreender o uso das
vogais e das consoantes, entretanto, tem ainda um caminho a percorrer, no sentido de
compreensão das normas ortográficas, mas a ideia principal da escrita já faz parte da
produção da criança.

Questão 6
De acordo com Pinto e Silva (2018), na década de 1980, discussões sobre
propostas construtivistas chegam na educação brasileira, contrapondo
concepções mais tradicionais sobre a educação. As ideias construtivistas
compreendem que o pensamento não tem fronteiras: ele se constrói, se destrói,
se reconstrói. Um dos pontos principais da visão construtivista é a construção
da própria criança com relação ao seu processo de aprendizagem. Por isso, uma
das críticas feitas pelo construtivismo se refere à incompatibilidade a um
método fechado para a aprendizagem da leitura e da escrita. Considerando o
contexto, avalie as afirmativas a seguir. I. A proposta do ensino construtivista é
que o aluno participe ativamente do seu aprendizado. II. Na
perspectiva construtivista, o conhecimento é construído por meio das
interações do indivíduo com o meio físico e social. III. O conhecimento e o saber
não devem ser passados prontos do professor para o aluno. O professor dever
criar possibilidades que estimulem a aprendizagem e a construção do
conhecimento.
Agora, assinale a alternativa correta.

 Somente a afirmativa I é correta.

 Somente a afirmativa II é correta.

 As afirmativas I, II e III estão corretas.

 Somente as afirmativas I e II estão corretas.

 Somente as afirmativas II e III estão corretas.

Sua resposta
As afirmativas I, II e III estão corretas.

Na proposta de ensino construtivista o

Correto: as afirmativas I, II e III estão corretas.
conhecimento é construído por meio das interações do indivíduo com o meio físico e
social. O aluno participa ativamente do seu aprendizado. O papel do professor
na perspectiva construtivista é o de criar possibilidades de aprendizagem que estimule a
busca pelo conhecimento e o desenvolvimento de suas habilidades. Nessa proposta de
ensino o professor não transmite o conhecimento e o saber pronto, mas, é construído no
processo de ensino aprendizagem pelo aluno com a mediação do professor.

Questão 7

Em relação à prática pedagógica envolvendo os gêneros textuais, considere o

texto a seguir:

“Eis a primeira e talvez a mais importante estratégia didática para a prática de

leitura: o trabalho com a diversidade textual. Sem ela pode-se até ensinar a ler,
mas certamente não se formarão leitores competentes.” (Parâmetros
Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, 1996.)

A primeira coluna refere-se aos gêneros textuais e a segunda coluna apresenta

características de tais gêneros. Faça a relação correta entre elas:
1 – Tirinha

2 – Trava-língua

3 – Cardápio

4 – Adivinha

( ) Competição ou jogo cujo objetivo é dizer rapidamente e de forma clara um

conjunto de versos, palavras ou frases difíceis de se pronunciar.

( ) Caracteriza-se por um conjunto de comidas e bebidas listadas/relacionadas e

que são servidas em determinado estabelecimento.

( ) Composto por três ou quatro quadrinhos, com uma narrativa curta e

ilustrações.

( ) Tem por finalidade o desafio, a possibilidade de descoberta e diversão. A sua

estrutura é composta por perguntas e respostas, geralmente organizada em
versos.

Marque a sequência correta.

 4, 1, 2, 3.
 2, 4, 1, 3.
 3, 4, 1, 2.
 2, 3, 1, 4.
 2, 1, 4, 3.

Sua resposta
2, 3, 1, 4.

Clique aqui para escrever porque a alternativa D é incorreta (se aplicável)...

Questão 8
O documento intitulado “Base Nacional Comum” preceitua que, para o ensino
fundamental, prioriza as práticas de leitura a partir das experiências que as
crianças já internalizaram, ampliando as possibilidades de interação com o
mundo a sua volta. No contexto da Leitura e Escrita, o documento apresenta
cincoeixos e seus respectivos objetivos.

Indique a alternativa que contenha os eixos indicados pelo documento:

 Alfabetização, ortografia, oralidade/sinalização, norma culta e Escrita.

 Letramento, Interação, Fonética, construção linguística e Oralidade.
 Oralidade, Leitura, Escrita, Conhecimentos Linguísticos e Gramaticais e
Educação Literária.
 Leitura, escrita, literatura e Poética, Oralidade, Conhecimentos
Linguísticos e Gramaticais.
 Oralidade, escrita, leitura, Educação Literária e socialização.

Sua resposta
Alfabetização, ortografia, oralidade/sinalização, norma culta e Escrita.

Clique aqui para escrever porque a alternativa A é incorreta (se aplicável)...

