UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

Será que o estilo de liderança implica na motivação dos colaboradores de uma

Instituição?

Lazaro Marcos Witinesse

Witinesse: Cód. 708216052

Curo: Licenciatura em Ensino de Química

plina: Práticas Pedagógicas
Disciplina:
Ano de Frequência: II° Ano

Tutor:
Msc: Nilton Maumane
Msc

Mandimba, Agosto de 2022.

 Classificação
Categorias Indicadores Padrões Nota
Pontuação
do Subtotal
máxima
tutor
 Índice 0.5
 Introdução 0.5
Aspectos
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 2.0
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao 2.0
objecto do trabalho
 Articulação e
domínio do
discurso académico
3.0
Conteúdo (expressão escrita
cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e  Revisão
discussão bibliográfica
nacional e
2.0
internacional
relevante na área de
estudo
 Exploração dos
2.5
dados
 Contributos
Conclusão 2.0
teóricos práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação parágrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA  Rigor e coerência
Referências 6ª edição em das
2.0
Bibliográficas citações e citações/referências
bibliografia bibliográficas
Recomendações de melhoria:
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Índice

Abreviaturas ................................................................................................................................. V
Declaração ................................................................................................................................. VI
Dedicatória ................................................................................................................................ VII
Agradecimento .........................................................................................................................VIII
Resumo ...................................................................................................................................... IX
1. Introdução .............................................................................................................................. 10
1.1. Objectivos ................................................................................................................... 10
1.1.1. Objectivo geral: ............................................................................................ 10
1.1.2. Objectivos específicos: ................................................................................ 10
1.2. Fases da Práticas Pedagógicas .................................................................................... 10
1.3. Metodologia de trabalho ............................................................................................. 10
1.4. Referências teóricas .................................................................................................... 11
1.4.1. Observação ................................................................................................... 11
1.4.2. Métodos de ensino ....................................................................................... 11
2. Etapas de Prática Pedagógica ................................................................................................ 12
2.1.1. Pré – observação ...................................................................................................... 12
2.1.2.Observação ............................................................................................................... 12
2.1.2.1. Objectivos e Critérios de observação ........................................................ 13
2.1.2.2. Técnicas e instrumentos de recolha de dados ........................................... 13
3. Situação Geográfica ............................................................................................................... 13
3.1. Breve Historial da escola ............................................................................................ 13
3.2. Descrição física da escola ........................................................................................... 14
3.3. Plano geral da escola e planos sectoriais .................................................................... 15
3.4. Abertura do ano lectivo 2019 ..................................................................................... 15
3.5. Regulamentos de Avaliação ....................................................................................... 15
3.6. Instruções e Despachos Ministeriais ........................................................................... 16
3.7. Aproveitamento pedagógico ....................................................................................... 16
3.8. Planos de estudo e Circulares ..................................................................................... 17
3.9. Estatuto do professor e outros..................................................................................... 17
3.10. Livro de turma .......................................................................................................... 17
 3.11. Descrição da área Pedagógica................................................................................... 17
3.12. Planos de estudo das classes, ciclos e grupos de disciplinas .................................... 17
3.13. Mapas estáticos: efectivos escolares número dos alunos por classes e turmas ........ 18
3.14. Números de professore s e nível académico ............................................................. 18
3.15. Horários de funcionamento....................................................................................... 19
3.16. A função de Director de turma ................................................................................. 19
3.17. Aproveitamento Pedagógico do ano lectivo em curso (mapas de aproveitamento,
livros de cadastro de notas) Iº e IIº Trimestres. ................................................................. 20
3.18. Processo de exames (organização e controle)........................................................... 20
3.19. Descrição da área administrativa .............................................................................. 20
3.20. Processos dos funcionários e dos alunos .................................................................. 20
3.21. Organização do Arquivo (Entrada e saída do expediente) ....................................... 21
3.23. Outras secções da escola (Produção escolar, Cantina, centro social, clube escolar,
central de saúde ou Posto-médico) .................................................................................... 21
3.24. Pós – observação....................................................................................................... 21
3.25. Actividades realizadas após a observação ................................................................ 21
3.26. Organograma da escola............................................................................................. 22
4. Conclusão............................................................................................................................... 23
4.1. Recomendações e proposta sobre o Estágio Pedagógico............................................ 23
5. Referências Bibliográficas ..................................................................................................... 24
6. Apêndice ................................................................................................................................ 25
Abreviaturas

UCM – Universidade Católica de Moçambique.

