Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de História

Trabalho de Campo de Estagio Pedagógico

Relatório de Estagio Pedagógico de História

Jeremias Joaquim de Morais. Cód. 71200033

Quelimane, Maio de 2023.

 Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de História

Trabalho de Campo de Estagio Pedagógico

Relatório de Estagio Pedagógico de História

Relatório de Estagio Pedagógico de História a

ser submetido na Coordenação do Curso de
História da UnISCED. Supervisor: Fortunato
João Salinha.

Jeremias Joaquim de Morais. Cód. 71200033

Quelimane, Maio de 2023.

Índice
Lista de Abreviaturas..............................................................................................................V
Declaração.............................................................................................................................VI
Dedicatória...........................................................................................................................VII
Agradecimentos..................................................................................................................VIII
Resumo..................................................................................................................................IX
1. Introdução..........................................................................................................................10
1.1. Objectivos do estágio pedagógico..............................................................................10
1.1.1. Objectivo Geral.......................................................................................................10
1.1.2. Específicos..............................................................................................................11
1.2. Fases das Praticas pedagógicas..................................................................................11
1.3. Metodologia...............................................................................................................11
1.4. Metodologia da pesquisa............................................................................................12
1.5. Pesquisa Bibliográfica................................................................................................12
1.6. Referências teóricas....................................................................................................12
2. Desenvolvimento...............................................................................................................13
2.1. Pré-observação...........................................................................................................13
2.2. Observação.................................................................................................................13
2.3. Observação directa.....................................................................................................13
2.4. Observação indirecta..................................................................................................14
2.5. Entrevista....................................................................................................................14
3. Localização Geográfica da EPC Namico.......................................................................14
3.1. Estudo e análises de documentos da escola...............................................................14
3.2. Plano geral da escola..................................................................................................15
3.3. Regulamento interno da escola..................................................................................15
3.4. Plano curriculares.......................................................................................................15
3.5. Estatutos Geral dos Funcionários de Estado..............................................................15
3.6. Efectivo escolar..........................................................................................................15
4. Descrição das actividades..............................................................................................15
4.1. Observação.................................................................................................................15
4.2. Bibliográfico...............................................................................................................16
5. Actividades desenvolvidas durante o período do estágio pedagógico...........................16
5.1. Apresentação dos estudantes estagiários na escola....................................................16
5.2. Apresentação dos estudantes estagiários na sala de aula...............................................17
5.3. Conceito de estágio pedagógico.................................................................................17
5.4. Importância do estágio pedagógico............................................................................18
6. Descrição das aulas assistidas e leccionadas.....................................................................18
6.1. Assistência da aula do tutor............................................................................................18
6.2. Lecionação das aulas......................................................................................................18
6.3. Plano de actividades das práticas pedagógicas especifica.............................................19
6.4. Primeira aula de leccionação..........................................................................................20
6.4.1. Objectivos....................................................................................................................20
6.4.1.1. Geral:........................................................................................................................20
6.4.1.2. Específicos...............................................................................................................20
6.5. Formas de orientação na sala de aulas em relação as funções didácticas......................20
6.6. Aspectos importantes da aula.........................................................................................20
6.7. Aspectos feitos pelo professor na sala de aulas..............................................................21
6.7.1. Aspectos mostrados pelos alunos................................................................................21
6.7.2. O que faria a próxima vez de forma diferente?...........................................................22
6.7.3. Reflexão sobre abordagem experimental da aula assistida.........................................22
6.7.4. Observação reflexão e crítica da aula por parte do Delegado da Disciplina...............22
7. Descrição e análise geral das aulas assistidas e leccionadas.............................................22
7.1. Relacionamento professor aluno na sala de aulas..........................................................23
7.2.1. Meios de ensino a ser empregados..............................................................................24
7.2.2. Métodos didácticos......................................................................................................24
8. Análise ao processo de ensino e aprendizagem.................................................................24
8.1. Análise Critica................................................................................................................24
8.3. Sugestões........................................................................................................................25
8.4. Recomendações..............................................................................................................25
8.5. Observações...................................................................................................................25
8.6. Propostas........................................................................................................................25
9. Conclusão..........................................................................................................................27
9. Referências bibliográficas.................................................................................................28
 V

Lista de Abreviaturas
PEA: Processo de Ensino e Aprendizagem

SNE: Sistema Nacional de Educação

EPC: Escola Primaria Completa

UnISCED- Unversidade-Instituto Superior de Ciências de Ensino a Distancia
EP- Estagio Pedagógico
 VI

Declaração
Eu, Jeremias Joaquim de Morais, declaro por minha honra que este relatório de
estágio pedagógico, é resultado do meu esforço individual e das orientações do meu docente,
o seu conteúdo é original, e todas as fontes consultadas estão devidamente mencionadas no
texto, nas notas e na bibliografia final.
Declaro ainda que este trabalho, nunca foi apresentado em nenhuma outra instituição
para obtenção de qualquer grau académico.
Maganja da Costa, aos 30 de Maio de 2023

_____________________________

Jeremias Joaquim de Morais

 VII

Dedicatória
Dedico este relatório de estágio aos meus colegas que têm colaborado no meu
processo de busca de conhecimento, aos meus docentes que têm mostrado o seu todo esforço
para transmissão do saber, a minha família que dia-a-dia mostra o seu lado bom de ajudar no
meu prosseguir com os estudos.
 VIII

Agradecimentos
Agradecer de forma justa e inequívoca nem sempre é fácil, pois realizar um trabalho
como este, implica muita ajuda, muita paciência e sobretudo muita disponibilidade.

