Universidade Rovuma

Extensão do Niassa
Candidato: Magalhães Francisco César

1. Tema: Implementação das Estratégia de

Leccionação das Aulas Teóricas de
Biologia na 8ª Classe, Caso da Escola
Secundária Eduardo Chivanbo Mondlane
- Lichinga-2021

Supervisora: Mestre Filomena Boaventura Sitoe

 INTRODUÇÃO
O processo educativo é constituído por muitos elementos, dentre os quais pode-
se destacar o currículo escolar, a relação interpessoal entre estudantes e
professores, os diferentes ritmos de aprendizagem dos estudantes e materiais
didácticos existentes, as possíveis estratégias pedagógicas que o professor dispõe
para ensinar e a avaliação da aprendizagem.

na escola em estudo, o processo de passagem do conhecimento de

elemento activo para o elemento passivo, apegam -se no uso das
estratégias tradicionais (método expositivo).
É preciso e importante que o professor antes de ministrar suas aulas procure
elaborar estratégias de fácil compreensão, para que os seus alunos saibam
interpretar e interpretar todo o conhecimento repassada para eles.

Para Meira (1998). Um aspecto bastante relevante na relação professor-aluno é a

criação de novas estratégias de ensinar, a instalação de uma nova forma de
comunicação educacional, a construção de uma nova identidade do professor
que, de transmissor de informações para que o aluno construa uma auto-imagem
positiva na medida em que se sentir competente, e produtivo.
 Delimitação do Tema
A presente pesquisa com o tema: Implementação das Estratégias de
Leccionação das aulas Teóricas de Biologia na 8ª classe, foi realizada na
Cidade de Lichinga, especificamente na Escola Secundária Eduardo
Chivanbo Mondlane, 2021. Teve como base, os conhecimentos das cadeiras
de Didácticas, Práticas Pedagógicas de Biologia e outros saberes científicos.

Problematização
Ao analisar o contexto educacional actual, percebe se que nem sempre os
professores conseguem associar as estratégias pedagógicas aos conceitos
científicos que necessitam ensinar de maneira a favorecer e potencializar a
compreensão dos estudantes sobre o objecto em discussão
Estes factos são verídicos nas escolas públicas de Moçambique, os
professores, geralmente não aplicam os métodos inovativos, (uso de TICs,
uso de mapas consensuais, uso de modelos didácticos, palestras, métodos de
elaboração conjunta) o que dificulta a aquisição adequada de conhecimento,
principalmente em conteúdos relacionados com sistema nervoso, sistema
endócrino, e sistema respiratório que resulta com o fraco aproveitamento
sobre os conteúdos acima mencionadas.
Os recursos didácticos envolvem umas diversidades de elementos
utilizados como suporte experimental na organização de processo de ensino
e aprendizagem, com a finalidade de servir de interface mediadora para
facilitar na relação entre professor-aluno e o conhecimento em um
momento preciso da elaboração do saber. Face ao cenário acima exposta,
coloca se o seguinte problema: Quais são as Implementações das
Estratégias de Leccionação das Aulas Teóricas de Biologia na 8ª classe,
na E.S.G. Eduardo Mondlane?

Questões de Pesquisa
Questão I:
 Quais são as Implementações das estratégias de leccionação das aulas
teóricas de Biologia na 8ª classe?
Questão II:
 Quais as estratégias adequadas de leccionação de aulas teórica de
biologia na 8ª classe?
Questão III:
 Quais as dificuldades que os professores enfrentam para o não uso das
outras estratégias?
Questão IV:
 Qual é a importância de uso das estratégias adequadas de leccionação
das aulas teórica de Biologia na 8ª classe?
Hipóteses
Para questão I:
 H1: As estratégias de leccionação para os conteúdos de Biologia 8ª classe
é o uso de método tradicional (expositivo).
Para questão II:
 H2: As estratégias adequadas de leccionação dos conteúdos de Biologia
8ª classe, é o uso do método expositivo dialogada e mapas conceituais.
 Para questão III:
 H3: As dificuldades que os professores enfrentam para o não uso das
outras estratégias, são: falta de tempo e criatividade.
 Para questão IV:
 H4: A importância do uso das estratégias adequadas de leccionação para
os conteúdos de Biologia da 8ª classe, é de facilitar a percepção dos
conteúdos aos alunos.
Justificativa
A motivação para a escolha do tema tem a sua origem no ponto que o autor
da presente pesquisa, registou-se que nas escolas os alunos da 8ª classe têm
tido dificuldade na percepção dos conteúdos de Biologias, relacionados com
sistema nervoso, sistema endócrino, e sistema respiratório.
Importa referir que a implantação das estratégias de leccionação
garante a compreensão das aulas teóricas de Biologia. Com este,
pretende-se incentivar os professores a implementar as novas
estratégias, usando os materiais de baixo custo possíveis, deste modo
aproximar o aluno da realidade.
A implantação das estratégias, têm grande relevância pelo que, as
aulas teóricas permitem ao aluno uma melhor fixação dos conteúdos,
favorecendo seu desenvolvimento cognitivo.
Ao nível académico, visa em propor um conhecimento científico com
a capacidade de si disseminar as competências de aplicação das novas
estratégia no processo de ensino e aprendizagem.