E.S.P.S.K. – Escola Secundaria Paulo Samuel Kankhomba.

P.P. – Praticas Pedagógicas.

PEA – Processo de Ensino-Aprendizagem;

% – Percentagem

V
 Declaração

Declaro que este presente trabalho é de meu próprio esforço com ajuda dos meus colegas
que de forma activa participaram na observação, passo a dizer que o trabalho deste género não
tem sido algo fácil, mas assim foi realizado. Declaro que com o resultado obtido na recolha de
dados criou em mim uma nova aprendizagem, passarei a operar praticamente.

Mandimba, Agosto de 2022

________Lazaro Marcos Witinesse_______

Lazaro Marcos Witinesse

VI
 Dedicatória

Dedico com o mesmo, aos meus colegas que têm colaborado no meu processo de busca de
conhecimento, aos meus docentes que têm mostrado o seu todo esforço para transmissão do
saber, a minha família que dia-a-dia mostra o seu lado bom de ajudar no meu prosseguir com os
estudos.

VII
 Agradecimento

Agradeço imenso ao curso de Química, em particular os meus tutores e colegas do curso e

a Deus, por ter me dado forças de prosseguir com o estudo, a minha família em particular aos
meus pais e irmãos que têm dado apoio sempre e sempre, quer espiritualmente tanto
materialmente.

VIII
 Resumo

O Ensino e Aprendizagem são duas coisas que jogam um papel muito fundamental no
desenvolvimento humano bem como o mundo inteiro. Ser educador ou professor é um desafio que precisa
ter habilidades. A Universidade Católica de Moçambique como Instituição de dar Educação para futuro
professor tem a ver com uma boa prática de transmitir conhecimento para outros. Este trabalho é o
produto de PP que foi realizado na Escola Secundaria Paulo Samuel Kankhomba que destaca sobre os
seguintes aspectos: a descrição da escola, a descrição da área organizacional, a descrição da área
pedagógica e administrativa.

Palavras - chave: Aprendizagem, educação e prática.

IX
1. Introdução

O presente trabalho de relatório é compilado pela ajuda de estrutura de PP como a

primeira fase de Praticas Pedagógica que visa preparar os estudantes para observarem e
analisarem criticamente situações escolares nos aspectos organizacionais, pedagógicos e
administrativos. Isto também ajudar para conhecer o funcionamento da escola e aonde
localiza. Este trabalho está organizado em três partes principais como: introdução,
desenvolvimento e conclusão com seus respectivos pontos.

1.1. Objectivos

1.1.1. Objectivo geral:

 Realizar trabalho de campo na instituição escolar nos aspectos organizacionais,

pedagógicos e administrativos.

1.1.2. Objectivos específicos:

 Utilizar adequadamente as técnicas e os instrumentos de observação;

 Questionar a realidade educativa para nela saber intervir;

1.2. Fases da Práticas Pedagógicas

Segundo Dias (2008:15) as Práticas Pedagógicas, que ocupam 318 horas no currículo,
estão organizadas em 4 fases e acompanham todos os procedimentos no exercício docente na
UCM. As práticas profissionalizantes Prática e Estágio Pedagógico na formação de
professores, estão organizadas em quatro fases e acompanham todo o processam formação
inicial de professores na UCM, respectivamente. Esta’ é primeira fase que foi realizada na
Escola Secundaria Paulo Samuel Kankhomba. Esta fase é caracterizada por actividades
relacionadas com observação da escola nos aspectos de a descrição da escola, a descrição da
área organizacional, a descrição da área pedagógica e administrativa.

