UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ

SISTEMA DE ENSINO À DISTÂNCIA

PEDAGOGIA

ANA CLEIA MOREIRA DE SOUZA OLIVEIRA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III

– GESTÃO

RELATÓRIO FINAL

João Dourado
2020
 ANA CLEIA MOREIRA DE SOUZA OLIVEIRA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III

– GESTÃO

Relatório de Estágio apresentado à UNOPAR -

Universidade Norte do Paraná, como requisito
parcial para o aproveitamento da disciplina de
Estágio Curricular Obrigatório III – GESTÃO ao
curso Pedagogia.

João Dourado

2020
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.............................................................................................................4
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS...........................................................5
2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR.............................................7
3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA....................................9
4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO..................12
5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA..............................14
6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR. . .15
7 PLANO DE AÇÃO...................................................................................................16
8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO
ESCOLAR...................................................................................................................20
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................21
REFERÊNCIAS...........................................................................................................22
1 INTRODUÇÃO

Este trabalho consiste na elaboração do Estagio Curricular

Obrigatório III, acerca da Gestão Escolar, do curso de Pedagogia da UNOPAR,
tendo como principal objetivo articular o conhecimento teóricos e práticos adquirindo
ao longo da formação acadêmica. A experiência do Estágio nas possibilidades e
vivências da pratica pedagógica durante o curso, possibilita experimentar de forma
concreta todos os ensinamentos adquiridos durante a formação acadêmica, uma vez
que só a teoria não é o suficiente para preparar o aluno em sua atuação profissional.
Neste processo, o estagiário tem a oportunidade de experimentar
sua profissão e unir a teoria a pratica pedagógica fazendo mudanças, realizando
pesquisas, diagnosticando e propondo alternativas de soluções para problemas
observados. O estagio curricular pressupõe atividades em um ambiente institucional
de trabalho, reconhecido por um sistema de ensino, que se caracteriza na relação
institucional, estabelecida entre um docente experiente e um aluno estagiário, com a
medição de um professor supervisor acadêmico para proporcionar ao estagiário uma
reflexão contextualizada. Conferindo-lhe condições para que se forme como autor de
sua prática por meio da convivência institucional sistemática, norteada pelo projeto
pedagógico da instituição formadora e da unidade campo de estágio.
Além disso, o estagio é um eixo de ligação entre todas as disciplinas
que compõe o curso de pedagogia tendo em vista que todas elas oferecem subsidio
para a formação do profissional.
O trabalho trás como temática, para realização do plano de ação, a
indisciplina escolar; pois apresenta-se como uma das maiores dificuldades
enfrentadas pelos educadores para desenvolverem o trabalho pedagógico na
escola. Desse modo, refletir sobre a forma em que os educadores atuam em sua
prática pedagógica pode, contribuir para que estes sejam mediadores do
conhecimento, e neste contexto se os professores em suas práticas contribuem para
o enfrentamento da indisciplina; Compartilhamos aqui da perspectiva de que todos
os educadores, funcionários equipe pedagógica e diretiva necessitam na escola
“falar a mesma linguagem”, estarem cientes das normas, regras e acordos firmados
pelo coletivo, para assim, não correrem o risco de cada um partir de uma direção em
sua prática diária, e nesta caminhada a escola, não encontrar unidade nas ações
propostas.
1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