Sei que foi um caminho árduo, mas o “caminho, faz-se caminhando”, e precisou de
muita força para o levar adiante, não porque é longo, mas porque às vezes me sentia
“cansado”, mas ao mesmo tempo orgulhoso, pois é a realização de um sonho, e como diz o
poeta: “O sonho comanda a vida”.

Em primeiro lugar agradeço a Deus pelo dom da vida que me concedeu, pela saúde
que tem proporcionado em todas as etapas da minha vida. Sobretudo o meu pai Joaquim
Polaine que muito faz para que eu pudesse chegar onde cheguei, tendo-me ajudado em todas
as aventuras e aos demais familiares.

Agradeço também a todos docentes da Faculdade de Ciências de Educação em

particular aos de curso de História que foram determinantes na minha formação. Não menos
importante também é os meus agradecimentos aos meus colegas que com a sua simpatia,
sinceridade e aproximação ajudaram imensamente na concretização de certas tarefas, como a
preparação das nossas aulas por leccionar.
 IX

Resumo

Com este trabalho, pretende-se descrever as actividades referentes as aulas lecionadas na

disciplina de Historia 7ª classe na Escola Primaria completa de Namico no Ano corrente 2023, na
Cadeira de Estagio Pedagógico de Historia. Uma vez que, o vigente relatório foi resultado de um
trabalho prático. A prática pedagógica é uma actividade curricular, imutável nos planos de formação
inicial de pedagogos na UnISCED. Este destina-se aproximar o vindouro ensinador a situações reais
de ensino e aprendizagem que permite a integração dos conhecimentos teóricos e práticos com o fim
de aprendizagem de habilidades e aptidões por parte do porvir docente. Possibilitar a vivência do meio
escolar e profissional, em contacto real ou simulado com os diversos intervenientes, de modo a criar
hábitos de colaboração e de convivência, próprias do meio em que se encontra.
 10

1. Introdução

O presente relatório refere-se às actividades desenvolvidas no período de Fevereiro à

Maio de 2023, na cadeira do Estágio Pedagógico de História, realizada por meio assistência e
leccionação de aulas, descrição das aulas assistidas na Escola Primaria Completa de Namico,
que consistiu na observação dos aspectos técnicos, psicológicos, metodológico e didácticos
com objectivos de observar e descrever todas aulas assistidas e leccionadas, as funções
didácticas e apresentações dos objectivos das aulas leccionadas durante o processo de estágio
pedagógico. Uma vez o vigente relatório foi resultado de um trabalho prático. A prática
pedagógica é uma actividade curricular, imutável nos planos de formação inicial de
pedagogos na UnISCED. Este destina-se aproximar o vindouro ensinador a situações reais de
ensino e aprendizagem que permite a integração dos conhecimentos teóricos e práticos com o
fim de aprendizagem de habilidades e aptidões por parte do porvir docente. Possibilitar a
vivência do meio escolar e profissional, em contacto real ou simulado com os diversos
intervenientes, de modo a criar hábitos de colaboração e de convivência, próprias do meio em
que se encontra. EP visa colocar o estudante praticante em contacto directo com a realidade
profissional do curso de História, proporcionando-lhe para o efeito, novas aprendizagens em
situações que possibilitam ao praticante aplicar os seus saberes, criá-los e recriá-los na
leccionação das aulas e avaliação da mesma durante as suas actividades. As práticas
pedagógicas constituem a base fundamental para o estudante praticante desenvolver, inteirar-
se no funcionamento normal duma escola, isto na área pedagógica, dentro do PEA. E tem
grande importância de possibilitar a vivência do meio escolar em contacto com os alunos,
professores, pais, encarregados de educação, funcionários e colegas de modo a criar hábitos
de colaboração de convivência própria desse meio, desenvolver actividades de PEA.
Descrever-se-á o aproveitamento pedagógico parcial e final do trimestre e a sua análise
definição do estágio como a prática profissional que realiza um estudante para pôr em prática
os seus conhecimentos e as suas competências.

1.1. Objectivos do estágio pedagógico

1.1.1. Objectivo Geral

 Desenvolver capacidades de análise, contribuição crítica e criadora para melhoria de

qualidade de ensino e aprendizagem da actividade profissional.
 11

1.1.2. Específicos

 Analisar a reflexão das aulas sobre aspectos de leccionação do processo do ensino e

aprendizagem, desenvolvidas pelos alunos e professor durante as aulas;
 Descrever todas aulas leccionadas, as funções didácticas e apresentações dos
objectivos das aulas leccionadas durante o processo de estágio pedagógico;
 Possibilitar a vivência do meio escolar e profissional, em contacto real ou simulado
com os diversos intervenientes, de modo a criar hábitos de colaboração e de
convivência, próprias do meio em que se encontra.

1.2. Fases das Praticas pedagógicas

Segundo Dias et al (2008,p.17), a prática pedagógica está organizada em quatro fases e

acompanham todo o percurso da formação inicial até ao fim dos professores na UnISCED.