1.3. Metodologia de trabalho

Na elaboração deste trabalho seguiu-se as técnicas de entrevista ao Director Adjunto

da Escola Secundaria Paulo Samuel Kankhomba e no uso de método indutivo que consiste de
um caso particular para o geral. Observação e entrevista são métodos que foram aplicados na
recolha de dados para compilação deste trabalho. Portanto entrevista era cara a cara com os
professores e alunos daquela escola.

10
1.4. Referências teóricas

Segundo Pimenta & Lima (2004:159) define aula como uma célula que representa o
todo da escola: o projecto político - pedagogo, o currículo, o projecto da área e o planeamento
da disciplina.

1.4.1. Observação

Alarcão E Tavares (1987:103) afirma que: no contexto escolar, observação é o

conjunto de actividades destinadas a obter no processo de ensino e aprendizagem com a
finalidade de, mais tarde, proceder a uma análise do processo numa ou noutra das variáveis
em foco.

1.4.2. Métodos de ensino

Segundo Libâneo (2001:152). São acções, passos, procedimentos vinculados aos

métodos de reflexão, compreensão e transformação da realidade, que, sob condições
concretas de cada situação didáctica, asseguram o encontro formativo entre o aluno e
materiais de ensino.

11
2. Etapas de Prática Pedagógica

A PP tem três etapas que funciona na recolha de dados para elaborar o relatório como
o trabalho final da cadeira.

2.1.1. Pré – observação

Na elaboração deste trabalho seguiu-se as técnicas de entrevista o Director Adjunto da

Escola Secundaria Paulo Samuel Kankhomba e no uso de método indutivo que consiste de um
caso particular para o geral. Portanto, para tornar audível os conteúdos deste relatório, optou-
se em estruturá-los em três partes, que são: introdução, desenvolvimento e conclusão. E ainda
conscientes de que a ciência é dinâmica, auxiliamo-nos das obras de didáctica que se
apresentarão na bibliografia do trabalho que é para não nos despistar na fundamentação dos
métodos e técnicas didácticos.

A Pré – Observação, é uma das primeiras etapas em todas as fases das PP. Esta
consistiu na realização de algumas actividades preliminares orientadas pela docente da cadeira
na sala de aulas antes do trabalho de campo. Dentre vários se destacam a indicação das
escolas integradas, a leitura de alguns documentos orientadores para a recolha de dados, e
ainda a distribuição dos praticantes em grupos de trabalhos.

Feito isso tudo, passaremos a falar de uma maneira específica a da primeira fase, que
constitui fase esta, a de PP, que será o centro das nossas atenções tendo como objectivo
central, ou melhor dizer geral, de apreensão da realidade escolar no que diz respeito aos
aspectos físicos, estruturais e organizacionais e, em seguida far-se-á a referência da escola
onde vai se fazer a menção de trabalho de campo, refere-se a da Escola Secundaria Paulo
Samuel Kankhomba na cidade de Lichinga.

2.1.2.Observação
A observação é a etapa que sucede a Pré – observação. É nesta em que já o praticante
vai ao terreno para se lidar com a realidade escolar. Dependendo dos objectivos de cada fase
das PP, as actividades a serem realizadas foram diferentes como se pode ver:

Em PP, a escola abrangida foi a Escola Secundaria Paulo Samuel Kankhomba, tendo
como objectivos apreensão da realidade da escola desde aspectos físicos da escola, das salas
de aulas, aspectos organizacionais, pedagógicos e administrativos.

12
2.1.2.1. Objectivos e Critérios de observação

As entrevistas e observação directamente são alguns critérios que foram aplicado no

processo de recolhe de dados para a compilação deste relatório.

2.1.2.2. Técnicas e instrumentos de recolha de dados

Para a recolha de dados que compuseram o presente relatório, apoiámo-nos das

técnicas de observação directa, para tal, tivemos a oportunidade de observar a sala e
descrevermos os factos que vimos no devido momento; a entrevista e estudo dirigido os quais
consistiram em fazer perguntas por nós organizadas através de um guião de entrevista que era
para colectar dados referentes ao aproveitamento pedagógico dos dois últimos trimestre
(primeiro e segundo) ano em curso, obter o número de professores, o número total dos
funcionários, o número total dos alunos em sexo, o número das turma sem mais questões que
naquele estabelecimento de ensino merecia.