  O pedagogo é um profissional preparado para atuar a favor de um

pleno desenvolvimento do ser humano, considerando diferentes culturas e formas de
aprender do ser humano, preocupado com a sua formação de forma integral, tanto
intelectual quanto emocional, e por isso seu campo de atuação só se amplia, uma
vez que estamos numa sociedade que se transforma muito rapidamente, cada vez
mais globalizada e tomada por um número enorme de informações. Sobre essa
maneira de entender a relação ensino-aprendizagem, nos ensina Morin (2001, p.10):
A "Educação" é uma palavra forte: "Utilização de meios que permitem
assegurar a formação e o desenvolvimento de um ser humano (...)". O
termo "formação", com suas conotações de moldagem e conformação, tem
o defeito de ignorar que a missão do didatismo é encorajar o autodidatismo,
despertando, provocando, favorecendo a autonomia do espírito. O ensino,
arte ou ação de transmitir os conhecimentos a um aluno, de modo que ele
os compreenda e assimile, tem um sentido mais restrito, porque apenas
cognitivo. A bem dizer, a palavra ensino não me basta, mas a palavra
educação comporta um excesso e uma carência”.
A pedagogia sendo um instrumento da educação e tendo essa
educação agora ampliado seu leque de atuação, seja em associações de
moradores, de artesãos, em igrejas e ong’s, empresas tanto particulares como
públicas, sua formação deve contemplar princípios epistemológicos visando a
transformação da nossa sociedade numa mais justa e solidária, crítica e autônoma.
Autonomia do sujeito diante das relações de poder, da vigilância de suas ações
individuais, da burocratização, da racionalidade instrumental, da subjugação da
subjetividade, pois como afirma Libâneo, “precisa reafirmar seu compromisso com a
razão, com a busca da emancipação, da autonomia, da liberdade (...) uma
pedagogia para emancipação precisa continuar apostando na possibilidade do
desenvolvimento de uma razão crítica precisamente como condição para desvelar
as restrições à autonomia no contexto do mundo moderno. (Libâneo, 2002 p.87-88,
apud Fonseca, 2006)”.
Evidencia-se, então, que Pedagogia não é um curso apenas, é um
campo que compõe conhecimento científico. O profissional dessa área realiza
tarefas educativas na formação e construção da humanidade, portanto, o pedagogo
amplia seu campo de conhecimento em duas vertentes: a escolar e a não escolar.
 Segundo Pimenta (2011), o campo educativo é amplo e abrange
diferentes modalidades nos mais diversos meios, como na família, no trabalho, na
rua, na fábrica, nos meios de comunicação, na política, na escola. Atualmente, está
evidente que para o indivíduo ser inserido no meio social e cultural se faz necessário
o processo educativo. Portanto, percebe-se aqui que a prática pedagógica vai muito
além do que apenas a docência escolar.
A atuação do pedagogo, portanto, vai muito além dos espaços
escolares, ele está presente em qualquer área extraescolar que exija a transmissão
e assimilação de conhecimento.
Em conformidade com Libâneo (2001), os vastos campos de
atuação do pedagogo vão desde a construção civil, órgãos municipais, estaduais e
federais, escolas, hotéis, ONGs, instituições de capacitação profissional, assessoria
de empresas, museus, hospitais entre outros. Em todos os ambientes o pedagogo
atua para além de técnicas escolares ensinadas na graduação. Com base em seus
conhecimentos teóricos e práticos, o pedagogo deve agregar suas experiências à de
outros profissionais, para que, então, em seu desempenho na gestão de pessoas e
coordenação de equipe propicie o desenvolvimento e a superação.
Entende-se que o profissional de Pedagogia deve obter
conhecimentos teóricos e práticos que possibilitem aplicação constante do seu
potencial de estudo. É importante também que o professor tenha em sua totalidade
a capacidade de planejar e executar o que lhe é solicitado.
A Pedagogia Hospitalar atualmente é um apoio a mais na área da
educação para transmitir e levar conhecimento, e fornecer subsídios que permitam
aos hospitalizados o ensino que compense a ausência escolar. Já na ótica do
ambiente empresarial, o pedagogo atua para além de técnicas escolares ensinadas
na graduação, o desafio para esse profissional é desenvolver estratégias que
promovam a humanização dentro das empresas. Com o avanço tecnológico, criam-
se novos canais educativos e com isso se encontra nos meios de comunicação um
espaço destinado aos pedagogos. Nesse ambiente, o profissional atua na difusão
cultural e na comunicação de massa, permitindo, com isso, criar estratégias e
instrumentos proporcionando ensino por meio da comunicação. Nos sindicatos, o
pedagogo atua planejando, executando e coordenando projetos de educação formal,
qualificando e requalificando o trabalhador. Do mesmo modo, o turismo também
pode ser reconhecido como área de atuação do pedagogo.
2. RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