Objectivos
Geral
 Implementar as estratégias adequadas de leccionação das aulas
teóricas de Biologias na 8ª classe, no Caso da Escola Secundária
Eduardo Chivanbo Mondlane.
Especifica
 Mencionar as estratégias adequadas de leccionação das aulas teóricas
de Biologia na 8ª classe, no Caso da Escola Secundária Eduardo
Chivanbo Mondlane;
 Descrever estratégias adequadas de leccionação das aulas teórica de
biologia na 8ª classe no Caso da Escola Secundária Eduardo
Chivanbo Mondlane;
 Descrever as dificuldades que os professores enfrentam para o não
uso das outras estratégias, no Caso da Escola Secundária Eduardo
Chivanbo Mondlane.
 Descrever a importância de uso das estratégias adequadas de
leccionação das aulas teórica de Biologia na 8ª classe, no Caso da
Escola Secundária Eduardo Chivanbo Mondlane.
 METODOLOGIA
Tipo de Estudo:
 Quanto ao objectivo, a pesquisa levada a cabo é exploratória.
 Quanto a abordagem do problema é uma pesquisa Quali-
Quantitativo.

Classificação da Pesquisa:

 Quanto a natureza, trata-se de uma pesquisa básica.

 Quanto ao objectivo, trata-se de uma pesquisa descritiva.

Método de Pesquisa:

 O método da pesquisa é hipotético-dedutivo.

Técnicas de Colecta de Dados:

 Como técnica para colecta de dados foi questionário e a entrevista.

Universo da Pesquisa:
Para a efectividade deste estudo, a pesquisa tem como o universo de 400
participantes, sendo 200 alunos e 200 alunas do curso diurno, que
constituem a alunos matriculados neste ano lectivo de 2021.

Amostragem :
A amostra foi obtida usada fórmula abaixo, tendo sido usada a
amostragem probabilística onde todos os indivíduos da população tem
probabilidade de ser conhecida e não nula de pertencer.
Onde:
N é o número de elementos da população;
n é o tamanho da amostra.

Amostra:
 Portanto, fizeram parte da pesquisa 58 participantes, sendo 54 alunos e
4 professores de Biologia, da Escola Secundária Eduardo Chivanbo
Mondlane, do presente ano lectivo 2021.

Procedimento para Análise dos Resultados:

 Os dados recolhidos na escola em estudo, foram agrupados e analisados,
depois fez-se o uso do programa Microsoft Excel 2013, no qual houve a
facilidade de construir tabelas e gráficos, garantindo a melhor
compreensão dos dados da pesquisa.
 RESULTADOS E DISCUSSÃO
Resultados e Discussão do Questionário submetidos aos Alunos

Gráfico 1: Implementação das estratégias

Fonte: Autor (2021)

 um dos grandes desafios encontrados pelos professores de biologia ao
ensinar os conteúdos desse género (abstracto) aos seus alunos é como
associar o conteúdo a ser ministrado com a prática ou uso de recursos
viável de baixo custos de forma a facilitar o processo ensino
aprendizagem (Fernandes, 1998).

Grafico2: Avaliação das Estratégias Adequadas para aulas de Biologia

Fonte: Autor (2021).

No gráfico 2, verifica-se um resultado semelhante com do gráfico 1, a
implementação do modelo didáctico, foi a estratégia que teve mais votação,
com classificação muito boa.

Nesse sentido, para Bertel (2011), o professor deve seguir as perspectivas

dos alunos, deve acolher seus pensamentos, sentimentos e acções. Sabemos
que para atingirmos estas intenções devemos focar nos objectivos de ensino,
através do planeamento escolar, do trabalho colectivo entre professores e
alunos e da boa relação entre equipa directiva e pedagógica.

