Ivan Gustavo António Choé

Turma A, número 20, 3o ano, VI Semestre

Relatório Reflexivo Final do Estagio Pré- Profissional

Instituto de Formação de Professore de Quelimane

Quelimane, Outubro de 2023
 Ivan Gustavo António Choé

Turma A, número 20, 3o ano, VI Semestre

Relatório Reflexivo Final do Estagio Pré- Profissional

Relatório Reflexivo Final do Estagio Pré-

Profissional entregue ao Instituto de Formação
de Professores de Quelimane para efeitos de
avaliação sob orientação da Formadora Júlia
Cândido.

Instituto de Formação de Professore de Quelimane

Quelimane, Outubro de 2023
Índice
Resumo............................................................................................................................................5

1. Introdução....................................................................................................................................6

1.1. Objectivos do relatório.............................................................................................................6

1.1.1. Objectivo geral.......................................................................................................................6

1.1.2. Objectivos específicos...........................................................................................................6

1.2. Metodologia adoptada..............................................................................................................6

1.3. Relevância do relatório.............................................................................................................6

1.4. Estrutura do relatório................................................................................................................6

2. Breve Historial da Escola Básica Montes Namúli.......................................................................7

2.1. Efectivo escolar........................................................................................................................8

2.1.1. Tabela de distribuição de alunos por classe...........................................................................8

2.1.2. Tabela de distribuição de professores por classe...................................................................8

2.2. Organização e funcionamento da escola...................................................................................8

2.2.1. Funcionamento da escola.......................................................................................................9

2.2.2. Organização administrativa da escola....................................................................................9

2.2.3. Verificação da estrutura orgânica da escola e sua funcionalidade.......................................10

2.2.3.1. Área Pedagógica...............................................................................................................10

2.2.3.2. Área Administrativa..........................................................................................................10

2.2.4. A constituição de cada órgão e respetivas funções..............................................................10

2.2.4.1 Directora da escola............................................................................................................10

2.2.4.2. Director adjunto pedagógico.............................................................................................11

2.2.4.3. Chefe Da secretaria...........................................................................................................11

2.2.4.4.Conselho da escola.............................................................................................................11

3
2.2.4.5. Director de turma..............................................................................................................11

2.2.5. A relação da escola com o meio envolvente........................................................................11

2.3. Contexto e organização das turmas........................................................................................12

2.3.1. Planificação e assistência de aulas no âmbito do estágio....................................................12

2.3.2. A interacção na sala de aula.................................................................................................13

2.3.3. As pedagogias específicas de leccionação...........................................................................13

2.3.4. A cultura profissional da escola...........................................................................................13

3.Contribuição do estágio para a futura profissão.........................................................................13

4. Dificuldades enfrentadas durante o estágio e as tomadas para a sua superação........................13

5. Aspectos positivos.....................................................................................................................14

5.1. Aspectos a melhorar................................................................................................................14

5.2. Aspectos desafiadores.............................................................................................................14

5.3. Sugestões................................................................................................................................14

Conclusão......................................................................................................................................15

Referências Bibliográficas.............................................................................................................16

Anexos...........................................................................................................................................17

4
Resumo
O estágio representa o mento culminante do contacto directo com o ambiente de trabalho através
do qual se procura desenvolver a autonomia e o espírito crítico e promover o trabalho em equipa
favorecendo assim a construção de competências profissionais marcadas por altos padrões de
organização e responsabilidade.

É nessa etapa final onde são colocados as competências teóricas e práticas adquiridas ao longo
da Formação. Não só aplicar os conhecimentos, mas também o estagiário adquiri experiências
atinentes a profissão docente.

Porém, o estágio é um conjunto de actividades curriculares e co-curriculares desenvolvidas pelo

estagiário, na escola e centro de alfabetização e educação de adultos, em contacto directo com os
alunos e alfabetizados, com vista à aquisição de conhecimentos práticos da actividade docente.

Durante o estágio, o estagiário tem tido a possibilidade de aprimorar a capacidade de mobilizar

recursos adquiridos ao longo da sua formação teórica, aplicando-a na sala de aula com vista a
desenvolver o processo de ensino e aprendizagem.

5
1. Introdução
Havendo a necessidade de se elaborar relatório reflexivo final de estágio, importa referir que o
estágio é um conjunto de actividades curriculares e co-curriculares desenvolvidas pelo estagiário,
na escola e centro de alfabetização e educação de adultos, em contacto directo com os alunos e
alfabetizados, com vista a adquirir conhecimentos práticos da actividade docente. Portanto, o
presente relatório reflexivo final do estágio irá abordar sobre a descrição e composição da Escola
Básica Montes de Namúli, actividades curriculares e co-curriculares realizadas pelo estagiário ao
longo do estágio.