A Escola Municipal Paulo Willian Ney dos Santos está situada no

povoado de Gameleira dos Crentes, pertencente a cidade João Dourado, que se
localiza no oeste do sertão baiano na micro região da Chapada Diamantina
Setentrional, à margem da rodovia BA-052, Estrada do Feijão. Seu nome foi dado
em homenagem ao ex-vereador Sr. Paulo Willian (In memória).
Ela dispoe de oito salas bem grandes e arejadas que atende aos
alunos do 1° ao 9° ano do Ensino Fundamental. O atendimento está dividido em 2
turnos: matutino (Ensino Fundamental I) e vespertino (Ensino Fundamental II). O
corpo docente é formado por 21 professores; e na gestão a escola tem: uma
diretora, uma coordenadora pedagógica, uma secretária e uma vice-seretária.
Também conta com 12 auxiliares operacionais que dão suporte na merenda, na
limpeza e na vigilância da instituição.
A escola possui uma clientela muito carente de 337 alunos, de 06 a
16 anos, sendo em sua maioria filhos de lavradores, empregadas domésticas e
agricultores, 100% são da zona rural. Portanto, a escola tem por missão promover a
interação de toda a comunidade escolar: alunos, pais, funcionários e comunidade
visando a formação de cidadãos capazes de atuar ativamente, num contexto global
e local, resgatando valores éticos, morais e sociais.
O Projeto Político Pedagógico tem por objetivo orientar todas as
ações da escola, expressando coerência entre ação, diagnóstico e objetivos. As
diretrizes legais que subdisiam a dinâmica educacional dessa instituição estão
enquadradas na LDB – Lei de Diretrizes e Bases, Diretrizes da Secretaria de
Educação, Conselho de educação, incluindo também o PDDE e outras leis e normas
a exemplo dos Parâmetros Curriculares e o Regimento Escolar.
A filosofia da escola está centrada na união de todos os membros
que a compõem; trabalha em uma visão democrática, onde todos têm o direito de
agir e opinar. A gestão escolar democrática e colegiada é entendida como o
processo que rege o funcionamento da Unidade Escolar compreendendo: tomada de
decisão conjunta ao planejamento, a execução, o acompanhamento e a avaliação
das questões pedagógicas e administrativas, coma participação da comunidade
escolar.
Faz parte da rotina pedagógica da coordenação atuar ativamente no
trabalho com os pedagogos, oferecendo orientação e suporte tanto no planejamento
das aulas quanto em sua realização. A escola realiza projetos envolvendo aspectos
sociais, ambientais e de valores humanos, sendo em sua maioria projetos
interdisciplinares, onde os alunos realizam as atividades e apresentações sempre
envolvendo arte e cultura local. O coordenador é o responsável pelo cumprimento da
política pedagógica da Unidade Escolar com a finalidade de assegurar a qualidade
do ensino. São atribuições do coordenador: coordenar, supervisionar, acompanhar,
controlar e avaliar as atividades no turno; elaborar o horário do turno; controlar a
frequência do corpo docente, técnico-pedagógico e administrativo do turno, bem
como a reposição de aulas, quando houver; zelar pelo cumprimento da legislação do
ensino, Calendário Escolar, Regimento e Projeto Político Pedagógico da Unidade;
participar das discussões do Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar, o PDE
da Unidade Escolar e das ações de planejamento e desenvolvimento da proposta
curricular, com a finalidade de articular as ações pedagógicas a serem
desenvolvidas; executar outras atividades que contribuam para o bom
funcionamento da Unidade Escolar.
A escola toma para si o objetivo de formar cidadãos capazes de
atuar com competência e dignidade na sociedade, busca eleger, como objeto de
ensino, aprendizagens que estejam em consonância com as questões sociais que
marcam cada momento histórico. Cuja aprendizagem e assimilação são
consideradas essenciais para que os alunos possam exercer seus direitos e
deveres, pois a instituição tem a função de intervir efetivamente para promover o
desenvolvimento e a socialização de seus alunos. Planejamos de forma a atender
todas as especificidades, e os que competem às crianças nos seus aspectos sociais,
cognitivos e afetivos.
Sobre o Conselho Escolar é um orgão colegiado de caráter
consultivo e deliberativo em assuntos didático-pedagógicos, sendo instância de
reflexão, discussão, decisão, ação e revisão da prática educativa;compete a este
analisar o desenvolvimento dos alunos em seus aspectos cognitivos, emocionais,
afetivos, sociais e físicos, analizando o aproveitamento das crianças através de
relátorio descritivo, para assim decidir sobre o encaminhamento aos servios
competentes, diante das causas do sucesso ou insucesso dos alunos, visando uma
melhoria do processo educativo.
3. RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

ENTREVISTA COM A SECRETÁRIA

Entrevista com a secretária Joilma Nascimento Moraes, com curso

de graduação em Pegagogia, no ano de 2018, cursando Psicopedagogia
Institucional, possui 7 anos de experiência escolar, e 3 anos na atual função. A
mesma participa dos seguintes cursos de formação continuada: Formação do
Cronograma Sirius web, Curso Competências básicas do Cronograma, Formação
pela Escola, Curso Censo Escolardo programa Formação pela Escola. Ela diz que a
escola onde trabalha é de médio porte, onde a grande maioria, tanto de alunos,
como de funcionários fazem parte da mesma comunidade, e muitos são familiares,
sendo assim o vinculo afetivo entre ambos é maior; os professores interagem muito
bem entre si, levando uns aos outrros seus anseios e frustrações, ideias e
conquistas, ajudando um ao outro, e assim, o andamento pedagógico cada dia vai
se fortalecendo mais e mais. A rotina de trabalho da secretária é de 7:30 às 11:30 no
período matutino e de 13:00 às 17:30 horas no período vespertino, executando as
funções de atualiza o sistema todos os dias em relação a presença dos alunos,
adicionar as notas para gerar boletins, fazer as novas matriculas tanto no sistema
como no livro, elabora históricos e tranferências, informa o censo escolar, entrega
fichas de matricúlas quando solicitado, imprime e arquiva os documentos.
O PPP da escola foi elaborado em ação conjunta com os membros
da comunidade escolar, sob a orientação de uma consultoria; e a escola desenvolve
projetos juntos aos professores e supervisores da secretaria de educação,
adaptando à realidade da escola. Em relação aos conselhos de classe são
organizados em quatro etapas, e acontece ao final de cada unidade..A escola se
preocupa em ter uma gestão democrática, e procura tomar algumas decisões em
conjunto com a comunidade. Os pais dos alunos sempre participam do ambiente
escolar, nas reuniões de pais e mestres e sempre que são convocados. O conselho
escolar é composto por membros da comunidade escolar, e sempre se reune para
realizar consultas, deliberações e balanço financeiro.
ENTREVISTA COM A DIRETORA

