Salimo Januario

O impacto das aulas de campo para o Ensino de Biologia na 8ª classe: um estudo

particular da Escola Secundaria Marcelino dos Santos 2020-2022

Curso de Licenciatura em Ensino de Biologia com Habilitação em Gestão de

Laboratórios

Universidade Rovuma
Extensão de Cabo Delgado
2021
 Salimo Januario

O impacto das aulas de campo para o Ensino de Biologia na 8ª classe: um estudo

particular da Escola Secundaria Marcelino dos Santos 2020-2022

Trabalho de caracter avaliativo a ser

entregue no Departamento de
ciencias Naturais, Matematica e
Estatistica, para fins avaliativos da
Cadeira de MIC , orientado pelo
docente:

dr:

Universidade Rovuma

Extensão de Cabo Delgado

2021
Introdução

O presente projecto aborda sobre “O impacto das aulas de campo para o Ensino de
Biologia na 8ª classe: um estudo particular da Escola Secundaria Marcelino dos
Santos 2020-2022”. Com a pesquisa, pretende-se observar factores estimuladores do
aprendizado de biologia a partir das aulas de campo promovidas pela escola, Este artigo
tem por objectivo enfatizar a importância de se trabalhar com a metodologia das aulas
práticas no ensino da biologia, uma vez que ao trabalhar com esta estratégia didáctica,
facilitadora e optimizadora do ensino-aprendizagem, obtém-se grandes benefícios tanto
na perspectiva dos professores quanto na dos alunos. Destacamos também as
dificuldades enfrentadas para a realização das aulas práticas na visão dos profissionais
da educação, assim como questões relacionadas ao uso dos laboratórios e a assiduidade
das aulas práticas evidenciadas através de uma análise bibliográfica.

É importante falar sobre o tema desta natureza, visto que se encontra dentro das áreas
de pesquisa do curso de Licenciatura em Biologia “saúde pública” e com o mesmo pode
existir um pouco de melhoria para os professores de ensino de Biologia.
2. Tema:
O impacto das aulas de campo para o Ensino de Biologia na 8ª classe: um estudo
particular da Escola Secundaria Marcelino dos Santos 2020-2022”.
3.Delimitação do tema
De acordo com AMORIM (1998,p.66) "delimitação do tema é estabelecimento de
limites para a investigação. A pesquisa pode ser limitada em relação ao assunto –
seleccionando um tópico, a fim de impedir que se torne ou muito extenso ou muito
complexo; a extensão porque nem sempre se pode abranger todo o âmbito onde o facto
se desenrola". Para o tema, pretende-se pesquisar no distrito de Pemba. A pesquisa será
feita no intervalo de Maio-Junho de 2021, e terá como método de pesquisa; entrevista e
observação directa.
4. Problema
Para GIL (1999, p.49), na percepção científica"problema é qualquer questão não
resolvida e que é objecto de discussão em qualquer domínio do conhecimento".
A formulação do problema constitui o ponto de partida de toda a pesquisa ou o motor
do processo investigatório (RUDIO apud CASTRO (2005, p.69). O problema da
pesquisa é o que dá razão à pesquisa.
Para o tema em causa, o pesquisador interessou-se muito em desenvolver, visto que se
encontra enquadrado nas áreas de pesquisa da Disciplina de Biologia (Saúde Publica)
De acordo com Belotti e Faria (2010, p. 12), “as aulas práticas podem ajudar no
processo de interacção e no desenvolvimento de conceitos científicos, além de permitir
que os estudantes aprendam como abordar objectivamente o seu mundo e como
desenvolver soluções para problemas complexos”, neste sentido, a educação não deve
ser algo meramente informativo e passa a agir também na formação social dos
indivíduos. O importante é que o aluno consiga compreender o que o professor
transmite. Que o aluno pense, reflicta, e que com isso consiga criar e questionar. Ainda
sobre o uso e a eficiência das aulas práticas Krasilchlk (2008, p. 870) orienta que,
“dentre as modalidades didácticas existentes, tais como aulas expositivas,
demonstrações, excursões, discussões, aulas práticas e projectos, como forma de
vivenciar o método científico, as aulas práticas e projectos são mais adequados”. E com
isso o pesquisador teve como pontos de referências para desenvolver sobre o tema: Ate
que ponto as aulas de campo do Ensino de Biologia influenciam positivamente na 8ª
classe: na Escola Secundaria Marcelino dos Santos?
5. Hipóteses
Segundo BALOI (s/d), Hipóteses são soluções provisórias para o problema formulado.
Dentre as diversas hipóteses preliminares, o pesquisador opta pela mais provável para
submetê-la a testes de experiência. Para o problema em causa, o pesquisador teve como
hipóteses:
 Se calhar desperta e mantém o interesse dos alunos para com a aula;
 Pode ser que as aulas de campo envolvem os estudantes em compreender
conceitos básicos; e desenvolver habilidades.
 Talvez a pratica de campo permitir que os alunos aprendam como abordar mais
objectivamente o seu mundo e, como encontrar soluções para problemas
complexos.
6.Objectivos
6.1. Geral:
Compreender as causas que fazem com que influenciam positivamente as aulas de
campo para o Ensino de Biologia na 8ª classe.
6.2.Específicos:
 Identificar as causas que fazem com que influenciam positivamente as aulas de
campo para o Ensino de Biologia na 8ª classe;
  Descrever as causas que fazem com que influenciam positivamente as aulas de
campo para o Ensino de Biologia na 8ª classe;
 Propor recomendações finais aos professores naquela instituição para a pratica
das aulas de campo.
7.Justificativa
Segundo LAKATOS e MARCON (1991,p.68), a justificativa consiste em dizer dos
porquês da existência da actividade proposta, evidenciando ainda os fundamentos, quer
teóricos, quer práticos que o sustenta.
O pesquisador interessou-se no tema, visto que as aulas práticas são de grande ajuda no
desenvolvimento de alguns conceitos científicos, além de permitir que os alunos
aprendam como abordar mais objectivamente o seu mundo e, como encontrar soluções
para problemas complexos, e para melhorar o ensino nas instituições de ensino, pensou-
se em abordar e desenvolver o tema em causa.
8. Metodologias
Para FONSECA (2002), methodos significa organização, e logos, estudo sistemático,
pesquisa, investigação; ou seja, metodologia é o estudo da organização, dos caminhos a
serem percorridos, para se realizar uma pesquisa ou um estudo, ou para se fazer ciência.
Etimologicamente, significa o estudo dos caminhos, dos instrumentos utilizados para
fazer uma pesquisa científica.
Para a elaboração deste projecto de pesquisa, serão usados os manuais electrónicos.
Neste caso, usara-se a observação indirecta de entrevista semiestruturada e o
questionário.
8.1.Quanto à abordagem
Quanto a abordagem, do trabalho, a pesquisa é do tipo qualitativo: Para MINAYO
(2001) apud SILVEIRA et all (2009), pesquisa qualitativa preocupa-se, portanto, com
aspectos da realidade que não podem ser quantificados, centrando-se na compreensão e
explicação da dinâmica das relações sociais.
A pesquisa qualitativa trabalha com o universo de significados, motivos, aspirações,
crenças, valores e atitudes, o que corresponde a um espaço mais profundo das relações,
dos processos e dos fenómenos que não podem ser reduzidos à operacionalização de
variáveis.
8.2.Quanto aos objectivos
Quanto aos objectivos, a pesquisa enquadra-se no tipo exploratório (pesquisa
exploratória):
Segundo (G IL, 2007). Este tipo de pesquisa tem como objectivo proporcionar maior
familiaridade com o problema, com vistas a torná-lo mais explícito ou a construir
hipóteses. A grande maioria essas pesquisas envolve:
i)Levantamento bibliográfico;
ii)Entrevistas com pessoas que tiveram experiências práticas com o problema
pesquisado;
iii)Análise de exemplos que estimulem a compreensão.
Essas pesquisas podem ser classificadas como: pesquisa bibliográfica e estudo de caso
(GIL, 2007).
8.3.Quanto aos procedimentos
Quanto aos procedimentos do trabalho é do tipo; pesquisa documental
A pesquisa documental recorre a fontes mais diversificadas e dispersas, sem tratamento
analítico, tais como: tabelas estatísticas, jornais, revistas, relatórios, documentos
oficiais, cartas, filmes, fotografias, pinturas, tapeçarias, relatórios de empresas, vídeos
de programas de televisão, etc. (FONSECA, 2002, p. 32).
Esta presente pesquisa é do tipo documental, nisto, terá como fontes primárias (pessoas
de instituições) e desenvolvera as seguintes mitológicas:
 Entrevista aos professores de ensino de Biologia;
 Inquérito aos alunos da 8ª classe;
 Consultas bibliográficas.

