UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA

POLO EDUCACIONAL TERRA SANTA

ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO INFANTIL

VALDEANE COELHO PEREIRA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO INFANTIL

TERRA SANTA – PA
JUNHO/2021
 VALDEANE COELHO PEREIRA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado como critério avaliativo do

Componente Curricular Orientações e Prática em Projetos
na Infância (OPPI) do Estágio em Educação Infantil, com
carga horária de 100h, do Curso de Licenciatura em
Pedagogia da Universidade Paulista.

TERRA SANTA – PA
JUNHO/2021
 UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA
POLO EDUCACIONAL TERRA SANTA
ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO INFANTIL

INFORMAÇÕES GERAIS
Nome do aluno: Valdeane Coelho Pereira
RA: 2067548 Polo: Terra Santa
Entrevista realizada com uma professora da Educação Infantil
Cidade onde o(a) Professor(a) atua: Terra Santa
Tipo de Escola: ( x )Escola Pública ( ) Escola Particular
Etapa: Educação Infantil
Turma/classe na qual leciona: Maternal III
Idade do(a) Professor(a) 33 anos
entrevistado(a):
Tempo de atuação como Professor(a): 3 anos
Formação do(a) Professor(a): Licenciatura em Pedagogia/Pós-Graduação em
Educação Infantil

2. INTRODUÇÃO

Os anos de 2020 e 2021 têm sido de grandes desafios em todas as áreas, principalmente na
Educação, em virtude da pandemia. Diversas medidas foram tomadas para a segurança de todos e
uma delas foi a suspensão das aulas presenciais no município de Terra Santa desde o dia 18 de
março de 2020, em cumprimento às orientações do Ministério da Saúde.
Como é de conhecimento de todos, as aulas passaram a ocorrer por meio de experiências
pedagógicas não presenciais oferecidas por meio de atividades impressas e outros instrumentos, de
acordo com a realidade dos alunos de cada instituição educacional. Durante esse período de
adaptações, buscou-se manter da melhor maneira, tudo o que fora possível para continuar
fortalecendo os processos de ensino e aprendizagem de todos os alunos.
O presente relatório tem a finalidade de registrar as experiências e resultados obtidos no campo
educacional nesse período de pandemia e elucidar questões sobre os desafios que ainda assolam a
educação desde o ano letivo de 2020 até os dias atuais. E para obtenção destas informações, foi
realizada uma entrevista semiestruturada com uma professora da Educação Infantil, de 33 anos, que
tem como formação Licenciatura em Pedagogia e Pós-Graduação em Educação Infantil.
 A entrevista foi realizada no dia 29 de maio de 2021. E no horário das 11h e 20 minutos a
acadêmica fez o envio das perguntas por meio de aplicativo de rede social WhatsApp, e a professora
fez a devolutiva das respostas no prazo de 24horas.
A professora atua na rede de ensino municipal de Terra Santa há 3 anos, e neste ano de 2021,
está regendo uma turma de Maternal III em uma creche da zona urbana de Terra Santa.
De acordo com a proposta da Instituição de Ensino UNIP, baseada nas limitações que o setor
educacional vem enfrentando atualmente, o estágio em Educação Infantil foi realizado de forma
diferenciada, ou seja, com os acadêmicos entrevistando professores que estão atuando na rede
pública de ensino municipal a sua escolha, onde a entrevista poderia ser feita de forma virtual ou
presencialmente, desde que cumpridos todos os protocolos de segurança. Portanto, a entrevista foi
dividida em 4 Eixos temáticos para melhor acompanhamento, sendo eles:
EIXO 1 – ORGANIZAÇÃO DO ENSINO EM 2021
EIXO 2 – PLANEJAMENTO ANO LETIVO 2021
EIXO 3 – INTERAÇÕES E INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS
EIXO 4 – ENCERRAMENTO DA ENTREVISTA