Entrevistei a diretora Queiza Ribeiro Vasconcelos Moreira,

graduada em Pegagogia, no ano de 2016, não possui outra especialização, tem 4
anos de experiência escolar, e 3 anos na atual função.
A diretora participa de cursos disponiblizados pela secretaria de
educação, no momento está participando da fomação continuada territorial pelo
Instituto Anizio Texeira. Em relação a sua percepão sobre o ambiente escolar a
mesma relata que se sente bem na função que desempenha e busca sempre dá o
mmelhor de si. Aprendendo cada dia mais atraves da prática, do convívio e da troca
de experiência com toda a comunidade escolar. A rotina de trabalho da diretora são
de 40 horas semanais, e compreende em tomadas de decisões conjuntas ao
planejamento, a execução, o acompanhamento e a avalição das questões
pedagógicas e administrativas, com a participação da comunidade escolar;
atendendo tambem as demandas da Secretaria de Educação.
O PPP da escola foi elaborado em ação conjunta com os membros
da comunidade escolar, sob a orientação de uma consultoria; e a escola desenvolve
projetos juntos aos professores e supervisores da secretaria de educação,
adaptando à realidade da escola. Em relação aos conselhos de classe são
organizados em quatro etapas, e acontece ao final de cada unidade..A escola se
preocupa em ter uma gestão democrática, e procura tomar algumas decisões em
conjunto com a comunidade. Os pais dos alunos sempre participam do ambiente
escolar, nas reuniões de pais e mestres e sempre que são convocados. O conselho
escolar é composto por membros da comunidade escolar, e sempre se reune para
realizar consultas, deliberações e balanço financeiro.
ENTREVISTA COM A COORDENADORA

Na entrevista com a coordenadora Naiara da silva Carvalho, com

curso de graduação em Pegagogia, no ano de 2019, cursando Psicopedagogia
Institucional, com dez anos de experiência escolar, e três anos na atual função,
foram obtidas suas informações em relação aos asuntos escolares, no momento
está participando da fomação continuada territorial pelo Instituto Anizio Texeira.
Relatou que está a pouco tempo na escola, e devido a paralização das aulas por
causa da pandemia, ainda não tem muito o que falar sobre a escola. A sua rotina de
trabalho são de 40 horas semanais. A pedagoga está atenta a tudo e em especial
aos objetivos formulados na sua proposta pedagógica busca a participação dos
representantes dos diferentes seguimentos da escola, acompanha o planejamento
das atividades, atende aos pais dos alunos,seleciona textos para estudos em grupos
com professores,e intercedem nas relações entre escola e comunidades. A
concepções pedagógicas abordadas na escola é um processo dinâmico,
democrático e participativo que deve ser desenvolvidos de forma coletiva onde todos
se sintam responsáveis pelo planejamento, execução e avaliação das ações, onde
planeja e executa as ações pedagógicas, administrativas, financeiras e pessoais.
O PPP da escola foi elaborado em ação conjunta com os membros
da comunidade escolar, sob a orientação de uma consultoria; e a escola desenvolve
projetos juntos aos professores e supervisores da secretaria de educação,
adaptando à realidade da escola. Em relação aos conselhos de classe são
organizados em quatro etapas, e acontece ao final de cada unidade..A escola se
preocupa em ter uma gestão democrática, e procura tomar algumas decisões em
conjunto com a comunidade. Os pais dos alunos sempre participam do ambiente
escolar, nas reuniões de pais e mestres e sempre que são convocados. O conselho
escolar é composto por membros da comunidade escolar, e sempre se reune para
realizar consultas, deliberações e balanço financeiro.
4. RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

