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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO


PEDAGOGIA 6 SEMESTRE
OSMAR RIBEIRO DE SOUZA

ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO II Educao


Infantil
RELATRIO FINAL

Barra de So Francisco
2013

OSMAR RIBEIRO DE SOUZA

ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO II EDUCAO


INFANTIL

Relatrio de Estgio apresentado ao curso Pedagogia


da UNOPAR - Universidade Norte do Paran, para a
disciplina de Estgio Curricular Obrigatrio Educao
Infantil - 6 semestre.
Orientador: prof. Melina Klaus
Tutor eletrnico: Thais Rachel Dischsen Loureno
Tutor de sala: Marina Severiano

Barra de So Francisco
2013

SUMRIO

1 INTRODUO...........................................................................................................3
2 ESTGIO SUPERVISIONADO: ORGANIZAO E CONTRIBUIO...................4
2.1 Aspectos Organizativos Do Estgio........................................................................4
2.2 A Importncia Do Estgio Para A Formao Profissional.......................................5
3 CAMPO DE OBSERVAO E INTERVENO.......................................................6
3.1 Caracterizao Do Campo De Estgio...................................................................6
3. 2 A Rotina Observada...............................................................................................8
3. 3 Proposta De Interveno: Atividades Desenvolvidas............................................9
4. CONSIDERAES FINAIS....................................................................................12
5. MOSTRA DE ESTGIO..........................................................................................13
ANEXOS.....................................................................................................................14
OBSERVAO DA INSTITUIO.............................................................................15
ANLISE DA PROPOSTA PEDAGGICA OU PROJETO POLTICO
PEDAGGICO............................................................................................................21
PROPOSTA DE ATUAO DO PROFESSOR DIANTE DA ORGANIZAO DO
TRABALHO PEDAGGICO NO ESPAO EDUCATIVO..........................................28
RELATO DA APLICAO DO PROJETO.................................................................32
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..........................................................................33

1 INTRODUO

O presente trabalho tem por objetivo relatar as observaes


relacionadas ao estgio Supervisionado na Educao Infantil, realizado na Escola
Municipal Jos Francisco da Fonseca, no primeiro semestre de 2013, tendo como
base aprimorar a prtica em sala de aula e aplicar os conhecimentos adquiridos nas
disciplinas estudadas, bem como confront-los com a prtica pedaggica, buscando
firm-la de forma significativa.
A Educao Infantil em nossa atualidade cada vez mais entendida
por todos como um espao que deve proporcionar criana, experincias que
permita seu pleno desenvolvimento. O ldico, a brincadeira ganha compreenso de
sua importncia no processo ensino e aprendizagem da criana.
Este relatrio composto da descrio das observaes e
experincias vivenciadas no perodo de um ms, essa observao foi participativa,
pois impossvel no estar junto s crianas e no participar, conhecer cada um e
no se apaixonar, por eles e pela forma dinmica que o educar e o cuidar da
Educao Infantil, sendo tambm fundamental para a aquisio de conhecimento e
experincia.
Encontram-se descrito neste trabalho as observaes no s do
processo em sala de aula, como tambm, do ambiente escolar como um todo.

2 ESTGIO SUPERVISIONADO: ORGANIZAO E CONTRIBUIO


2.1 Aspectos Organizativos Do Estgio
O estgio ser realizado na Educao Infantil com a carga horria de 100 horas
(cem horas) distribudas da seguinte forma:

52 horas totais em atividades realizadas na Instituio de Educao Infantil;

48 horas totais dedicadas ao estudo terico e ao planejamento educativo de


interveno.
Este relatrio de estgio sobre a Educao Infantil nos permite ter uma viso mais
ampla sobre o que de fato a Educao Infantil.
O presente relatrio foi feito no perodo de 29/04 a 29/05 de 2013 no turno
vespertino pelas professoras: Edira Maria Pedra Louback do 1 Periodo e Franciene
Graciano Justino Vieira do 2 Perodo, com o objetivo de aprender mais,
conhecendo de perto o trabalho da Educao Infantil dessa escola.
A importncia desse estgio na formao do professor contribuiu para uma prtica
com mais conhecimentos diante de uma realidade. fundamental sabermos como
as crianas se desenvolvem, mas tambm importante que estejamos capacitados.
Costa (2002) explica que educar ir alm da transmisso de informaes ou de
colocar disposio do educando apenas um caminho, limitado a escolha ao seu
prprio conhecimento. A educao um processo historicamente construdo, e o
educador possui um papel nesse processo, devendo estimular o educando a buscar
sua identidade e a atuar de forma critica e reflexiva na sociedade.
O contato com os professores e alunos oferece subsdios para uma reflexo mais
aprofundada visando o melhoramento da prtica pedaggica realizada em sala de
aula conforme garante a LDB.

2.2 A Importncia Do Estgio Para A Formao Profissional

A realizao do estagio um momento em que o estgiario tem a oportunidade de


confrontar toda a teoria estudada com a realidade da sala de aula, alm de observar
o trabalho e o dialogo com profissionais da modalidade, que aqui em questo a
Educao Infantil.
Um dos objetivos do estgio de investigar, analisar e intervir na realidade
profissional especifica, enredando-se com a realidade educacional, organizao e o
funcionamento da instituio educacional, bem como articular e

vivenciar

experincias ricas e significativas para a sua formao profissional. Esse momento


do estgio deve ser considerado um momento de observao da realidade
vivenciada, das prticas pedaggicas, bem como de reflexo por parte do aluno.
Para Guerra (1995) o Estgio Supervisionado consiste em teoria e prtica tendo em
vista uma busca constante da realidade para uma elaborao conjunta do programa
de trabalho na formao do educador. Desta forma, "o estgio o eixo central na
formao de professores, pois atravs dele que o profissional conhece os
aspectos indispensveis para a formao da construo da identidade e dos
saberes do dia a dia" (PIMENTA E LIMA, 2004), tronando-se etapa imprescindvel
para o profissional estar apto a exercer sua funo como educador.