1.1. Objectivos do relatório

1.1.1. Objectivo geral

 Desenvolver a autonomia e responsabilidade profissional do estagiário

1.1.2. Objectivos específicos

 Conciliar a teoria e a prática;
 Realizar actividades curriculares e co-curriculares;
 Adquirir competências adequadas para a actividade docente.

1.2. Metodologia adoptada

 Recolha de dados com a direcção da escola;
 Recolha de dados bibliográficos;
 Consulta de diário de bordo;
 Sistematização dos dados recolhidos.

1.3. Relevância do relatório

O presente relatório reflexivo final é relevante porque apoia o estagiário na sistematização e
descrição das atividades curriculares e co-curriculares realizadas pelo mesmo ao longo do
estágio. Porém, contribui para o desenvolvimento das competências adequadas para a actividade
docente.

1.4. Estrutura do relatório

O presente relatório reflexivo final possui a seguinte estrutura:

6
  Capa, contracapa, índice, introdução, resumo, desenvolvimento, conclusão, referências
bibliográficas e anexos.

2. Breve Historial da Escola Básica Montes Namúli

1⁰. Identificação da escola

A Escola Básica Montes de Namúli localiza-se na província da Zambézia, no distrito de Gurué,

no Posto Administrativo Gurué-Sede, Município de Gurué, bairro Cimento, na rua Marcelino dos
Santos.

Designa-se Escola Básica Montes de Namúli em honra ao Montes Namúli, que se localiza na
cadeia montanhosa, com uma elevação de 2419 metros de altura, o que faz com que seja a
segunda montanha mais alta do país e a primeira montanha mais alta da província da Zambézia,
situando-se a noroeste do distrito de Gurué.

Datas Acontecimentos
históricas

1962 Introdução simultânea das escolas indígenas e oficial na actual garagem do

administrador e nas instalações da EDM respectivamente.

1963 Ampliação da casa dos régulos para escolas indígenas.

1965 Padre António Luciano da Silva Mor lidera o processo educacional.

1966 Introdução da escola Paroquial Santo António.

1976 Criação do Núcleo Pedagógico em Zona de Influência Pedagógica Montes Namúli

e fusão das escolas Indígenas e Paróquia.

1977 Transformação do Núcleo Pedagógico em Zona de Influência Pedagógica, 5ª

classe.

1999 Introdução da EPC pelo director Inocêncio de Jesus Maria

2000 Montagem do telefone pelo director Moisés Daniel Vicente

2004 Introdução do novo currículo escolar.

7
 2005 Construção do edifício de Núcleo Pedagógico pela Oxfam-GB.

2016 Início de construção de murro de vedação

2.1. Efectivo escolar

No que tange ao efectivo escolar, a Escola Básica Montes de Namúli, actualmente funciona com
um número total de 35 professores, 12 funcionários não docentes e 2553 alunos.

2.1.1. Tabela de distribuição de alunos por classe

Classe Homens Mulheres Homens e Mulheres

1ª Classe 154 159 313

2ª Classe 166 155 321

3ª Classe 131 118 249

4ª Classe 131 145 276

5ª Classe 160 182 342

6ª Classe 164 185 349

7ª Classe 346 357 703

2.1.2. Tabela de distribuição de professores por classe

1ª Classe 2ª Classe 3ª Classe 4ª Classe 5ª Classe 6ª Classe 7ª Classe Total

5 5 4 5 5 5 7 35

2.2. Organização e funcionamento da escola

A Escola Básica Montes de Namúli é composta por:

 3 Blocos;

8
  4 Gabinetes (gabinete da directora da escola, gabinete do DAP, gabinete da chefe da
secretaria e gabinete do administrativo);
 12 Salas de aula;
 Uma secretaria;
 1 Guarda que vela a segurança da escola.

2.2.1. Funcionamento da escola

A Escola Básica Montes de Namúli funciona com 3 turnos, nomeadamente.

1⁰ Turno 2⁰ Turno 3⁰ Turno

Tempo Entrada Saída Entrada Saida Entrada Saída

1⁰ 06:40 07:20 10:40 11:20 13:50 14:30

2⁰ 07:25 08:05 11:25 12:05 14:35 15:15

3⁰ 08:10 08:50 12:10 12:50 15:20 16:00

4⁰ 09:00 09:40 13:00 13:40 16:10 16:50

5⁰ 09:45 10:25 16:55 17:35

9
2.2.2. Organização administrativa da escola

Conselho de Escola

Director da Escola

Director Adjumto
Chefe da Secretária
Pedagogico

Coordenador do Ciclo Pessoal Administrativo

Coordenador da Area Pessoal não docente ou agentes

de serviço

Diretor da turma

Professores

Alunos

2.2.3. Verificação da estrutura orgânica da escola e sua funcionalidade

No que tange a verificação da estrutura orgânica da escola e sua funcionalidade, a Escola Básica
de Montes Namúli está estruturada por área pedagógica e administrativa.

