UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

CENTRO DE RECURSOS DE PEMBA

PROJECTO DE PESQUISA MIC II

Nome do Estudante: Sifa Alberto Omar

Nr. do Estudante: 708214180

Curso: Ensino de Biologia

Disciplina: MIC II

Ano de Frequência: 2o ano

Tutor:

i
 Pemba, Setembro, 2022

Folha de Feedback
Classificação
Categorias Indicadores Padrões Pontuação Nota do
Subtotal
máxima tutor
 Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
Conteúdo  Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao objecto 2.0
do trabalho
Análise e  Articulação e 2.0
discussão domínio do discurso
académico
(expressão escrita
cuidada, coerência /

ii
 coesão textual)
 Revisão
bibliográfica
nacional e
2.
internacionais
relevantes na área de
estudo
 Exploração dos
2.0
dados
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA 6ª  Rigor e coerência
Referências edição em das
4.0
Bibliográficas citações e citações/referências
bibliografia bibliográficas

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Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor
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iv
ÍNDICE
INTRODUÇÃO................................................................................................................................3

1.1.Delimitação do tema...................................................................................................................3

1.2.PROBLEMATIZAÇÃO.............................................................................................................3

1.3.HIPÓTESES...............................................................................................................................4

1.4.JUSTIFICATIVA.......................................................................................................................4

1.5.OBJECTIVOS............................................................................................................................5

2.ASPECTOS METODOLOGICOS................................................................................................6

2.1.Tipos de Pesquisa.......................................................................................................................6

2.2.Quanto a Natureza: Aplicada......................................................................................................6

2.3.Quanto a Abordagem..................................................................................................................6

2.5.Quanto aos procedimentos técnicos...........................................................................................6

2.6.Técnicas de recolha de dados.....................................................................................................7

2.6.1.Entrevista.................................................................................................................................7

2.6.2.Questionário............................................................................................................................7

2.6.3.Universo e amostra..................................................................................................................7

3.Orçamento.....................................................................................................................................9

Referência bibliográfica.................................................................................................................10

v
INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como tema: Avaliação do Impacto das Mudanças Introduzidas no
Programa da Disciplina das Ciências Naturais da 7ªclasse no Desempenho dos Professores e no
Aproveitamento Pedagógico dos Alunos na escola primaria e secundaria de Chuiba. No contexto
de desenho de estratégias políticas para o melhoramento da educação, introduziu-se, em 2004, em
Moçambique, o novo currículo do Ensino Básico, que constituiu o culminar de um processo de
reformas neste nível de ensino. Na sequência deste novo currículo, foram introduzidas reformas
no ensino primário que estiveram alinhadas com os desígnios dos compromissos nacionais de
educação para todos, que visam melhorar a qualidade de ensino, assimilação dos conteúdos de
aprendizagem pelos alunos, tendo em conta as suas diferenças sociais, económicas e políticas
(PCEB, 2003). Do que se sabe, a introdução do novo currículo, além de defender uma base
curricular comum, deve reforçar a necessidade de maiores mudanças, feitas através de diferentes
propostas. Portanto, defende-se que a reforma curricular deve facilitar o desenvolvimento dos
conteúdos, numa perspectiva de interdisciplinaridade e contextualização dos mesmos.

Esta pesquisa pretende avaliar nas escolas Primária e Secundaria de Chuiba na cidade de Pemba
respectivamente, o impacto das mudanças introduzidas no programa da disciplina de Ciências
Naturais da 7ªclasse no desempenho dos professores e no aproveitamento pedagógico dos alunos,
com o pressuposto de que a reforma curricular implica mudanças em várias dimensões, no que
respeita às mudanças e inovações, pois, de acordo com Da Silva (2008), as mudanças permitem
avaliar em que medida a reforma curricular é plausível para melhorar a educação. Salienta-se que
a mudança curricular cria a sensação de movimento e gera expectativa no campo de educação.

1.1. Delimitação do tema

Tema: Avaliação do Impacto das Mudanças Introduzidas no Programa da Disciplina das

Ciências Naturais da 7ªclasse no Desempenho dos Professores e no Aproveitamento Pedagógico
dos Alunos na escola primaria e secundaria de Chuiba 2022-2024.

Delimitação espacial: Escola Primaria e Secundaria de Chuiba.

Delimitação temporal: 2022-2024
Objecto de estudo: Aproveitamento Pedagógico.
1.2. PROBLEMATIZAÇÃO
3
Moçambique tem estado em constantes mudanças, reconhecendo o papel da educação básica na
socialização das crianças e na aquisição de conhecimentos, habilidades, competências e valores
para o desenvolvimento da personalidade. Em 2004, foram reformulados os Programas do
Currículo do Ensino Básico para responder às inquietações da Sociedade Moçambicana
(Programa do Ensino Básico, (PEB) 2003). Neste âmbito, o Programa da disciplina das Ciências
Naturais da 7ªclasse foi sujeito a mudanças, visando adequar o mesmo à situação económica,
política e sociocultural do país. Neste contexto, faz-se uma avaliação do impacto das mudanças
efectuadas no Programa da disciplina de Ciências Naturais da 7ª classe, no desempenho dos
professores e no aproveitamento pedagógico dos alunos. Esta preocupação deve-se ao facto de se
ter constatado que a aprendizagem e assimilação dos conteúdos pelos alunos revelam um
desempenho fraco e que os mesmos não dominam os conteúdos programáticos desta disciplina.
Este facto foi observado em algumas aulas assistidas na Escola Primária e secundaria de Chuiba.