A Escola Municipal Paulo Willian Ney dos Santos dispoe de salas

bem grandes e arejadas que atende aos alunos do 1° ao 9° ano do Ensino
Fundamental. O atendimento está dividido em 2 turnos: matutino e vespertino.
No turno matutino de 07:30 às 11:30 (Ensino Fundamental I) funciona as seguintes
turmas: 1º ano A e B, 2º ano A e B, 3º ano A e B, 4ºano A e 5º ano A. No turno
vespertino de 13:00 às 17:30 (Ensino Fundamental II) funcionam as seguintes
turmas: 4° ano B, 5° ano B, ¨6° ano A, 7° ano A, 8° ano A e 9° ano A. O corpo
docente é formado por 21 professores; e na gestão a escola tem: 1 diretora, 1
coordenadora pedagógica, 1 secretária e 1 vice-seretária. Também conta com 12
auxiliares operacionais que dão suporte na merenda, na limpeza e na vigilância da
instituição.
O espaço tem 8 salas de aula equipada com mesas, cadeiras,
quadro negro, ou branco e mesa do professor. A maioria das salas possui ar
condicionado, à que não tem é ventilador de teto. Além das salas de aula há
uma biblioteca, uma salas de apoio, uma quadra, um refeitório, uma secretaria,
sala dos professores, sala da direção, sala da supervisão, cozinha, depósito
de mantimentos, auditório; além do amplo pátio interno, sendo parte coberta, 2
banheiros femininos 2 masculinos.
Atualmente, na instituição estão matriculados 337 alunos e a
relação professor/aluno, aluno/professor e demais participantes da ação
educativa procuram ser próximas, intensas, abertas o suficiente para
permitirem as trocas efetivas favoráveis ao melhor termo do processo ensino-
aprendizagem.
Na secretaria atende a secretária Joilma do Nascimento, que está
subordinada diretamente a direção, sendo a mesma encarregada do serviço de
escrituração escolar, de pessoal, de arquivo, do fichário e de preparação de
correspondencias do estabelecimento; mantem organizado e atualizado o
cadastramento de todos os servioços lotados na unidade escolar.
A Unidade escolar possui luz elétrica, água encanada, sistema de
coleta de lixo e esgoto. O lixo é separado regularmente, e designado às lixeiras
específicas para que possa ser reciclado.
A escola tem 8 funcionários que são responsáveis pela manutenção
da limpeza, os mesmos possuem uma escala semanal, onde estão distribuidas as
funções e as salas de cada um, qual o banheiro cada um ficará responsável.
A cozinha da instituição é bem elaborada e cuidada, com seus pisos
antiderrapantes, paredes claras, tomadas, áreas externas para botijões de gás e
depósitos de resíduos sólidos; a limpeza do local é de total importância para que o
alimento seja preparado, por isso é realizada antes e depois do alimento estar ou
não pronto. Os funcionários estão atentos em questão de suas vestimentas corretas,
como toucas, luvas e aventais, lavando sempre a mão ao entrar e ao sair do
estabelecimento de preparo do alimento. O cardápio da alimentação escolar é
acompanhado por uma nutricionista, os alimentos são adquiridos de hortas de
pequenos agricultores da comunidade local.
A escola encontra-se regularmente equipada para dar consecusão
às suas atividades educacionais. Conta com duas televisões, dois aparelhos de
DVD, duas máquinas fotográficas digitais, quatro aparelhos de som, um data show,
dois computadores na seretaria, três impressoras, sete armários de aço, um
retroprojetor e os demais materiais didáticos.
5. ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

Aos quatorze dias do mês de outubro do ano de dois mil e

dezenove, com início às oito horas, no auditóro da Escola Municipal Paulo Wilian
Ney dos Santos, situada no povoado de Gameleira, na cidade de João Dourado-ba,
realizou-se uma reunião de todos os alunos do nono ano da escola, com o objetivo
de preparar as festividades de conclusão do Ensino Fundamental. A reunião foi
presidida pelo líder do nono ano A, José Luís. Contou com a participação de trinta e
dois alunos, dos professores da turma e da diretora, Queiza Vasconcelos.
Inicialmente, José Luís Lousado solicitou à diretora que comunicasse as
providências administrativas e o andamento legal referente ao término do Ensino
Fundamental. Foi esclarecido que os alunos do nono ano encerrariam o ano e fariam
as recuperações juntamente com os demais alunos da escola, e que a direção
pensava oferecer um coquetel no encerramento do ano letivo para alunos e
professores do nono ano, ocasião em que os alunos receberiam o histórico escolar.
A data para isso deveria ser escolhida nesta reunião. Após ouvir variadas sugestões
e opiniões, o presidente da reunião solicitou que fossem votados dois itens: a
escolha da data e se a entrega dos históricos escolares teria a presença dos pais,
com homenagem a alguns professores. Alguns alunos inscreveram-se para defender
diferentes pontos de vista sobre a conveniência ou não de se realizar uma reunião
formal no encerramento do Ensino Fundamental. Após debatidas as ideias
apresentadas, José Luís encaminhou a votação, que obteve o seguinte resultado:
cerimônia formal para entrega dos históricos escolares e posterior coquetel. Em
seguida, apreciadas as datas sugeridas, foi escolhido por unanimidade, o dia quinze
de dezembro para a realização do evento, com início às vinte horas. Nada mais
havendo a tratar, foi lavrada a presente ata, que vai ser assinada por mim, Joilma
Nascimento, secretária, pelo presidente da reunião, pela diretora e pelos professores
e alunos presentes.
6. RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

