UNIVERSIDADE ANHANGUERA

PEDAGOGIA LICENCIATURA

ANTONIA ROMANA RIBEIRO DA MOTA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO OBRIGATÓRIO || ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS

Manaus - AM
2022
 ANTONIA ROMANA RIBEIRO DA MOTA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO OBRIGATÓRIO || ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS

Relatório apresentado à Universidade Anhanguera, como requisito parcial para o

aproveitamento da disciplina de Estágio obrigatório || Ensino fundamental anos
iniciais do Curso de Pedagogia e - licenciatura.

MANAUS - AM
2022
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
4 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
5 PLANOS DE AULA 10
CONSIDERAÇÕES FINAIS 14
REFERÊNCIAS 15
INTRODUÇÃO

O estágio é uma etapa importante no processo de desenvolvimento e aprendizagem do

aluno, porque promove oportunidades de vivenciar na prática conteúdos acadêmicos,

propiciando desta forma, a aquisição de conhecimentos e atitudes relacionadas com a

profissão escolhida pelo estagiário. O principal objetivo do estágio é proporcionar para os

alunos os instrumentos de preparação para a introdução e inserção no mercado de trabalho,

mediante ambiente de aprendizagem adequado e acompanhamento pedagógico

supervisionado pelo professor em sala de aula. Desta forma, o docente contribui como um

facilitador do processo de aprendizagem e profissionalização deste aluno, onde através do

estágio, ele se prepara para assumir um papel importante na sociedade, como protagonista e

profissional qualificado.

Este relatório de estágio foi produzido de maneira adaptada, sobre os Anos Iniciais do

Ensino Fundamental, devido a pandemia mundial do COVID-19, afim de favorecer a nós

graduandos do curso de pedagogia plenos saberes quanto a aspectos significativos que serão

vivenciados durante toda a nossa profissão, objetivando maior eficiência em nossa atuação
como docente.
LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A INTERDISCIPLINARIDADE COMO UM MOVIMENTO ARTICULADOR NO

PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
A escola é um ambiente de vida e, ao mesmo tempo, um instrumento de acesso do
sujeito à cidadania, à criatividade e à autonomia. Não possui fim em si mesma. Ela
deve
constituir-se como processo de vivência, e não de preparação para a vida. Por isso,
sua
organização curricular, pedagógica e didática deve considerar a pluralidade de
vozes, de
concepções, de experiências, de ritmos, de culturas, de interesses. A escola deve
ser, por sua
natureza e função, uma instituição interdisciplinar.
Portanto, a interdisciplinaridade é um movimento importante de articulação entre o
ensinar e o aprender. Compreendida como formulação teórica e assumida enquanto
atitude,
tem a potencialidade de auxiliar os educadores e as escolas na ressignificação do
trabalho
pedagógico em termos de currículo, de métodos, de conteúdo, de avaliação e nas
formas de
organização dos ambientes para a aprendizagem.
Segundo Piaget, a interdisciplinaridade seria uma forma de se chegar à
transdisciplinaridade, etapa que não ficaria na interação e reciprocidade entre as
ciências, mas
alcançaria um estágio onde não haveria mais fronteiras entre as disciplinas.
Pois bem, atualmente a interdisciplinaridade tem sido abraçada por grande parte dos
educadores, visto que tal postura garante a construção do conhecimento de maneira
global,
rompendo com as fronteiras das disciplinas, pois apenas a integração dos conteúdos
não seria
satisfatório. Geralmente aplicada já nas séries iniciais do Ensino Fundamental, os
professores
devem incentivar os alunos a construírem relações entre os diferentes conteúdos
presentes nas

diversas disciplinas do currículo.

A interdisciplinaridade, como um movimento contemporâneo que emerge na
perspectiva e da integração das ciências e do conhecimento, vem buscando
romper com o caráter de especialização e com a fragmentação dos saberes.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1 O que é o PPP é qual a importância desse documento par o ambiente escolar?

Toda escola tem objetivos que pretende alcançar, metas a cumprir e sonhos a
realizar O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o
que dá forma e vida
ao chamado projeto político-pedagógico - o famoso PPP .Se você prestar atenção,
como próprio
palavras que dizem o nome do documento dizem muito sobre ele:
É projeto para porque as propostas de ação concreta serão executadas durante
determinado
período de tempo.
É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos
conscientes, responsáveis e críticos os, que atuarão individual e coletivamente na
sociedade,
modificando os rumores que ela vai seguir.
É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos
introdução ao processo de ensino e aprendizagem.
Ao juntar as três dimensões, o PPP ganha a força de um guia - aquele que indica a
direção a seguir não apenas para gestores e professores, mas também funcionários,
alunos e
famílias. E sobre a sua importância, o Projeto Político Pedagógico deve ser realizado
fazer a partir
de um diagnóstico interno da instituição, levando em consideração os dados de
matrícula,
inadimplência e outras informações específicas como da escola.
Uma partir disso ,o PPP deve funcionar como um norteador para como atividades
da escola
contemplador não apenas SO objetivos e meta, mas também como ações That
serão Tomada para
chega - los, aproveitando em consideração uma realidade da instituição de ensino.
Por isso, o Projeto
Político Pedagógico deve Ser no atualizado não início de façam ano letivo e
consultado
Periodicamente para garantir That seja colocado em prática. É fundamental That SO
indicadores
trazer pelo documento sejam usado como base para melhorar o ensino e o
atendimento uma comunidade escolar.