3 CAMPO DE OBSERVAO E INTERVENO

3.1 Caracterizao Do Campo De Estgio

A Escola Municipal Jos Francisco da Fonseca, funciona nos turnos matutino e


vespertino, atendendo a Educao Infantil no 1 e 2 Perodo e do 1 ao 5 Ano do
Ensino Fundamental, alm de ofertar Atendimento Educacional Especializado (AEE)
aos alunos com necessidades educativas especiais.com uma carga horria de 4
horas e 20 minutos diarios que totalizam em 800 horas e 200 dias letivos
anualmente.
A entrada e sada so feitas nos horrios matutino das 07:00 s 11:20h e vespertino
das 13:00 s 17:20 h, sendo esse perodo observado pelos funcionrios.
A Escola Municipal Jos Francisco da Fonseca, situada Rua Benjamin Costa, 194,
Bairro Vila Landinha-Barra de So Francisco - ES foi construda na administrao do
ento Governador do Estado, Francisco Lacerda de Aguiar, sendo o prefeito da
poca o Sr. Joaquim Alves de Souza, que idealizou o referido prdio, chamado de
grupo escolar.
O nome Jos Francisco da Fonseca foi escolhido pela Cmara de Vereadores desta
cidade em 1967, em homenagem ao senhor Jos Francisco da Fonseca, em virtude
da doao do terreno para 1a construo da escola.
Na data de 02 de fevereiro de 1971, foi publicado o ato de criao da escola pela
portaria E n 467, tendo seu ato de aprovao a Resoluo do Conselho Estadual de
Educao n 41/75 de 28 de novembro de 1975. Foi transformada pela Port. E - n
3.306 de 26 de abril de 1999, com ato de aprovao pela Res. Do CEE n 1177 de
2005 para 5 a 8 srie.
A escola passou pelo processo de municipalizao de ensino pelo convnio n
160/200, Lei 5.474/97, que rege a municipalizao do ensino pblico e a sua
alterao Lei 5. 853 de...
A escola teve seu nome modificado para Escola Municipal Jos Francisco da
Fonseca, no segundo semestre do ano de 2006.

A populao atendida de classe baixa, tendo em sua maioria pais que trabalham
como empregadas domsticas, comerciantes, professores, policiais e outros. As
familias atendidas so bem diversificadas, com familias bem estruturadas e tambm
familias desestruturas, existem alunos que moram somente com as mes, outros
com os avs.
A funo social da escola com uma educao onde ocorra promoo educativa
dos alunos, buscar traduzir valores que assumidos coletivamente pela comunidade
escolar e a famlia, viabilizando o cumprimento de suas finalidades e objetivos
buscando a correlao entre o contedo acadmico que se pretende ensinar e o
compromisso social da instituio na formao de cidados crticos, reflexivos diante
da realidade social onde se encontra inserido. Seja esta, a famlia, a escola, o
trabalho e a vida em comunidade.
A proposta curricular priorizar a qualidade de ensino e aprendizagem do Ensino
Fundamental, na Educao Infantil, classes especiais e as sries iniciais do Ensino
Fundamental, com base nos princpios de que a vida escolar deve se caracterizar
como um processo contnuo: da necessidade de ressignificar a unidade entre
aprendizagem e ensino, uma vez que sem aprendizagem o ensino no se efetiva; de
reformulao da Proposta Curricular, priorizando o enfoque social, poltico, cultural e
histrico; de se propor forma de trabalhar os contedos curriculares indo alm dos
fatos e aspectos conceituais passando a incluir valores, atitudes e posturas ticas
reafirmando o compromisso da Escola na formao de cidados crticos, integrados
a seu tempo, de sua responsabilidade social que devero incorporar os valores
imprescindveis

ao

exerccio

da

cidadania:

responsabilidade, solidariedade e disciplina.


A escola definiu como prioridade os seguintes projetos:
-

Projeto ALE ( Aproveitamento em Leitura e Escrita);

liberdade,

competncia,

10

Projeto Convivncia (valores ticos, morais e espirituais)

Projeto Literatura

Projeto Saber Sade: Hansenase.

- Tabagismo /Alcoolismo, Alimentao Saudvel, Cncer de Pele (Temas


Transversais).
-

Projeto Festa Cultural (Junina).

Projeto Semana Ptria.

Projeto Meio Ambiente.

Projeto A Cor da Vida Cultura Afro-brasileira e Africana.

3. 2 A Rotina Observada
Nesta etapa da educao, h uma srie de conhecimentos, aprendizagens e
necessidades, que so necessrias para a vida e o desenvolvimento pleno das
crianas. Na pr-escola indispensvel o cuidar e o educar, pois as crianas ainda
so muito dependentes do adulto, e exige cuidados como o descanso, a recreao,
a alimentao. Todos esses pr-requisitos so registrados na Proposta Pedaggica
da escola.
Os cartazes que decoram a sala so na maioria confeccionados pelos prprios
alunos, e alguns pelo prprio professor, os cartazes so geralmente produzidos
coletivamente ou em grupos, nas atividades que so penduradas no varal h
marcada a individualidade de cada um aluno, alguns percebido o capricho e o um
bom desenvolvimento, mas em alguns possvel perceber uma grande dificuldade
na execuo e realizao do objetivo da tarefa.
Nas salas de aula permitido que o aluno se expresse, de suas opinies, se
levante, mas s com a autorizao do professor, percebvel que os alunos no
demonstram reaes de medo nas aulas, mas de respeito ao professor.
A sala de aula observada foi o 1 Perodo, a sala ampla, arejada, bem agradvel.
As carteiras e cadeiras so dispostas em forma de u, o quadro de giz esta localizado
na parede da frente na sala, a mesa da professora fica na frente da sala no canto
esquerdo. Material didtico fica guardado nos armrios e quando necessrio