Na observaçao a rotina da coordenadora Naiara, , a coordenadora

organiza suas funções e atribuições; Foi possível perceber que a rotina da
coordenadora é muito desafiadora, pois a cada instante surgem situações
problemas, que depende da mesma para resolver, poratanto, é necessário que se
faça um bom planejamento do tempo, para que possa atender todas as
necessidades escolares. O coordenador pedagógico é responsável pelas atividades
de palnejamento, organização de atividades extra curriculares, acompanhamento
das atividades didática-pedagógicas, objetivando a adequação das propostas e
métodos de ensino da instituição. Faz um planejamento semanal, para organizar sua
rotina, pois além das ações permanentes diárias, dá suporte aos professores em
sala de aula, quando solicitada, prepara os informes da escola.
Em seguida, a coordenadora atende alguns pais, para resolver
alguns problemas relacionados a seus filhos, conversa e orienta junto com a
diretora, para a melhor resolução das dificuldades. Ao serem questionados sobre o
trabalho da coordenação, os pais são positivos em suas respostas, dizem ser
sempre atentidos sempre que solicitam. Logo depois, a cordenadora se retira para
resolver questões externas.
O principal objetivo do coordenador é assegurar a formação
continuada dos professores; elaborar planos de formação, a partir de pautas
formativa, com bases em estudos, analisar os planos de aulas e projetos didáticos;
acompanhar a prática docente em sala de aula; dar devolutivas diretas ou indiretas
fundamentadas, para isso precisa se manter em constante estudo, elaborar
cronogramas e rotinas para observar o andamento.
A pedagoga está atenta a tudo e em especial aos objetivos
formulados na sua proposta pedagógica busca a participação do representantes dos
diferentes seguimentos da escola, acompanha o planejamento das atividades,
atende aos pais dos alunos,seleciona textos para estudos em grupos com
professores,e intercedem nas relações entre escola e comunidades. A concepções
pedagógicas abordadas na escola é um processo dinâmico, democrático e
participativo que deve ser desenvolvidos de forma coletiva onde todos se sintam
responsáveis pelo planejamento, execução e avaliação das ações, onde planeja e
executa as ações pedagógicas, administrativas, financeiras e pessoais.
7. PLANO DE AÇÃO
Tema
Indisciplina na Escola

Dados de identificação
Nome da Escola: Municipal Paulo Wilian Ney dos Santos
Diretor(a): Queiza Vasconcelos
Número de alunos: 337

Realidade social e educacional da comunidade escolar

A indisciplina escolar tem sido o tema de inúmeras discussões no meio educacional.
É um fenômeno que não se limita apenas a alguma classe social, faixa etária,
gênero ou cultura específica. Não há como ignorar que a forma como as famílias
estão sendo estruturadas podem interferir no processo de ensino-aprendizagem, os
membros de uma família desestruturada, geralmente se mostram defensivos,
distantes, agressivos e tendem a apresentar na maioria das vezes, dificuldades de
aprendizado e de socialização.

Descrição da situação-problema
O combate à indisciplina tem sido um processo difícil, considerando que a escola
necessita do apoio da família para que consigam juntas atingir seus objetivos. A
análise dos fatos é muito mais complexa do que questionar o mau comportamento
apresentado pela criança ou adolescente, é necessário um estudo mais
aprofundado, buscando descobrir a raiz do problema.

Objetivos do plano de ação

Promover o combate à indisciplina escolar; Promover momentos em que todos os
docentes reflitam sua própria prática pedagógica; Discutir com toda a comunidade
escolar a importância de vivenciarem relações interpessoais; Discutir o conceito de
ética e cidadania com todos os alunos.