No entanto, foi possível notar que, não só os alunos demonstravam dificuldades em aprender e
assimilar os conteúdos, como também os professores em algum momento, tinham dificuldades na
transmissão dos mesmos conteúdos. Esta constatação levou a suspeitar-se que as dificuldades
encontradas, quer pelos alunos, quer pelos professores, podem estar associadas à fraca preparação
dos professores para implementar as mudanças introduzidas no Programa da Disciplina das
Ciências Naturais da 7ª classe. Assim, na perspectiva de avaliar o impacto das mudanças
efectuadas nos conteúdos da disciplina de Ciências Naturais da 7ªclasse, no Ensino Básico,
coloca-se a questão central desta pesquisa, da seguinte maneira: Que mudanças ocorreram no
Programa da Disciplina de Ciências Naturais da 7ªclasse e que estratégias foram adoptadas no
sentido de preparar o professor para implementar essas mudanças?

1.3. HIPÓTESES

Como forma de responder esta questão de partida a proponente apresenta as seguintes pré
respostas ao problema que levanta:

Hipótese 1: Mau desempenho dos professores.

Hipótese 2: aplicação inadequada do programa da disciplina de Ciências Naturais.

Hipótese 3: As mudanças curriculares não vão de acordo a realidade vivida na sociedade.

1.4. JUSTIFICATIVA
4
A relevância desta pesquisa prende-se com a necessidade de se alertar as instituições de tutela
para a melhoria dos conteúdos do Programa da disciplina das Ciências Naturais da 7ª classe e da
necessidade de se apostar na formação de professores, de modo a responder às necessidades dos
alunos em relação à aprendizagem e assimilação dos conteúdos programados para esta Disciplina
e que, no final, os alunos estejam munidos de competências necessárias e capazes de ajudar a si
mesmos e sua comunidade.

Para além da melhoria dos conteúdos, a pesquisa vai contribuir no melhoramento das estratégias
da formação contínua e avaliação do desempenho dos professores, que leccionam a Disciplina
das Ciências Naturais da 7ª classe, reciclando-os sempre que necessário.

1.5. OBJECTIVOS
Nesta etapa, constitui de certa forma uma etapa chave na medida em permite interiorizar o que
realmente se pretende com este estudo ou identificar os objectivos tanto gerais assim como
específicos que a proponente pretende alcançar.
Objectivo geral: Avaliar o impacto das mudanças introduzidas no Programa da disciplina
das Ciências Naturais da 7ªclasse no desempenho dos professores e no aproveitamento
pedagógico dos alunos.
Objectivos específicos:
 Identificar as diferenças estruturais do programa da disciplina de Ciências Naturais da
7ªclasse do Ensino Básico antes e depois da reforma curricular;
 Comparar o aproveitamento pedagógico dos alunos da 7ªclasse na disciplina de Ciências
Naturais no Ensino Básico do novo programa com o do anterior.
 Identificar as estratégias adoptadas para familiarizar os professores com os novos
conteúdos introduzidos na mesma disciplina da 7ªclasse do Ensino Básico no âmbito da
reforma curricular de 2004.

5
2. ASPECTOS METODOLOGICOS

É na metodologia onde traçamos os passos a seguir para testar as hipóteses do estudo, como
também alcançar os objectivos. Desse modo, para o presente trabalho, iremos detalhar a nossa
pesquisa, seguindo a lógica da pesquisa quanto a natureza, ao problema, aos objectivos,
procedimentos técnicos, população e amostra de estudo, sendo que na última fase iremos detalhar
as técnicas de recolha e análise de dados.
2.1. Tipos de Pesquisa
2.2. Quanto a Natureza: Aplicada

Cujo esse tipo de pesquisa objectiva gerar conhecimentos para aplicação prática, dirigidos
solução de problemas específicos, envolve verdades e interesses locais.

2.3. Quanto a Abordagem

Marconi e Lakatos (2010), considerando o rumo que o problema toma, referem que podemos
discutir a abordagem do problema de pesquisa, tendo em conta a visão qualitativa e quantitativa.
Para esta pesquisa orienta-se na visão qualitativa pois procura analisar dados sem ter o enfoque
de traze-los sob forma numérica mas sim traduzi-los em inferências.

A pesquisa será qualitativa, visto que limita-se a fazer uma discrição de certo fenómeno social,
que tem a ver com a economia, sendo o mínimo necessário para certificar a descrição desses
factos e produzir e inovar o conhecimento, por último esta pesquisa foi escolhida porque ela
descura-se do uso exclusivo da quantificação doravante sua execução.