Primeira fase: Decorre no primeiro ano denominado PPG tem como objectivo
conhecer as realidades da escola, e a organização do PE-A.

Segunda fase: Perpassa no segundo ano designada PPHI, o estudante é acompanhado

com os professores da escola, nas reuniões pedagógicas e participa na dinâmica da escola e da
sala de aula.

Terceira fase: No terceiro ano de PPHII, o estudante começa a planificar e a leccionar

aulas sob supervisão do professor, orientador da escola e do supervisor.

Quarta fase: Inerente ao quarto ano denominada Estagio Pedagógico, o estudante

começa a planificar e a leccionar aulas sob supervisão do professor, orientador da escola e do
supervisor e o estudante continua, sob supervisão, a fazer e intervenção na escola através da
orientação de pequenos Projectos Pedagógicos. E este relatório faz parte desta última fase.

1.3. Metodologia

Segundo Andrade (2001, p. 21), método “são técnicas suficientemente gerais para se
tornar comuns a todas as ciências ou uma parte significativa delas”: Deduz-se desta definição
que o método é o procedimento geral, mais abrangente, enquanto técnica é mais específico.

De acordo com as ideias de Cervo & bervian (2009, p. 23), fundamentando que em
sentido geral “método é a ordem que se deve impor aos diferentes processos necessários para
tingir um fim dado ou um resultado desejado”. Enquanto técnicas “são conjuntos de normas
usadas especificamente em cada área de conhecimento.
 12

1.4. Metodologia da pesquisa

Para a concretização deste projecto de pesquisa, serão usados os seguintes métodos e

técnicas de pesquisa:

1.5. Pesquisa Bibliográfica

Para Lakatos e Marcon (2009:p43), pesquisa bibliográfica é um apontamento geral

sobre os principais trabalho já realizado, revistado de importância por serem capazes de
fornecer dados atuais e relevantes relacionados com o tema.

Este método consistiu na consulta de diversas obras que versam sobre o assunto em
estudo, que o subsidiou substancialmente a informação para a formulação do quadro teórico.

1.6. Referências teóricas

Ao longo deste relatório de estágio pedagógico é possível conferir diversas citações

que constituíram o suporte para o avanço deste relatório, portanto são referências teóricas
destas, os seguintes autores: Dias et al (2008), Libâneo (2006), INDE/MINED (2010) e Piletti
(2004). Nerici:1991. Nivagara, (2005). Piletti, C, (1991).
 13

2. Desenvolvimento

O estágio Pedagógico é constituído por três (3) etapas, designadamente: pré-

observação, observação e pós-observação.

2.1. Pré-observação

A pré-observação poda como um trabalho preliminar realizado antes das actividades

do campo, visando preparar o material e psicologicamente o estudante praticante do EP de
maneira a realizar, eficientemente, os afazeres de campo. Desta forma, antes da actividade de
campo várias actividades foram levadas a cabo.

2.2. Observação

Neste diapasão, em conformidade com Alarcão e Tavares (1987:103) apud Dias et al

(2008:62),

A observação no contexto escolar é o conjunto de actividades

destinadas a obter dados e informações sobre o que se passa no processo de
ensino/aprendizagem com a finalidade de, mais tarde, proceder a uma análise
do processo numa ou noutra das variáveis em foco.
Quer dizer isto que o objecto da observação pode recair num ou noutro aspecto: no
aluno, na sala de aulas, no ambiente sócio-relacional, na utilização de materiais de ensino, na
utilização do espaço ou do tempo, conteúdos, nos métodos, nas características dos sujeitos.

A observação “é uma técnica é um procedimento de recolha de dados, os quais devem

ser, posteriormente sistematizados e analisados sob o ponto de vista do observador.” (Ibid
2010, p.203)

Tomando em consideração as definições acima, há consenso na medida em que a

observação é concebida como uma actividade que auxilia o pesquisador a obter dados sobre
um determinado assunto. O objectivo da observação é acompanhar as actividades escolares de
planificação e leccionação de aulas como um processo que envolve os fazedores do processo
de ensino-aprendizagem (aluno/professor) e participação em actividades escolares.

Portanto, nessa etapa da observação, seguiu-se as seguintes observações: observação

direita; observação indireitas e a entrevista:

2.3. Observação directa

A observação directa cingiu-se essencialmente na vista ao local onde foram executadas

os estágios, na EPC Namico, e tratou-se-a de um método no sentido restrito baseando na
observação visual das aulas e tomada de notas, em que o próprio investigador procede
 14

diretamente a recolha de informação ou dados. O método de investigação directa constitui o

único de investigação social que capta o comportamento no momento em que eles se
produzem.

2.4. Observação indirecta

Observação indirecta, pois consiste na obtenção de dados pela visão e audição

concretamente por meio de outras pessoas.

2.5. Entrevista

Este método consistiu em entrevistar a professor ou outros que fazem parte da

instituição de ensino, de modo a compreender como são ministrada as aulas.

2.6. Lecionação

Toda actividade de ensino para a sua realização deve ser antecedida uma reflexão e
análise depois colocada em documento para a sua operacionalização depois será monitorado e
avaliado e este processo denomina-se por planificação. No PEA igualmente faz-se a
planificação para evitar rotinas e improvisos, contribuir para a realização dos objectivos
previstos para a eficiência do ensino e garantir maior eficiência na direcção do ensino e
economiza tempo.