2.1. População e amostra

A população de estudo será constituída por toda comunidade da escola secundária

Marcelino dos Santos, a mostra será de 42 que será amostra para a materialização do
presente projecto de pesquisa serão submetidas para entrevista e questionário.

Tabela 1:População e Amostra

Ordem Personalidades Técnica de recolha
38 Alunos Entrevista
3 Professores Entrevista
1 Um membro da direcção da
escola Questionário
Total 31
Fonte: a preponente, 2021
2.2. Cronograma de Actividades
Actividad 2021 Ano de 2022
Julh Agos Setemb Outub Novemb Dezemb Janei Feverei
es
o to ro ro ro ro ro ro
Elaboração
do projecto
Rectificaçã
o do
projecto
Levantame
nto da
literatura
Colecta de
dados
Análise e
interpretaç
ão dos
dados
Elaboração
de
Monografi
a
Correcções
do
supervisor

Entrega e
apresentaçã
o
Fonte: a proponente, 2021

2.3. Recursos materiais e Orçamento

Material Quantidade Preço unitário Subtotal

Esferográfica 5 10.00 50.00mts
Impressão 150 4.00 600.00mts
Bloco de nota 2 50 100.00mts
Resma 2 350.00 700.00mts
Total 1450.00mts
Fonte: a proponente, 2021
9. Bibliografia

AMORIM, Ana Paula. Metodologia do trabalho Científico.2a ed. Bahia-Brasil, 1998.

BALOI, Emília Afonso Mário Suarte, Introdução à investigação científica; Ensino à
Distância; Universidade Pedagógica. Maputo-Moçambique.
CASTRO, José M. (2005), Métodos e Técnicas de Pesquisa, Pontifícia Universidade
Católica de Minas Gerais, Instituto de Educação Continuada, Belo Horizonte.