2.2.3.1. Área Pedagógica

Está área desempenha as seguintes funções:

 Verificar o cumprimento do PEA a nível dos professores;

 Distribuição dos recursos didáticos para os professores;
 Distribuição de material escolar para os alunos.

2.2.3.2. Área Administrativa

Está área desempenha as seguintes funções:

 Funções administrativas, pessoais e financeiras.

10
2.2.4. A constituição de cada órgão e respetivas funções
A Escola Básica de Montes Namúli é constituída por:

 Diretora da escola;
 Director adjunto pedagógico;
 Chefe da Secretaria;
 Conselho da escola;
 Director de turma;

2.2.4.1 Directora da escola

A directora da escola é a chefe da escola. Ela é a líder responsável pelo bom funcionamento da
escola, pelo cumprimento das normas, pela realização dos objectivos, pela execução das
actividades, e pelo controle da disciplina. É ela quem detém a informação fundamental para
tomada de decisões e pode influencia-la para o funcionamento de outros órgãos.

2.2.4.2. Director adjunto pedagógico

O director adjunto pedagógico desempenha as seguintes funções:

 Organização- orienta e controla a formação das turmas e elaboração dos horários das
turmas e dos professores;
 Coordenação- orienta e controla a planificação e desenvolvimento do PEA ao nível da
escola;
 Supervisão- garante a aplicação do currículo aprovado pelo ministério da educação,
identifica as insuficiências pedagógico-didática dos professores e auxilia na supervisão
das mesmas, propõe cursos de capacitação sempre que for necessário.

2.2.4.3. Chefe Da secretaria

A chefe da secretaria, desempenha as funções administrativas, pessoais e financeiras.

11
2.2.4.4.Conselho da escola
O Conselho da escola tem a função de fiscalizar a aplicação dos recursos didáticos à escola e
discutir o projecto pedagógico com a direção da escola e os professores.

2.2.4.5. Director de turma

Director de turma é o principal elo de ligação entre a turma e a instituição. É interlocutor do
grupo e é responsável por administrar eventuais conflitos, devendo estar permanentemente aberto
ao diálogo.

2.2.5. A relação da escola com o meio envolvente

A Escola Básica de Montes Namúli, relaciona -se com o seu meio envolvente através dos
seguintes aspectos:

 Espaços físicos;
 Recursos didático;
 Infraestruturas;
 Características da comunidade;
 Aproveitamento dos recursos didáticos da comunidade.

2.3. Contexto e organização das turmas

No que diz respeito ao contexto e organização das turmas A da 6ª classe e, D da 1ª classe,
pertencentes a Escola Básica de Montes Namúli, estão organizadas de aqui cordo com os
seguintes:

 Características socioculturais dos alunos;

 Organização dos alunos nas situações de aprendizagem;
 Comportamento dos alunos face às actividades de aprendizagem;
 Resultados de aprendizagem.

Porém, em relação às características socioculturais dos alunos da turma A correspondente a 6ª

classe e a turma D correspondente a 1ª classe, correto afirmar que os alunos são provenientes de
diferentes regiões do país e dos quais são falantes de língua portuguesa e Elomwe.

12
Por tanto, a organização dos alunos nas situações de aprendizagem tem estado organizados em
conformidade dos métodos a serem aplicados nas salas de aulas para a transmissão e aquisição
dos conteúdos de ensino e aprendizagem.

No que tange ao comportamento dos alunos durante a leccionação das aulas, os mesmos têm-se
comportado de forma excelente contribuindo para a melhoria do PEA.

Porém, no que concerne aos resultados de aprendizagem durante a leccionação das aulas, notei
que os da 6ª classe turma A e da 1ª classe turma D, adquiriram os melhores resultados no PEA
porque estes possuem conhecimentos e habilidades adquiridas do PEA do ensino primário
proposto pelo MINEDH.

2.3.1. Planificação e assistência de aulas no âmbito do estágio

No que se refere a planificação e assistência de aulas no âmbito do estágio, é correto afirmar que
após a alocação do estagiário nas respectivas turmas, este teve a oportunidade de assistir as aulas
dos professores orientadores por um período de uma semana. Fazendo com que haja boa
ambientação do estagiário para com os alunos na sala de aula.