3. DESENVOLVIMENTO

EIXO 1 – ORGANIZAÇÃO DO ENSINO EM 2021

A professora relatou em sua entrevista que o retorno ao ano letivo de 2021 continuou sendo tão
desafiador quanto o ano de 2020 e que apesar das dificuldades as aulas continuam de forma remota
e por meio de grupos de WhatsApp. Sobre as orientações específicas para o ano letivo de 2021, a
professora destaca que estas vieram especialmente da gestão escolar e da Secretaria de Educação.
Essas orientações deram-se por meio da “1ª Jornada Pedagógica Virtual” realizada dos dias 02 a 09
de março, assim como a Live “Desafios da Educação Terrasantense na Pandemia”, o que segundo
a professora foram de extrema importância para os profissionais de educação.
As relações família-escola foram planejadas de forma que nenhum dos alunos fossem
prejudicados. As atividades são enviadas por meio das ferramentas de mídia pelo celular
(WhatsApp) e ligações para orientação. E para os alunos que não possuem essas ferramentas, é
agendado um horário na escola para a aula/atendimento presencial com a criança.
Vale salientar nesse ponto, que educação é vida, que serve de base na preparação das nossas
crianças para o mundo. Portanto, independente do período de pandemia não podemos abandoná-las
a própria sorte.
A educação é, também, onde decidimos se amamos nossas crianças o bastante para não
expulsá-las a seus próprios recursos, e tampouco arrancar de suas mãos a oportunidade de
empreender alguma coisa nova e imprevista para nós, preparando-as em vez disso com
antecedência para a tarefa de renovar um mundo comum. (ARENDT, 2014, p.247)
EIXO 2 – PLANEJAMENTO ANO LETIVO 2021
Quanto ao planejamento referente ao ano letivo de 2021, a professora declarou que o
planejamento está sendo realizado coletivamente, contando com o apoio dos coordenadores e da
Secretaria de Educação.
A professora discorreu que sua aula é planejada por meio de vídeos no grupo de WhatsApp,
onde as crianças postam suas atividades (as realizando ou realizadas) e participam com muita
alegria.
Montessori (1965) propõe uma pedagogia que parte da necessidade de cada criança, e de acordo
com as suas capacidades cognitivas e subjetivas. Aponta caminhos capazes de fazer com que a
aprendizagem aconteça de forma ativa e significativa.
Há projetos que estão sendo trabalhados, e um deles é sobre “Os quatro elementos da natureza”.
Os projetos e outras propostas pedagógicas são para as crianças um misto de experiências novas
vivenciados por eles atualmente.
Quando questionada em relação aos materiais e recursos (manuais e/ou tecnológicos) para
realizar suas atividades, a professora respondeu que dependendo da aula planejada, utiliza para cada
dia, materiais diversos como: papel, tinta guache, folhas, flores etc. Em relação ao recurso
tecnológico, faz uso do celular e internet.
A professora entrevistada relata que utiliza os espaços e o ambiente virtual para desenvolver as
rotinas pedagógicas. Aderiu ainda, a um cantinho da sua casa para desenvolver suas atividades.
Dependendo da sua aula, utiliza vários cômodos da sua casa como a sala, o quarto, a cozinha, a
varanda e principalmente seu cantinho pedagógico com letras, números, formas, brinquedos
pedagógicos etc., confeccionados pela própria educadora.
Montessori (2017) vê o material como elemento que carrega simbologia e significados: é preciso
provocar a reflexão a partir do seu uso, pois a criança tem que pensar para usá-lo e conquistá-lo.
Segundo Almeida (2005, p. 169), “[...] o material é o mestre que não se cansa: objetivo e explícito,
um revisor que não traumatiza e sim encoraja porque tem por função o aprender e não o julgar.” Os
materiais utilizados pela professora são simples, mas para a criança é atraente e o mais importante,
é que auxiliam significativamente na aprendizagem.
De acordo com a professora as atividades estão sendo avaliadas através de parecer, onde são
registrados todas as habilidades desenvolvidas, dificuldades detectadas e observações gerais de cada
criança e de acordo com a devolutiva e relato dos pais.
A professora destaca em sua fala, que não houve registros de evasão escolar, pois a escola
procurou meios para conseguir alcançar e atender todas as crianças com as atividades remotas neste
período pandêmico, ou seja, nenhum aluno deixou de ser assistido.
EIXO 3 – INTERAÇÕES E INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS
Em relação às interações e intervenções pedagógicas, a professora explicou que planeja esses
momentos na hora da aula, pelo grupo de WhatsApp, com e entre as crianças da sua turma. E com
as famílias, também há a mesma interação, além de manter contato através de ligações ou até mesmo
presencialmente na escola, onde tratam assuntos pertinentes as atividades dos alunos, tirando
dúvidas e esclarecendo possíveis dificuldades das crianças. Os desafios são inúmeros, esclarece a
professora. Pois a cada dia o professor se reinventa para dar continuidade ao trabalho pedagógico
de forma a satisfazer as demandas e interesses de seus alunos.
Para melhoria da qualidade da aprendizagem das suas crianças, a professora sugere que sejam
trabalhados mais projetos que despertem o interesse das crianças, no sentido do aprender brincando.