11

utilizar a professora pega e distribui com os alunos. Os brinquedos so guardados


em caixa grande de papelo toda enfeitada com o tema da sala, o uso destes
brinquedos permito somente com a autorizao da professora. H 02 armrios na
sala, um de uso exclusivo do professor e o outro onde so guardados os pertences
dos alunos, como merendeiras, mochilas, uniformes e os brinquedos trazidos de
casa.
O professor cooperador demonstrou domnio na sala, atualizada com os contedos
a serem transmitidos, se mostra muito competente na sua atuao como educador,
gosta de ler, estudar e pesquisar os contedos.
No que se refere a organizao, a rotina da educao infantil no muda muita coisa;
diariamente aps o sinal para entrada, formando filas no ptio e entram com a
professora para a sala, fazem uma orao e inicia as atividades, na sada os pais
dentro do horrio determinado pela escola vo at a sala e pegam seus filhos. A
alimentao das crianas acontece todos os dias no mesmo horrio de lanche,
alguns trazem de casa seu lanchinho, outros no, a escola oferece uma alimentao
diferente com bastante cuidado na higiene e servida pelo pessoal da cozinha.
As crianas no ficam o tempo todo com atividades didticas dentro da sala de
aula, elas brincam e interagem com os colegas, tornando todos os momentos
bastante participativos. Eles no fazem muitos passeios, apenas em algumas datas
como o dia das crianas, houve comemorao delas para o Dia das Mes. Alguns
filmes educativos eles assistem na escola com a professora, todas as quintas-feiras.

3. 3 Proposta De Interveno: Atividades Desenvolvidas


PLANOS DE AULA

- CONTEDO: Brincadeiras de roda, atividades recreativas para o momento do


recreio dirigido.

12

- INTRODUO:
Este projeto tem como objetivo apresentar um projeto de interveo que venha
atender o momento do recreio com um Projeto Recreio Divertido, que trar vrias
propostas de jogos, cantigas e brincadeiras dirigidas que podem ser trabalhadas
durante o recreio.

- JUSTIFICATIVA:
necessrio que as crianas estejam sempre acompanhadas em todos os
momentos da sua permanncia na escola com a finalidade de evitar transtornos que
venham comprometer a sua integridade fisica e emocional. No momento do recreio,
os alunos tem o hbito de correr, pular e gostam muito de brincar e nesse
momento em que pode acontecer os acidentes e brigas. Por se perceber que o
momento do recreio no esta sendo um momento prazeroso e dirigido, resolveu-se
elaborar este projeto de interveno Recreio Divertido, que tem como objetivo
incorporar atividades recreativas atrativas para auxiliar nesse momento em que os
alunos esto bem agitados, combatendo atos indisciplinares e violentos na hora do
recreio.

- OBJETIVOS GERAL:

Incentivar os alunos para que eles aproveitem de forma sadia o tempo do


recreio, com atividades recreativas.

- OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Proporcionar momentos agradveis e prazerosos de lazer e diverso;

Estimular o convvio e a socializao;

Explorar espaos e movimentos corporais;

Resgatar antigas e brincadeiras de roda j quase esquecidas na sociedade


atual.

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- METODOLOGIA:
O coordenador escolar juntamente com os estagirios organizaro e coordenaro as
brincadeiras e os jogos, utilizando material disponvel na escola, procurando evitar
os conflitos durante o recreio com brincadeiras de roda, jogos. Os alunos sero
acompanhados pelos adultos para que no ocorra nenhum acidente.

- RECURSOS METODOLGICOS:
Materiais:

CD com cantigas de roda ( Atirei o pau no gato, A Linda Rosa juvenil, Samba
Criola, A Carrocinha, Trs Solteiras a passear);

Aparelho de Som;

Quebra-cabeas feitos com gravuras;

Jogo da memria;

Corda;

Bambol;

Elsticos;

Jogos de boliche feito com garrafas pet;

Amarelinha.

- PROPOSTA DE AVALIAO

Foi realizado um acompanhamento efetivo das crianas durante este perodo,


possibilitando a verificao do aproveitamento dos espaos, materiais e atividades
desenvolvidas. Observou-se que as crianas participaram efetivamente de todas a
recreao com entusiasmo e interesse.

14

15

16

17

4. CONSIDERAES FINAIS

Este relatrio de estgio sobre a Educao Infantil me permitiu ter uma viso mais
ampla sobre o que de fato a Educao Infantil.
Sabemos que a escola um meio pelo qual podemos alcanar objetivos que
envolvam toda a sociedade, para tanto preciso que a mesma seja democrtica,
inclusiva, participativa, qualificada, dinmica e organizada. Trabalhar com educao
infantil, no basta s gostar de criana, necessrio que o educador tenha uma boa
formao para que as crianas sejam capazes de desenvolver uma imagem positiva
de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiana em suas
capacidades e percepes e suas limitaes, e que mais tarde venha a ser um
cidado crtico, participativo e responsvel, capaz de compreender a realidade em
que se vive.
Portanto, um processo pedaggico de qualidade garante que as crianas sejam
atendidas em suas necessidades (brincar, criar, aprender), e que o trabalho seja
planejado e acompanhado pelos educadores, visando contribuir para uma prtica
profissional mais segura e condizente com as necessidades de cada educando. Se
construirmos uma trajetria de formao de professores que coloque em prtica
princpios e conhecimentos valiosos, estamos contribuindo para o desenvolvimento
cognitivo, psicomotor e social de cada criana.
importante que na formao do professor se conhea de perto trabalhos
desenvolvidos na educao, os professores da Educao Infantil precisam de
experincias que contribuam para que se tenha uma escola viva onde se exercite a
cidadania. So inmeras as dificuldades que se enfrenta um educador ao trabalhar
com educao, em especial a infantil, mas devemos dar o melhor que aprendemos
durante a nossa formao, para que o ensino-aprendizagem seja significativo;
portanto as crianas precisam de bons educadores que leve at elas o necessrio
para o seu processo de desenvolvimento scio-cognitivo.