Abordagem teórico-metodológica
A dificuldade dos professores na atualidade em relação à
indisciplina, está relacionada a uma didática monótona, fazendo com que os alunos
percam o interesse em estudar. O resultado disso é uma turma de estudantes
entediados, ansiosos, desatentos, barulhentos, brincalhões e com conversas
paralelas. Necessitando de um estímulo que os mobilizem a se interessar
novamente pelos conteúdos ministrados pelo professor.
Uma das consequências causadas pela indisciplina é o baixo
rendimento escolar, devido a interrupções durante as aulas. O barulho de conversas
paralelas e fora do contexto dos conteúdos, causando um tormento no processo de
aprendizagem, e transformam a sala de aula em um ambiente desconfortável,
desagradável e desfavorável para o aprendizado.
A violência e a indisciplina que ocorre no interior de nossas escolas interfere
de forma significativa na qualidade e no aprendizado dos alunos, a aula é
interrompida em diversos momentos, prejudicando o rendimento de todos,
sem contar o tempo que o professor perde para resolver os conflitos e dar
encaminhamentos para a orientação educacional. Sabemos que muitos
professores não estão recebendo formação adequada para isso. (VAGULA,
RAMPAZZO e STEINLE, 2009, p.84)
Buscando minimizar as consequências causadas pela indisciplina
escolar na educação e na sociedade, a escola e a família podem unir forças para o
combate desses transtornos. O professor como formador, deve estar atento aos
sinais emitidos pelos alunos, podendo assim, buscar meios para que essa barreira
possa der destruída.
Sabe-se da importância do entendimento global do aluno em formação para
o trabalho em prol de um desenvolvimento satisfatório em termos
emocionais, cognitivos, pedagógicos e sociais. A criança passa grande
parte de sua vida na escola e lá desenvolve e demonstra muitas de suas
habilidades e limitações. É provável que fragilidades emocionais fiquem à
mostra na escola. É comum que problemas externos à classe enfrentados
pela criança interfiram em seu rendimento escolar cabendo ao professor,
quando possível, detectar e denunciar que algo não está bem. (ARAMAN,
2009, p.145)
A construção de uma relação de respeito, afeto, admiração mútua,
confiança e valores morais, contribuem para a formação de cidadãos responsáveis e
solidários. E é na escola onde começam a surgir as primeiras práticas sociais, visto
que, na maioria das vezes antes de chegar no ambiente escolar, o aluno só mantém
contato com o ambiente familiar.
 Dessa forma podemos dizer que os afetos estão presentes em muitos
estados de nossa vida, como, por exemplo, o prazer e o desprazer. Eles
servem de critério de valorização, de avaliação das situações de nossa vida,
ou melhor, eles ajudam a preparar nossas ações, participando ativamente
da percepção que teremos das situações, tanto as vividas como aquelas
que planejamos. (...) A emoção é um elemento de expressão que inclui
aspectos orgânicos ao qual o professor deve estar atento. Quando o
componente emocional é exacerbado, há uma tendência à inibição do
componente intelectual, e vice-versa, o que pode dificultar a aprendizagem
do aluno. As emoções têm um papel preponderante no desenvolvimento da
pessoa, pois a partir delas é que demonstramos nossos desejos e vontades.
(CHIARATTI, GONÇALVES e RICIERI, 2014, p.67)
Estabelecendo essas relações, o processo de aprendizagem se
torna coeso e produtivo, minimizando os conflitos e mantendo a harmonia no
ambiente. Claro que para se ter um resultado positivo em relação a construção da
afetividade no educando, a escola necessita da contribuição da família. A relação de
cuidado e carinho que o estudante recebe no seio familiar complementará a
formação da personalidade que este revela no ambiente escolar, através da sua
convivência com os demais alunos e professores.

Síntese dos procedimentos

1ª ETAPA - A equipe escolar fez um levantamento das principais situações de
indisciplina.
2ª ETAPA – Palestra com uma psicóloga e com a coordenadora pedagógica da
instituição sobre atitudes de indisciplina e a violência gerada pela mesma.
Conceituação do significado da palavra indisciplina. A postura adequada que o
professor deve adquirir diante de situações de conflitos; as propostas didáticas bem
elaboradas visando aproximar o aluno de seu cotidiano e a elaboração do Projeto
Gentileza gera Gentileza.
3ª ETAPA – A convite da gestão escolar, os pais participarão de uma palestra com a
psicóloga, assistente social, conselho tutelar, e docentes. O objetivo dessa ação
será construir um vínculo de respeito entre as partes. O tema desenvolvido durante
a palestra será “responsabilidades no combate à indisciplina”, o debate servirá para
conscientizar que as reponsabilidades devem ser distribuídas entre todos. No final
da palestra, serão formadas parcerias para transformar a realidade escolar.
4ª ETAPA – Vivência do Projeto Gentileza gera Gentileza juntamente com os
educandos. Durante o dia letivo, o projeto deverá ser vivenciado de forma lúdica e
inovadora. Os alunos devem ser levados para o auditório da escola, e lá assistirão o
vídeo Profeta Gentileza – Documentário. Logo após a apresentação do vídeo
proporcionar um debate sobre as seguintes questões: “O que é gentileza?”, “Existe
espaço para a gentileza no mundo atual? E na escola?”, “A gentileza é um ato em
extinção?”, “Que atos de gentileza são possíveis identificar na escola?”, “Como é a
questão da gentileza no mundo?”, “O que podemos fazer na prática para se ter um
mundo mais gentil?”, “O que devemos fazer na escola para que se tenha um
ambiente mais gentil?”. Ao terminar a discussão construa o acordo didático
contendo as regras para boa convivência na escola, todos participaram dessa
construção. Em seguida, serão distribuídas folhas coma letra da música “Gentileza”
de autoria da cantora brasileira Marisa Monte, e apresentado o videoclipe da música.
Após fazer uma reflexão da letra da música que é um protesto contra o fato de terem
apagado a poesia da gentileza.

- Recursos
Microfone, Aparelho de som, DVD, retroprojetor, TV, papel oficio, pendrive,
psicóloga, assistente social, conselho tutelar.