3. Situação Geográfica

A Escola Secundaria Paulo Samuel Kankhomba está situada na cidade de Lichinga no

Bairro de Nzinje a 40m do Instituto Formação de Professores na Estrada N13, em direcção ao
Hospital Provincial.

3.1. Breve Historial da escola

As Missões Católicas em Moçambique, historicamente, foram criadas com base na

assinatura da Concordata Missionaria que ocorreu em 1940,entre o Estado Português e o
Vaticano, onde se estabelecia a Educação dos indígenas passava a responsabilidade das
Missões Católicas a que lhes atribuíam um determinado subsidio para o seu funcionamento.

E sob as Missões Católicas em Moçambique concretamente na Província do Niassa era

distribuída por um edifício que servia de internato denominado por Lar Papa João XXIII e
albergava cerca de 60 a 80 rapazes vindo de várias missões católicas nomeadamente, a de
Massangulo, Unango, Mecanhelas, Cóbué, Mitúcuè, Mepanhira, Maúa, Maiaca, entre outras.

Os alunos seleccionados nas missões existentes destinavam-se, numa primeira fase,

para frequentarem a Escola Técnica Elementar "Comandante Augusto Cardoso", aberta ao 10
de Outubro de 1962, cujo primeiro Director foi Firmino Siborro Ferreirinho.

Esta Escola funcionava deste então, na Escola Primaria ex-D. Francisco de Melo e
Castro, a actual Escola Primaria do 1º Grau Amílcar Cabral em Lichinga.

13
 Em 1967, foi criada a Escola de Formação de Professores do Posto da Escola, cujo
primeiro director foi o Padre Carreira.

No mesmo ano foram inauguradas as novas instalações para o funcionamento da

Escola Técnica Elementar que passou a designar-se por Escola Comercial Comandante
Augusto Cardoso, a actual Escola Industrial e Comercial Ngungunhane.

A 24 de Julho de 1976 é iniciada a nacionalização da Educação abarcando as Missões

Católicas. Assim, a Missão de Nossa Senhora da Conceição em Nzinje passa para o Estado
com a designação de Escola Secundaria de Nzinje.

Em 1985, a Escola Secundaria de Nzinje passa a designar-se Escola Secundaria Geral

"Paulo Samuel Kankhomba" e a leccionar-se as 8ª, 9ª e 10ª classes.

A partir do ano lectivo de 02 de Fevereiro de 1996, foi introduzido o 2º Ciclo do

Ensino Secundário Geral (11ª e 12ª classes).

Quem foi afinal Paulo Samuel Kankhomba?

Kankhomba como familiarmente era chamado, nasceu ao 18 de Agosto de 1938, na

aldeia de Chilola, localidade de Mataca Posto Administrativo de Cóbué Distrito de Lago
Província do Niassa Filho de Pedro Kankhomba (Ntali) e da Liliane Maniamba, os pais eram
naturais e residentes em Chilola ele era o terceiro filho numa família de quatro (4) irmãos.

Entre 1953 à 1954 e 1954 à 1957, Kankhomba frequentou a Preparatória à 2ª classe

rudimentar na Escola Primaria Rudimentar de Mataca pertença da Missão de Cóbué.

Durante os anos lectivos de 1957 à 1959 frequentou a 3ª e 4ª classe na Missão Angélica de

São Tiago, em Messumba.

Entre os anos de 1959 à 1961 frequentou o Curso de Formação de Professores

Primários, com aproveitamento, no ex-Colégio de São Filipe, anexo à Missão.

3.2. Descrição física da escola

A Escola Secundaria Paulo Samuel Kankhomba, tem três blocos, cada com ses salas
de aula com disponibilidades de carteiras de três elemento feita de madeiras.

A escola tem oito casas de banho, um campo multiuso (voleibol e basquetebol), um

campo de futebol a escola tem biblioteca, sala de professores em que todos edifícios estão
electrificados, têm telefone fixo computadores.

