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UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
CENTRO DE RECURSOS DE PEMBA

PRIMEIRO TRABALHO DE MIC II

Nome do Estudante: Estela Abel Daudo

Código: 708213361

Curso: Licenciatura em Ensino de Biologia.

Disciplina: MIC II
Ano de Frequência: 2º Ano.
Tutor:

Pemba, Agosto, 2022

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gerais
paragrafo,
espaçamento
entre linhas
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Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor

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ÍNDICE
INTRODUÇÃO................................................................................................................................3

1.1.Delimitação do tema...................................................................................................................4

1.2.PROBLEMATIZAÇÃO.............................................................................................................4

1.3.HIPÓTESES...............................................................................................................................4

1.4.JUSTIFICATIVA.......................................................................................................................5

1.5.OBJECTIVOS............................................................................................................................5

2.ASPECTOS METODOLOGICOS................................................................................................6

2.1.Tipos de Pesquisa.......................................................................................................................6

2.2.Quanto a Natureza: Aplicada......................................................................................................6

2.3.Quanto a Abordagem..................................................................................................................6

2.5.Quanto aos procedimentos técnicos...........................................................................................6

2.6.Técnicas de recolha de dados.....................................................................................................7

2.6.1.Entrevista.................................................................................................................................7

2.6.2.Questionário............................................................................................................................7

2.6.3.Universo e amostra..................................................................................................................7

3.Orçamento.....................................................................................................................................9

Referência bibliográfica.................................................................................................................10
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INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como tema: Desistência de Raparigas na 6ª classe como Factor
Preocupante: Caso particular na Escola Primária do 1º e 2º grau de Namueto, 2018-2022.
Obviamente, fazer uma análise cuidadosa da desistência escolar feminina, possibilitar-nos-á a
descobrir os porquês da fraca participação escolar delas. Acresce que as taxas de desistência
escolar não são iguais entre as zonas rurais e urbanas.

a maioria da população moçambicana mais de 60% vive no campo onde a educação da rapariga
não é uma prioridade. Assim, Lange (1998) diz que a fraca escolarização das raparigas é
considerada natural nas sociedades não ocidentalizadas.

A exclusão da rapariga na educação é um fenómeno com maior concentração nas zonas rurais. Os
níveis de desistência da rapariga na educação especialmente as raparigas das zonas rurais
agravam - se ainda mais pelos obstáculos sócio - culturais que a rapariga encontra durante o
processo de crescimento e que não só contribuem para o seu baixo rendimento escolar, como
lutam contra a progresso das mesmas e desencorajam às, em geral a sua educação. Entre as
barreiras culturais figura a baixa valorização dada a educação da rapariga e, que desencorajam o
investimento das famílias nelas. (Collieri, 2000)

As famílias preferem investir na educação dos rapazes na racional que os rapazes garantem a
continuação da linhagem, enquanto uma vez casadas saem dela. As famílias esquecem se dos
benefícios sociais da educação da rapariga (por exemplo: No seio de uma população feminina
educada reduzem drasticamente os índices de mortalidade infantil e mortalidade materna; A
educação da mulher contribui em grande escala para o aumento da renda familiar) e das
implicações negativas da falta de alfabetização da rapariga.
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1.1. Delimitação do tema

Tema: Desistência de Raparigas na 6ª classe como Factor Preocupante: Caso particular na Escola
Primária do 1º e 2º grau de Namueto, 2018-2022.

Delimitação espacial: Escola Primaria do 1º e do 2º grau de Namueto.

Delimitação temporal: 2018-2022
Objecto de estudo: Desistência de Raparigas na 6ª classe.
1.2. PROBLEMATIZAÇÃO

África é um continente com níveis de escolaridade ainda baixos, com aproximadamente um terço
da população sem acesso a educação de entre esse número a maior parte incide no sexo feminino
devido a diversos factores tais como: culturais, sociais, económicos, e religiosos. (Collieri, 2000)

Segundo o Relatório de avaliação do Plano Estratégico de Educação e Cultura (2006-2010/11), a

rede escolar tem sofrido uma expansão desde a assinatura dos acordos de paz em 1992 e a taxa de
admissão no EP1, quase atingiu proporções universais, durante esse período, a taxa bruta de
admissão na 1ª classe aumentou 59% para 123%, enquanto a taxa bruta de escolarização
aumentou de 60% para 112,7% e o número de escolas aumentou de 2800 para mais de 8000.