Questão 9

“Assim, por um lado, é necessário reconhecer que alfabetização – entendida

como a aquisição do sistema convencional de escrita – distingue-se de
letramento – entendido como o desenvolvimento de comportamentos e
habilidades de uso competente da leitura e da escrita em práticas sociais:
distinguem-se tanto em relação aos objetos de conhecimento quanto em
relação aos processos cognitivos e linguísticos de aprendizagem e, portanto,
também de ensino desses diferentes objetos. Tal fato explica por que é
conveniente a distinção entre os dois processos. Por outro lado, também é
necessário reconhecer que, embora distintos, alfabetiza- ção e letramento são
interdependentes e indissociáveis: a alfabetização só tem sentido quando
desenvolvida no contexto de práticas sociais de leitura e de escrita e por meio
dessas práticas, ou seja, em um contexto de letramento e por meio de
atividades de letramento; este, por sua vez, só pode desenvolver-se na
dependência da e por meio da aprendizagem do sistema de escrita”. (SOARES,
2004).

SOARES, M. Alfabetização e letramento: caminhos e descaminhos. Revista Pátio

n.29 fev/abr 2004.

De acordo com os estudos de Soares (2004), alfabetização e letramento são

processos distintos, porque:

 A alfabetização e o letramento são conceitos paralelos, sendo que as

denominações diferentes se justificam pela linha pedagógica que os
adotam.
 Alfabetização e letramento são processos a serem realizados em
momentos diferentes. Primeiro, o sujeito aprende a codificar/decodificar
as palavras e textos, depois internaliza as funções de cada gênero textual.
 A alfabetização está diretamente associada às aprendizagens vivenciadas
nos três primeiros anos da educação básica, enquanto que o letramento
é uma prática pedagógica exclusiva para o trabalho com a educação de
jovens e adultos.
 A alfabetização refere-se à apropriação dos gêneros textuais e o
letramento à aprendizagem dos fundamentos da leitura e escrita.
 A alfabetização e o letramento, embora sendo processos distintos, são
indissociáveis. O primeiro relaciona-se com a construção de habilidades e
competências na compreensão e utilização da leitura e escrita e o
segundo refere-se à utilização de tais competências nas práticas sociais.

Sua resposta
A alfabetização e o letramento, embora sendo processos distintos, são indissociáveis. O
primeiro relaciona-se com a construção de habilidades e competências na compreensão
e utilização da leitura e escrita e o segundo refere-se à utilização de tais competências
nas práticas sociais.

Clique aqui para escrever porque a alternativa E é incorreta (se aplicável)...

Questão 10

Desde os primeiros anos de escolarização, espera-se que os docentes planejem

situações de escrita que, ao mesmo tempo, favoreçam a aprendizagem do
funcionamento da escrita alfabética e possibilitem o acesso aos textos escritos
de modo a garantir a inserção social em diversos ambientes e tipos de
interação.O acesso a esses diferentes ambientes e tipos de interação implica
mais do que dominar a base alfabética e ter capacidade para ler e escrever
textos. Implica, sim, na ampliação do universo cultural das crianças por meio da
apropriação de conhecimentos relativos ao mundo social e da natureza.

Fonte: Disponível em: <

http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Apresentacao%20MIOLO.pdf>.
Acesso em: 16 jun. 2017.

Com base no texto, analise as afirmativas a seguir:

I. Construir a ideia de texto com as crianças significa articular diversos

conhecimentos linguísticos, que demandam investimento pedagógico desde o
início da escolarização.

II. A aprendizagem do sistema de escrita alfabética, da leitura e da escrita

acontece simultaneamente conforme a criança participa de situações
escolarizadas de leitura e de escrita.

III. O professor pode ser escriba em produções coletivas de texto, nas quais as
crianças são as autoras e ainda não se apropriaram do sistema de escrita
alfabética.

Agora, assinale a alternativa que contemple a(s) correta(s):

 Apenas a alternativa Iestá correta.

 Apenas a alternativa III está correta.
 Apenas as alternativas I e II estão corretas.
 Apenas as alternativas II e III estão corretas.
 Apenas as alternativas I e III estão corretas.
Sua resposta
Apenas as alternativas I e II estão corretas.

Apsicogênese da língua escrita entende que a aprendizagem da leitura e da escrita vai

além da sala de aula, sendo marcada também por variáveis político-econômicas, pelas
interações sociais, pelas experiências culturais. Os conceitos de letramento
transformaram as práticas pedagógicas privilegiando, na sala de aula, o uso da língua
oral e escrita em situações reais de comunicação. Sendo assim, o fato de valorizar, em
sala de aula, os usos sociais da língua escrita, não implica deixar de tratar
sistematicamente da dimensão especificamente linguística do “código”. Desse modo, ao
mesmo tempo em que a criança vai sendo alimentada com um rico universo de textos,
desafios relativos à representação dos sons da fala em grafia vão sendo apresentados
aela.