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5. MOSTRA DE ESTGIO
No decorrer do Estgio mantive uma postura crtica, tica e
profissional sempre procurando opinar de forma construtiva, mas respeitando
sempre a ideologia da escola.
O estgio de suma importncia para o conhecimento e o
desenvolvimento de toda teoria adquirida na caminhada do curso de Pedagogia.
Ao final desta etapa concretizada, foi notrio o meu crescimento
profissional e o meu conhecimento pedaggico, a realizao deste estgio me
oportunizou experincias valiosssimas em relao ao trabalho e atuao do
professor da Educao Infantil.
Ao realizar as visitas e observaes pude estar em contato com a
realidade da escola, sua histria, a clientela atendida por essa escola, seu quadro de
funcionrios, tudo isso contribuiu em muito o meu aperfeioamento na prtica
pedaggica e na execuo e elaborao desse relatrio.
A realizao deste estgio enriqueceu-me de novos conhecimentos,
ricas experincias e a pratica aliada com a teoria.
Pude perceber o quanto amo e quero ensinar e o quanto preciso me
envolver com tal profisso para que tal amor no morra no meio das decepes,
mas que se firme e aumente a cada desafio e a cada dificuldade no decorrer de um
futuro esplendido que me espera neste mundo to complexo e relevante.

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ANEXO

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OBSERVAO DA INSTITUIO

1. DADOS DE IDENTIFICAO
Nome da instituio:
1. DADOS DE IDENTIFICAO
Nome da instituio: Escola Municipal Jos Francisco da Fonseca
Endereo: Rua Benjamin Costa, n 194- Vila Landinha.Barra de So Francisco ES
Telefone: (27) 3756-1827
E-mail: emjosefranciscodafonseca@hotmail.com
rgo mantenedor: Federal ( ) Estadual ( ) Municipal ( x ) Particular ( )
Horrio de funcionamento: Manh ( x ) Tarde ( x) Noite (

Modalidade de ensino ofertada na Educao Infantil:


Berrio ( )

Maternal ( )

Pr I ( x )

Pr II ( x )

Total de crianas atendidas: 267

2. ESTRUTURA FSICA E MATERIAL DA INSTITUIO


Ambientes Fsicos:
Salas de aula ou monitoria: ( 07 )
Secretaria ( 01 )
Ptio interno ( 01 )
Ptio externo ( 01)
Quadra coberta( 01 ) quadra aberta( )
Refeitrio ( 01 )
Cozinha ( 01 )
Sanitrio feminino ( 04 )
Sanitrio masculino ( 04 )
Sanitrio para professores ( 03 )
Sanitrio das ASGs ( 01 )

Pr III ( )

21

Sanitrio do Diretor ( 01 )
Biblioteca ( 01 )
Sala de video e tv ( 01 )
Sala de leitura ( 01 )
Laboratrio ( ) especificar:
Depsito de limpeza ( 01 )
Sala dos professores ( 01)
Sala de Ed. Fsica ( 01)
Auditrio ( 01)
Sala do Diretor (01)
Salas dos Pedagogos (01)
Sala de Coordenao (01)
Cantina (01)
Vestirio de funcionrio ( 01)

Materiais:
Mobilirio: tipo e quantidade de carteiras e cadeiras: Cadeiras e carteiras de madeira
na quantidade de 403
Quadro negro ( 12 )
Bebedouros ( 02 )
Mimegrafo ( 04 )
Copiadora (xerox) ( 01 )
Televiso ( 02 ) quantas:
Vdeo ( ) quantos:
Dvd ( 02 ) quantos:
Aparelho de som ( 02 ) quantos:

22

Computador com acesso para os alunos ( x ) quantos (10): (Existe o laboratrio


porm no esta sendo utilizado)
Acesso a internet: ( x ) sim ( ) no
Possui biblioteca do professor: ( ) sim
Acervo bibliogrfico ( x )

( x ) no

Videoteca ( 25 ) nmero de fitas de vdeo vhs e dvd

Materiais para prtica de educao fsica (Bola)


Materiais para prtica de educao artstica ( Caderno de desenho, lpis de cor,
canetinha) Sucatas (No ) Brinquedos e Jogos ( brinquedos a escola no possui e
jogos da educao infantil so feitos pelos professores como jogo de bingo)

3. Equipe Pedaggica e Administrativa


- Associao de Pais Mestres e funcionrios - APMF: ( ) sim ( x) no
Nome do Diretor: Laudiana Daniel Teixeira Freitas
Tempo de atuao do diretor nesta instituio: 05 meses
Descrio das atribuies referentes a funo do diretor na instituio

Organizao e articulao de todas as unidades competentes da escola;

Controle dos aspectos materiais e financeiros da escola;

Articulao e controle dos recursos humanos;

Articulao escola-comunidade;

Articulao da escola com o nvel superior de administrao do sistema educacional;

Formulao de normas, regulamentos e adoo de medidas condizentes com os


objetivos e princpios propostos;

Superviso e orientao a todos aqueles a quem so delegadas responsabilidades.


Supervisores: Laudenir Emera Monteiro Costa e Nair Augusta de Souza
Formao : Graduao em Pedagogia e Ps-graduao em Superviso e
Orientao escolar

23

Tempo de atuao nesta instituio: Entre 02 e 05 anos.


Descrio das atribuies referentes a sua funo na instituio: Nas escolas
municipais de Barra de So Francisco no h diviso entre orientador e supervisor,
ambos usam a nomenclatura de Professor de Suporte Pedaggico a Docncia e
exerce a funo de orientar o trabalho pedaggico dos professores, acompanhar e
orientar o planejamento semanal e anual, supervisionar os dirios de classe e planos
de aula, organizar os documentos pedaggicos, acompanhar matricula de alunos,
assessorar individualmente e coletivamente o corpo docente no trabalho pedaggico
interdisciplinar, Coordenar e participar dos conselhos de classe. Promover reunies
trimestrais para avaliao do desempenho de aprendizagem dos alunos. Elaborar
lista de aes para solucionar dificuldades. Planejar e acompanhar o currculo
escolar.