Contudo, os índices internos de qualidade e eficiência não apresentam o mesmo padrão de

desenvolvimento. Desde 1992 os indicadores de eficiência e qualidade, tais como as taxas de
reprovação e desistência, a proporção de professores qualificados, o número de turmas e o
número de horas diárias de instrução não desenvolveram. (idem)

As desistências são uma realidade no país e constituem uma grande preocupação para as
estruturas educacionais, pais e encarregados de educação, para tal levanta-se a seguinte questão:
são as causas Quais são as causas da desistência escolar da rapariga, na escola primária do 1º e 2º
grau de Namueto?

1.3. HIPÓTESES

Como forma de responder esta questão de partida a proponente apresenta as seguintes pré
respostas ao problema que levanta:

Hipótese 1: Falta de conhecimento da importância da escolaridade nas suas vidas.

Hipótese 2: O papel que a escola desempenha em diferentes contextos sociais.

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Hipótese 3: Falta de apoio da escola na sensibilização a sociedade.

1.4. JUSTIFICATIVA

Este trabalho surge da necessidade de promover a igualdade e equidade de oportunidade no

acesso a educação. Medidas concretas passam necessariamente pela criação de um ambiente
escolar sensível ao género, através da identificação e definição das modalidades de organização
do processo educativo, sensibilização da sociedade para a redução da carga de trabalho doméstico
da rapariga.
Com essa pesquisa espera-se que contribua no contexto social, para alertar os pais e encarregados
de educação e sociedade no geral sobre as verdadeiras causas da desistência escolar da rapariga
no ensino primário.
Ao nível académico, a pesquisa tornará útil sobre a desistência escolar, na visão de sensibilizar a
comunidade escolar sobre as reais causas da desistência escolar e como a escola de uma forma
directa ou indirecta contribui para que isso aconteça e também sobre os efeitos negativos que isso
trás para a nossa sociedade.
1.5. OBJECTIVOS
Nesta etapa, constitui de certa forma uma etapa chave na medida em permite interiorizar o que
realmente se pretende com este estudo ou identificar os objectivos tanto gerais assim como
específicos que a proponente pretende alcançar.
Objectivo geral: Analisar as causas da desistência escolar da rapariga na 6ª classe na
Escola Primária do 1º e 2º grau de Namueto.
Objectivos específicos:
 Descrever as causas da desistência escolar;
 Identificar os índices de desistência escolar da rapariga na Escola Primária do 1º e 2º grau
de Namueto;
 Propor medidas para para sencibilizar a comunidade local a diminuir a carga das
actividades domésticas das raparigas.
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2. ASPECTOS METODOLOGICOS

É na metodologia onde traçamos os passos a seguir para testar as hipóteses do estudo, como
também alcançar os objectivos. Desse modo, para o presente trabalho, iremos detalhar a nossa
pesquisa, seguindo a lógica da pesquisa quanto a natureza, ao problema, aos objectivos,
procedimentos técnicos, população e amostra de estudo, sendo que na última fase iremos detalhar
as técnicas de recolha e análise de dados.
2.1. Tipos de Pesquisa
2.2. Quanto a Natureza: Aplicada

Cujo esse tipo de pesquisa objectiva gerar conhecimentos para aplicação prática, dirigidos
solução de problemas específicos, envolve verdades e interesses locais.

2.3. Quanto a Abordagem

Marconi e Lakatos (2010), considerando o rumo que o problema toma, referem que podemos
discutir a abordagem do problema de pesquisa, tendo em conta a visão qualitativa e quantitativa.
Para esta pesquisa orienta-se na visão qualitativa pois procura analisar dados sem ter o enfoque
de traze-los sob forma numérica mas sim traduzi-los em inferências.

A pesquisa será qualitativa, visto que limita-se a fazer uma discrição de certo fenómeno social,
que tem a ver com a economia, sendo o mínimo necessário para certificar a descrição desses
factos e produzir e inovar o conhecimento, por último esta pesquisa foi escolhida porque ela
descura-se do uso exclusivo da quantificação doravante sua execução.