2.4. Quanto aos objectivos

Quantos aos objectivos, o presente trabalho enquadra-se na pesquisa exploratória, pois

pretendemos buscar maior familiaridade com o problema de pesquisa, considerando que a mesma
irá ao campo para confirmar esse problema. Podemos ainda assumir uma parte descritiva dos
nossos objectivos considerando que buscamos também discernir aquilo que são as causas.

2.5. Quanto aos procedimentos técnicos

A pesquisa será um estudo de campo de modo a permitir viver directamente o problema e

dialogar com vários intervenientes como os nativos daquele distrito, os deslocados, assim como

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os líderes dos bairros com mais número de deslocados de forma que possa extrair os dados e
sistematiza-los e durante este trabalho de campo serão usados a entrevista e o questionário como
intermediários da colecta de dados durante a pesquisa.

2.6. Técnicas de recolha de dados

Assim a proponente fará uma conexão de complementaridade entre os dados orais e escritos. O
que torna justa afirmar que a proponente vai usar duas (2) técnicas para a recolha de dados mais
com uma tendência mais inclinada para a recolha de dados orais, (Entrevista). Onde dados serão
colhidos através de entrevista e Questionário.

2.6.1. Entrevista
De acordo com Marconi e Lakatos (2007) a entrevista é um método de recolha de dados, que
permite diálogo entre o entrevistador e o entrevistado. Os autores ainda, referem que a entrevista
tem por finalidade não só fornecer informações para a caracterização do processo em estudo,
como também se inteirar de alguns aspectos dos intervenientes do processo. Para esta pesquisa, a
entrevista foi aplicada aos Directores Adjuntos Pedagógicos das duas Escolas e aos técnicos do
INDE, com o objectivo de avaliar as suas percepções sobre as diferenças estruturais e as
estratégias adoptadas para familiarizar os professores com os novos conteúdos introduzidos na
reforma curricular de 2004.

2.6.2. Questionário
O questionário é um instrumento de recolha de dados, constituído por uma série de perguntas
ordenadas, que devem ser respondidas por escrito e que a presença do entrevistador não é
necessária. O questionário, técnica de colecta de dados, apresenta vantagens, tais como:
economiza tempo, viagens e obtém grandes números de dados; atinge maior número de pessoas
simultaneamente; recebe respostas mais rápidas e precisas; e há maior liberdade nas respostas,
por causa do anonimato do respondente. (Marconi e Lackatos (2007) O questionário, usado nesta
pesquisa, consistiu em questões abertas e fechadas.

2.6.3. Universo e amostra

Para a materialização deste estudo pretende-se trabalhar com toda comunidade da escola
secundaria de Pemba, composta por 555 membros daquela instituição, que neste caso constituirá
o nosso universo de pesquisa, do qual vai se extrair uma amostra de 55 pessoas, entre elas: (2)

7
membros da direcção da escola, 40 alunos. (2) Professores da 7ª classe, um (1) delegado de classe
e (10) pais encarregados de educação.
Tabela 1: Resumo da amostra

Nº Componentes da amostra Técnica de recolha de dados

2 Membros da direcção Entrevista
2 Professores da 7ª classe Questionário
1 Delegado de disciplina Questionário
40 Alunos Questionário
10 Pais encarregados de educação Entrevista
tota 55 personalidades
l

Fonte: adaptado pela autora, 2022.

Tabela 2: Cronograma de Actividades

Actividades

Junh Julho Agosto Setembro Outubro Novembro Dezembro

o

Elaboração do
projecto

Submissão do
projecto

Levantamento
da literatura

Colecta de
dados

Análise e
interpretação
8
 dos dados

Elaboração de
Monografia

Entrega e
apresentação

Fonte: adaptado pela autora, 2022.

3. Orçamento
Tabela 3: Tabela do orçamento

Ordem Designação Quantidade Preço unitário Preço total

1 Resma de papel A4 1 300,00 300,00
2 Bloco de notas 2 25,00 50,00
3 Esferográfica 5 10,00 50,00
4 Impressão 7 150,00 1050,00
5 Encadernação 8 35,00 280,00
6 Outras despesas 500,00 500,00
7 Total =========================================== 2230,00
Fonte: Proponente, (2022).

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Referência bibliográfica

Gil, A. (1999). Métodos e técnicas de pesquisa social. 5.ed. São Paulo: atlas edito.

Lakatos, E. M. & Markoni, M. A. (1992). Metodologia do trabalho científico. (4ªed.). São Paulo:
Atlas.

Lakatos, E. M. & Markoni, M. A. (2007). Fundamentos de metodologia científica. 6ª ed. São

Paulo: Atlas. S.A.

Lakatos, E. M. & Markoni, M. A. (2009). Técnicas de pesquisa: Planeamento e execução de

pesquisa, amostragens e técnicas de pesquisas, elaboração, analise e interpretação dos
dados (5ªed.). São Paulo: Atlas.

Ministério da educação e cultura. (2011). Avaliação do plano estratégico para educação e

cultura 2006-2010/11. Relatório de avaliação, volume II. Ensino primário e secundário.
Grant n: TF92651- Moz. Processo n FASE-230/09/UGEA.

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