Coordenador (a): Eduardo Fagundes e Ana Lucia de Freitas

Formao: Graduao em Pedagogia e Ps-graduao em Superviso e Educao


Fisica e Gesto Escolar.
Tempo de atuao nesta instituio: 05 meses e 03 anos.
Descrio das atribuies referentes a sua funo na instituio:
da competncia do Coordenador de Turno:
Manter a ordem e a disciplina do movimento escolar de seu turno;
Percorrer diariamente as dependncias da escola, detectando e comunicando as
falhas existentes ao Diretor e, na esfera de sua competncia, solucion-las;
Verificar diariamente a entrada e sada dos alunos e professores do seu turno,
garantindo a ordem e a disciplina;
Participar das festividades e comemoraes da escola, cooperando na organizao,
na ordem e na disciplina;
Analisar e/ou autorizar o afastamento de alunos de seu turno antes e fora do perodo
regular das aulas;
Encaminhar s Direes Auxiliares especficas de cada Grau, problemas de alunos,
professores e funcionrios;

24

Registrar a frequncia dos professores de seu turno, encaminhando-a ao Diretor;


Providenciar meios para atendimento dos alunos na ausncia do professor;
Providenciar para que os painis de avisos permaneam em ordem;
Auxiliar a Chefia da Seo de Servios Gerais para que sejam mantidas limpas as
salas de aula, sanitrios e demais dependncias de uso dos alunos e professores.
Secretrio (a): ( X ) sim ( ) no - Tempo de atuao nesta instituio: 06 Anos
Formao: Ps-graduao em Orientao Escolar.
Atribuies do secretrio escolar:
Organiza a documentao da secretaria escolar, renova e faz novas matriculas,
presta atendimento ao pblico, organiza o sistema eletrnico de arquivo da
secretaria, realiza o censo escolar e as atas finais, elabora atestado de exerccio dos
funcionrios. Expedio de histrico e diploma de alunos.
Corpo docente:
Professores: 13
Professor Bidocente: 05
Prof.Educ.Fsica: 01
Formao:
-Graduao em Pedagogia, Letras e Educao Fsica.
-Especializao em Gesto Escolar Integradora, Educao Infantil, Alfabetizao
das sries iniciais e EJA, Portugus e Ingls, Educao especial, Educao Fsica..
Profissionais

de

Apoio

(Nutricionista,

Psicologo,

Dentista,

Fonoaudiologo,

Enfermeiro, Assistente Social ou outro): nmero: 02


Especificar: Nutricionista e Psiclogo.
Funo: Nutricionista: Organizar e acompanhar o cardapio de merenda escolar.
Psicologo: Realiza atendimento psicolgico crianas com dificuldades de
aprendizagem e necessidades educativas especiais e alunos com altas habilidades.

25

4. Funcionrios
Auxiliar de servios gerais ( x) quantos? 8
Merendeira ( x ) quantas? 03
Outros ( x ) quais? Vigias ( 02)
Profissionais de apoio? No
Nutricionista (01)
Psiclogo No
Psicopedagogo No
Dentista No
Fonoaudilogo No
Enfermeiro? No
Total de Funcionrios: 35

26

ANLISE DA PROPOSTA PEDAGGICA OU PROJETO POLTICO


PEDAGGICO
A instituio, preocupada com uma educao onde ocorra promoo educativa
dos alunos, buscar traduzir valores que assumidos coletivamente pela comunidade
escolar e a famlia, viabilizar o cumprimento de suas finalidades e objetivos
buscando a correlao entre o contedo acadmico que se pretende ensinar e o
compromisso social da instituio na formao de cidados crticos, reflexivos diante
da realidade social onde se encontra inserido. Seja esta, a famlia, a escola, o
trabalho e a vida em comunidade.
Para efetivao dos preceitos filosficos a escola buscar definir a sua organizao
curricular a partir de trs dimenses fundamentais, de acordo com Claudino Piletti:
DIMENSO FILOSFICA: Buscar uma educao apropriada ao tipo de cultura
onde a escola est inserida definindo os valores e a concepo que se faz do
homem em sociedade.
DIMENSO

SCIO-ANTROPOLGICA:

escola

levar

em

conta

as

transformaes sociais que se processam de forma acelerada e a necessidade de


uma verificao lcida da realidade social a qual est lidando para desenvolver uns
trabalhos educativos, dinmicos e atuais. Levar em conta suas caractersticas
social, poltica e econmica em que est inserida. A escola investigar sobre os
padres de comportamento que influenciam os alunos, as foras econmicas
atuantes, as formas de estrutura familiar existentes, as tenses sociais e as formas
de comunicao a que os alunos esto submetidos.
DIMENSO PSICOLGICA: Ser dada ateno ao desenvolvimento psicolgico do
aluno, tendo em vista, que nem todas as crianas raciocinam com a mesma rapidez
nem possuem o mesmo ritmo de desenvolvimento psicomotor.
Preocupada com uma escola inserida no mundo contemporneo e com uma
formao preocupada com o perfil de alunos que a sociedade requer: crticos, ativos
e participativos nos espaos sociais, econmicos e polticos e, citando o renomado
professor Hamilton Verneck, a escola buscar desenvolver seu trabalho em busca
de uma escola pblica que atenda s necessidades da escola ideal para o sculo
XXI.