- Considerações finais
O projeto desenvolvido nesse trabalho acadêmico apresenta
propostas para descobrir e combater o foco da indisciplina, utilizando uma
metodologia diversificada, para que o professor possa ter um trabalho efetivo dentro
da sala de aula. Trabalhar conteúdos relacionados à autoestima, ao respeito e a
solidariedade, ajudam na formação da personalidade dos alunos.
A parceria entre escola e família também é um ponto positivo no
combate à indisciplina, pois, o aluno está presente nesses ambientes, tornando-os
assim, espaço de aprendizagem. Segundo Cury (2017), a família traz segurança
para a criança, e essa segurança auxilia na formação de um adulto confiante.
Provavelmente a indisciplina escolar é um importante obstáculo no
processo de ensino-aprendizagem no mundo, além de prejudicar o trabalho docente
e o aproveitamento dos conteúdos por parte dos alunos, tem sido o principal motivo
de reuniões de pais e mestres, conselho de classe, etc. Sendo o universo
educacional um vasto ambiente de diversidades e experiências vivenciadas, talvez
seja impossível existir receitas prontas e infalíveis contra a falta de disciplina.
8. RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR

O plano de ação Projeto Indisciplina na Escola foi apresentado a

toda equipe pedagógica, foram realizadas explicações detalhadas, de forma clara e
coerente, do passo a passo para realização do projeto, com o objetivo de maior
entendimento por toda equipe, e de maneira eficaz, contemplar as necessidades da
instituição; Todos os membros da equipe pedagógica elogiaram o projeto,e juntos
discutiram, elaboraram formas de incluí-lo no planejamento escolar. Como sugerido
pela estagiária, parte do projeto será introduzido; O mais importante é que a equipe
acredita que o projeto vai ser um sucesso, que as atividades propostas são
interessantes para os alunos refletirem sobre o assunto, e assim conseguirão
entender o porquê é tão importante manter a boa convivência entre todos do
ambiente escolar para o desenvolvimento em geral dos mesmos. A equipe
pedagógica me fez um convite, para que na possibilidade, volte para elaboração,
realização e observação da próxima reunião com implantação do projeto, para que
possa acompanhar o trabalho na prática. Fiquei muito feliz, e aceitei o convite .
CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio supervisionado na área de gestão escolar no curso de

pedagogia da UNOPAR é a oportunidade dos acadêmicos conhecerem, vivênciarem
e contribuírem, junto a equipe gestora, para a identificação das necessidades
existentes na escola, procurando encontrar possíveis soluções ou mesmo novas
ideias. Neste contexto, cada etapa vivenciada do estágio de gestão educacional
possibilitou maior conhecimento e contato com os processos de gestão. A
experiência vivida traz reflexões sobre o quanto temos que aprender e o quanto
temos que ter humildade para questionar, errar, perguntar, colaborar, etc.
A importância da gestão escolar na educação é incontestada, uma
vez que através dela são realizados o planejamento, a organização, a liderança, a
orientação, a mediação, a coordenação, o monitoramento e a avaliação dos
processos necessários à efetividade das ações educacionais orientadas para a
promoção dos processos de aprendizagem. Os desafios, possibilidades e limites das
experiências de gestão democrática e participativa, nas atividades desenvolvidas na
escola são inúmeros e indispensáveis para a construção de uma Instituição que
trabalha pela coletividade, dentro da legalidade, com corresponsabilidade e
competência para atingir os objetivos.
Ao participar do Estágio Supervisionado em Gestão Educacional, foi
possível constatar que não existe teoria sem prática, porém é perceptível que nem
toda realidade condiz com a prática. Pode-se constatar que é importante
sistematizar o conhecimento que se tem acesso, não se limitando apenas ao
método, mas também a reflexão e consequentemente a construção da
aprendizagem juntamente com a equipe gestora. Ao vivenciar o dia- dia de uma
escola, num ambiente escolar de ensino me proporcionou uma oportunidade única,
em saber como que é uma administração de uma instituição de ensino.
7 REFERÊNCIAS

ARAMAN, Elaine Maria de Oliveira. O trabalho do Pedagogo nos espaços

educativos. 1 Ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.

CHIARATTI, Fernanda Germani de Oliveira; GONÇALVES, Carlos Eduardo de de

Souza; RICIERI, Marilucia. Psicologia da Educação: desenvolvimento e
aprendizagem. 1 Ed. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2014.

CURY, Augusto. Indisciplina escolar infantil: causas, consequências e como

combate-la. 2015

LIBÂNEO, José Carlos. Que destino os educadores darão à pedagogia? In:

PIMENTA, Selma Garrido. Pedagogia, ciência da educação? 4. ed. São Paulo:
Cortez, 2001.

LIBANÊO, J. C. Diretrizes curriculares da Pedagogia: imprecisões teóricas e

concepção estreita da formação profissional de educadores. Revista Educação
e Sociedade, Campinas, v.27 n.96, p.843-876, out. 2006.

MORIN, Edgar. A cabeça bem feita: repensar a reforma, reformar o

pensamento. Tradução Eloá Jacobina. 5ª ed.. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.

PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia e pedagogos: caminhos e

perspectivas. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2011.

RAMPAZZO, Sandra Regina dos Reis; STEINLE, Marlizete Cristina B.; VAGULA,
Edilaine. Organização e didática nos anos iniciais do Ensino
Fundamental. 1 Ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.