Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Resolução do Questionário da Didáctica de Geografia II

Fabião Artur Manjate

708202779

Curso: Licenciatura em Ensino de Geografia

Disciplina: Didáctica de geografia II
Ano de Frequência: 3º Ano
Docente: Dra Raquel Peter

Chongoene, Maio, 2022

 Folha de Feedback
Classificação
Categorias Indicadores Padrões Pontuação Nota do
Subtotal
máxima tutor
 Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao objecto 2.0
do trabalho
 Articulação e
domínio do discurso
académico
Conteúdo 2.0
(expressão escrita
cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e
 Revisão bibliográfica
discussão
nacional e
internacionais 2.
relevantes na área de
estudo
 Exploração dos
2.0
dados
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA 6ª
 Rigor e coerência das
Referências edição em
citações/referências 4.0
Bibliográficas citações e
bibliográficas
bibliografia
Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor

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Índice
Introducao........................................................................................................................................5
Objectivos........................................................................................................................................6
Geral................................................................................................................................................6
Específicos.......................................................................................................................................6
Metodologia.....................................................................................................................................6
1. Refira-se da importância da Geografia escolar no desenvolvimento social................................7
2. Através de exemplos concretos, identifique as acções governamentais na democratização.......7
3. Explique o impacto da interdisciplinaridade no desenvolvimento das actividades no................8
4. Explique, com exemplos concretos, o papel da Geografia escolar na formação das..................8
5. Refira-se aos desafios curriculares de ensino de Geografia em Moçambique............................9
Conclusão......................................................................................................................................10
Bibliografia....................................................................................................................................11
Introducao
O prestente surgeiu na cadeira de Dicatica de Geografia II com o proposito de resulucao de
exercicios que visavam Refira-se da importância da Geografia escolar no desenvolvimento
social; Através de exemplos concretos, identificar as acções governamentais na democratização
do processo de ensino e aprendizagem na actualidade; Explicar o impacto da
interdisciplinaridade no desenvolvimento das actividades no espaço escolar; Explicar, com
exemplos concretos, o papel da Geografia escolar na formação das condutas humanas e por fim
Refira-se aos desafios curriculares de ensino de Geografia em Moçambique.
A producao deste trabalho baseou-se nas consultas bibliograficas de material já disponivel que
possue informacao que responde as nossas necessidades neste trabalho. A sua realização foi de
acordo com o guia de procedimentos para elaboração de trabalho de campo do Instituto de
Ensino a Distância.
Objectivos
Geral
 Resolução do questionário de didáctica de geografia II

Específicos
 Refir a importância da Geografia escolar no desenvolvimento social.
 Identificar as acções governamentais na democratização do processo de ensino e
aprendizagem na actualidade.
 Explicar o impacto da interdisciplinaridade no desenvolvimento das actividades no
espaço escolar.
 Explicar, com exemplos concretos, o papel da Geografia escolar na formação das
condutas humanas.
 Refir os desafios curriculares de ensino de Geografia em Moçambique.

Metodologia
Para elaboração deste trabalho, baseamos nas consultas bibliográficas que contam na bibliografia
deste mesmo trabalho.
Didáctica de geografia II
1. Refira-se da importância da Geografia escolar no desenvolvimento social.
No estudo da Geografia na escola, o aluno torna se mais crítico e consciente do seu papel na
sociedade. Ele passa a questionar a maneira pela qual o espaço geográfico é utilizado em favor
de alguns em detrimento de muitos e passa a lutar por melhoria para si mesmo e para os seus
semelhantes.
Conduz o aluno a conhecer e reflectir sobre seu meio físico, as interacções entre esse meio e seus
habitantes, as relações estabelecidas entre todos os sujeitos desse processo de interacção e as
consequências dessas relações e interacções, a disciplina de geografia ajuda na construção de um
indivíduo consciente de seu papel e sujeito de suas acções no mundo.