27

UMA ESCOLA CRIATIVA: Muito importante porque no sabemos como ser o


futuro e, em cada passo novo desse futuro, teremos que criar uma nova soluo. A
escola criativa permitir aos alunos imaginar, porque quem imagina, cria. A escola
dar prioridade imaginao como um tempo precioso na vida dos alunos,
entendendo que, quem imagina cria e busca solues para sobreviver diante de um
futuro incerto.
UMA ESCOLA QUE SE PERMITE FALAR: Estar preparando o aluno para o futuro
porque, as melhores carreiras esto entregues aos que falam. Buscar mecanismos
e metodologias de ensino para abolir dentro da escola e sala de aula a cultura do
calar a boca combatendo desta forma o insuportvel mofo pedaggico.
UMA ESCOLA QUE SE PERMITE SER SOLIDRIA: Mesmo diante do
neoliberalismo. Se a competitividade marca do capitalismo liberal e do
neoliberalismo, hoje se trabalha essa questo diante de uma perspectiva do ganhaganha no mais, do ganha-perde, como acontecia no capitalismo canibal. A
solidariedade questo de sobrevivncia.
UMA ESCOLA CONTEXTUALIZADA: Pronta para trabalhar um tema considerando
os elementos envolventes e nunca isolados, capazes de serem estudados dentro de
uma perspectiva histrica e humana, sem perder os detalhes que acompanham
cada cena e cada evoluo ao longo dos estudos e pesquisas. No adianta mais ter,
apenas, foco, preciso ter viso global, holstica, do mundo e da vida, para
compreender as coisas e as pessoas.
UMA ESCOLA DE QUALIDADE: Sobretudo com a viso de que o aluno tem direito
de aprender. No ser uma escola marcada com o estigma da reprovao ou da
facilidade, ser marcada sim, pela competncia, onde aprender o mais natural
direito de qualquer aluno.
UMA ESCOLA PREOCUPADA: Com todas as turmas, com todos os alunos e no
voltada somente para os mais capazes. Estes devem ajudar os demais para que o
grupo cresa com o sentido de equipe.

UMA ESCOLA VOLTADA PARA OS VALORES DO ESPRITO: Marcada pela


vontade de contemplar, de sentir as mudanas do meio ambiente, de ouvir o prprio
corao, de sentir os valores transcendentais e desenvolver a inteligncia

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emocional, ao lado das inteligncias mltiplas que fazem parte desse arcabouo
humano.
UMA ESCOLA, PREOCUPADA: COM TODOS ESSES VALORES: Essa escola
ser rpida, eficiente e eficaz diante de qualquer contedo, mesmo difcil. Quanto
aos estudos, mais importante descobrir caminhos do que repetir os ensinados
pelos professores.
UMA ESCOLA OLHANDO SEMPRE PARA FRENTE: Ser mais importante que
qualquer outra porque servir aos alunos que se preparam para o futuro e no uma
escola que s exige disciplina, pouco criativa para os alunos prestarem obedincia
ao mandonismo do presente. O mandonismo de nada servir para o futuro porque
no desenvolve a conscincia da cidadania.

Os temas transversais so trabalhados paralelamente com as outras atividades,


respeitando todas as orientaes e sugestes estabelecidas no P.P.P da escola e
nos PCNs.
A entrada e sada dos alunos so supervisionadas pelo vigia e pela coordenadora de
turno, que tambm responsvel juntamente com as auxiliares de servios gerais
pelo recreio. Por seu uma escola bem carente, so poucos os alunos que levam
lanche, a maioria merenda na escola. A mesma no possui cantina, s oferecendo a
merenda que orientada pela nutricionista do municpio. O recreio destinado para
que as crianas possam brincar e se alimentar.
A escola segue a linha Metodologica Piagetiana, objetivando uma escola construtivista
e cognitiva, indicando uma evoluo em sua dimenso qualificativa Construtivista, onde
a interao dialgica professor-aluno permite a construo coletiva do conhecimento.
Os princpios fundamentais da proposta desta escola so fatores scio-econmicos
que exigem da escola o fortalecimento dos valores humanos, ticos e morais com o
objetivo de desenvolver relaes afetivo-sociais e os aspectos de solidariedade. Por
isso, numa dimenso globalizadora, a escola procura estimular o crescimento das
potencialidades afetivas de nossos alunos, facilitando o processo de ensinoaprendizagem, assegurando a coerncia entre o que vivenciado e o que estudado.
Reunidos em busca da identidade da escola e com o compromisso de todos, a

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construo do Projeto Poltico Pedaggico tem em vista que tipo de cidado e de


sociedade que querem construir.
Esse fundamentos so:
-

tico - Poltico competncia, respeito, criatividade

Epistemolgico conhecimento: aprender construir significados, ensinar


oportunizar esta construo.

Didtico-Pedaggico relao professor-aluno-conhecimento (catalisador para o


processo de construo que o aluno faz).

A avaliao continua e visa no s notas, mas assiduidade e bom comportamento.


Quanto as notas, os resultados so registrados bimestralmente para fins de informao
aos pais e alunos, para acompanhamento da equipe tcnica, para estatsticas da
secretaria e do controle por parte de coordenadores e professores.
A escola Jos Francisco da Fonseca parte do pressuposto da realidade social de
seus alunos, partindo da sua realidade social para promover uma educao que
esteja dentro de sua realidade, promovendo aes que iram ampliar os
conhecimentos de seus alunos, propondo experincias de crescimento social e
cognitivo.
A escola mantm uma relao de dilogo, respeito mtuo com os funcionrios, com
a famlia e a comunidade. A direo da escola atua de forma democrtica, ouvindo e
acatando opinies e sugestes recebidas pelos pais, professores e funcionrios.
notvel perceber a relao de dilogo e respeito entre todos que trabalham na
escola e como tratam sua clientela (alunos e sua famlia).
Foi possvel perceber nesta escola que as crianas so tratadas como crianas,
impondo limites, porm com amor. Todos os projetos da escola descritos em seu
P.P.P, tem seus objetivos a serem alcanados e com certeza as crianas ampliam
seus conhecimentos, vivencias e troca de experincias.
A escola para as crianas e alguns familiares, como a sua segunda casa. Tem
alunos que se sentem mais a vontade com a diretora, pedagoga e professor do que