2.4. Quanto aos objectivos

Quantos aos objectivos, o presente trabalho enquadra-se na pesquisa exploratória, pois

pretendemos buscar maior familiaridade com o problema de pesquisa, considerando que a mesma
irá ao campo para confirmar esse problema. Podemos ainda assumir uma parte descritiva dos
nossos objectivos considerando que buscamos também discernir aquilo que são as causas.

2.5. Quanto aos procedimentos técnicos

A pesquisa será um estudo de campo de modo a permitir viver directamente o problema e

dialogar com vários intervenientes como os nativos daquele distrito, os deslocados, assim como
os líderes dos bairros com mais número de deslocados de forma que possa extrair os dados e
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sistematiza-los e durante este trabalho de campo serão usados a entrevista e o questionário como
intermediários da colecta de dados durante a pesquisa.

2.6. Técnicas de recolha de dados

Assim a proponente fará uma conexão de complementaridade entre os dados orais e escritos. O
que torna justa afirmar que a proponente vai usar duas (2) técnicas para a recolha de dados mais
com uma tendência mais inclinada para a recolha de dados orais, (Entrevista). Onde dados serão
colhidos através de entrevista e Questionário

2.6.1. Entrevista
Quanto a técnica de entrevista a mesma será aplicada aos membros da direcção escolar. De
salientar que será uma entrevista estruturada. Gil (1994) refere que esse tipo de entrevista oferece
um roteiro formalizado, daquilo que vai ser o desenvolvimento da entrevista, e ainda traz
vantagens, no sentido de proporcionar contacto directo com o entrevistado.

2.6.2. Questionário
Quanto ao questionário, esta técnica tem como objectivo conhecer as opiniões, crenças,
sentimentos, interesse, expectativas, situações vivenciadas. (Gil, 1999).

2.6.3. Universo e amostra

Para a materialização deste estudo pretende-se trabalhar com toda comunidade da escola Primaria
do 1º e 2º grau de Namueto, composta por 555 membros daquela instituição, que neste caso
constituirá o nosso universo de pesquisa, do qual vai se extrair uma amostra de 55 pessoas, entre
elas: (2) membros da direcção da escola, 40 alunos. (2) Professores da 6ª classe, um (1) delegado
de classe e (10) pais encarregados de educação.
Tabela 1: Resumo da amostra

Nº Componentes da amostra Técnica de recolha de dados

2 Membros da direcção Entrevista
2 Professores da 6ª classe Questionário
1 Delegado de disciplina Questionário
40 Alunos Questionário
10 Pais encarregados de educação Entrevista
tota 55 personalidades
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Fonte: adaptado pela autora, 2022.

Tabela 2: Cronograma de Actividades

Actividades

Junh Julho Agosto Setembro Outubro Novembro Dezembro

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Elaboração do
projecto

Submissão do
projecto

Levantamento
da literatura

Colecta de
dados

Análise e
interpretação
dos dados

Elaboração de
Monografia

Entrega e
apresentação

Fonte: adaptado pela autora, 2022.

3. Orçamento
Tabela 3: Tabela do orçamento

Ordem Designação Quantidade Preço unitário Preço total

1 Resma de papel A4 1 300,00 300,00
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2 Bloco de notas 2 25,00 50,00

3 Esferográfica 5 10,00 50,00
4 Impressão 7 150,00 1050,00
5 Encadernação 8 35,00 280,00
6 Outras despesas 500,00 500,00
7 Total =========================================== 2230,00
Fonte: Proponente, (2022).
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Referência bibliográfica

Gil, A. (1999). Métodos e técnicas de pesquisa social. 5.ed. São Paulo: atlas edito.

Lakatos, E. M & Marconi. (1992). Metodologia de trabalho cientifico.4ª edição. São Paulo: atlas
editor.

Lakatos, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. 5 ed. São Paulo : Atlas 2003.

Ministério da educação e cultura. (2011). Avaliação do plano estratégico para educação e

cultura 2006-2010/11. Relatório de avaliação, volume II. Ensino primário e secundário.
Grant n: TF92651- Moz. Processo n FASE-230/09/UGEA.