3. Localização Geográfica da EPC Namico

A EPC Namico localiza-se na Província da Zambézia a 61km da vila do distrito da

Maganja da Costa no sul da localidade de Moloa.

Segundo o mapa geografico a EPC Namico tem os seguintes limites:

 A Este: É limitada pelo oceano indico

 A Oeste: É limitada pelo rio Mabala
 A Sul: É limitada pelo povoado de Namuravua
 A Norte: pelo povoado de Matacuro

3.1. Estudo e análises de documentos da escola

Esta actividade foi realizada logo a pois a uma hora. Foram encontrados seguintes
documentos que facilitaram o bom funcionamento da instituição, facto este que fazem com
que os professores, alunos e funcionários da secretaria não tropeçam as normas do
funcionamento da instituição:

 Plano geral da escola;

 15

 Plano sectorial
 Regulamento interno da escola
 Plano curricular do ensino primário
 Regulamento do ensino primário
 Livro da turma e agenda do professor
 Estatuto do professor
 Estatuto geral do Funcionário e Agente de Estado.

3.2. Plano geral da escola

Inerente ao plano geral da escola, elaborou um plano de actividades escolares mensais,

trimestrais e anual, mas divididas em sectores.

3.4. Regulamento interno da escola

Este é um instrumento fundamental da instituição que torna mais célere o

comprimento de todas as actividades da escola, nele estão patentes os direitos, deveres e
sanções dos alunos, professores, funcionários não docentes e pais e encarregados de educação.

Plano curriculares

O plano curricular do Ensino secundário actualiza os professores, os objectivos,

politicas, estruturas, plano de estudo e estratégias de implementação e dos objectivos gerais
do sistema nacional de educação.

3.5. Estatutos Geral dos Funcionários de Estado

Nele constam artigos relacionados com deveres gerais e específicos dos funcionários
do Estado, direitos dos funcionários do estado, vencimentos, faltas e licenças, infracções e
penas, processos disciplinares, entre outros aspectos.

3.6. Efectivo escolar

Actualmente a escola tem 5 professores dos quais 1 do sexo feminino os restantes

masculinos.

4. Descrição das actividades

4.1. Observação

Antes da leccionação das aulas, primeiro consistiu-se na assistência da

aula do tutor, a pessoa quem podia deixar a turma para começar com o
processo de leccionação das refereridas aulas e observação dos aspectos
técnicos, psicológicos, metodológico e didácticos. Para a obtenção de dados
 16

este método consiste em viver e ouvir e examinar factos ou fenómenos que se

desejam estudar (Lakatos e Marconi,2002 p.88).
No decorrer do estágio pedagógico foi possível aplicar este método no decurso das
aulas e micro aulas, permitindo da fase de análises e crítica dos aspectos positivos e negativos
sobre as aulas leccionadas pelo autor e tomada de notas com vista a melhorar aspectos
negativos.

4.2. Bibliográfico

Este método consiste na consulta de informação disponível das fontes bibliográficos e

que tem conteúdos relacionados ao assunto em destaque.

De acordo com Marconi e Lakatos (2002,p.71)

“Método de pesquisa que tem como finalidades de colocar o

pesquisador em contacto directo com o material escrito”. Aplicou-se este
método na medida em que o autor teve a oportunidade de consultar algumas
obras.
5. Actividades desenvolvidas durante o período do estágio pedagógico.

Para a elaboração deste relatório foi necessário primeiro entender a definição da

escola, de acordo com (Libâneo, 2002 p.25) “escola como a razão da crítica, e o lugar de se
prever os meios cognitivos, e inclusão social, e esperança da formação cultural do processo da
conquista da dignidade”, da emancipação com base destes conhecimentos prévios que o autor
refere.

Portanto, em cumprimento das orientações da UnISCED, no âmbito da cadeira de

estágio pedagógico, foi orientado para a escola leccionar aulas como umas das principais
actividades no processo de ensino e aprendizagem.

5.1. Apresentação dos estudantes estagiários na escola.

Numa primeira fase, o estagiatrio neste caso eu, remeti um pedido de

autorização/credencial na EPC Namico para a assistência de aulas numa primeira fase e
leccionação das aulas nas classes do nível básico duela escola. O pedido foi deferido pela
secção pedagógica e em seguida alocado a 7ª classe, turma B, com 50 alunos.

Foram realizadas actividades baseadas em assistência numa primeira fase e, em

seguida foi a leccionação das aulas, organizada e supervisionadas pelo supervisor e o tutor.

As actividades de leccionação das aulas ocorreram de forma participante e sistemática

por apresentar propósitos definidos, onde foi possível constatar através da grande pesquisa na
parte dos fundamentos aprendidos ao longo do período académico, assim, destaca-se ser
 17

enriquecedor e fundamental esta etapa na formação académica e profissional do futuro

docente.

No sentido de conviver e observar de forma a direccionar o estágio pedagógico como

uma acção sustentada em fundamentos que englobam uma linha filosófica e cientifica de
aprendizagem.

5.2. Apresentação dos estudantes estagiários na sala de aula.

O estágio pedagógico teve início na sala dia 06 de Março de 2023, onde decorreu em
duas fases: A primeira fase foi de assistência de aulas, e em seguida foi de leccionação das
aulas. A primeira fase iniciou com apresentação do professor da cadeira e a devida
calendarização das actividades que haviam de decorrer ao longo do trimestre em que tem se
ao estágio pedagógico.