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alguns parentes. A escola se preocupa no s com a aprendizagem do aluno, mas


tambm com seu crescimento como um todo.
A gesto da escola democrtica e participativa, tanto em reunies internas (gestor
x funcionrios) quanto externas ( escola x comunidade). obvio que como toda
escola, o Jos Francisco da Fonseca tambm tenha problemas de relacionamento
entre alunos, funcionrios, porque lida com pessoas, mentes diferentes, mas tudo
sempre resolvido de forma amigvel. As dificuldades e problemas dentro da escola
so solucionados em reunies discursivas, planejamento, onde so tomadas
decises coletivas.
Como j foi mencionado acima, a escola desenvolve projetos visando a construo
da criana como um todo. So projetos interdisciplinares, que abraam temas
transversais (Res. N 04/98) que so: Convivncia familiar, pluralidade cultural,
projeto folclrico e literrio, patriotismo, cultura afro-brasileira e africana, projeto
esportivo, prevenes ao tabagismo, hansenase, cncer de pele e projeto
alimentao e sade.
Os Temas Transversais que constituem a Vida Cidad sero diludos em todas as
disciplinas.
Estes Temas tm como objetivo trabalhar a Vida Cidad e sero vistos de forma
integrada,

sem

constituir

reas

de

Conhecimento,

objetivando

facilitar

organizao, o desenvolvimento e a avaliao das propostas pedaggicas da


escola.
Esses projetos tm como objetivos construir a cidadania e envolvem toda a
comunidade interna e externa da escola, so projetos com valores educativos,
sociais, planejamento de sade e cultural. Tambm so realizados outros projetos
educativos, como o projeto folclore que privilegia a dana, o artesanato e a
dramatizao. Esse projeto Folclore tem sua culminncia com uma grande festa que
tradio na cidade, com a apresentao de danas, teatros, trabalho, artesanatos
realizados pelos alunos na praa da cidade. Esses projetos so elaborados por todo
o corpo docente, os planejamentos so feitos de forma coletiva ( professores da
mesma srie/Ano juntos) e orientados pela pedagoga.

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Os professores planejam e executam atividades em comum, seguindo o plano de


ao desenvolvidos por eles mesmos no inicio do ano letivo.
O currculo dessa escola desenvolvido de acordo com as orientaes do PCNs e o
RECNEI e da secretaria Municipal de Educao, toda semana realizado o
planejamento, onde so discutidas aes e planejamento a serem desenvolvidos na
sala de aula com todos os professores e a coordenao pedaggica.
A entrada e sada dos alunos realizada da seguinte maneira: Na parte do turno
matutino os alunos chegam quase no horrio de entrar. J no turno vespertino,
muitos alunos chegam mais cedo, porque simplesmente querem brincar com os
colegas. A sada igual nos dois turnos. Eles ficam agitados e saem correndo aos
galopes.
O recreio de 20 minutos, comeando s 8:50/ matutino e 14:50/vespertino para a
educao infantil e 9:00 e 15:00 para os demais alunos. A escola oferece merenda
que so bem preparadas, com cardpio elaborado pela nutricionista da prefeitura.
Os murais so bem confeccionados, especificando as datas comemorativas, frases
com motivao para todos da escola.
A escola trabalha no mnimo 200 dias letivos e 800 horas anualmente.
As crianas se movimentam muito, gostam de brincar em duplas, gostam de correr,
a sala bem movimentada, por ainda serem bastante pequenas no conseguem
ficar por muito tempo executando a mesma tarefa. Quando querem usar o banheiro,
s podem ir com a autorizao da professora que os acompanha. Nas minhas
observaes no constatei nenhum momento em que a professora os tratou com
rispidez, todo o momento que solicitada ela os atendeu com muita ateno.
Todos na escola so bem tratados e respeitados, porem a escola tenta mostrar qual
a funo de cada um dentro da instituio.
A escola desempenha suas funes com base no ensino com o objetivo de
desenvolver a reflexo crtica sobre a realidade e o exerccio consciente da

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cidadania e apropriao criativa do saber socialmente relevante e compromissado


com a transformao social.

PROPOSTA DE ATUAO DO PROFESSOR DIANTE DA


ORGANIZAO DO TRABALHO PEDAGGICO NO ESPAO
EDUCATIVO

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1. Identificao da instituio: Escola Jos Francisco da Fonseca

2. Carga horria: 24 horas

3. Quem se torna responsvel em aplicar o Projeto: Estagirio e coordenador


de turno.

4. Temtica contedo: Recreio Divertido.

5. Introduo:
O projeto surgiu a partir da necessidade de resgatar e organizar
jogos e brincadeiras proporcionando aos alunos aprendizagens sobre as mesmas.
As atividades recreativas fazem do recreio um momento escolar com maior
segurana, qualidade e opes de lazer coletivas, que propiciam inter-relaes.
Alm disso, o a oferta dessas atividades oferece a possibilidade de compreenso de
permanncias e mudanas no desenvolvimento dos alunos e do aos educadores
(inspetores, Coordenao, Direo e professores) um novo momento de observao
da criana, fora da sala de aula. As brincadeiras oferecidas durante o recreio
receberam a aprovao de todos os professores e a maior parte dos alunos. Toda a
escola esteve engajada no Projeto.

6. Justificativa:
necessrio que as crianas estejam sempre acompanhadas em
todos os momentos da sua permanncia na escola com a finalidade de evitar
transtornos que venham comprometer a sua integridade fisica e emocional. No
momento do recreio, os alunos tem o hbito de correr, pular e gostam muito de
brincar e nesse momento em que pode acontecer os acidentes e brigas. Por se
perceber que o momento do recreio no esta sendo um momento prazeroso e
dirigido, resolveu-se elaborar este projeto de interveno Recreio Divertido, que
tem como objetivo incorporar atividades recreativas atrativas para auxiliar nesse
momento em que os alunos esto bem agitados, combatendo atos indisciplinares e

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violentos na hora do recreio.

