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IBC Projeto Ciencias Matemática
IBC Projeto Ciencias Matemática
IBC Projeto Ciencias Matemática
COARI AM
2014
COARI AM
2014
1. TEMA:
Projeto interdisciplinar Cincias Matemtica: Aprendendo Cincias com Matemtica
e Matemtica com Cincias
2. DELIMITAO DO TEMA
Desenvolvimento de aulas de reforo interdisciplinares entre Cincias da Natureza e
Matemtica com alunos do nono ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Instituto
Berano de Coari a partir de temas geradores, resoluo de problemas, histria da cincia e da
matemtica entre outras metodologias que permitam uma aprendizagem significativa destas
disciplinas.
3. OBJETIVOS
3.1. GERAL
Promover a aprendizagem significativa das Cincias Naturais e da linguagem
matemtica necessria para compreender as reas da qumica e fsica atravs de metodologias
de ensino diversificas.
3.2. ESPECFICOS
4. PROBLEMA
A disciplina de Cincias Biolgicas no nono ano requer o domnio da linguagem
matemtica para a compreenso de conceitos ligados qumica e fsica. Durante as primeiras
aulas do ano letivo de 2014 foi observado que os alunos tm conhecimentos bsicos da
linguagem matemtica, porm estes conhecimentos no so relacionados e aplicados para a
resoluo de problemas. Compreendendo que necessrio o domnio da teoria e da prtica
para a resoluo de problemas para que acontea a aprendizagem significativa surge o
questionamento: Como promover aes que promovam a aprendizagem significativa das
Cincias Naturais e o domnio da linguagem Matemtica inerente a esta disciplina?
5. HIPTESE
A aprendizagem das Cincias Naturais so importantes para que o aluno tenha um
entendimento crtico da sociedade da informao e tecnologia que mutante e alienante. As
disposies legais sobre o ensino como a LDB e os PCNs falam constantemente sobre a
interdisciplinaridade e a necessidade de diversificao de metodologias para promover a
Prof. Mestrando Alejandro Rincn Arias
aprendizagem significativa. Neste sentido no nono ano do Ensino Fundamental tem como
objetivo fundamentar as disciplinas de Qumica e Fsica para seu estudo amplo durante o
Ensino Mdio, porm estas disciplinas requerem o domnio da linguagem matemtica.
No suficiente o aluno conhecer e entender os conceitos Fsicos ou Qumicos se no
consegue transpor estes conhecimentos na resoluo de problemas referentes a estas reas. Se
no se aplica o conhecimento terico a aprendizagem ser mecnica e facilmente esquecida.
Direcionar aulas com metodologias diversificadas e utilizando a linguagem
matemtica permite que o aluno aprenda significativamente as Cincias Naturais, ao mesmo
tempo em que se reforam as estruturas cognitivas do aluno para que reforce o conhecimento
da matemtica.
6. JUSTIFICATIVA
Autores como Ausubel, Moreira, Vergnaud, Gardner e Delizoicov concordam que a
aprendizagem para ser um processo significativo e no mecnico tem que ter como pedra
angular a contextualizao, os conhecimentos prvios que o aluno tem e que este processo no
imediato, construdo ao longo do tempo pela interao dinmica dos contedos e relaes
utilizadas durante o processo de ensino. Neste sentido as Cincias Naturais no nono ano do
Ensino Fundamental requerem o domnio da linguagem Matemtica e como comprovam
autores como Fazenda, Lck e Morim que entendem que a aprendizagem no atomista e sim
interdisciplinar ento, necessrio que seja quebrado o paradigma de separao das
disciplinas construindo um currculo que enriquea e valorize os conhecimentos do aluno e
que ajude a formao de conceitos fortemente ancorados no conhecimento do aluno para que
quando enfrente o Ensino Mdio tenha a capacidade de resolver os contedos apresentados
nesta etapa da educao. E no s com funo propedutica que necessria uma interveno
interdisciplinar, fundamentalmente para a formao de um cidado crtico, reflexivo num
mundo altamente mutante, consumista cheio de pseudocincias que se alimentam na falta de
conhecimento dos cidados.
7. METODOLOGIA
Para promover a interdisciplinaridade e a aprendizagem significativa das Cincias
promovendo o domnio da linguagem matemtica e cientfica sero desenvolvidas as
seguintes atividades:.