Esta fase foi marcada pela planificação colectiva das aulas até no fim do estágio sob
orientação do supervisor e do tutor durante o estágio pedagógico.

5.3. Conceito de estágio pedagógico

O estágio é a prática profissional que realiza um estudante para pôr em prática os seus
conhecimentos e as suas competências. O estagiário é o aprendiz que leva ao cabo esta prática
com a intenção de obter experiência de campo, ao passo que quem de o orientar.

O objectivo do estágio, por conseguinte, é proporcionar experiência laboral ao

estagiário e prepara-lo para que se possa desenvolver no sector de actividade associado a sua
futura profissão de docência.

Estágio pedagógico é uma actividade curricular obrigatória desenvolvida por

estudantes do 4° ano que proporciona a aprendizagem e prática especificamente direccionada
para ao exercício da actividade educativa e facilita a interacção do futuro licenciado no
mercado de trabalho.

Estágio profissionalizante é uma actividade curricular obrigatória desenvolvidas por

estudantes do 4° ano que visa proporcionar a aprendizagem e prática especificamente
direccionada para o exercício da actividade profissional, possibilitando a inserção do futuro
licenciado no mercado do trabalho, e apoiando actividades de extensão ou treino profissional.
 18

5.4. Importância do estágio pedagógico

O estágio pedagógico reveste-se de uma grande importância, pois possibilita-nos a

vivência do meio escolar em contacto com os alunos, professores, pais, encarregados de
educação, funcionários e colegas de modo a criar hábitos de colaboração de convivência
própria desse meio, desenvolvem actividades de PEA. Pesquisa de competência de saber
ensinar, aprender, saber ser, saber conhecer, saber fazer, saber viver juntos, com os outros e
saber conviver profissionalmente assim, como desenvolver capacidades de análise e
contribuição crítica e criadora para uma melhoria de qualidade na área educacional.

6. Descrição das aulas assistidas e leccionadas

6.1. Assistência da aula do tutor

A sala de aulas é o local onde se discutem e se formam diversas conclusões de

conhecimentos cientificamente apurados e a aula é a forma básica e frequente de organização
do processo de ensino e aprendizagem (PEA).

O início do estágio pedagógico (EP) foi marcado pela assistência de uma aula de
consolidação leccionada pelo tutor, com o tema A Independência de Gana relacionados com
a seguinte unidade Temática: As Independências Africanas, em que o tutor teve a paciência
de resolver um exercício de modo a dar dicas de resolução.

Portanto, na leccionação desta aula o professor proporcionou momentos de autonomia

por parte do aluno, sem deixar o tutor de ser autoritário, mas sempre na medida aconselhável
e recomendada. Esta aula foi positiva, pois a interacção na turma foi suficientemente notável e
serviu de base de orientação para as aulas posteriores.

6.2. Lecionação das aulas

Durante o processo de execução do estágio pedagógico, leccionou-se umas (15) aulas,

devido mas no relatório farei a descrição de duas o processo de leccionação das aulas e a
seguir apresenta-se o quadro abaixo, contendo as datas, temas e tipo de aulas mediadas
durante o estágio.

6.3. Plano de actividades das práticas pedagógicas especifica

Semana Dia Horas Actividades Objectivos Observação

Desenvolvidas

1ª 23/02/202 10h:30min. Entrega de credencial Apresentação Foi comprido

 19

2ª 01/03/202 11h:00 Encontro com a Diretor Marcar as datas Foi comprido

3 horas adjunto pedagógico para escolha de
C/D dados sobre
pedagógico e a
distribuição de
classes

3ª 06/03/202 11h:25min Planificar a aula e A presentação Foi comprido

3 lecionar: O Egipto do estagiário na
sala de aula e o
começo da
lecionação da
primeira aula

Para a efectivação destas aulas foi insubstituível o uso dos métodos elaboração
conjunta/expositivo interrogativo e, trabalho independente, reconhecimento e resolução de
problemas, analogia, elaboração conjunta e em alguns casos o método experimental. Mas
realçar que houve predominância dos métodos de elaboração conjunta e reconhecimento e
resolução de problemas, visto que, quando o aluno constrói por si só um pensamento lógico
de um fenómeno físico, lhe permite maior confiança e fixação do mesmo e a exercitação é a
parte de solidificação dos conhecimentos e também é na exercitação que o aluno demonstra as
suas capacidades.

Fizeram parte dos meios de ensino para a realização destas aulas, o quadro preto, o giz
branco, o apagador m, mapa, os planos de aulas (em anexo), livro de Historia, 7ª classe e livro
do aluno da 7ª classe.

6.4. Primeira aula de leccionação

Antes de descrever a primeira aula importa se definir a aula como uma

forma predominante de organização do processo de ensino. Na aula se criam
se desenvolve e se transformam as condições necessárias para que os alunos
assimilem conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções e assim se
desenvolvem suas capacidades cognitivas (“Libâneo 2004,p.177) ”.
No primeiro dia de leccionação de aulas, ocorreu no terceiro e quarto tempo do dia 06
de Março de 2023, na sala 3 turma “B” 7 a classe, tratou-se de uma aula introdutória da
 20

unidade temática IV do programa de ensino do novo currículo: As Independências

Africanas. com o tema: A Independência da Argélia e durante a aula, usou-se os seguintes
meios de ensino giz, quadro e plano de aula e tinha como objectivos:

6.4.1. Objectivos

6.4.1.1. Geral:

 Compreender de forma a Argélia Alcançou a sua Independência.

