Albertino Pedro Holande

Dificuldades Nas Pesquisas Sociais Com Recurso às TICs: Caso Dos Estudantes Mais
Velhos Da UP-Niassa (2005-2018)
Licenciatura em Ensino de História

Universidade Rovuma
Lichinga
2019
 Albertino Pedro Holande

Dificuldades Nas Pesquisas Sociais Com Recurso às TICs: Caso Dos Estudantes Mais
Velhos Da UP-Niassa (2005-2018)

Licenciatura em Ensino de História

Projecto de Pesquisa, de Carácter Avaliativo do 1º

Ano do Curso de Licenciatura em Ensino de
História, a Ser Apresentado na Disciplina de MEIC,
Sob Orientação de docente Agostinho Lima.

Universidade Rovuma

Lichinga

2019
Índice
Introdução....................................................................................................................................3

1. Contextualização..............................................................................................................4

1.2 Problematização....................................................................................................................4

1.3 Justificativa.......................................................................................................................4

1.4 Hipóteses..........................................................................................................................4

2. Objectivos................................................................................................................................5

2.2 Específicos.............................................................................................................................5

2.3 Revisão literária.....................................................................................................................5

2.4 Metodologia...........................................................................................................................6

3.1.Tipo de abordagem................................................................................................................7

3.2.Universo................................................................................................................................7

3.3.Amostra.................................................................................................................................7

3.4.Técnicas e instrumentos de recolha de dados........................................................................7

Bibliografia..................................................................................................................................8
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Introdução
No presente projecto, pretende-se falar das dificuldades que os estudantes mais velhos da
universidade pedagógica, delegação de Niassa, têm enfrentado no âmbito da realização de
pesquisas sociais com recurso às Tecnologias de informação e comunicação, desde 2005 à
2018. Importa sublinhar que a pesquisa social é o processo que, utilizando a metodologia
científica, permite a obtenção de novos conhecimentos no campo da realidade social. A
realidade social por sua vez é entendida aqui em sentido amplo, envolvendo todos os aspectos
relativos ao ser humano em suas múltiplas relações com os outros indivíduos e instituições
sociais. Assim, o conceito de pesquisa social aqui adoptado aplica-se às investigações
realizadas no âmbito das mais diversas Ciências Sociais, incluindo a História.
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1. Contextualização

As universidades pedagógicas constituem um espaço de extrema importância no

desenvolvimento das diversas faculdades. Sob ponto de vista evolutivo, elas têm registado
grandes repercussões nos meios didácticos e pedagógicos. Entre essas diversas formas de
evolução, encontramos as tecnologias de informação e comunicação, que constituem um
instrumento de pesquisa mais simples e rápido dos últimos tempos (internet e os sistemas
Microsoft), que possibilita o acesso de diversos artigos publicados nas diversas áreas do
conhecimento científico e no processamento dos mesmos para produção de novos saberes.
Dada a relevância desse meio, torna-se pertinente a revisão do perfil das universidades em
relação ao seu uso. É nesse contexto que no presente projecto pretende-se estudar a UP-Niassa
que regista estudantes com dificuldades no uso das TICs para pesquisas sociais.

1.2 Problematização
O que leva com que os estudantes mais velhos da UP-Niassa tenham tamanhas dificuldades
nas pesquisas sociais com recurso as TICs?

1.3 Justificativa

A maior parte dos estudantes mais velhos da UP-Niassa, mostram-se dificultados

quando os seus docentes deixam um conteúdo de pesquisa cujo seu desenvolvimento
escasseia nos livros presentes nas bibliotecas, de tal maneira que intimidam-se quando são
ditos para usar os serviços Microsoft para digitalizar os seus trabalhos científicos. Como
consequência, mandam outros indivíduos que tenham domínio das TICs para elaborar os
seus supostos trabalhos científicos.

1.4 Hipóteses
 Os estudantes mais velhos da UP-Niassa, negligenciam o uso das TICs para
pesquisas sociais;
 A UP-Niassa não disponibiliza disciplinas que abordem matérias de tal
natureza;
 Os tais estudantes, não tiveram acesso de uso das TICs no ensino médio ou de
equivalência.
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2. Objectivos
2.1 Gerais

 Estudar as dificuldades que os estudantes mais velhos da UP-Niassa enfrentam nas

pesquisas sociais

2.2 Específicos
 Descrever as dificuldades que os estudantes mais velhos apresentam, no âmbito das
pesquisas sociais;
 Caracterizar os factores que dificultam os estudantes a não terem capacidades de uso
das TICs no âmbito das pesquisas sociais;
 Providenciar as possíveis medidas de mitigação do facto em causa.

2.3 Revisão literária

Segundo Kuhlthau (1999), o desafio crítico para as escolas, na sociedade da informação, é
possibilitar o aprendizado a partir de uma variedade de fontes de informação, pois a
tecnologia, particularmente a Internet, está modificando o ambiente de aprendizagem na
escola, mesmo quando esta dispõe de pouco ou de nenhum recurso tecnológico. Segundo a
autora, “não se pode perder de vista que o mundo para o qual se está preparando o estudante é
um mundo voltado para a tecnologia” (Kuhlthau, 1999, p.10). Por esse motivo, Kuhlthau
enfatiza que as escolas precisam preparar os estudantes para o uso inteligente e competente da
informação.