1. Reviso dos conhecimentos do aluno
Realizao de um teste sobre os conhecimentos bsicos em matemtica aos alunos
com o objetivo de identificar os pontos que tem que ser fortalecidos para que ele tenha a
capacidade de resolver problemas que envolvam a linguagem matemtica
2. Associar os contedos das Cincias com os da Matemtica
Estabelecer os conhecimentos matemticos necessrios de acordo com os descritores
para que o aluno domine clculos e frmulas da Qumica, Fsica e Matemtica.
8. FUNDAMENTAO TERICA
Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de Matemtica j alertam que:
[...] o saber matemtico no tem se apresentado ao aluno como um conjunto de
conceitos inter-relacionaodos, que lhes permite resolver um conjunto de problemas,
mas como um interminvel discurso simblico, abstrato e incompreensvel. Nesse
caso, a concepo de ensino e aprendizagem subjacente a de que o aluno aprende
por reproduo/imitao. (1998 p. 40)
claro neste sentido que a Matemtica encarada pelo professor de uma forma
abstrata e afastada da realidade do aluno, sem nexo ou conexo com sua realidade forando ao
aprendizado unicamente para passar na matria e que claramente no garante uma
aprendizagem verdadeira. Conceitua-se assim numa aprendizagem mecnica como aponta
Gardner (2011) que unicamente garante atender ao que solicitado pelo professor e a
necessidade de responder a um teste de conhecimento.
O mesmo documento afirma que pela resoluo de problemas possvel que os alunos
mobilizem seus conhecimentos e desenvolvam capacidades para gerenciar informaes que
estejam ao seu alcance podendo ampliar seus conhecimentos e a viso que tem dos problemas
da matemtica do mundo contemporneo.
Os PCNs das Cincias da Natureza afirmam que necessrio que o professor
informe, aponte relaes, questionando classe com perguntas e problemas desafiadores,
trazendo exemplos variados e ilustraes. (1998, p. 28). Neste sentido para o nono ano do
Ensino Fundamental torna-se necessrio que o domnio pela linguagem matemtica seja o
suficientemente amplo para que o aluno entenda e resolva problemas que envolvem clculos
como calcular a densidade de um corpo, trabalhar com distintas variveis e analisar
matematicamente as mudanas da temperatura da matria.
Fracalanza e colaboradores (apud BOVOLENTA; SILVA, 2009, p. 195)
complementam afirmando que:
Prof. Mestrando Alejandro Rincn Arias
O ensino de cincias, entre outros aspectos, deve contribuir para o domnio das
tcnicas de leitura e escrita; permitir o aprendizado dos conceitos bsicos das
cincias naturais e da aplicao dos princpios aprendidos a situaes prticas;
possibilitar a compreenso das relaes entre a cincia e a sociedade e dos
mecanismos de produo e apropriao dos conhecimentos cientficos e
tecnolgicos; garantir a transmisso e a sistematizao dos saberes e da cultura
regional e local.
integrao dos contedos que o mtodo de disciplinas criou dos conceitos de forma que se
tornem significativos e no mecnicos.
9. RECURSOS
Para a aplicao do presente Projeto ser necessrio:
1. Material impresso
2. Material concreto
3. Computador com acesso a internet, projetor de slides
10. AVALIAO
As avaliaes das atividades sero de diagnstico para conhecer o nvel de conhecimento
inicial dos alunos e de verificao dos avanos do projeto por meio de testes centralizados em
resoluo de problemas, contextualizados e que faam parte da curiosidade do aluno.
Bibliografia
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: Cincias Naturais. Braslia: MEC, 1998.
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: Matemtica. Braslia: MEC, 1998.
FAZENDA, I. O que interdisciplinaridade? 2. ed. So Paulo: Cortez, 2013.
LA TAILLE, Y.; M, K.; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky, Wallon: Teorias Psicogenticas em discusso. 24.
ed. So Paulo: Summus, 1992.
LUCCHESI, D. Metodologia do ensino da Matemtica. 4. ed. So Paulo: Cortez, 2011.
MOREIRA, M. A. A teoria dos campos conceituais de Vergnaud. Investigaes em Ensino de Cincias,
Porto Alegre, v. 7, p. 7 - 29, maio 2002.
MOREIRA, M. A. Aprendizagem Significativa: A teoria e textos complementares. 1. ed. So Paulo:
Editora Livraria da Fsica, 2012.
VIGOTSKI, L. S. A formao social da mente. 7. ed. So Paulo: Fuentes, 2010.