6.4.1.2. Específicos

 Descrever a localização geográfica da Argélia;

 Explicar a importância da independência para o povo argelino.

6.5. Formas de orientação na sala de aulas em relação as funções didácticas

Ao entrar na sala de aulas, verificou-se que o nível de organização, ornamentação e

limpeza da sala de aulas e dos alunos estava tudo bem, mas os alunos mostraram-se um pouco
agitados e o estagiário tinha que acalmar, no início da aula começou pela marcação de
presenças, onde estiveram presentes 50.

6.6. Aspectos importantes da aula.

Quanto aos métodos usados pelo estagiário, foi método Elaboração

conjunto e interrogativo de acordo com (Mavanga-2004-p64), “ método como
um procedimento didactico-metodologico que tem como objectivo, o
tratamento de novo conhecimentos através de análise e síntese, no qual o
processo de reconhecimento por parte dos alunos parte do particular para o
geral ”.
Quanto as funções didácticas como etapas interligadas ou fases e organizadas
cronologicamente duma aula, o estagiário obedeceu correctamente, a orientação dos
objectivos ao introduzir a aula, houve a garantia do nível inicial e se fez sentir tanto como a
motivação, apesar de a motivação não ter receita porque numa aprendizagem a motivação é
indispensável.

De acordo com Mavanga “a motivação para a aula pode ser visto em duas vertentes:

 Do ponto de vista didáctico, a motivação é destinado como abertura intelectual para

uma atitude positiva em relação a uma determinada temática dentro e fora da escola.
 Do ponto de vista metodológico, a motivação estimula a mente para o processo de
ensino aprendizagem, nesse ponto de vista, motivar é procurar criar no aluno
condições ideais para o sucesso da aula de modo que direccione a atenção do aluno
para um certo objectivo (Mavanga 2004, p.34-35)
 21

No ponto de vista didáctico, o estagiário explorou mais a parte da motivação, e não só

também os conhecimentos dos alunos, de modo que a aula fosse mais ideal, e não só fez-se a
motivação olhando no ponto metodológico para alcançar os objectivos com muita exactidão
ou estimular o raciocínio dos alunos.

Segundo (Piletti, p.2004-233) “motivação consiste em a apresentar a

alguém estímulos e incentivos que lhe favoreçam determinado tipo de
conduta, ou em sentido didáctico consiste em oferecer ao aluno os estímulos
ou incentivos apropriados para tornar a aprendizagem mais eficaz”.
Quanto a consolidação, “a consolidação como uma função didáctica que tem como
objectivo central de permitir a solidificação e aprimoramento dos conhecimentos, capacidades
e habilidades dos alunos e por, conseguinte, garantir o cumprimento dos objectivos de ensino
estabelecidos” (Mavanga, 2004, p39-40),

No final da aula perguntou-se aos alunos se tinham entendido os conteúdos ou não,

responderam sim colocou-se mas outra conseguiram responder.

6.7. Aspectos feitos pelo professor na sala de aulas

Usou-se alguns exemplos que o aluno vive no seu quotidiano de modo a reduzir o
nível de abstracção nos alunos. A aula em algum momento foi de elaboração conjunta visto
que durante a aula o professor e os alunos falavam e os alunos lançavam questões ao
estagiário.

6.7.1. Aspectos mostrados pelos alunos

Os alunos, durante a aula mostraram-se disponíveis em querer aprender, e com maior

satisfação em responder as questões colocadas pelo estagiário na sala de aulas esta vontade
aparece na sequência das perguntas colocadas e a estarem relacionados ao quotidiano do
aluno, durante a aula os alunos responderam algumas questões individualmente e por vezes
em coro, respondiam em coro porque, o professor estagiário demorava indicar o aluno para
dar a resposta, outros tomavam nota nos seus cadernos, sendo assim. Os alunos mostraram
dificuldades em responder algumas questões propostas durante a aula.

6.7.2. O que faria a próxima vez de forma diferente?

No caso à próxima vez mostrar as mesmas dificuldades de compreensão da matéria,

apesar de eles ter um pouco de noção da matéria, seria necessário, voltaria a abordar os
mesmos conteúdos da aula de forma diferente e com mais detalhes e bem resumida.

6.7.3. Reflexão sobre abordagem experimental da aula assistida

 22

Durante a resolução de exercícios, devia organizar os alunos em

pequenos grupos de modo a aprimorar os seus conhecimentos, habilidades no
contexto do processo de ensino de aprendizagem.”De acordo com (Piletti,
2002-p115) considera que o trabalho em grupo oferece ao aluno oportunidade
de estabelecer troca de ideias e opiniões, desenvolvendo as habilidades
necessárias à prática da convivência com pessoas”
6.7.4. Observação reflexão e crítica da aula por parte do Delegado da Disciplina

Depois da aula tive uma pequena conversa com o delegado sobre as observações da
aula por identificado, olhando para aula dada o delegado gostou muito muito mas faltou mas
interação por parte do estagiário pelos seus, em seguida o delegado notou que ouve uma boa
assimilação da aula porque quando o estagiário colocava as questões os alunos respondia em
coros facto que foi percetível a aula.