2. Através de exemplos concretos, identifique as acções governamentais na democratização

do processo de ensino e aprendizagem na actualidade.
É papel do Estado investir na escola, para que ela prepare e instrumentalize as crianças e os
jovens para o processo democrático, forçando o acesso à educação de qualidade para todos e às
possibilidades de participação social.
O ensino de qualidade que a sociedade demanda actualmente expressa-se aqui como a
possibilidade de o sistema educacional vir a propor uma prática educativa adequada às
necessidades sociais, políticas, económicas e culturais da realidade, que considere os interesses e
as motivações dos alunos e garanta as aprendizagens essenciais para a formação de cidadãos
autónomos, críticos e participativos, capazes de actuar com competência, dignidade e
responsabilidade na sociedade em que vivem.
O domínio da língua falada e escrita, os princípios da reflexão matemática, as coordenadas
espaciais e temporais que organizam a percepção do mundo, os princípios da explicação
científica, as condições de fruição da arte e das mensagens estéticas, domínios de saber
tradicionalmente presentes nas diferentes concepções do papel da educação no mundo
democrático, até outras tantas exigências que se impõem no mundo contemporâneo.
Essas exigências apontam a relevância de discussões sobre a dignidade do ser humano, a
igualdade de direitos, a recusa categórica de formas de discriminação, a importância da
solidariedade e do respeito. Cabe ao campo educacional propiciar aos alunos as capacidades de
vivenciar as diferentes formas de inserção sociopolítica e cultural.
3. Explique o impacto da interdisciplinaridade no desenvolvimento das actividades no
espaço escolar.
O ensino de Geografia possibilita ao aluno a compreensão da realidade, entendendo que esta é
uma construção social sobre a natureza; uma construção internamente diferenciada, não podendo
essa diferenciação interna ser mascarada.
Faz-se necessário um repensar constante sobre o ensino de Geografia, os quais precisam estar
contextualizados com o espaço escolar, e, consequentemente, levar em conta as especificidades
da cidade e do campo.
A proposta didáctico-metodológica do ensino de Geografia não pode desconsiderar tais questões,
pois essas perpassam a vida do ser humano e modificam seu espaço de vivência, interferindo nas
relações quotidianas, construindo valores e transformando culturas.
Acredita-se que a docência da Geografia intra e extra salas de aulas, relacionadas a estudos
teóricos baseados nas necessidades das comunidades, nos contextos da cidade e do campo,
construirão a história de Geografia real.
Acredita-se que, assim, a escola estará promovendo uma interacção entre os saberes pedagógicos
e sociais, considerados indispensáveis para o desempenho do profissional da área de Geografia.
Assim, a efectivação de um currículo de Geografia em nível nacional precisa observar a
realidade escolar, repensando as formas de construção do conhecimento, de atitudes e objectivos,
dos que ensinam e dos que aprendem.

4. Explique, com exemplos concretos, o papel da Geografia escolar na formação das

condutas humanas.
Conhecer o papel do currículo geográfico disciplinar, bem como, os contornos que esse adquire
face às políticas educacionais pensadas por outrem para a vida dos sujeitos contemporâneos é
uma possibilidade para se transgredir toda uma série de hábitos ancestrais. É pensar a relação da
acção dos sujeitos sobre o espaço construído até então e do qual são indissociáveis.
O sentido da Geografia escolar no conjunto das reflexões que dizem sobre a educação formal,
mostra-se em sua maioria, desvinculada da prática material dos homens e mulheres que menos
têm tido acesso à educação de qualidade ou pelo menos tem podido permanecer nela. Tal
situação decorre do atrelamento da escola oficial à reprodução social enviesada pela insistente
fragmentação curricular pensada por outrem. Essa implica, fortemente, na forma de pensar e
construir o mundo, de tal forma que, no processo ensino-aprendizagem, pouco se consegue dar
visibilidade ao diálogo com os diferentes saberes e territorialidades produzidas pelos alunos no
movimento da educação no país.
A estrutura curricular geralmente incide uma perspectiva histórico geográfica produtora de um
saber arbitrário, legítimo, e de validade universal. Saber que domina com facilidade o imaginário
dos homens actuando directamente sobre o conhecimento, a ciência, a ética e a estética do
mundo.