Na realidade, “a web disponibilizou uma quantidade e variedade de informações nunca antes

vistas; ligadas na rede, as pessoas podem visitar as maiores bibliotecas do planeta e, ao mesmo
tempo, acessar informações de qualidade variada” (Campello et al., 2000, p.22).

Pode-se afirmar que algumas barreiras relativas ao acesso à informação vêm

desaparecendo. Isso porque a rede possibilita aos indivíduos acessar directamente documentos
electrónicos, independentemente de sua localização e, em muitos casos, sem intermediários.
Por outro lado, o grande volume de informações disponíveis na Internet constitui um entrave
para a recuperação de informações relevantes, situação que exige que os usuários tenham de
estar preparados para fazer uso eficiente dessas tecnologias. Nesse sentido, eles devem ser
capazes de “identificar uma necessidade de informação, organizá-la e aplicá-la na prática,
integrando-a a um corpo de conhecimentos existentes e usando-a na solução de problemas”
(Silva et al., 2005, p.33).
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Entende-se que os bibliotecários devem ocupar um papel central na transformação da

biblioteca, em um ambiente de acção pedagógica que favoreça a aprendizagem por meio da
informação. Isso significa que essa unidade, além de disponibilizar o acesso à informação,
deve criar condições para que os usuários entendam como esta pode ser localizada, avaliada,
organizada e utilizada. Nesse sentido, a intervenção desse profissional é essencial para o
estabelecimento dessas condições, sendo tal intervenção compreendida como “as situações nas
quais os bibliotecários interagem com os estudantes em seu processo de busca de informação”
(Kuhlthau, 1994, p.1, tradução das autoras).

A Internet é hoje, um meio importante dentro de qualquer dimensão de sociedade. E, para

quem trabalha com informação e conhecimento, a Internet se constitui em ferramenta
fundamental para acesso e intercâmbio de conteúdos, (MORAN).

Segundo SANCHO (1998), a aprendizagem se dá através da descoberta e o professor passa a

ser um guia do aluno. A internet pode ser definida como muitas redes de comunicação
diferentes, dirigidas e operadas por uma grande quantidade de organizações interconectadas
colectivamente. Essa super-rede permite a comunicação e o compartilhamento de recursos e
dados com pessoas de um mesmo país e do resto do mundo.

De acordo com FERREIRA (1994), a intemet é uma tecnologia que facilita a motivação dos
alunos pela novidade e pelas possibilidades inesgotáveis de pesquisa que oferece. Essa
motivação aumenta se o professor a faz em um clima de confiança, de abertura, de
cordialidade com os alunos. Mais que a tecnologia, a comunicação autêntica do professor
estabelece relações de confiança com os seus alunos, pelo equilíbrio, competência e simpatia
com que actua.

Em outras palavras, a internet é, sem dúvida, o mais avançado recurso de pesquisa em todo o
mundo. Diante disso, inúmeras possibilidades se abrem para a educação quanto ao uso da
internet como instrumento de ensino.

2.4 Metodologia
Segundo CARVALHO (2009), metodologia científica é o conjunto de técnicas e processos
utilizados pela ciência para formar e resolver problemas de aquisição objectiva do
conhecimento de maneira sistemática.

Quanto ao método de pesquisa, irá se privilegiar o dedutivo que inicia pela percepção do
conhecido para interpretar o desconhecido.
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3.1.Tipo de abordagem

O tipo de abordagem que irá se usar durante a pesquisa será Qualitativa e Quantitativa ou
simplesmente uma pesquisa Mista, que segundo CARVALHO (2009) “o objectivo é avaliar as
qualidades e quantidades para compreender os fenómenos através da colecta de dados
narrativos, estudando as particularidades e experiências individuais, partindo duma amostra
pequena a fim de obter uma compreensão profunda”.

3.2.Universo
Segundo Gil (1999:54), universo é um conjunto definido de elementos que possuem
determinadas características. Comummente falando-se da população como referência total de
habitantes de determinado lugar.

3.3.Amostra
A nossa amostra será de 20 estudantes dos diversos cursos da UP-Niassa, correspondentes a
5% do universo. Entre os quais, 10 serão homens e igual número de mulheres.

3.4.Técnicas e instrumentos de recolha de dados

Como técnica de recolha de dados usaremos um inquérito que, de acordo com LAKATOS &
MARCON(1992:107) é constituído de questões que devem ser respondidas por escrito e sem
a presença do pesquisador.
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Bibliografia

CARVALHO, J.E. Metodologias do trabalho científico: do saber fazer, da investigação para a

dissertação, 2ª Edição, Editora Escolar, Lisboa, 2008.

FERREIRA, Sueli Mara. Introdução às Redes Electrónicas. Ciência da Informação. Brasília,

Vol.23,1994.

GIL, António Carlos, Métodos e Técnicas de pesquisa social. 5ª Edição. São Paulo: Editora
Atlas, 2000, pp54.

LAKATOS E. M. & MARCONI. M.A. Metodologias do trabalho científico, 4ª Edição, Atlas

Editores, Porto, 1992, pp 107.

MORAN, J.M. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias.

GIL, António Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa, 2ª ed. São Paulo, Atlas S.A, 1989.

DINIZ, Célia Regina & DA SILVA, Iolanda Barbosa, Metodologia Científica, Campina
Grande, Universidade Estadual 2008.