7. Descrição e análise geral das aulas assistidas e leccionadas

O estágio pedagógico realizado na EPC Namico decorreu normalmente, visto que,

durante a abordagem destas houve intercâmbio de assistência de aulas com alguns professores
de História da escola de História de modo a melhorar o nível de leccionação para o processo
de ensino e aprendizagem, tendo em enfoque a técnica de ensino (o saber fazer com
conhecimento científico profundo, sistematizado e devidamente esquematizado), o que
segundo

Pillet chama-se ciclo docente. Ainda segundo Pillet, para a melhoria

de Processo de Ensino e Aprendizagem é fundamental observar as técnicas de
ensino, programar actividades, normas que deverão ser materializadas
obedecendo o planeamento, a orientação e o controle e avaliação.
Para concretização deste objectivo de melhorar o Processo de Ensino e Aprendizagem
seria necessário, antes de mais, cumprir rigorosamente as seguintes etapas:

1- Planificação – é como previsão metodológica de uma acção a ser desencadeada e

a racionalização dos meios para atingir os fins (Libâneo, 2002, p.123) e ainda para Libâneo,
(1994, p.221), “planificação escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das
actividades didácticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objectivos
propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino.

2-Orientação – em coordenação e colaboração do aluno, o professor usando a

motivação, o aluno pode aprender e ter efeito à medida que o que lhe é ensinado seja do seu
interesse (Jean piaget, p.252).

3- Controle e Avaliação – segundo Pillet (2002, p.190) “A avaliação é um processo

contínuo de pesquisa que visa interpretar os conhecimentos, habilidades e capacidades dos
 23

alunos, tem em vista mudanças no comportamento, proposto nos objectivos, afim de que haja
condições sobre alternativas de panejamento como um todo”.

A supervisão permanente ou constante do processo de aprendizagem, permite a

verificação do grau do cumprimento dos objectivos e, se for inconveniente é oportuno que se
tracem outros novos modelos de planos de acção até que se corresponda aos objectivos ou se
verifique a concretização dos mesmos.

Desta forma, para que se verifique se realmente estão sendo alcançados e

satisfatoriamente os objectivos, é preciso que frequentemente se analisem os resultados que se
alcançam parcialmente. A tabela abaixo mostra o aproveitamento pedagógico da 8a classe,
curso diurno na prova elaborada pelo estagiário:

Tabela:2 do aproveitamento pedagógico da 1a ACS realizada na 7a classe.

Alunos Situação Situação

Avaliaçã Percentagem Percentagem
avaliados positiva negativa
o

H M HM H M HM H M HM
1 ACS
a
80% 20%
30 20 50 22 18 40 8 2 10

7.1. Relacionamento professor aluno na sala de aulas

Durante o processo de leccionação das aulas, verificou-se que o relacionamento aluno

foi aceitável, visto que, nalgumas vezes o professor comportava se como líder autoritário, isso
dependia do comportamento dos alunos na sala de aulas mas sendo assim durante toda o
processo foi possível transparecer todo o tipo de liderança.

De acordo com Piletti (2004-p250),

Pode se sentir que o relacionamento entre os elementos de uma classe

é bom quando vê se os alunos alegres, bem-humorados e seguros enquanto
desenvolve as atitudes de aprendizagem. Pelo facto do docente ser autoritário
tudo o que acontecia dentro sala de aulas era o professor que determinava.
7.2.1. Meios de ensino a ser empregados

Desde a fase embrionária de assistência e leccionação das aulas até ao último dia,
usou-se meios de ensino apropriados durante a leccionação das suas aulas.
 24

7.2.2. Métodos didácticos

Os métodos usados durante o processo de estágio pedagógico, verificou-se que em

algumas aulas não usavam métodos mas sim empregava técnicas de procedimentos isso
dependia do tipo da matéria que abordava em cada aula.

8. Análise ao processo de ensino e aprendizagem

Na vertente do alargamento em termos de número da população alfabetizada e

melhoria da qualidade do ensino no país (actual política do P.E.A), o governo estabeleceu
reformas no sistema nacional de ensino, tendo assim, introduzido novas disciplinas no nível
básico e médio, novos programas de ensino e tendo reformulado também questões
relacionadas com o regulamento de avaliação.

Como pode-se verificar neste caso, o P.E.A tornou-se relativamente mais complexo
em termos de composição e simples em termos de transição dos alunos devido a vários meios
de informação existentes. Estes dois factores concorrem para uma formação quantitativa mas
sem qualidade necessária ou desejada. Não obstante, não se pretende responsabilizar somente
à reforma mas também aos alunos que tendem cada vez mais a relaxar.

8.1. Análise Critica

O ensino actual tende a responsabilidade do próprio aluno (ensino centrado no aluno)

e o professor é moderador, orientador, visto que, existe vários meios que facilitam o processo
de ensino e aprendizagem tecnólogia de informação e comunicação hoje é uma realidade em
Moçambique.