2 Como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o

PPP?

As aprendizagens essenciais da Base Nacional Comum Curricular – BNCC estão

expressas em dez competências gerais. Elas definem uma base educacional,
norteando os
caminhos pedagógicos. De acordo com os princípios éticos, e políticos, que visam à
formação humana em suas múltiplas dimensões. E que englobam habilidades,
conhecimentos,
atitudes e valores que visam a promoção dos desenvolvimentos dos alunos em
todas as dimensões (social, física, cultural e emocional). Para surpreender como as
demandas fazem
cotidiano, um fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão
e qualifica-lo para o mercado de trabalho.

3 De que modo a escola apresenta o processo de avaliação?

Por ter tantas informações relevantes, ou PPP se configura numa ferramenta de
planejamento e avaliação que você e todos os membros das equipes gestora e
pedagógica deve consultar a cada tomada de decisão. Os professores, a partir de
observações e
análise processual, embasados pelas atividades apresentadas em sala de aula,
estimativas quantitativas e outros instrumentos diagnósticos, indicarão alunos que
defasados frente a habilidades e habilitação.
 11

ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC

O maior objetivo dessa abordagem é que o estudante conclua a sua educação

formal
reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são relevantes para sua atuação
na sociedade.
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da
prática pedagógica. Termo que, na educação, é entendido como uma forma de
organizar o trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas áreas
convencionais de forma a
estarem presentes em todas elas. O conceito de transversalidade surgiu no contexto
dos
movimentos de renovação pedagógica, quando os teóricos conceberam que é
necessário
redefinir o que se entende por aprendizagem e repensar também os conteúdos que
se ensinam aos alunos.
A partir da elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996,
foram definidos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) que, por sua vez,
orientam para a aplicação da transversalidade.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Pela ótica da ética, por exemplo, é necessário que os professores sejam capazes de
oferecer aos alunos atividades que fomentem respeito mútuo, justiça, diálogo e
solidariedade,
através de tarefas e projetos que estimulem interações sociais, trocas e a empatia.
Cabe ainda
às escolas avaliarem o contexto social no qual elas estão inseridas para, quando
necessário,
trazerem novos temas transversais para a grade curricular.
Quando alunos e professores se veem imersos em um ambiente cuja formação se
baseia na ética, moral e no compartilhamento e construção de princípios, valores e
censo
crítico, as chances de formação de cidadãos mais responsável, abertos ao diálogo e
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especialmente, mais consciente da importância do respeito mútuo no convívio em

 13

1 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

A importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a

qualidade
dos processos educativos no contexto escolar:
A figura do diretor ele não é somente de um âmbito administrativo, não é
somente
na questão do recurso, da infraestrutura, de documentação ou normatização.
O papel do
diretor é isso, mas sempre também atrelado ao lado pedagógico. É atrelar a
função
administrativa e a organização. Que também é muito importante e essencial
para que uma
escola tenha não só; uma alta nota no Ideb (Índice de Desenvolvimento da
Educação Básica)
ou tenha redução de evasão; mas que também tenha uma qualidade no papel
do processo de
ensino-aprendizagem, quer seja dos professores, alunos ou equipe
pedagógica. E a função
pedagógica também, que é em trabalhar de forma coletiva com ou outros
atores do processo dentro do espaço escolar.
Sempre lembrando que o diretor nunca faz nada sozinho, ele precisa dessa
rede e a
rede de apoio também, como por exemplo: Conselhos tutelares e os Cras. Não
só de atores do
 14

processo como da equipe pedagógica, dos funcionários da escola, dos

professores, alunos e
 15

REFERÊNCIAS

HOMEM DE OURO, Lucien. Dialética e cultura. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
Revista

Brasileira de Educação v. 13 n. 39 set./dez. 2008

PIAGET, Jean. Para onde vai a educação? Rio de Janeiro: José Olympio, 1973.

POMBO, Olga. Interdisciplinaridade: conceito, problema e perspectiva. Dentro: UMA

interdisciplinaridade: reflexão e experimentarncia. Lisboa: Universidade de Lisboa,

1993.

Disponível em : http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/opombo/mathesis/inter-

disciplinaridade.pdf .Acesso em: 14 dez. 2003. Interdisciplinaridade.Ambições e

limites.
Lisboa: Relógio d'Água, 2004 .

Este documento é uma adaptação, pára barbatanas didáticos, de hum Projeto

Político Pedagógico

de uma escola. Disponível em:

https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-

dopp/ .Acesso em 08/05/2020.

BRASIL. Ministroério da Educarção. Base Nacional Comum Curricular. MEC, 2017.

Brasília, DF, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-

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bnc/ .Acessoem 17/09/2020.

BARBA, C.; CAPELA, S. (Ougs.) Computadores em sala de aula: métodos e

usos. PortoAlegre: Penso, 2012.

HISTÓRIADAESCRITA. In: Sua Pesquisa.com. Disponível em:

< http://www.suapesquisa.com/artesliteratura/historiadaescrita.htm>Acesso em: 21

mar.

2012
Disponível em: https://www.educacaoetransformacao.com.br/atividades-de-
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texto-3-ano/ . (Acesso em: 13 de março. 2018.)