14
 Quanto à conservação é normal, a escola tem guarda. Que garante a segurança de
vandalização em comparação das outras escolas que tem uma portão para evitar a entrada de
intrusões desnecessariamente dentro da escola.

No que diz respeito a questões higiénicas, importa-nos realçar que tem água
canalizada, o que contribui que as casas de banho não se encontrem sujas, tendo um cheiro
nauseabundo.

3.3. Plano geral da escola e planos sectoriais

O plano geral é um documento que contempla: a estrutura, os objectivos, as tarefas,

prazos e controlo das actividades que a escola pretende realizar ao longo do ano. Mas
infelizmente, o grupo não teve acesso a este documento a fim de apreciar, mas o nosso
entrevistado foi unânime em afirmar que, a escola dispõe de tal documento e encontra-se num
bom estado de conservação.

3.4. Abertura do ano lectivo 2019

A Escola Secundaria Paulo Samuel Kankhomba teve um numero total de alunos

matriculados o ano lectivo de 2022, dois mil e setecentos e setenta e quatro (2774) alunos. Do
total dos alunos inscritos, 1312 são do sexo feminino e os restantes do sexo masculino.

3.5. Regulamentos de Avaliação

Este é documento que visa acompanhar o progresso do aluno, ao longo do percurso da

aprendizagem, é um elemento muito importante no PEA. Este documento tem por objectivo, o
estado regular dos alunos e orienta a aprendizagem individual ou colectiva dos alunos,
(MINED, 2003).

A avaliação é um instrumento do processo de ensino através de qual se pode

comprovar como estão sendo cumpridas os objectivos e as finalidades da educação. Este
regulamento orienta a professor quanto ao número de avaliação que serão realizadas ao
decorrer do trimestre.

O mesmo diz que naquela escola existe um livro de regulamento de avaliação

intitulado por manual de apoio a avaliação pedagógica, o qual os professores daquela escola
usam para a elaboração das avaliações, cujo estão dividas em três maneiras a saber:

 Avaliação diagnóstica;
 Avaliação formativa;

15
  Avaliação somática/sumática

O critério de avaliação tem a função de analisar e verificar a capacidade, o nível de

transmissão e percepção da matéria leccionada pelo professor aos alunos.

Segundo Libâneo (1994:190), avaliação deve ser contínua e sistemática, para o

mesmo autor avaliação tem três funções principais: função pedagógica didáctica, relaciona-
se com o alcance dos objectivos definidos.

Avaliação diagnóstica tem em vista a colecta de informações sobre o nível inicial da

aprendizagem dos alunos como pré-requisitos para o desenvolvimento de uma determinada
aptidão e capacidade. Refere-se a análise sistemática das acções do professor e dos alunos,
visando detectar desvios e avanços do trabalho em relação aos objectivos, conteúdos e
métodos.

Avaliação formativa, serve para guiar a acção do professor e para remediar o fracasso
apresentado pelos alunos no decurso da aprendizagem.

Avaliação somática visa realizar um balanço do aproveitamento do aluno no fim de

uma unidade de ensino, de um período escolar ou no ano lectivo em curso.

3.6. Instruções e Despachos Ministeriais

São documentos enviados nas escolas e feitos pela MINED, com objectivo de
modificar, revogar alguns artigos, normas com vista ao seu cumprimento. Em relação a este
documento, a escola possui algumas instruções e despachos ministeriais que são enviado pela
MINED, pela direcção provincial da educação e, são assinados pelos Ministros, Governadores
e Directores Provinciais.

Após a recepção dos despachos ministeriais, são dados a visto pelo director da escola,
seguindo-se a copia dos mesmos para se afixarem na vitrina e os originais são arquivados na
secretaria da escola.

3.7. Aproveitamento pedagógico

No primeiro trimestre a escola registou um aproveitamento pedagógico de M-68.7% e

HM-64.4%, no total de 2870 avaliados de entre eles 1375 Mulheres, com M-915 Positivos,
HM-1968 Já no segundo trimestre, a escola constatou um aproveitamento pedagógico global
de 79%, tendo se observado a maior percentagem na 8ª classe com 85% e o mais baixa na 11ª
classe curso nocturno com 66%.