Após o período de ambientação, o estagiário foi entregue as turmas, sendo ele o professor das
mesmas, para poder dar continuidade a condução do PEA, demonstrando as suas ferramentas
pedagógicas e autonomia e responsabilidade profissional.

Ainda importa referir que o professor estagiário sempre esteve a par da planificação quinzenal é
de produção de material didático e o uso correto do mesmo.

2.3.2. A interacção na sala de aula

Tive uma boa interacção com os alunos nas turmas pela qual leccionei, porém os elementos das
turmas contribuíram de forma massiva para o desenvolvimento do PEA.

2.3.3. As pedagogias específicas de leccionação

Durante o decorrer do estágio foram aplicadas as seguintes pedagogias específicas de
leccionação:

 Princípios básicos (pensar, partilhar, e apresentar);

 Elaboração conjunta;
13
  Exposição do professor e explicativo;
 Trabalho independente;
 Trabalho aos pares;
 Trabalho em grupo;

2.3.4. A cultura profissional da escola

A Escola Básica de Montes Namúli possuí a seguinte cultura profissional:

 Colaboração e coordenação de atividades do PEA;

 Trabalho em equipe entre professores;
 Organização do PEA;
 Apoio entre professores que leccionam diferentes e classes.

3.Contribuição do estágio para a futura profissão

O estágio contribui para a futura profissão porque permite aprofundar a relação entre a teoria e a
prática, desenvolver a autonomia e responsabilidade profissional.

4. Dificuldades enfrentadas durante o estágio e as tomadas para a sua superação

Durante o estágio enfrentei as seguintes dificuldades:

 Gestão do tempo na leccionação de algumas aulas;

 Sistematização de alguns conteúdos.

Porém, para a superação das dificuldades anteriormente mencionadas, tomei as seguintes

medidas:

 Leccionação de aulas tendo em conta com a duração de cada aula;

 Controlo do tempo para garantir a gestão do mesmo;
 Sistematização de resumo de conteúdos para permitir a compreensão dos mesmos.

5. Aspectos positivos
 Pontualidade e assiduidade;
 Ética e deontologia profissional do professor;
 Planificação e leccionação de aulas;
14
  Produção e uso do material didáctico em todas as aulas;
 Caligrafia e ortografia no quadro;
 Uso correcto do quadro;
 Comportamento aceitável, humildade, sigilo profissional e responsabilidade;
 Participação activa nas actividades curriculares e co-curriculares.

5.1. Aspectos a melhorar

No que concerne aos aspectos a melhorar, é com clareza que não tenho aspectos a melhorar, pois
já superei todas as dificuldades por mim enfrentadas.

5.2. Aspectos desafiadores

 Gestão de tempo na leccionação de algumas aulas.

5.3. Sugestões
 Aumento de sala de aulas;
 Agendar reuniões com pais e encarregados de educação para diversos pontos de agenda
que contribuem para o desenvolvimento do PEA;
 Eletrificação das salas de aulas.

Conclusão
Concluindo o presente relatório reflexivo final do estágio, é correcto afirmar que este, descreveu
de forma detalhada as actividades curriculares e co-curriculares que o estagiário exerceu durante
o estágio. Portanto, o estagiário, exercitou a capacidade de comunicar, de mobilizar os
conhecimentos adquiridos para assistir, planificar e leccionar as aulas, questionar e explicar o
que vê e faz, fazer escolhas e argumentar as suas decisões em contexto real.

Em virtude dos factos mencionados, os objectivos do presidente relatório reflexivo final do

estágio foram cumpridos e alcançados com sucesso.

Conclui-se que, para aprofundar a relação entre a teoria e a prática, é necessário que haja um
conjunto de actividades curriculares e co-curriculares a serem desenvolvidas pelo estagiário na
15
Escola Básica e centro de alfabetização e educação de adultos, em contacto directo com os
alunos e alfabetizando, com vista a aquisição de conhecimentos práticos da actividade docente.

Referências Bibliográficas
1. LEITÃO, Jonasse L. (2017). Práticas Pedagógicas. 4ª Edição: Porto Editora (Portugal).

2. MUCHANGA, Carlos E. (2019). Didáctica de Matemática - Formação de Professores do

Ensino Primário. Alcance Editores: Maputo-Moçambique.

3. MATABEL, Felícia. (2018). Didáctica de Língua Portuguesa - Formação de Professores do

Ensino Primário e Educação de Adultos. Associação Progresso Editora: Maputo-Moçambique.

4. CUNHA, Cintra. (1997). Gramática de Língua Portuguesa. 10ª Edição, Edições João Sá da
Costa. Lisboa.

16
5. Fonte oral adquirida na Escola Básica de Montes Namúli com membros de direcção da escola.

17
Anexos

18