Tabela 1: Importância das Estratégias de Ensino

Questão Respostas No de alunos Percentagem
Aproxima os conteúdos
teóricos com a realidade da 25
natureza 46%
Qual é a importância das Melhora a qualidade de
estratégias implementadas ensino e aprendizagem. 10 19%
durante as aulas? Apoia na compreensão das
matérias. 9 17%
Facilita transmissão dos
conteúdos leccionados. 10 19%
É de extrema importância o desenvolvimento de actividades flexíveis
para alunos do ensino secundário em diversas disciplinas. Todas as áreas
do conhecimento caracterizam-se por serem transdisciplinares, agregam
conhecimento e informações de todas as áreas, estas, se abordadas da
forma correcta irão favorecer aos alunos um diálogo mais fácil,
facilitando o ensino aprendizagem dos mesmos (Mizukami, 2007).
Resultados e Discussão do Questionário submetidos aos Professores de
Biologia
Gráfico 3: As estratégias mais implementado pelos professores de Biologia
O gráfico 3, mostra-nos que, as professoras da escola em estudo
utilizam muito mais os métodos de Aula expositivas dialogadas.
Em conformidade com Giordan (1996), isto pode originar sérios
problemas: alguns alunos podem não acompanhar ou compreender a
matéria por considerarem a exposição do professor muito complexa,
enquanto outros podem desmotivar-se ou abstrair-se por
considerarem a exposição demasiado simples ou por já possuírem
esses conhecimentos.
Tabela 2: Dificuldades que os professores enfrentam para o não uso das
outras estratégias
Questão Respostas No de Prof Percentagem
Falta de material e laboratório 1
com condições adequados na 25%
escola
Quais são as dificuldades Falta de materiais e
que enfrentam para o não criatividade na parte dos 1
uso das outras estratégias? professores de Biologia 25%
Falta de materiais para 1
produção dos modelos e 25%
Didácticos
Falta de conhecimentos, 1
criatividades e materiais na 25%
escola
As dificuldades da realização de aulas práticas, tem contribuído para fracasso,
no processo de ensino e aprendizagem no nosso pais e, este problema pode
ser causado por falta de conhecimentos e criatividade na realização aulas
práticas usando materiais de baixo custos e de fácil acesso.

Segundo Giordan (1996) O ensino da Biologia sem metodologias ou

estratégias adequadas, dificulta a aprendizagem dos conceitos da disciplina,
além de afastar o aluno do interesse pelo conhecimento científico. As aulas
práticas facilitam o aprendizado dos conceitos, desperta o interesse e suscita
uma atitude indagadora por parte dos alunos.
Gráfico 4: Representação percentual do aproveitamento pedagógico dos
professores
No final da implementação das estratégias dadas pelo autor do presente
trabalho, o mesmo avaliou um total de 54 alunos e obteve uma
percentagem de 75% de aproveitamento pedagógico. Uma percentagem
que se difere com dos professores de Biologia da escola em estudo, que
tiveram um aproveitamento pedagógico de 50%, num total de 54 alunos.
Para Giordan (1996) A flexibilidade do uso de estratégias de ensino, a
criatividade, a dinâmica das aulas, a exploração dos contextos reais, cria
grandes motivações na sala de aula. A motivação é alvo de estudo de
muitos pesquisadores, pôs ela é importante no processo de aprendizagem
em sala de aula.
 CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES
Conclusões
 As estratégias inovadoras propostas na sala de aulas pelo autor do respectivo trabalho são: Phillips
66, Tempestade cerebral, Aula expositiva e dialogada, Modelos didácticos e Mapas conceituais.
 Com base na avaliação e na escolha da estratégia adequada de leccionação das aulas teórica de
biologia na 8ª classe, feitas pelos alunos, a pesquisa registou que as estratégias mais adequadas para a
leccionação das aulas de Biologia são: uso dos modelos didácticos e mapas conceituais.
 As dificuldades que os professores enfrentam para o não uso das outras estratégias, são falta de
material e laboratório com condições adequados na escola; falta de materiais e criatividade na parte
dos professores de biologia; falta de materiais para produção dos modelos didácticos ; falta de
conhecimentos, criatividades e materiais na escola.
 A importância de uso das estratégias adequadas de; leccionação das aulas teórica de Biologia na 8ª
classe, é: Aproximam os conteúdos teóricos com a realidade da natureza; melhoram a qualidade de
ensino e aprendizagem; apoiam na compreensão das matérias e facilita transmissão dos conteúdos
leccionados.
 Recomendações
a). Para pesquisadores e a comunidade

Sugere-se um maior tempo para a consecução deste tipo de estudo, o

que possibilita a obtenção representativa e consequentemente resultados
mais amplos e viáveis.

b). À Universidade Rovuma

Que incentive os estudantes a desenvolverem pesquisas desta natureza,

explorando aspectos Pedagógicos, no Processo de Ensino e
Aprendizagens (P.E.A).

Aos Professores de Biologia das Escolas Secundárias

Devem ser criativos e flexível para realizar diversas modalidades de

ensino, mesmo que a escola não reúna condições ou laboratórios,
reaproveitando os materiais de Baixo custo.
Muito obrigado pela
atenção dispensada