16
3.8. Planos de estudo e Circulares

A Secundaria Paulo Samuel Kankhomba, possui apenas o plano de estudo de classe,

visto que os professores são distribuídos por turmas e em classes, onde se enquadram algumas
orientações elaboradas pelo grupo de professores que leccionam a mesma disciplina a que
deve ser seguida por todos eles.

3.9. Estatuto do professor e outros

“É um manual de procedimento que contem as formas salariais, regras laborais,

assim como as sanções aos funcionários do Estado, desde a sua contratação ate a nomeação
no aparelho do Estado”. (MEC:2008).

Naquele estabelecimento de ensino existe um manual de estatuto geral dos

funcionários do estado, o qual a direcção da escola tem se apoiado para responder os
problemas comportamentais face ao empenho aos trabalhos dos funcionários da escola.

3.10. Livro de turma

Para Santos (1964: 111), o livro de turma é

“um manual que a direcção da escola se baseia como um instrumento de

controlo do pessoal docente, alunos, (sua identificação), medias trimestrais e
anuais de cada aluno, e dos conteúdos que se leccionam em cada uma das
disciplinas”.A direcção da escola dividiu livros por cada turma para o controlo
das presenças e ausências dos professores e alunos, registos da notas dos
alunos e sua lista nominal, bem como dos professores. De salientar ainda que,
o livro de turma surge para satisfazer a necessidade da escola e é muito bem
preenchido por todos os docentes.
3.11. Descrição da área Pedagógica

A área pedagógica está relacionada com o controle e aplicação dos programas,

metodologias de ensino e avaliação da aprendizagem. Também se responsabiliza pelos
documentos como planos de estudo dos ciclos e classes, mapas estatísticos de aproveitamento
pedagógico, de efectivos escolares, docentes e outros funcionários.

3.12. Planos de estudo das classes, ciclos e grupos de disciplinas

A escola funciona com base de dois ciclos como 1º e 2º Ciclo com respectivas classes
em cada ciclo:

17
 Ciclo Classes Disciplinas
Português, Inglês, História, Geografia, Biologia, Francês,
1º Ciclo 8ª Classe Química, Física, Matemática, Agro-pecuária, Educação Visual e
C/D-C/N Educação Física.
Excepto educação física para C/N.
Grupo A Português, Inglês, História Geografia, Filosofia, Francês,
11ª Classe TICs, Psicopedagógica, Noções de Empreendedorismo, Educação
2º Ciclo C/D-C/N Física.
Grupo B Português, Inglês, Biologia Química, Física, Filosofia,
Matemática, TICs, Agro-pecuária, Educação Física.
Grupo C Português, Inglês, Biologia Química, Física, Filosofia
Matemática, TICs, Educação Visual, Desenho, Educação Física.
Excepto educação física para C/N.
Grupo A Português, Inglês, História Geografia, Filosofia, Francês,
TICs, Psicopedagógica, Noções de Empreendedorismo, Educação
12ª Classe Física.
C/D-C/N Grupo B Português, Inglês, Biologia Química, Física, Filosofia,
Matemática, TICs, Agro-pecuária, Educação Física.
Grupo C Português, Inglês, Biologia Química, Física, Filosofia
Matemática, TICs, Educação Visual, Desenho, Educação Física.
Excepto educação física para C/N.

3.13. Mapas estáticos: efectivos escolares número dos alunos por classes e turmas

Mapas estatísticos do aproveitamento pedagógico são registos de aproveitamento

pedagógico dos alunos por trimestre e anuais. Estes servem para actualização dos dados
estatísticos. O mapa estatístico do primeiro trimestre é elaborado no dia 3 de Março de cada
ano, o designado mapa 3/3 (três/três), que servem para indicar o número de alunos
matriculados na escola.

3.14. Números de professore s e nível académico

A escola tem na totalidade 155 funcionário, dos quais 116 são professore a operar nas
salas de aulas, dos quais 84 Homens e 33 Mulheres. Nos níveis dos docentes, 68 são N1, 10
N2, 26 N3, 6 TCN1, 1 ESP e 6 sem respectivas formações.