5. Refira-se aos desafios curriculares de ensino de Geografia em Moçambique.

Existe acção na geografia, onde porém, o drama acabou ficando esquecido. Temos que recuperar
essa ideia de drama. Não há Geografia sem drama, como disse Jean Dresch, que afirmou que o
procedimento de investigação científica e filosófica deve buscar o drama, ver em que medida
mesmo elementos que parecem tranquilos podem resultar em dramas.
A partir daí, podemos perguntar aos alunos o que eles fariam para resolver -- ou minimizar --
essa tragédia. É uma técnica de jogo e creio que em geografia temos que aprender a jogar. O jogo
é uma construção intelectual de antecipação, extremamente importante.
Os militares nele se inspiram. E acredito que os cidadãos devem saber como podem ser feitos
uma série de raciocínios de acção.
Em Moçambique, o novo currículo previlegia o estudo do meio local. Porém isso é uma coisa ao
mesmo tempo boa e ruim. É boa porque é evidente que o estudo e a análise da situação concreta
na qual se encontram os alunos e seus pais é algo absolutamente necessário. Deve-se encontrar
uma aplicação útil desse método, levando-os a compreender a realidade local.
Todavia, o estudo do meio local é extremamente difícil. Às vezes é mais difícil do que estudar o
espaço dos estrangeiros. É por isso que em Moçambique, embora tendo sido instigados há mais
de 5 anos a fazer um estudo do meio local, até hoje os professores em geral não fazem muito.
Conclusão
Terminado o trabalho de Didáctica de Geografia II concluiu-se que a importância da Geografia
escolar no desenvolvimento social é de Conduz o aluno a conhecer e reflectir sobre seu meio
físico, as interacções entre esse meio e seus habitantes, as relações estabelecidas entre todos os
sujeitos desse processo de interacção e as consequências dessas relações e interacções, a
disciplina de geografia ajuda na construção de um indivíduo consciente de seu papel e sujeito de
suas acções no mundo. Percebeu-se ainda que as acções governamentais na democratização do
processo de ensino e aprendizagem na actualidade são de garantir as aprendizagens essenciais
para a formação de cidadãos autónomos, críticos e participativos, capazes de actuar com
competência, dignidade e responsabilidade na sociedade em que vivem.
Portanto, o impacto da interdisciplinaridade no desenvolvimento das actividades no espaço
escolar, acredita-se que a docência da Geografia intra e extra salas de aulas, relacionadas a
estudos teóricos baseados nas necessidades das comunidades, nos contextos da cidade e do
campo, construirão a história de Geografia real. Foi possível perceber também que o papel da
Geografia escolar na formação das condutas humanas, baseia-se no conjunto das reflexões que
dizem sobre a educação formal, mostra-se em sua maioria, desvinculada da prática material dos
homens e mulheres que menos têm tido acesso à educação de qualidade ou pelo menos tem
podido permanecer nela. Tal situação decorre do atrelamento da escola oficial à reprodução
social enviesada pela insistente fragmentação curricular pensada por outrem. Essa implica,
fortemente, na forma de pensar e construir o mundo, de tal forma que, no processo ensino-
aprendizagem, pouco se consegue dar visibilidade ao diálogo com os diferentes saberes e
territorialidades produzidas pelos alunos no movimento da educação no país.
Por fim, entende-se que os desafios curriculares de ensino de Geografia em Moçambique
baseiam no novo currículo que privilegia o estudo do meio local. Porém isso é uma coisa ao
mesmo tempo boa e ruim. É boa porque é evidente que o estudo e a análise da situação concreta
na qual se encontram os alunos e seus pais é algo absolutamente necessário. Deve-se encontrar
uma aplicação útil desse método, levando-os a compreender a realidade local.
Bibliografia
ALMEIDA, R. Metodologia de Ensino em Geografia. Associação dos Geógrafos Brasileiros.
Editora Marco Zero. São Paulo, s/d.
CALLAI, Helena Copetti, Espaço de Poder ou o Poder do Espaço, Contexto e Educação, V.3,
1986.
FREIRE, Paulo, Pedagogia do oprimido, Rio de Janeiro, 1994.
LACOSTE, Y. A Geografia Serve Antes de Mais Nada Para fazer Guerra. Tradução. AGB, s/d.
MORIN, Edgard, A necessidade de um pensamento complexo. In: MENDES, C. (org.)
Representações e complexidade. Rio de Janeiro: Garamond, 2003.
SHOUMAKER, B.M. Didáctica de Geografia. 4ª ed. Lisboa: Edições Asa, 1991.
STRAFORINI, R., Ensinar geografia, o desafio da totalidade, São Paulo, 2004.