De acordo com Demos (2005 apud Dias 2010:8), “

Ser Professor é cuidar que o aluno aprenda.”Porque ensinar é uma

tarefa professional, que além de exigir amorosidade e criatividade, exige
competência científica. Precisa-se dar aula com alma e não apenas com a
cabeça, amar o acto de lecionar é amar a vida e aproveitá-la ao máximo. O
professor é um indivíduo multifacetado, no sentido de que desempenha vários
papéis na comunidade em que está inserido.
8.3. Sugestões

Depois de um longo percurso de actividades curriculares de assistência e leccionação

das aulas do estágio em Historia na EPC Namico, na qualidade de estagiário endereço as
minhas obrigatoriedades de seguir alguns aspectos que podem ser melhorados no seio das
instituições envolvidas a UnISCED e escola supracitada.
 25

8.4. Recomendações

A construção da biblioteca onde os alunos pudessem enriquecer aquilo que o professor

abordou na sala de aulas, para facilitara resolução do TPC que os grupos de disciplinas
levassem a sério nas suas planificações quinzenais.

8.5. Observações

Referenciar ainda que o número das aulas descritas não está em conformidade com o
número de aulas apresentadas na tabela, anteriormente, porque algumas aulas não mereceram
de plano de aula mas sim dum tratamento específico, pois, eram de trabalho independente, de
pesquisa individual e de pesquisa em grupo para acrescentar ainda, os plano em anexo
aparecem com assinaturas não completas visto que as vezes era mais fácil assinar o tutor e as
vezes o supervisor oque era difícil era encontrar os dois no mesmo dia.

8.6. Propostas

De acordo com as experiências vividas no exercício das PP’s e Estágio, os alunos não
ocupados nos tempos lectivos perturbam as aulas, pois, fazem muito barrulho, até gritam nas
janelas de uma sala em aulas. Perante esta situação, o praticante propõe o seguinte:

 Por em vigor o regualmento escolar de modo a disciplinar aos alunos;

 Os professores devem ser unânime nas decisões ou medidas a tomar para o aluno
indisciplinado, considerando que à escola é o local não só de instrução, mas de
educação, transformação num homem de saber ser, conviver e enquadrar-se numa
sociedade sã.
 Nas raparigas deve-se usar saias abaixo do joelho, uma madida para todas, pois nota-se
maior liberalismos nelas, quase todas trazem saias muito curtas que permitem ver a
sua nudez. O que não lícito numa instituição de ensino e é um atentado para o
professor que lá entra;
 Um professor deve dar muitos exercícios e trabalhos de pesquisa e ser rigoroso na
exigência e correcção de modo a pressionar o aluno a aprender a aprender;
 Um professor deve criar condições que obrigue o aluno à estudar e não esperar pelos
apontamentos do professor.
 26

9. Conclusão

Depois de ter feito as actividades de assistência e leccionação das aulas, tenho prazer a
dizer que as aulas não ocorreram num ambiente meramente tranquilo, porque nos
encontramos num período onde a pandemia esta assolar o pais, mas mesmo assim, as
actividades de lecionação das aulas ocorreram num ambiente normal sem nenhum
constrangimentos, apesar de existir pequenas dificuldades mas foram ultrapassadas com
decorrer do tempo. Quanto ao processo da assistência e leccionação das aulas, houve um bom
domínio dos conteúdos visto que nenhum dia os alunos reclamaram com explicação e quanto
ao esclarecimento das dúvidas, segundo o ponto de vista do autor não empenham com toda
vontade na planificação das aulas e não só não se reúnem em grupo para planificar as suas
aulas.

Portanto, numa reflexão pedagógica quanto ao aproveitamento pedagógico como

resultado final do estágio pedagógico pode-se afirmar que foi satisfatório. Estes resultados
foram influenciados por alguns factores desleixo na parte dos alunos na última, para além
deste factor ainda os alunos não estão familiarizados com os testes escritos só múltipla
comparativamente das avaliações anteriores e, mesmo assim não afectou muitos na média
final.

Como se não bastasse ainda, foi com tanto prazer de praticar esta actividade nesta
escola, mas o autor aprendeu como interagir com alunos na sala de aulas tanto como a
comunicação e para elaboração do presente relatório foi necessário na consulta de algumas
literaturas científicas e outros manuais que abordam assuntos de didáctica. O controlo e
avaliação do P.E.A visam medir o nível de percepção por parte do aluno sobre os conteúdos, e
esta função didáctica para, constitui uma oportunidade excelente para que aqueles que
aprendem ponham em prática os seus conhecimentos e sintam a necessidade de apresentar
suas ideias, defendê-las, argumentá-las e sistematizá-las, construir conhecimentos sólidos e
que também sintam que algo possa condicionar uma mudança do comportamento perante
fenómenos naturais relacionados com a disciplina de Historia.
 27

9. Referências bibliográficas

Lakatos, E. M. (2002). 5ª Edição, Técnicas de pesquisa de pesquisa científica, -71.

Libaneo, J. C. (2002). Didáctica Geral. Textos velhos.

Marconi, M. de A. (2004). Técnicas de pesquisa de pesquisa científica.

Mavanga, G. G. (2004). Didáctica de Física. I edição: Valdinácio Florêncio Paulo.

Mavanga, G. G. (2004). Didáctica de Física. II, edição: Valdinácio Florêncio Paulo.

Piletti, C. (2002). Didáctica Geral, 23a edição

REGULAMENTO ACADÉMICO PARA OS CURSOS DE GRADUAÇÃO E DE

MESTRADOS. (s/d).