18
3.15. Horários de funcionamento

O horário da escola obedece o plano de estudos, estabelecido para cada um dos ciclos,
integrando actividades curriculares e extra-curriculares. Cada tempo tem a duração de 45
minutos, havendo entre eles intervalos de 5 minutos e entre o terceiro e quarto tempo um
intervalo de 15 minutos. As aulas de Educação Física estão colocadas no outro período, para
os que estudam de manhã tem tido as aulas de tarde e assim também acontece para os que
estudam de tarde e tem sido uma vez por semana.

Por causa dos efectivos a escola, funciona com 4 turnos. Dos quatro turnos em
funcionamento na escola, o dia lectivo têm o seu início as seis horas e quarenta minutos e
termina as vinte e duas horas, distribuído do seguinte:

Turno Entrada Saída

1º 06:30 10:00

2º 10:05 14:00

3º 14:00 17:30
4º 17:45 21:30

3.16. A função de Director de turma

Na qualidade do director competem-lhe as seguintes funções, segundo o manual do

regulamento geral das escolas do ensino básico:
 Deve transmitir e saber aplicar as orientações e decisões das estruturas superiores da
turma;
 Velar pela aplicação do regulamento interno da escola a nível da turma;
 Informar regularmente o encarregado de educação a cerca da situação do
aproveitamento e comportamento dos alunos e professores;
 Estimular os alunos para os estudos e participações das actividades extracurriculares;
 Assistir as aulas dos professores de turma que dirige;
 Organizar e presidir as reuniões no conselho de notas no final de cada trimestre;
 Convocar e dirigir reuniões com os pais e encarregados de educação a fim de lhes
informar sobre o aproveitamento, comportamento, assiduidade e pedir a colaboração a
educação dos alunos em casa.

19
3.17. Aproveitamento Pedagógico do ano lectivo em curso (mapas de aproveitamento,
livros de cadastro de notas) Iº e IIº Trimestres.

Na qualidade do Director competem-lhe as seguintes funções, segundo o manual do

regulamento geral das escolas do ensino básico:

 Deve transmitir e saber aplicar as orientações e decisões das estruturas superiores da

turma;
 Velar pela aplicação do regulamento interno da escola a nível da turma;
 Informar regularmente o encarregado de educação a cerca da situação do
aproveitamento e comportamento dos alunos e professores;
 Estimular os alunos para os estudos e participações das actividades extracurriculares;
 Assistir as aulas dos professores de turma que dirige;
 Organizar e presidir as reuniões no conselho de notas no final de cada trimestre;
 Convocar e dirigir reuniões com os pais e encarregados de educação a fim de lhes
informar sobre o aproveitamento, comportamento, assiduidade e pedir a colaboração a
educação dos alunos em casa.

3.18. Processo de exames (organização e controle)

Exame somente realizado por uma classes do 2º Ciclo que a 12ª classe com cinco em
cada Área disciplinas para cada ano, este ano será: Grupo A: Português, Inglês, História,
Geografia e Matemática. E Grupo B: Português, Inglês, Biologia, Química e Matemática.
Grupo C: Português, Inglês, Educação Visual, Matemática, Química.

3.19. Descrição da área administrativa

A organização administrativa está relacionada com os processos dos funcionários, dos

alunos e dos professores, organização dos arquivos (pastas de entradas e saídas dos
expedientes), inventário de bens móveis e imóveis; organização de processo de contas e de
processos de matrículas. No entanto, esta área tem alguns problemas de desorganização, pois
a escola não possui bens móveis, e duvida-se a existência do processo de contas visto que não
nos foi fornecida a informação ligada a isto, e o outro problema é da não existência de livros
de reclamações, onde os utentes possam dar suas sugestões acerca do PEA.