EIXO 4 – ENCERRAMENTO DA ENTREVISTA

Além das questões apresentadas, a professora complementou a entrevista dizendo que apesar
der todo apoio oferecido pela secretaria de educação, ainda está longe de termos uma educação
remota de qualidade, pois tudo ainda é muito novo, tanto para as crianças, como para os professores,
a acredita que sejam necessários mais encontros de Formação para Professores, voltados
exclusivamente para o ensino na pandemia, visto que não há previsão para o retorno das aulas
presenciais.
Quando a professora foi questionada sobre as afirmações acerca do ano letivo de 2020 ter sido
um ano escolar perdido para as crianças, ela discorda dessa afirmação. As famílias dos alunos
juntamente com professores sentiram que deveriam estimulá-los a estudar e ajudá-los a manterem
o ânimo. Fizeram e continuam fazendo um esforço muito grande, usando todos os meios e
ferramentas possíveis para continuarem e não perderem a vontade de estudar.

4. CONCLUSÃO

Durante o período de adaptações na pandemia, foi possível perceber que o campo educacional
buscou tudo o que fora possível para manter-se da melhor maneira e continuar fortalecendo os
processos de ensino e aprendizagem de seus alunos.
Todos aprenderam e continuam a aprendendo a lidar com essa nova forma de aprender e ensinar
remotamente, e mesmo com as inúmeras dificuldades, foi possível desenvolver algumas atividades
e alcançar determinados objetivos. Vale ressaltar o envolvimento familiar, que neste momento teve
sua valiosa contribuição para validar esse processo.
Em todas as atividades desenvolvidas no decorrer dos anos letivos de 2020 e 2021, as instituições
educacionais buscaram respeitar as necessidades de cada criança, bem como seus gostos e
interesses, fazendo com que o processo de aprendizagem se tornasse único, significativo e
importante para cada uma delas.
Acompanhando os relatos da professora, pode-se perceber que a escola buscou meios de planejar
atividades que atendesse aos interesses das crianças, além de proporcionar novos desafios, novas
experiências, novos aprendizados.
Além do mais, nota-se que nesse momento diferenciado muitos pais ou responsáveis não
conseguiram dar a atenção pretendida ou um acompanhamento tão intenso quanto seria na sala de
aula, muitos por conta do trabalho, afazeres e outros compromissos. Por isso, considera-se que o
processo de aprendizagem, por vezes, poderia ter sido mais aprofundado, alcançando mais objetivos
e desenvolvido habilidades em diversas áreas, mas tem-se a consciência que o melhor que poderia
ter sido feito, foi feito.
As Instituições de ensino do município de Terra Santa prosseguem na certeza de que Família e
Escola caminham juntas em busca de um desenvolvimento e crescimento educativo saudável para
nossas crianças, mesmo neste momento atípico de pandemia.

5. REFERÊNCIAS
ALMEIDA, T. Maria Montessori: uma história no tempo e no espaço. Rio de Janeiro: Obrape,
2005.
ARENDT, Hannah. Entre o passado e o futuro. São Paulo: Perspectiva, 2014.
MONTESSORI, M. Pedagogia científica: a descoberta da criança. São Paulo: Flamboyant, 1965.
MONTESSORI, M. A descoberta da criança: pedagogia científica. Campinas, SP: Kirion, 2017.

Terra Santa, 07 de junho de 2021.

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Assinatura do orientador (a)

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Assinatura do estagiário (a)