7. Objetivo geral:

Incentivar os alunos para que eles aproveitem de forma sadia o tempo do


recreio, com atividades recreativas.

- OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Proporcionar momentos agradveis e prazerosos de lazer e diverso;

Estimular o convvio e a socializao;

Explorar espaos e movimentos corporais;

Resgatar antigas e brincadeiras de roda j quase esquecidas na sociedade


atual.

9. FUNDAMENTAO TERICA:
O objetivo maior que os alunos trocam a correria do recreio por
jogos ldicos no saguo e brincadeiras na quadra, e que modifiquem o seu
comportamento, dando lugar ateno e a concentrao de uma forma sadia.
Para se ter uma idia da importncia do ato de brincar na construo
do conhecimento preciso que se observe uma criana brincando. Brincando a
criana aprende a lidar com o outro, forma a sua personalidade e recria situaes do
cotidiano. E o brincar e o divertir-se so recursos necessrios ao aprendizado e ao
desenvolvimento fsico, social, psquico e moral de crianas. No brincar, meninos e
meninas melhoram suas habilidades motoras e amadurecem emocionalmente.E a
recreao condiciona, com o uso de brincadeiras adequadas, a criana a se tornar
um indivduo ativo, com o lado inventivo mais ampliado do que aqueles que, por
exemplo, no tem tempo para brincar ou trabalham precocemente.
Alm da importncia do brincar, os Parmetros Educacionais da
Educao (1997) salientam da necessidade de a escola proporcionar uma educao

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que v alm dos tradicionais contedos de cada uma das disciplinas, destacando-se
a formao tica dos alunos. Neste sentido, o recreio apresenta um amplo campo de
oportunidades para o desenvolvimento de valores.
Com o Recreio dirigido, os alunos brincam com outros que so de
fases diferentes, possibilitando assim uma melhor convivncia atravs da tolerncia.
- METODOLOGIA:
O coordenador escolar juntamente com os estagirios organizaro e coordenaro as
brincadeiras e os jogos, utilizando material disponvel na escola, procurando evitar
os conflitos durante o recreio com brincadeiras de roda, jogos. Os alunos sero
acompanhados pelos adultos para que no ocorra nenhum acidente.
A proposta foi realizada durante 06 dias em um periodo de 04 horas totalizando 24
horas de estgio.
1 Dia: brincadeiras de rodas com CD ( Atirei o pau no gato, A Linda Rosa juvenil,
Samba Criola, A Carrocinha, Trs Solteiras a passear);

Aparelho de Som;

Quebra-cabeas feitos com gravuras;

2 Dia: Brincadeiras com cordas( Pular corda, passar por baixo da corda, andar por
cima da corda);
3 Dia: Jogos da memria, Bambols.
4 Dia: Amarelinha, corda e elsticos.
5 Dia: Jogos de boliche e brincadeiras de roda e jogo da memria.
6 Dia: Quebra-cabea, amarelinha, Bambols.

- RECURSOS METODOLGICOS:
Materiais:

CD com cantigas de roda ( Atirei o pau no gato, A Linda Rosa juvenil, Samba
Criola, A Carrocinha, Trs Solteiras a passear);

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Aparelho de Som;

Quebra-cabeas feitos com gravuras;

Jogo da memria;

Corda;

Bambol;

Elsticos;

Jogos de boliche feito com garrafas pet;

Amarelinha.

- PROPOSTA DE AVALIAO
As crianas sero acompanhadas e as turmas avaliadas conforme a
participao durante o recreio para observar o desenvolvimento e interao das
mesmas nas atividades desenvolvidas.
No incio do ano de 2013 ser feita uma avaliao juntamente com
os alunos para ver os pontos positivos e negativos, providenciando as mudanas
para melhor-lo.

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RELATO DA APLICAO DO PROJETO

Desde o semestre passado j venho vivenciando essa experincia


do estgio, tem sido momentos muito gratificantes e com certeza de muita
aprendizagem.
O perodo em que passei na Escola Jos Francisco da Fonseca
aprendi muito, atuando e observando o trabalho da docente. o trabalho com crianas
ainda muito pequenas bem gratificante, pois as crianas so extremamente
carinhosas e isso faz com nosso trabalho seja com mais ateno. A Educao
Infantil uma etapa fascinante e apaixonante.
O projeto de interveno foi um pedido da diretora e da pedagoga
para minimizar possiveis acidentes que possam acontecer durante o recreio, por
isso a importancia de fazer desse momento um momento prazeroso e dirigido, pois
nessa fase as crianas precisam ser cuidadas e observadas.
Com o projeto aplicado, pode-se observar que os resultados foram
bem satisfatrios, os alunos foram participantes e demonstraram gostar muito das
brincadeiras e dos jogos, nesse periodo do estgio no aconteceu nenhum
imprevisto, todo o recreio foi bem monitorado e as crianas nesse momento tambm
aprenderam brincando de forma ldica e prazerosa.
Foi muito edificante poder vivenciar as experincias do cotidiano da
escola, sua histria, seus espaos, sua prtica pedaggica.
A

realizao

desta

fase

com

certeza

enriquecer

meus

conhecimentos, minhas habilidades e competncias pertinentes ao desempenho da


minha profisso.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: apresentao do temas transversais


tica. Braslia: Secretaria de Educao Fundamental, MEC/SEF, 1997.v. 8.
Cantigas de roda. www.ninanlic.blogspot.com. Acesso em 25/05/2013.
ROSADO, Evnio. INFNCIA, Tempo de brincar e estudar, O Futuro Agora.
Meridional Ltda, 2005.
Projeto

Poltico

Fonseca;2012.

Pedaggico

Da

Escola

Municipal

Jos

Francisco

da