3.20. Processos dos funcionários e dos alunos

Os processos dos alunos e dos funcionários estão organizados duma maneira

individual. Para os alunos deles estão organizados em classes, arquivados na secretaria da
20
escola. Ao passo que, nos processos individuais dos funcionários contêm os seguintes
documentos: fotocópia de BI, certificado de habilitações literárias e profissionais, currículo
vitae e declaração para a liquidação do subsídio por morte (Artigo 264 E.G.F.E). Na
declaração consta o nome da pessoa responsável pela recepção do subsídio de 6 meses a pois
a morte do funcionário.

3.21. Organização do Arquivo (Entrada e saída do expediente)

A escola possui arquivo organizado, pastas de entrada e saída de expedientes

devidamente enumeradas e codificadas.

3.22. Inventariação dos bens móveis e imóveis e actualização do inventário (Aquisição e

abates).

A Escola possui mobiliário escolar (carteiras, cadeiras, secretária para professores,

estantes para os processos individuais dos funcionários e dos alunos).

 Impressora
 6 Toners de tinta
 Almofada de carimbo
 10 Pastas de arquivos

3.23. Outras secções da escola (Produção escolar, Cantina, centro social, clube escolar,
central de saúde ou Posto-médico)

A escola funciona com produção escolar que tem hortas, não tem cantina, tem clube de
futebol 11 e não tem centro de saúde.

3.24. Pós – observação

Depois de realizar o processo de observação da aquela escola no âmbito de método de

entrevista e apreciação de alguns documentos. Finalmente tem a compilar os dados para fazer
relatório.

3.25. Actividades realizadas após a observação

As actividades foram realizadas no Processo de PP são organização de relatório juntar

com anexos.

21
3.26. Organograma da escola

Cordenadores
de ciclo
Chefe
geral dos
cordenadores alunos
Director de áreas e Chefes
adjunto disciplinas Chefes de
de turma secções
C/D Director
de
Turma
CONSELHO
DA ESCOLA Gestor
do CAA
Director Director
adjunto do Director
da Chefes de Chefes
C.N de classe
Escola turmas de
Delegado secções
director adj. de Chefe
Disciplina Chefe geral
geral dos
administrativo dos alunos
alunos
Director
Chefe da de turma
Secretaria
Director do
Lar

22
4. Conclusão

Nas práticas Pedagógicas, foi focalizada, a observação e descrição do espaço físico da

escola; o funcionamento da escola; a descrição do material didáctico; estado de conservação
da escola; foram observados e analisados criticamente documentos como livros de turmas,
cadernetas, regulamento interno da escola, a estrutura funcional, a relação escola comunidade
e entre outros aspectos da área pedagógica e administrativa. De igual modo foi dada a atenção
a organização do arquivo da escola.

Síntese da observação a escola

Em suma o processo de observação foi muito bom apesar de ter dificuldades um

tempo limitado de compilar este relatório.

4.1. Recomendações e proposta sobre o Estágio Pedagógico

Recomenda-se ainda que escola tenha um documento que sirva de regulamente de

proibição de circulação dos alunos na escola com chapéus e sem o uniforme escolar e nos
seus tempos livres a não circularem na estrada e que por sinal passa na parte frontal da escola;

O professor deverá cumprir com o seu papel de facilitador da aquisição de

informações como mediador do processo ensino - aprendizagem e conduzir à aquisição de
ideologias e conteúdos libertadores.

23
5. Referências Bibliográficas

Dias, N. H., Dos Santos, R. N. et al. (2008). Manual de Práticas Pedagógicas, editora educar,
Maputo, 1ª ed.

Mined, (2003). Regulamento Geral das Escolas do Ensino Básico (REGEB), Moçambique
editora, Maputo.

Nhapulo, T. de Jesus & Mapsanganhe, M. A. (2004). Manual de apoio á avaliação

pedagógica, editora Ministério da Educação, Maputo.

Pimenta, (1997). O Estagio na Formação de Professores, 3ª ed. São Paulo, Cortez editora.

24
6. Apêndice

Edifícios da escola. Parte organizacional

Casa de banho da escola. Parte da organização

25
Sala de Aulas

Biblioteca Escolar

26
Ginásio e Campo de futebol. Parte organizacional

Hortada Escola

27
28